Газета для родителей.

Газета ГДО МБОУ «Могочинской СОШ» для родителей Читайте в номере: «Готовность к школе: Что мы не понимаем?» Компьютер «за» и «против». Памятка родителям от ребенка. Десять заповедей для родителей. Фотоотчет «Мы занимаемся!»Уважаемые родители!    С целью  развития единого образовательного информационного пространства ДОУ,  демонстрации опыта деятельности наших педагогов и достижений детей, вовлечение  родителей наших воспитанников в активное участие в воспитательно­ образовательном процессе, в ГДО  будет издаваться газета ДОУ.  Выпуск газеты ­ достаточно трудоемкая работа, требующая большого количества  времени и определенной подготовки. В этот процесс вовлечены все участники  педагогического процесса:  воспитатели, специалисты (педагог­психолог, учителя­ логопеды).  Наша газета будет наполнена фотоотчетами о прошедших событиях в ГДО,  произведениями детской художественной литературы, высказывания детей,  подборкой интересных игр для совместной художественной деятельности с детьми,  освещением актуальных вопросов дошкольного воспитания и многое другое.«Готовность к школе: Что мы не понимаем?» Что, собственно, означает эта злополучная «готовность к школе», которая доставляет  так много хлопот педагогам и заставляет так сильно нервничать родителей? В чём же  суть «готовности»? Готовность ­ это определённый уровень психического развития человека. Не набор  некоторых умений и навыков, а целостное и довольно сложное образование. Причём  неправильно суживать его исключительно до «готовности к школе». Каждая новая  ступень жизни требует от ребёнка определённой готовности ­ готовности включаться в  ролевые игры, готовности отправиться без родителей в лагерь, готовности обучаться в  ВУЗе. Что отличает ребёнка, готового к школе? Во­первых, такой ребёнок должен уметь видеть учебную задачу, принимать её. Д. Б.  Эльконин так и говорил об этом: первый показатель готовности к школе ­ «приём  учебной задачи». Когда учитель пытается объяснить детям смысл умножения на примере выложенной плитками кухни, а дети начинают задавать вопросы о цвете плитки, о  магазине в котором плитку купили, о том, какая машина столько плитки привезла и т.  п. , это значит: они не могут принимать учебную задачу, не видят её. Почему? потому что они не готовы к школьному обучению. Во­вторых, ребёнок, готовый к школьному обучению, умеет выделять общий способ  действия. Он способен охватить ситуацию целиком, её смысловую составляющую.  Дошкольник же на его месте будет действовать формально. Вот пример. На одном  занятии в детском саду воспитательница написала на доске пример: «5­3». Дети должны  были придумать задачу по этой записи. И один мальчик задачу придумал: «У мамы было  пять ножниц. Три она взяла и съела. Сколько ножниц осталось?» Опускаем  характеристику мальчика. Интересно, что ответили другие дети. Они ответили:  «осталось двое ножниц». На полном серьёзе. Никто не засмеялся. Ну, и действительно.  Пять ­ это три и два. Три убрали, два осталось. Умеют считать эти малыши? Умеют.  Готовы к школе? Не готовы. Третья составляющая готовности к школе ­ появление специфической самооценки.  Проводилось исследование самооценки у дошкольников и младших школьников. Для  этого использовался ряд сюжетных картинок. Например, на картинке изображалась  горка. По ней на лыжах съезжает мальчик. А на следующей картинке этот мальчик лежит в сугробе, лыжи в разные стороны торчат. Или девочка поднимает ведро с водой. А на  другой картинке ведро упало, вода разлилась. Детям задаётся вопрос: «Почему так  вышло? В чём причина неудач?» Что отвечают дошкольники? Горка крутая, ведро  тяжёлое. А школьники? Мальчик не очень хорошо умеет кататься на лыжах. Девочка  недостаточно сильная, чтобы ведро поднять. Но мальчик, добавляют они, потренируется  и научится съезжать. Девочка тоже подрастет, и обязательно с ведром будет  справляться. О чём это свидетельствует? О разном подходе к жизни. Дошкольники ещё  не выделяют себя из окружающей действительности в качестве субъектов деятельности.  Местоимение «я» для них тотально: не я в конкретной деятельности, а «я» вообще, в  целом. При таком взгляде на жизнь его не то, что первая двойка или тройка, его четвёрка убьет наповал. Ведь если «я» нарисовал не очень хорошо, значит ­ «я» плохой. Это  значит ­ меня любить не будут. И, наконец, четвёртая составляющая: дошкольник живёт в игровом пространстве. Его  интересует сюжет, но совершенно не интересует процессуальная сторона деятельности.  