география

Раздел долгосрочного  плана: 5.1 Человек.  Земля.Вселенная. Дата: Класс: 5 «б» Краткосрочный план урока                                       Школа: №14                   ФИО учителя: Сундеева Галина  Николаевна Количество  присутствующих:22                 отсутствующих: Тема урока   История освоения и изучения материков Цели обучения,  которые  достигаются на  данном  уроке  (ссылка на  учебную  программу) Цели урока Критерии  оценивания Языковые цели Привитие  ценностей  Межпредметные связи Предварительны е знания Ход урока Запланированны е этапы урока 5.2.6.1. Характеризовать историю освоения и изучения  материков и частей света Все учащиеся могут: назвать части света и материки Земного  шара Большинство учащиеся могут: описывать историю освоения и  изучения материков и частей света и называть имена  естествоиспытателей Некоторые учащиеся могут: показать по карте маршруты  естествоиспытателей принимавших участие в открытии и  освоении данного материка. Описывает историю освоения и изучения материков и частей света Учащиеся будут: читать текст по теме , делать выводы об истории  открытия и изучения материков. Предметная терминология: материк, часть света . Стиль языка: определите, назовите,  приведите примеры. Через активные методы обучения прививаются умения работать в  группе, формируется культура общения, воспитание казахстанского патриотизма. Всемирная история – естествоиспытатели различных исторических  периодов. Биология – животные и растения населяющие материки. 2.5 Способы изображения земной поверхности Запланированная деятельность на уроке  РесурсыНачало урока 0­7мин Середина урока    6мин 10мин I.Организационный момент. Мотивация к  учебной деятельности. Учитель приветствует  учеников, проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает учащимся о китайской мудрости: «Я  слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я понимаю». Чтобы урок наш был плодотворным, последуем совету китайских мудрецов, и будем  работать по принципу: «Я слышу ­ я вижу – я  делаю». (Слайд 1).  Деление на группы ( части света) Учащиеся выполняют записи в тетрадях (дата,  «классная работа») Мозговой штурм через наводящие вопросы. ­ Они отправляются в экспедиции… ­ Совершают плавания в неизведанные земли… ­ Исследуют неизвестное и делают открытия.. ­ Кто они?                 Вывод:   (Исследователи,путешественники) Сообщение темы  и цель урока:  III. Изучение нового материала. И.Г.     «Прочитай­объединяйся­делись»  Работа с учебником,ресурсным материалом.  №1. Задание  Когда и почему сушу стали делить на части света?  Что такое «часть света» ?  Почему количество частей света, в отличие от  материков, менялось со временем? Запись в тетрад терминов : Материк  Часть света Ф. Самооценивание. Метод «Большой палец  вверх»  • Большой палец вверх – уверены, что они  достигли ожидаемого результата.  • Большой палец боком – достигли в некоторой  степени, но могли достигнуть в большей степени.  • Большой палец вниз – незначительный прогресс в достижении цели.  №2.Задание  Г.    На Земном шаре 6 материков. На рисунках  представлен животный и растительный мир одного из 6 материков.  Он расположен во всех  географических поясах северного полушария.  Рассмотрите рисунки и выполните следующие  задания. Рисунки  Естествознани е, учебник для  5 класса,  Издательство Физическая  карта Сборник  заданий ФО  Естествознани е 5класс.  2017годРаздаточный  материал                                                     a. b. По изображенным на рисунках животным и  растениям определите, какой материк они  населяют.  С именами, каких естествоиспытателей  связано освоение и изучение этого  материка. Критерий  оценивания Описывает  историю  освоения и  изучения  материков и  частей света Дескриптор   ­определяет   материк   по рисункам; ­называет естествоиспытателей, принимавших   участие   в открытии и освоении данного материка. имена ФО похвала, поощрение Физ. Минутка: «Стороны горизонта»    №3.Задание .Работа по группам. Учащиеся  выполняют задание на определение историграфию  иследования материка Стратегия « Думай сам.  Поделись в паре. Обсуди в группе» А­задание. Используя контурную карту напиши  названия материков и частей света Физическая  карта Контурная  карта Раздаточный  материал В­ задание.   1. Кто исследовал и открыл материки Америка .  2мин 15мин2. В какой части света расположен Казахстан? 3.  Какие материки лежат в 4 полушариях? 4. Какие материки лежат в 2 полушариях?  5.Расположите материки по площади. Назови части света? Старый свет                                    Новый свет Презентация  С­задание. Дай ответы на вопросы. 1. Как влияет открытие новых частей света на  жизнь местного населения? 2. Какие научно­технические достижения  способствуют для изучения материков?   3. Нанесити на контурную карту маршруты  естествоиспытателей принимавших участие в  открытии и освоении материков и сделайте  выводы. ФО. Самооценка с использованием обобщенных  мгновенных вопросов.                                             ФО. «Сфетофор» Домашнее задание Изучить параграф. Составить кроссворд  по теме. Рефлексия:  Листы  рефлексии Конец урока 2 мин 3мин Дифференциация –  каким образом Вы  Оценивание – как Вы планируете  проверить уровень усвоения материала Здоровье и  соблюдениеучащимися? Метод «Большого пальца»               «Светофора» Словесная поддержка учителя  (похвала, поощрение) планируете оказать  больше поддержки?  Какие задачи Вы  планируете поставить  перед более способными  учащимися? Менее уверенных  учащихся поддерживает  парная и групповая  работа, где они могут в  диалоге учиться и  смотреть на подходы  более уверенных  обучающихся, а те в свою очередь могли  реализовать свои  возможности. Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?  Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке?  Выдержаны ли были временные этапы урока?  Какие отступления были от плана урока и почему? техники  безопасности   Физ.минутка «Стороны  горизонта» Используйте  данный раздел для  размышлений  об уроке.  Ответьте на  самые  важные  вопросы о  Вашем уроке  из левой  колонки.   Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об  обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,  так и об обучении)? 1:  2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?