Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Формирующее оценивание принято выделять наряду с итоговым, как второй обязательный элемент полноценной системы оценивания. Если итоговое оценивания происходят по завершении того или иного учебного этапа и решает задачи контроля и фиксации результата, то формирующее оценивание происходит в ходе обучения и является его частью.Формирующее оценивание является наиболее эффективным способом повысить образовательные достижения каждого ученика и сократить разрыв между наиболее успевающими учащимися и теми, кто испытывает серьёзные затруднения в обучении. Это обратная связь, с помощью которой учитель получает информацию о том, чему ученики обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в какой степени удалось реализовать поставленные учебные цели. Чтобы эта обратная связь сработала на повышение качества учения, необходимо не только определить, на каком уровне ученики должны владеть содержанием курса к его окончанию, но и до какой степени они осваивают его по ходу курса. Формирующее оценивание направляет учение. Используя формирующее оценивание, можно управлять вниманием учеников. Для этого необходимо определить: что ученик должен извлечь из учебного курса; какие формы оценивания этому соответствуют. Работа с инструментами формирующего оценивания на любом этапе школьного обучения строится на одних и тех же основаниях и является в этом смысле непрерывной. Поэтому в основной и старшей школе она может быть продолжением той практики, которая сложилась на начальном этапе обучения. Одним из таких инструментов является методика «Портфолио».

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

МКОУ «Мехельтинская ООШ» Гумбетовского района Республики Дагестан Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта Абдурахманов Р.М. учитель истории и обществознания [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры Новые образовательные стандарты задают новые ориентиры в понимании учебных результатов и соответствующих им подходов к оцениванию. Практически во всех разделах Государственного образовательного стандарта начального образования мы находим соответствующие комментарии. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры В разделе 1 «Общие положения», пункте 7 указано, что стандарт направлен на обеспечение «формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования» и этим закладывается основной подход к оцениванию как процессу объективному, имеющему под собой чёткие критериальные основания. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры В пункте 8 говорится, что на ступени началь ного общего образования осуществляется «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельно сти – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе». [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры В разделе 2 «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального образования» в пункте 11 мета предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования связываются с оценочной компетентностью ученика и предполагают: « – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры – определять наиболее эффективные способы достижения результата; – формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии». [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры Формирование метапредметных результатов учения предполагает освоение учащимися навыков самооценки эффективности учебной деятельности. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры В разделе 3 «Требования к структуре основной образовательной программы начального образования» в пункте 19.9 «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобра зовательной программы начального общего образования» оценивание позиционируется как многоаспектный процесс, предполагающий богатый инструментарий, соответствующий разным формам учебной деятельности и разнообразным учебным продуктам. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры «В процессе оценки достижения планируемых результатов духовнонравственного развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования должны исполь зоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.)». [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры В Федеральном государственном образователь ном стандарте основного общего образования подобным образом описываются новые учебные результаты, соответствующие новому видению учебного процесса и требующие новых подходов к оцениванию. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры В разделе 2 «Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования» указывается, что «метапред метные результаты освоения основной образова тельной программы основного общего образо вания должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры 2) умение самостоятельно планировать пути дости жения целей, в том числе альтернативные, осоз нанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планиру емыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключе ние (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; <…> [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение». [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры Такие образовательные результаты требуют построения новой системы оценивания. Заявленные в принятом государственном стандарте и представленные выше новые для нашей школьной практики принципы и форматы оценивания полностью отвечают стратегии и формам реализации формирующего подхода к оценке учебных достижений. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры Формирующее оценивание принято выделять наряду с итоговым как второй обязательный элемент полноценной системы оценивания. Если итоговое оценивания происходит по завершении того или иного учебного этапа и решает задачи контроля и фиксации результата, то формирующее оценивание происходит в ходе обучения и является его частью. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Новые ориентиры Формирующее оценивание является наиболее эффективным способом повысить образовательные достижения каждого ученика и сократить разрыв между наиболее успевающими учащимися и теми, кто испытывает серьёзные затруднения в обучении. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Формирующее оценивание Это обратная связь, с помощью которой учитель получает информацию о том, чему ученики обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в какой степени удалось реализовать поставленные учебные цели. Чтобы эта обратная связь сработала на повышение качества учения, необходимо не только определить, на каком уровне ученики должны владеть содержанием курса к его окончанию, но и до какой степени они осваивают его по ходу курса. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Формирующее оценивание Формирующее оценивание направляет учение. Используя формирующее оценивание, можно управлять вниманием учеников. Для этого необходимо определить: что ученик должен извлечь из учебного курса; какие формы оценивания этому соответствуют. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Формирующее оценивание Работа с инструментами формирующего оценивания на любом этапе школьного обучения строится на одних и тех же основаниях и является в этом смысле непрерывной. Поэтому в основной и старшей школе она может быть продолжением той практики, которая сложилась на начальном этапе обучения. Одним из таких инструментов является методика «Портфолио». [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Цели и сущность портфолио Портфолио является формой аутентичного, или истинного, оценивания образовательных результатов, то есть оценки по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Существенное значение портфолио придаёт планированию и самооцениванию учащимся своих достижений. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

