География. Рабочая программа по ФГОС. 5-9 классы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Леснополянская средняя общеобразовательная школа  Коченевского района Новосибирской области «Утверждено»                                                       «Утверждаю»                                               на педагогическом совете                                    Директор МКОУ Леснополянская СОШ Протокол № 1 от                                                   приказ №89 от 30 августа 2016 г.             «30» августа 2016 г.                                               _____________/Букина О.Л.                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии для 5­9 классов название учебного курса, класс, уровень учителя географии и обществознания первой квалификационной категории Аршиновой Натальи Николаевны Срок реализации программы: 5 лет (2016­2021 гг.) Лесная Поляна 2016­2017 учебный год Пояснительная записка.                  Рабочая программа по географии составлена на основе следующих документов:  Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012  № 273 – ФЗ).  Примерной основной образовательной программы основного общего образования,  рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки  России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год.  Постановления Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении  государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013­2020 годы.  Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от  29.12.2010 №186 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­1 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об  утверждении федерального государственного образовательного стандарта  основного общего  образования».  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «Об  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным  общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего и среднего  общего образования».  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31.12.2015 № 1577 «О  внесении  изменений в ФГОС  основного общего образования, утвержденный приказом министерства  образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897».  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31.03.2014 № 253 «Об  утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного  общего, среднего общего образования».  Устава МКОУ Леснополянская СОШ.  Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Леснополянская  СОШ  .Приказа МКОУ Леснополянская СОШ от 30.08. 2016г. «Об утверждении учебного плана  МКОУ Леснополянская СОШ на 2016­2017  учебный год»  Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Леснополянская  СОШ  для 5­9 классов (ФГОС) на 2015­2020 гг.  Примерной программы по учебным предметам. География. 5­9 классы: проект.­ 2­е изд.  перераб.­ М.: Просвещение, 2011. ­ (Стандарты второго поколения)  Авторской программы:  География: программа: 5­9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б.  Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.    «Положения о  рабочей программе педагога по предмету МКОУ Леснополянская СОШ»  (принято решением педагогического совета МКОУ Леснополянская СОШ, протокол № 9 от  17.06.16г.). Общая характеристика учебного предмета  География – учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально­ ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об  адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к  устойчивому развитию территорий. Содержание структурировано в виде курсов:  «Начальный курс географии» ­ 5­6 классы  «Материки, океаны, народы и страны» ­ 7 класс  «География России» ­ 8­9 классы  «Начальный курс географии» освещает географические темы, которые помогут школьникам  познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических открытий и освоения  территории Земли. Происходит знакомство учащихся с основными понятиями и закономерностями  физической географии. Объясняется строение и процессы, происходящие в литосфере, атмосфере,  гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между различными оболочками Земли.      Содержание курса «Материки, океаны, народы и страны» раскрываются общегеографические  закономерности и формируются у учащихся представления о разнообразии природы Земли в целом и  отдельных её территорий. Изучение этой тематической линии позволит лучше понимать природные  процессы, происходящие на разных материках. Материкам, их природе и населению посвящена вторая содержательная линия учебника – «Материки планеты Земля».  Курс «Физическая география России» посвящен изучению природы Россию. Разделы курса знакомят  учащихся с особенностями источников географической информации, с положением территории  России на карте мира, с особенностями освоения и изучения территории страны, с особенностями  природы, с крупными природными районами.  В курсе «Население и хозяйство России» происходит знакомство учащихся с развитием и  территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Разделы курса знакомят учащихся со спецификой географического положения нашей страны, с взаимодействием природы и  общества, со спецификой населения, с отраслевой структурой хозяйства страны, а также крупными  природно­хозяйственными районами. Основная цель географии в системе общего образования – познание многообразия современного  географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его  географическую картину.  Задачами изучения географии в основной школе являются:   формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;       познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на  разных уровнях (от локального до глобального);  познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических,  социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом  пространстве России и мира;  понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном  этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального  природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития России и мира;  понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих  в современной политической, экономической и социальной жизни России и мира;  понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации  хозяйства в соответствии с природными, социально­ экономическими и экологическими  факторами;  глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое  положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и  их взаимозависимости;   формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на  профессии, связанные с этой наукой;   формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в  окружающей среде. Учебно­ методический комплект (УМК «География. Алгоритм успеха»). 