Поделиться
Румянцева Н.В.ФОРМоценОКР.мир.pptx
Формирующее оценивание в начальной школе на уроке «Окружающий мир»
Выполнила : Румянцева Н.В., учитель МКОУ Заречная СОШ
Уильям Джеймс 1842- 1910
«Глубочайшим свойством человеческой природы является стремление людей быть оцененными по достоинству»
Оценивание
Итоговое оценивание обеспечивает подход к разным ученикам с “одной меркой”, независимо от их индивидуальных возможностей и потребностей.
Формирующее оценивание можно сравнить с поливом растения. “Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы ученики почувствовали "вкус" к учебе!”
Алгоритм использования технологии формирующего оценивания
1.Планирование образовательных результатов учащихся по темам.
2.Планирование цели урока как образовательного результата деятельности учащихся.
3. Формулирование задач урока как шагов деятельности учащихся.
4. Формулирование критериев оценивания деятельности учащихся на уроке, которые будут определять степень решения поставленных задач.
5.Оценивание образовательной деятельности учащихся в строгом соответствии с определенными на четвертом этапе критериями оценивания.
6. Осуществление обратной связи.
7. Сравнение полученных образовательных результатов учащихся с предыдущим уровнем достижений данных учеников.
8. Определение места учащегося на пути достижения поставленной цели.
9. Корректировка образовательного маршрута учащегося.
Технологии формирующего оценивания
«Недельные отчёты»
Направляющие вопросы
Вопросы, которые помогают планировать деятельность
Вопросы, которые помогают в деятельности
Вопросы, которые помогают анализировать результаты
Критериальное оценивание
Сигналы
Цветовые дорожки
Красный цвет — это сигнал тревоги: я этого не могу, мне трудно,
жёлтый — неуверенности: я не совсем в этом разобрался,
зелёный — благополучия: мне всё ясно, я с этим справлюсь.
Светофор
Рубрики
Инструкции по оцениванию.
Каждая рубрика содержит набор оценочных критериев и соответствующих им баллов.
Используют при письменном оценивании и устных презентациях.
Алгоритм работы по созданию рубрики:
Разработка критериев оценивания.
Создание шкалы перевода баллов в отметку.
Оформление бланка оценки (столбцы: ученик, баллы по критериям, сумма баллов, оценка).
Ответ ученика, выставление баллов по критериям, подсчет суммы, перевод суммы баллов в отметку.
Рекомендации по улучшению работы при выполнении задания.
Недельный отчёт
1.Чему я научился за эту неделю?
2.Какие вопросы остались для меня неясными?
3.Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?
«Cоставление тестов»
Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?
«Опросник»
ряд утверждений, которые ученик должен рассмотреть и определить степень своего согласия или несогласия с ними по определенной шкале.
«Пирамида знаний»
Тема «Вода» :
-Воду нельзя загрязнять
-Без воды нет жизни на планете
-Вода может переходить из одного состояния в другое
-Вода бесцветная
«Неоконченные предложения»
Я почувствовал, что…
Было интересно… Меня удивило…
Мне захотелось… Мне больше всего удалось…
Заставил задуматься… Навёл на размышления…
Сегодня я узнал… Было трудно…, потому что…
Я выполнял задания… Я понял, что…
Я приобрёл…. Я научился….
Задания для меня показались… потому, что…
Для меня было открытием то, что…
Мне показалось важным…., потому что…
Своей работой сегодня я… потому что…
Теперь я могу… потому, что…
Мини-обзор
Что изучали? Назовите тему урока.
С какими заданиями ты справлялся без помощи учителя, одноклассника?
Определите наиболее важное в этом уроке.
Что вызвало трудности, осталось неясным?
Что хотелось бы узнать по теме дополнительно?
Что у меня получилось лучше всего?
Что мне необходимо усовершенствовать?
Проверка ошибочности понимания Учитель намеренно допускает ошибки, а затем он просит учащихся высказать свое согласие или несогласие со сказанным и объяснить свою точку зрения. Учитель проводит индивидуальные беседы с учащимися для проверки уровня их понимания.
Формативный опрос
Как, чем _________ похожи или отличаются от________?
Что неверно в ___________________________________?
Какое заключение вы можете сделать _______________?
Трёхминутная пауза
Я изменил свое отношение к …
Я узнал больше о …
Я удивился тому, что …
Я почувствовал …
Я относился …
Таблица ЗИУ
"Если учитель будет целенаправленно формировать действие оценки,
то ученик научится не только фиксировать трудность,
но и анализировать её причину: от фиксации самого факта незнания
или неумения он может перейти к знанию того, как это незнание
преодолеть"
Г.А. Цукерман
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
