ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА КАК СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРАВИЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯ МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ

ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА КАК СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРАВИЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЯ МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ Барановичский Государственный Университет  Святощик Марина Игоревна В аспекте изучения внутрисемейных отношений все чаще мы обращаем внимание   на   гендерные   роли   в   семье   и   обществе,   на   гендерную   культуру молодежи.   Гендерная   культура   рассматривается   как   сформированность   у человека   правильного   понимания   предназначения   мужчины   и   женщины,   их статуса, функций, взаимоотношений в обществе и в семье [1]. Предпосылками гендерного подхода в педагогике являются: ­   ломка   традиционной   системы   гендерной   стратификации,   ослабление женской   и   мужской   популяризации   социальных   ролей   (традиционное гендерное разделение труда потеряло жесткость и нормативность); ­ объективные изменения в брачно­семейных отношениях; ­ повсеместная феминизация образования [2]. Гендерный   подход   в   образовании   –   это   индивидуальный   подход   к проявлению   субъектом   своей   идентичности,   что   в   дальнейшем   дает   ему большую   свободу   выбора   и   самореализации,   помогает   быть   гибким, мобильным,   уметь   использовать   разные   модели   поведения.   Различия   в поведении   и   воспитании   мужчин   и   женщин   определяются   не   столько   их физиологическими, сколько   социально­культурными   факторами:   анатомическими   особенностями,   общественной   средой,   биологическими, воспитанием,   поведением   соседей,   друзей,   СМИ,   ценностями,   законами, традициями   данного   общества.   Зачастую   свободному   развитию   личности, становлению   их   индивидуальности   мешают   социальные   стереотипы гендерного   поведения,   формирующие   такую   модель   поведения,   в   которой отношения   между   полами   характеризуются   напряженностью   и несимметричностью. Априори,   что   мужчины   и   женщины   отличаются   и   физически,   и   Знание   преподавателем   гендерных   особенностей психологически. обучающихся   обеспечит   эффективность   всей   его   деятельности,   будет способствовать развитию студентов, их гендерной социализации. В системе высшего образования гендерное образование осуществляется как   с   помощью   специальных   занятий,   направленных   на   формирование адекватных образов ролевого поведения гендерных групп, так и посредством «скрытого   учебного   плана»   (через   образцы   поведения,   содержательные примеры, ценности и идеи преподавателей, стиль преподавания и др.). Гендерные   аспекты   включаются   в   тематику   курсов   «Семьеведение», «Основы педагогики и психологии», «Педагогика», «Теоретические основы социальной   работы»,   т.к.   знание   определенных   вопросов   гендера   помогает студентам   оптимально   адаптироваться   к   условиям   трансформирующихся гендерных взаимодействий. В ходе проведения занятий затрагиваются такие актуальные   темы,   как   гендерные   аспекты   семьи,   социализация   личности, трудности   взросления,   двойная   занятость   женщин,   стандарты   поведения   в социуме мужчин и женщин. Важны для обучающихся и такие вопросы, как построить семейные отношения и избежать серьезных конфликтов, как вести себя в коллективе, где преобладает гендерная дискриминация и др. С   целью   повышения   гендерной   культуры   студентов   как   будущих родителей, престижа семьи, осознанного родительства, усиления роли отцов в семье   проводятся   дискуссии,   ролевые   игры,   ознакомление   обучающихся   с основополагающими   нормативными   документами.   Большую   роль   в формировании   гендерной   культуры   играет   использование   информационных технологий,   анализ   отечественного   и   зарубежного   опыта,   подготовка сценариев мероприятий, написание эссе, групповые упражнения, практикумы и др. Знания, приобретенные студентами в процессе обучения, позволяют им по­иному   взглянуть   на   развитие   своей   родительской   компетентности,   что, надеемся, в будущем поможет им стать хорошими супругами и родителями, правильно реализовывать свои гендерные роли. Список используемой литературы 1. Педагогический   словарь   /   В.Н.   Наумчик,   М.А.   Паздников,   О.В. Ступакевич. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2006. – 280 с. 2. Каменская Е.Н. Гендерный подход в педагогике: дисс. …докт. пед. наук / Е.Н. Каменская. – Ростов н/Д, 2006. – 410 с.