5 класс 1. «География. Начальный курс» 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.  А. А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана­Граф», 2014 г 2. «География. Дневник географа­следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана­Граф», 2013г.  3. «Начальный курс географии» 5 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А. Летягин. Москва, издательский  центр «Вентана­Граф», 2013г. 6 класс 1.«География. Начальный курс» 6класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. А.А. Летягин под редакцией В.П. Дронова. – М.: Вентана­Граф, 2014 2. «География. Дневник географа­следопыта» Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина «География. Начальный курс». А.А. Летягин. Москва, издательский центр «Вентана­Граф», 2013г.  3.«Начальный курс географии» 6 класс. Атлас. И.В. Душина, А.А. Летягин. Москва, издательский  центр «Вентана­Граф», 2013г. 7 класс 1.Душина И.В., Смоктунович Т.Л. География. Материки, океаны, народы и страны. Страноведение: 7  класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана­Граф, 2013  2. Душина И.В. География: 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику И.В. Душиной, Т.Л. Смоктунович  «Материки, океаны, народы и страны. Страноведение»; 3. А.А. Летягин, И.В. Душина Под ред. И.В. Душиной  Атлас. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Москва. Издательский центр «Вентана­Граф». 2014 г 8 класс 1.Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География России. Природа. Население: 8 класс: учебник для  учащихся общеобразовательных учреждений. / под общ. ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана­Граф, 2013. 2. Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Рабочая тетрадь №1,№2.. 8 класс. ­М.: Вентана —  Граф,2014 3. Таможняя Е.А. География России. Природа. Население. Атлас. 8 класс. ­М.: Вентана — Граф,2014       9 класс 1.Таможняя Е.А., Толкунова С.Г. География Россия. Хозяйство. Регионы: 9 класс: учебник для  учащихся общеобразовательных учреждений. / под общ. ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана­Граф, 2013. 2. Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Рабочая тетрадь №1,№2. 9 класс. ­М.: Вентана —  Граф,2014 3. Таможняя Е.А. География России. Хозяйство. Регионы. 9 класс. Атлас. ­М.: Вентана — Граф, 2014 В учебно­методический комплекс (УМК) линии для учителя входят методические пособия:  1.Летягин А.А. Начальный курс географии. Методическое пособие. 5­6 классы 2. Душина И.В. География. Материки, океаны, народы и страны. Органайзер для учителя. 7 класс   3. Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География России. Природа. Население. Методическое пособие. 8  класс 4. Беловолова Е.А., Таможняя Е.А. География России. Хозяйство. Регионы. Методическое пособие. 9  класс Структура и содержания методических пособий соответствуют структуре и содержанию учебников 5­ 9 классов. Методические пособия обеспечивают планирование и организацию изучения материалов  УМК, включают методические комментарии по разделам учебника, а также содержат необходимые  материалы для организации исследовательской и проектной деятельности учащихся, контроля уровня достижения планируемых результатов.  В состав УМК входят также электронные приложения к учебникам:  1.Летягин А.А. Начальный курс географии. Электронное приложение к учебнику. 5 класс  2.Летягин А.А. Начальный курс географии. Электронное приложение к учебнику. 6 класс  3.Кононенко О.А. География. Материки, океаны, народы и страны. Электронное приложение к  учебнику. 7 класс 4.Чаплин В.А. География России. Природа. Население. Электронное приложение к учебнику. 8 класс  5.Дмитричева В.В. География России. Хозяйство. Регионы. Электронное приложение к учебнику. 9  класс. Место курса в базисном учебном плане География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет  обучения – 280, из них по 35 ч. (1 ч. в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч. (2 ч. в неделю) на  7, 8 и 9 классы. Построение содержания курса географии для основной школы опирается на  пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к  изучению географии. В соответствии с количеством учебных недель – 35 в год ,распределение учебной нагрузки  следующее:  класс экскурсии количество часов по  программе практические работы  (из них с региональным  компонентом) 12 (3) 9 (3) 16 (2) 25 (7) 31 (6) 5  6  7  8  9  Т.е. региональный компонент реализуется через темы, включенные в уроки и ряд практических работ 35  35  70  70 70 из них 1 Виды и формы организации учебного процесса Основной формой организации учебного процесса является классно­урочная система. В качестве  дополнительных форм организации образовательного процесса используется система  консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с  использованием современных информационных технологий.  Изучение географии по предлагаемой программе дает возможность выделить приоритетные методы и  формы работы с учащимися: ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической  работы.  Для понимания учащимися сущности географических явлений в программу введены практические  работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность  направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать  наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности,  способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.  Приоритетными методами и формами работы является:     текущее выполнение учебных исследований и учебных проектов;  промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на  оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при  решении учебно ­ познавательных и учебно­практических задач, основанных на работе с  текстом;   текущее выполнение выборочных учебно­практических и учебно­познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их   использование ИКТ в целях обучения и развития способности к самоорганизации,  саморегуляции и самостоятельному пополнению, переносу, интеграции; рефлексии;   наблюдение;   групповая форма работы.    Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на  диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности:   текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные  работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);    формы промежуточной аттестации­ итоговые контрольные работы в форме ОГЭ;    формы учета достижений (урочная деятельность ­ ведение тетрадей по географии, анализ  текущей успеваемости, защита проектов; внеурочная деятельность –  участие в олимпиадах,  творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д. ­ портфолио). Планируемые результаты  изучения географии Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне  образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных  мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно­нравственных, культурных,  гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.  Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов  личностного развития:  1) воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической  принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ  культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,  демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;  воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;  2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся  к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей  индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов,  развития опыта участия в социально значимом труде;  3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития  науки и общества;  4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому  человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности  и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 5)  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно­ полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности;  6) формирование основ экологической культуры.   Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного  общего образования являются:  1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей  познавательной деятельности;  2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках  предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией;  4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее  решения;  5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,  классифицировать, устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение и делать выводы;  7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для  решения учебных и познавательных задач;  8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и  сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и  отстаивать свое мнение;  10) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и  регуляция своей деятельности;  11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно­ коммуникативных технологий;  12) формирование и развитие экологического мышления.  Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии  являются:  1) понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в  решении современных практических задач человечества и глобальных проблем  2) формирование представления о современной географической научной картине мира и  владение основами научных географических знаний;  3) умение работать с разными источниками географической информации;  4) умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и  явлений;  5) овладение основами картографической грамотности;  6) овладение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для  определения количественных и качественных характеристик компонентов географической  среды;  7) формирование умений и навыков применять географические знания в повседневной жизни  для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания  уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям проживания на определенной  территории, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и  техногенных катастроф;  8) умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их  изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия.  Выпускник научится:       использовать различные источники географической информации (картографические,  статистические, текстовые, видео­ и фотоизображения, компьютерные базы данных) для  поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико­ ориентированных задач;  анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и  формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности; определять и сравнивать качественные и количественные показатели,  характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в  пространстве по географическим картам разного содержания;  выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической  информации содержащуюся в них противоречивую информацию;  составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием  разных источников географической информации;  представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для  решения учебных и практико­ориентированных задач.  Выпускник получит возможность научиться:     ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных  навигационных приборов;  читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;  строить простые планы местности;  создавать простейшие географические карты различного содержания;      различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать  географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и  проводить их простейшую классификацию;  использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения  здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;  проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного  давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и  скорости течения водных потоков;  оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных  географических условиях, с точки зрении концепции устойчивого развития. Планируемые результаты для 5­6 классов «Начальный курс географии» Выпускник научится:  1. использовать различные источники географической информации (картографические,  статистические, текстовые, видео­ и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и  извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико­ ориентированных задач;  2. анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;  3. находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных)  зависимости и закономерности;  4. определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие  географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим  картам разного содержания;  5. выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации  содержащуюся в них противоречивую информацию;  6. составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных  источников географической информации;  7. представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения  учебных и практико­ориентированных задач.  8. различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические  объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую  классификацию; 9. использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между  изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств,  условий протекания и географических различий;  10. проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного  давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости  течения водных потоков;  11. оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных  географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.  Выпускник получит возможность научиться:  1. работать с различными источниками географической информации и приборами;  2. ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных  приборов;  3. читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;  4. строить простые планы местности;  5. создавать простейшие географические карты различного содержания;  6. моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.  7. использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и  соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде  8. воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно­ популярной литературе и СМИ;  9. создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на  основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией; 10. самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с  различными географическими объектами и населением Земли Планируемые результаты для 7 класса «География материков и океанов» Выпускник научится:  1.Объяснять существенные признаки понятий: страноведение, литосферная плита, платформа,  область складчатости, рельеф и его крупные формы, климатические пояса и области, изотермы,  климатообразующие факторы, географическая среда, природный комплекс, широтная зональность,  высотная поясность, природная зона, воды суши, мировой океан. 2.Использовать понятия для решения учебных задач: по построению моделей географических  объектов, диаграмм, графиков и схем; установлению зависимости и соответствия; составлению  страноведческого описания, характеристики объекта.  3.Приводить примеры географических объектов материков и их стран; форм рельефа суши и дна  Мирового океана, стихийных природных бедствий и антропогенных катастроф в литосфере и  возможных действий в чрезвычайных ситуациях; процессов происходящих в атмосфере;  хозяйственной деятельности человека; памятников Всемирного культурного наследия. Устанавливать взаимосвязи между тектоническим строением земной коры и формами рельефа; географическим  положением материка и типами климата; закономерностями размещения природных зон на Земле,  населения; взаимосвязи природы материков и хозяйственной деятельности человека. 4.Отбирать  источники географической информации для определения особенностей природы материков; для  объяснения происхождения географических названий; для составления описаний климата, океана,  реки, рельефа, природной зоны, населения, страны; для анализа статистических данных.  5.Оценивать ресурсный потенциал страны, прогнозировать последствия воздействия на природу  материков хозяйственной деятельности человека и техногенных катастроф. Применять  приобретенные знания и умения для определения географических объектов и их состояний на  космических снимках Земли.  Выпускник получит возможность научиться:  1. выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,   2. 3. происходящих в географической оболочке;   сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих изменений климата;   оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений отдельных регионов и стран;    глобальных   климата для  4. объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных  территорий в связи с природными и социально­экономическими факторами Планируемые результаты для 8­9 классов «География России» Выпускник научится:  1.использовать различные источники географической информации (картографические,  статистические, текстовые, видео­ и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и  извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико­ориентированных задач; 2.анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и  формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и  закономерности; определять и сравнивать качественные и количественные показатели,  характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по  географическим картам разного содержания; 3. выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации  содержащуюся в них противоречивую информацию;  4.составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных  источников географической информации;  4.представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения  учебных и практико­ориентированных задач.  Выпускник получит возможность научиться: 1.ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных  приборов;  2.читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;  строить простые планы местности;  3.создавать простейшие географические карты различного содержания; 4.различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические  объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую  классификацию;  5.использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и  соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; 6.проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного  давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости  течения водных потоков;  7.оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных  географических условиях, с точки зрении концепции устойчивого развития. Содержание курса «География» «География. Начальный курс. 5 класс» Раздел №1. « Введение. Географическое познание нашей планеты» (3 часа).  Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические  объекты. Зарождение древней географии. Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения –  способ изучения географических объектов и процессов.  Практические работы:  1. Правила работы с контурными картами (обучающая).  2. Наблюдение за географическими объектами своей местности (обучающая).  3. Наблюдение за изменением направления и длины тени гномона (обучающая).  Предметные результаты изучения темы:  Учащиеся должны:    Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас.  Использовать понятия географический объект, компас для решения учебных задач по наблюдению  и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на  стороны горизонта.    географических открытий и путешествий.  Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся    Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над  горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.    Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.   Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их  состояний.  Раздел №2. «Земля как планета Солнечной системы» (4 часа).       Положение Земли в Солнечной системе Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и  размеры Земли. Метод географического моделирования. Земная ось и географические полюсы.  Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни  весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.  Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.  Практические работы:  4. Измерение «земной окружности» по глобусу (обучающая).  5. Составление рассказа по плану о четырех особых положениях Земли (оценочная).  Предметные результаты изучения темы:  Учащиеся должны:    Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс,  экватор.   Использовать понятия глобус, земная ось, географический полюс, экватор для решения учебных  задач по изучению географических   Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите  и природными сезонами, следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по  околосолнечной орбите. временами года.    Приводить примеры планет земной группы.   Понимать причины фенологических явлений.   Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.  Раздел №3. «Геосферы Земли» (25 часов).  Тема 1. «Литосфера» (8 часов).  Недра Земли. Внутренне строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твёрдая оболочка  Земли. Способы изучения земных глубин. Проявление внутренних процессов на земной поверхности.  Вулканы и гейзеры. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород.  Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Материковая и океаническая земная  кора. Нарушение слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила  землетрясения. Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения  относительной высоты географических объектов. Условия жизни человека в горах и на равнинах.  Полезные ископаемые.  Практические работы:  6. Обозначение на контурной карте действующих вулканов, границ литосферных плит (оценочная). 7.  Работа с коллекцией горных пород и минералов (оценочная).  8. Определение относительной высоты холма с помощью самодельного нивелира на местности  (обучающая).  9. Использование горных пород и минералов в хозяйственной деятельности человека (обучающая).  Предметные результаты изучения темы:  Учащиеся должны:    Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, вулканы.   Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для  объяснения происхождения географических названий гор и равнин.    Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и  горных пород.   Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки  интенсивности землетрясений.   Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных  источников.  Тема 2. «Атмосфера» (4 часа).  Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы. Погода.  Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Экскурсия на метеорологическую станцию.          Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и  редкие явления в атмосфере.  Практические работы:  10. Составление прогноза погоды по народным приметам (обучающая). Предметные результаты изучения темы:  Учащиеся должны:    Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.   Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков,  редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в  чрезвычайных ситуациях.    Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для  объяснения причин разнообразия климата на Земле.    Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния  атмосферы.   Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения  температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных  осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.    Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных  источников.  Тема 3. «Водная оболочка Земли» (7 часов).  Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. Мировой  океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане. Разнообразие вод суши. Река, речная  система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады. Что такое озеро?  Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды. Вода – основа  жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде». Практические  работы:  11. Обозначение на контурной карте объектов гидросферы – океанов, морей, озёр, рек (оценочная).  Предметные результаты изучения темы:  Учащиеся должны:    Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.   Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки,  составом горных пород и скоростью просачивания воды.    Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению  озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в  чрезвычайных ситуациях.    Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, для  объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр.     Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.   Составлять описание океанов и рек, их географического положения.   Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей  Мирового океана, источников питания и режима реки.    Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных  источников. Тема 4. «Биосфера» (6 часов).  Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о  возникновении и развитии жизни на Земле. Растительный и животный мир Земли. Влажные  экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. Степи. Лиственные леса. Тайга. Тундра.  Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане. Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с заповедником.  Практические работы:            12. Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу  (оценочная).  Предметные результаты изучения темы:  Учащиеся должны:    Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс.   Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и  животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.    Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов  Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.     Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.    Выделять, описывать и объяснять существенные признаки растений разных районов Земли.   Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин.   Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного мира,  для составления коллекции комнатных растений.   Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных  источников. Итоговая контрольная работа по курсу «География. Начальный курс. 5 класс» – 1 час  Резерв – 2 час  «География. Начальный курс. 6 класс» Раздел 1. Введение. Географическое познание нашей планеты (6 часов)  Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы  познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.  