Казалось бы, это парадокс: ведь дошкольник и мыслит­то, только что­нибудь делая. Но  он не рефлексирует способы своей деятельности. Если задача у него не получается,Компьютер: «за» и «против» Наверное, большинство родителей сталкиваются сейчас с тем компьютерным бумом, которому подвержены почти все дети. Сегодня притягательность компьютера не сравнить ни с телевизором, ни с любым другим занятием. Магия компьютерных игр охватила сейчас почти   все   юное   поколение   во   всем   мире.   Родителей   чаще   всего   беспокоит   влияние компьютера на зрение и вред излучений, а также возможность получить в лице собственного ребенка   будущего   компьютерного   фаната,   погруженного   в   искусственный   виртуальный мир, уводящий его от реальной жизни. Какую картину мы наблюдаем почти во всех семьях, где есть компьютер? Ребенок, придя домой, бросается к компьютеру, вяло отбрыкиваясь от наших настойчивых попыток накормить свое современное чадо обедом. И бесконечные игры до вечера. Знакомо?           Поверьте, вы не одиноки. Многие родители, купив своему ребенку компьютер, вздыхают облегченно, т.к. этим в какой­то   степени   решаются   проблемы   свободного   времени   ребенка,   его   обучения   (по обучающим программам) или развития (по развивающим программам), а также получения им заряда положительных эмоций от любимой игры и т.п. Маленький ребенок – очень чувствительный организм, все физиологические системы которого,   в   том   числе   и   необходимые   для   успешного   взаимодействия   с   компьютером, развиваются   в   дошкольном   и   младшем   школьном   возрасте.   Неограниченные   занятия   на компьютере   на   фоне   постоянно   увеличивающейся   информационной   нагрузки   могут ускорить неблагоприятные изменения в самочувствии ребенка, повлиять на его психику. Советуем обратить внимание родителей на следующие моменты.  Покупайте   для   вашего   ребенка   компьютер   и   дисплей   хорошего   качества,   не  экономьте на здоровье детей. Расположите   компьютер   на   столе   в   углу   комнаты,   задней   частью   к   стене,   в хорошо освещенном месте, но так, чтобы на экране не было бликов.  Правильно   организуйте   рабочее   место   ребенка.   Подберите   мебель, соответствующую его росту.          Для детей ростом 115 – 130 см рекомендуемая высота стола – 54 см, высота сидения стула (обязательно с твердой спинкой) – 32 см. Расстояние между ребенком и дисплеем не менее 50 – 70 см (чем дальше, тем лучше). Поза ребенка – прямая или слегка   наклоненная   вперед,   с   небольшим   наклоном   головы,   посадка   устойчивая. Пространство между корпусом тела и краем стола – не менее 5 см.  Делайте ежедневную влажную уборку в помещении, где используется компьютер. Проветривайте   чаще   комнату;   для   увеличения   влажности   воздуха   установите аквариум или другие емкости с водой.  Протирайте   экран   чистой   тряпочкой   или   специальной   салфеткой   до   и   после  работы на компьютере. Рядом с компьютером поставьте кактусы: эти растения поглощают его вредные излучения.  Особенно   тщательно   отбирайте   для   детей   компьютерные   программы:   они должны соответствовать возрасту ребенка как по содержанию, так и по качеству оформления.  Помните: без ущерба для здоровья дошкольники могут работать за компьютером не   более   15   минут,   а   дети   близоруких   родителей   и   дети   с   отклонениями   в состоянии здоровья – только 10 минут в день, причем 3 раза в неделю, через день.  После   каждого   занятия   проводите   с   ребенком   упражнения   для   глаз   и общеукрепляющие упражнения.Памятка родителям от ребенка (Прислушаемся к советам своих детей!) Не боитесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне  Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это,  Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать  Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю,  1. 2. 3. 4. 5. 6. определить свое место. став «плаксой» н «нытиком». использовать вас в качестве прислуги почему поступаю так, а не иначе. превращаюсь в лжеца. Покажите мне, что такое мужество. Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко  Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду бояться еще больше.  7. 8. Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет мою веру в вас. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден  защищаться, притворяясь глухим. 9. Не пытайтесь читать мне наставления н нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я  знаю, что такое хорошо и что такое плохо. 10. Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение тщетности попыток сравняться с вами. 11. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю: «Я вас ненавижу». Я не имею буквально это в  виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне. 12. Если вы мне говорите, что любите меня, а потом просите что­то сделать для вас, я думаю, что  нахожусь на рынке. Но тогда я с вами буду торговаться н, поверьте — я окажусь с прибылью. 13. Не заставляйте меня чувствовать, что мои проступки — смертный грех. Я имею право делать  ошибки, исправлять их, извлекать из них уроки. Но если вы будете меня убеждать, что я ни на что не годен, то в будущем я, вообще, буду бояться что­то делать, даже зная, что это правильно. 14. Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как н вы, учусь на собственном опыте. 15. Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста,  смиритесь с этим. 16. Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным  причинам мой слух притупляется на это время, а мое желание сотрудничать с вами становится намного  слабее. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но поговорите со мной об этом  несколько позже. 17. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на  ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз. 18. Я хочу быть уверенным, что родился от вашей любви друг к другу, а не только от сексуального  удовольствия. Ссоры между вами подтверждают мои самые страшные опасения. 19. Если я вижу, что вы любите больше брата или сестру, я вам не буду жаловаться. Я буду просто  нападать на того, кому вы больше уделяете внимания и любви. В этом я вижу справедливость. 20. Мне уже сейчас интересен противоположный пол. Если вы это будете игнорировать и не объясните,  как мне поступать, н что мне делать со своими чувствами, то мне об этом расскажут мои сверстники и  старшие ребята. Будет ли вам от этого спокойно? 21. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если вы не будете на них  отвечать, я, вообще, перестану задавать их вам и буду искать информацию где­то на стороне. 22. Я чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от меня. Данте мне возможность пережить  это вместе с вами. Когда вы доверяете мне — я буду доверять вам. 23. Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Для меня важнее то, как мы его  проводим. 24. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно  только с силой. Я откликнусь с большей готовностью на ваши инициативы. 25. Будьте внимательны, когда в моей жизни наступает время боль шей ориентации на сверстников и  старших ребят, В это время их мнение для меня может быть важнее вашего, В этот период я отношусь к  вам более критически и сравниваю ваши слова с вашими поступками. 26. Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я стану вашим другом.  Запомните, что я учусь, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике.Десять заповедей для родителей 1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь.  Помоги ему стать не тобой, а собой. 2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь,  как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это  необратимый закон благодарности. 3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб.  Ибо, что посеешь, то и взойдет. 4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь  уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть н больше, поскольку у него нет опыта. 5. Не унижай! 6. Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми.  Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке. 7. Не мучь себя, если не можешь сделать что­то для своего ребенка. Мучь, если  можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 8. Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только  плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую жизнь дала тебе на хранение и  развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у  которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение. 9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы,  чтобы делали твоему. 10. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым.  Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с  тобой.Фотоотчет «Мы занимаемся!»