портфолио позволяет 1. проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе обучения, вне сравнения с достижениями других учеников, 2. оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Портфолио документов включает коллекцию работ, собранных за определённый период обучения. Этот портфолио может содержать любые материалы, которые показывают, каких успехов добился ученик в процессе обучения с момента, как он поставил перед собой определённую цель, и до того, как он её достиг. Поэтому в портфолио могут быть представлены как успешные, так и неудачные, пробные работы. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Портфолио документов Можно организовать портфолио, ориентиро ванный на основные компетенции или учебные умения, например такие, как анализ и критическое мышление, коммуникативные навыки при оценке материалов, относящихся к различным предметам и областям. В этом случае в нём будут представлены проектные и исследовательские работы, отчёты о практиках, социальных проектах. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Портфолио оценочный Отражает все фазы и этапы обучения. Позволяет показать весь процесс обучения в целом, то, как учащийся интегрирует специальные знания и навыки и достигает прогресса, овладевая определёнными умениями, как на начальном, так и на высоком уровне. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Портфолио оценочный Этот портфолио демонстрирует процесс рефлексии учащимся собственного учеб ного опыта и включает дневники самонаблюдения и различные формы самоотчёта и самооценки. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Показательный портфолио Позволяет лучше всего оценить достижения учащегося по основным предметам школьной программы. Может включать только лучшие работы, отобранные в ходе совместного обсуждения учеником и педагогом. Обязательным требованием является полное и всестороннее представление работы. Как правило, в этот портфолио входят разнообразные аудио и видео записи, фотографии, электронные версии работ. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Показательный портфолио Представленные материалы могут сопро вождаться письменными комментариями учащегося, обосновывающими выбор пред ставленных им работ. В портфолио можно включить материалы проектов и исследований, художественные работы, естественнонаучные эксперименты, достижения в музыкальной области, которые наиболее целостно представляют умения и возможности ученика. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Портфолио подготовленности Как правило, это итоговые работы по тем предметам, по которым обычно пишутся тесты или сдаются устные экзамены: язык, математика, общественные и естественные науки. О подготовленности ученика могут свидетельствовать также эссе, исследовательские или проектные работы по основным предметам и предметам по выбору: технология, музыка, изобразительное искусство. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Портфолио подготовленности Учитель, заинтересованный в наблюдении за тем, каких успехов достигает ученик, насколько он прогрессирует в течение учеб ного года, например, в освоении языка или математики, может обратиться к портфолио, который содержит примеры учебных работ, а также оценки учеником своих результатов. Портфолио обеспечивает достоверные материалы, которые можно использовать для оценивания ученика или для обсуждения с родителями на родительском собрании. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Оценка портфолио Портфолио можно оценивать неформально (экспертная оценка), привлекая для оценки педагогов, родителей и соучеников. Другой вариант оценивания – это формализация и стандартизация критериев оценки, согласованных с общепринятыми учебными показателями, например такими основными учебными умениями, как решение проблем и коммуникативные умения. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Оценка портфолио Пример оценки представленного в портфолио ученика учебного проекта. Данная процедура делится на две части: оценивание письменной работы как компонента портфолио и устной презентации проекта. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Оценка портфолио Каждый из письменных компонентов оценивается по четырехбалльной шкале (от 1 до 4 баллов) по следующим критериям: наличие собственной позиции (точки зрения); установление внутренних взаимосвязей; степень обоснованности материала, дока зательности выводов и заключений; способ подачи материала (язык, стиль и др.); соответствие правилам оформления работы. . [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Задача портфолио Основная задача портфолио не в том, чтобы провести балльное или качественное оценивание, а в возможности проследить индивидуальный прогресс ученика. Портфолио служит инструментом наблюдения или мониторинга индивидуальных до стижений школьника и может использоваться вне связи с балльным оцениванием, прежде всего для рефлексии достижений и планиро вания следующих шагов или учебных задач. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Задача портфолио Очень важно установить и соблюдать определённый ритм в наполнении и пред ставлении портфолио. Например, раз в четверть обязательно просматривать с учениками их портфолио, обсуждать представленные в нём материалы и обновлять их так, чтобы отражать улучшения, которых добивается ученик в процессе обучения. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Методика портфолио может использоваться на протяжении всего обучения, начиная с первых классов вплоть до окончания школы. И, если в начальной школе учитель обязательно помогает ученику отбирать учебные работы и другие материалы для портфолио, то в основной и старшей школе портфолио становится личным инструментом и визитной карточкой ученика, в работе с которыми он может проявлять максимум самостоятельности и свободы. [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Методика «Недельные отчёты» «Недельные отчёты» это опросные листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на три вопроса: 1. Чему я научился за эту неделю? 2. Какие вопросы остались для меня неясными? 3. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? [email protected]

Формирующее оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

21.02.2018