Предметные результаты изучения раздела «Введение. Географическое познание нашей планеты»:   ­Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас.  ­Использовать понятия географический объект, компас для решения учебных задач по наблюдению и  построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на  стороны горизонта.   ­Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся  географических открытий  ­ Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом,  для объяснения путешествий. происхождения географических названий.   ­Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. ­Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их  состояний.     Раздел 2. «Изображение земной поверхности» (12 часов)  Тема 1. План местности (6 часов)  Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения   планов   местности,   маршрутная   и   полярная   съёмки.   Условные   знаки.   Абсолютная   и относительная   высота.   Изображение   на   плане   местности   неровностей   земной   поверхности: горизонтали, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.  Практические работы:  1. Ориентирование на объекты, расположенные на пришкольном участке.  2. Маршрутная съемка местности.  Тема 2. Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6 часов).  Глобус   —   модель   Земли.   Изображение   поверхности   Земли   на   глобусе.   Географическая   карта. Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюсы, меридианы и параллели, тропики и полярные круги). Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной   поверхности.   Шкала   высот   и   глубин.   Географические   карты   как   источник   информации. Сходства   и   различия   плана   местности   и   географической   карты.   Значение   карт   в   деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.  Практические работы:  3. Определение географических координат.  Предметные результаты изучения раздела «Изображение земной поверхности»:   ­Знать   и   объяснять   существенные   признаки   понятий:   план   местности,   азимут,   масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота.   ­Использовать   понятия   план   местности,   азимут,   масштаб,   географическая   карта,   абсолютная   и относительная высота для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной   съёмки   местности,   по   составлению   плана   местности   (маршрута),   по   определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты.   ­Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов. ­ Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.   ­Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты   ­Использовать   приобретенные   знания   и   умения   для   чтения   карт   различного   содержания,   для ориентирования на местности и местоположение географических объектов. проведения съёмок её участков.   ­Проводить   самостоятельный   поиск   географической   информации   о   своей   местности   из   разных источников. Раздел 3. «Геосферы Земли» (15 часов)  Тема 1. Литосфера (5 часов).  Внутреннее   строение   Земли:   ядро,   мантия,   земная   кора.   Литосфера   —   твердая   оболочка   Земли. Способы   изучения   земных   глубин.   Минералы   и   горные   породы,   слагающие   земную   кору,   их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры. Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила   поведения   во   время   их   активизации.   Основные   формы   рельефа   суши:   равнины   и   горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности. Природные   памятники   литосферы.   Особенности   жизни,   быта,   занятий   населения   в   горах   и   на равнинах.   Отражение   особенностей   окружающего   человека   рельефа   в   произведениях   искусства. Практические работы:  4. Описание свойств минералов.  5. Описание Кавказских гор с использованием плана.  6. Описание Западно­Сибирской равнины с использованием плана.  Предметные результаты изучения темы «Литосфера»: ­Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины.  ­Использовать понятия литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.   ­Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.   ­Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.   ­Отбирать   источники   географической   информации   для   составления   описаний   форм   рельефа,   для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.   ­Выделять, описывать  и объяснять существенные  признаки  вулканов,  землетрясений,  минералов и горных пород.   ­Составлять описание гор и равнин, их географического положения.   ­Использовать   приобретенные   знания   и   умения   для   чтения   физических   карт,   для   оценки интенсивности землетрясений.  ­Проводить   самостоятельный   поиск   географической   информации   о   своей   местности   из   разных источников. Тема 2. Атмосфера (6 часов). Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха.  Особенности  суточного  хода  температуры   воздуха  в  зависимости   от  высоты  солнца   над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные   приметы.   Климат.   Распределение   солнечного   тепла   и   света   по   поверхности   Земли   в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских   течений,   расположения   горных   хребтов.   Человек   и   атмосфера.   Охрана   атмосферного воздуха. Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.  Практические работы:  7. Анализ основных климатических показателей своей местности.  Предметные результаты изучения темы «Атмосфера»:   ­Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.  ­Использовать понятия атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат для решения учебных задач   по   определению   атмосферного   давления,   по   созданию   самодельных   метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана,   по   выявлению   причин   особенностей   годового   распределения   осадков   на   Земле. ­Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.   ­Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.   ­Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.   ­Составлять   описание   результатов   наблюдений   фактической   погоды   и   будущего   состояния атмосферы.   ­Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра.   ­Использовать   приобретенные   знания   и   умения   для   чтения   карт   погоды,   для   определения температуры   и   давления   воздуха,   направления   и   скорости   ветра,   видов   облаков   и   атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.   ­Проводить   самостоятельный   поиск   географической   информации   о   своей   местности   из   разных источников. Тема 3. Гидросфера (2 часа).  Гидросфера,   её   состав.   Мировой   круговорот   воды.   Мировой   океан   и   его   части.   Моря,   заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика   вод:   ветровые   волны,   цунами,   течения   (теплые   и   холодные).   Хозяйственное   значение Мирового океана. Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра,   происхождение   озёрных   котловин.   Хозяйственное   значение   рек   и   озёр.   Болота.   Ледники, снеговая   линия.   Оледенение   горное   и   покровное,   многолетняя   мерзлота.   Ледники   —   источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Человек и гидросфера.   Охрана   вод   от   загрязнения.   Природные   памятники   гидросферы.   Виды   водных транспортных   средств.   Отражение   особенностей   водных   объектов   в   произведениях   искусства. Практические работы:  8. Описание Индийского Океана с использованием плана, разработанного на уроке.  9. Описание географического положения реки Нил.  Предметные результаты изучения темы «Гидросфера»:   ­Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.   ­Использовать понятия гидросфера, океан, море, река, озеро для решения учебных задач по созданию модели   глобального   океанического   конвейера,   по   созданию   модели   родника,   по   определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.   ­Устанавливать   взаимосвязи   между   формами   рельефа   земной   поверхности   и   характером   реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.   ­Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных   котловин,   стихийных   природных   бедствий   в   гидросфере   и   возможных   действий   в чрезвычайных ситуациях.   ­Отбирать   источники   географической   информации   для   составления   описаний   океанов   и   рек,   для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр.   ­Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.   ­Составлять описание океанов и рек, их географического положения.   ­Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки.   ­Проводить   самостоятельный   поиск   географической   информации   о   своей   местности   из   разных источников.  Тема 4. Биосфера и почвенный покров (1 час).  Почва и её образование. Плодородие почвы. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.  Предметные результаты изучения тем «Почвенный покров» и «Биосфера»:   ­Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс.   ­Использовать понятия биосфера, природно­территориальный комплекс для решения учебных задач по   определению   механического   состава   почвы,   по   определению   правил   ухода   за   комнатными растениями.   ­Устанавливать   взаимосвязи   между   природными   условиями   и   особенностями   растительного   и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.   ­Приводить   примеры   почвенных   организмов,   типичных   растений   и   животных   различных   районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. ­Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.  Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.   ­Составлять   описание   коллекции   комнатных   растений,   животных   морских   глубин,   экологической тропы. Природные   компоненты. ­Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений.   ­Проводить   самостоятельный   поиск   географической   информации   о   своей   местности   из   разных источников.  Тема 5. Географическая оболочка Земли (1 час).  Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного   покрова.   Природно­территориальные   комплексы. Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки. Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли.  Предметные результаты изучения темы «Географическая оболочка Земли»:    ­Знать   и   объяснять   существенные   признаки   понятий:   географическая   оболочка,   природно­ территориальный комплекс, раса.   ­Использовать   понятия   географическая   оболочка,   литосфера,   атмосфера,   гидросфера,   биосфера, природно­хозяйственный   комплекс,   раса   для   решения   учебных   задач   по   выявлению   характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас.  Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.   ­Приводить примеры представителей различных рас.   ­Отбирать   источники   географической   информации   для   составления   описаний   состава   и   строения географической оболочки.   ­Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.   ­Составлять описание представителей различных рас. Итоговая контрольная работа по курсу «География. Начальный курс. 6 класс» – 1 час  Резерв – 1 час.   «География Земли. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс»      Раздел 1. «Введение. Источники географической информации» ­ 2 часа  Что изучают в курсе географии Разнообразие источников географической информации.  Географические карты, географические описания и характеристики.  Практические работы:  1. Описание карт по плану.  Предметные результаты изучения раздела «Введение. Источники географической информации»:  ­Ученик научиться:   ­Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой. ­ Определять структуру курса по содержанию учебника. ­Составлять перечень источников географической информации. ­ Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу,  содержанию). ­  Различать географические описания и характеристики, приводить примеры.  Раздел 2. «Современный облик планеты Земля» ­ 4 часа  Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение»  Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и  человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины Природные  комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятия  «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность»  Практические работы:  2. Характеристика природной зоны своей местности  Предметные результаты изучения раздела «Современный облик планеты Земли»:  Ученик научится:   ­использовать различные источники географической информации (картографические,  статистические, текстовые, видео­ и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и  извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико­ ориентированных задач;   анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;   ­определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие  географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим  картам разного содержания;  ­ выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;   ­составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных  источников географической информации;   ­представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения  учебных и практико­ ориентированных задач.  ­ объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение», «географическая среда», «при родная зона», «широтная  зональность» и «вертикальная поясность».  ­Использовать эти понятия для решения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату  территории и содержанию.  ­ Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате  деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности.   ­­Понимать причины разнообразия природы Земли  Ученик получит возможность научиться:   ­Определять географическое положение каждого материка и океана, моря.  Раздел 3. «Население Земли» ­ 5 часов  Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения  численности населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост численности  населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции. Современное  размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от  океанов. Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов  мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их  население Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура  народа. Памятники культурного наследия.  Практические работы:  3. Отметить на контурной карте большие города (свыше 3 млн. чел).  Предметные результаты изучения раздела «Население Земли»:  Ученик научится: ­объяснять существенные признаки понятий: «этнос», «плотность населения»,  «миграции»,«хозяйство». Использовать эти понятия для решения учебных задач.  ­Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом  населения.  объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения  людей на Земле; видов хозяйственной деятельности людей.  Ученик получит возможность научиться:  ­ Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле. Приводить примеры  разнообразия народов и стран; выделять основные религии мира и историко­культурные регионы.  ­Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении Земли   использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и  соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;   ­приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально­ экономических и геоэкологических проблем человечества;  ­примеры практического использования географических знаний в различных областях  деятельности;   ­воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно­ популярной литературе и СМИ;  ­создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе  нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Раздел 4. «Главные особенности природы Земли» ­ 17 часов  Тема 1. Рельеф Земли – 3 часа  Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие.  Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их  размещения в земной коре Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей.  Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф. Практические работы:  4. Анализ карты строения земной коры, карты полезных ископаемых и физической карты мира;  нанесение на к/к значков месторождений полезных ископаемых.  Тема 2. Климаты Земли 3 часа  Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности  и движение воздушных масс. Климатические карты. Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние  хозяйственной деятельности людей на климат  Практические работы:  5. Составить по климатической карте характеристику климата каждого переходного пояса,  работа с к/к.  Тема 3. Вода на Земле – 3 часа  Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения.  Взаимодействие океана с атмосферой и сушей Типы водных объектов суши. Зависимость их  распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек.  Озёра. Болота Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами.  Загрязнение вод суши. Стихии вод суши  Практические работы:  6. Отметить на контурной карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО,  относящиеся к водам суши.  Тема 4. Природные зоны – 3 часа  Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон:  климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания. Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон  Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких  природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь.  Практические работы:  7. Описание природной зоны по плану на основе анализа карт, учебных картин и таблиц.  Тема 5. Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. (4 часов) Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на  южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные  виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения Практические  работы:  8. «Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промышленной, сырьевой,  рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору).  9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического  положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).  Предметные результаты изучения раздела «Главные особенности природы Земли»:  Ученик научится:   ­объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая  область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс»,  «режим реки», «природная зона».   ­Использовать эти понятия для решения учебных задач.  ­Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и  животным миром.   ­Приводить примеры компонентов природы, показывать их объекты на карте.  Ученик получит возможность научиться:   ­Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий.  ­Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных  ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и  осадков, закономерности питания и режима вод суши.   ­Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов природы  материков, их изменений под влиянием деятельности людей  Раздел «Материки и страны» ­ 34 часов  Тема 1. Африка – 6 часов  Краткая история исследования материка. Географическое положение, общие черты рельефа,  климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства  природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Численность населения и его  естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и  сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно­исторические  регионы Историко­культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты  природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности  материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика  Египта, Эфиопии, ЮАР.  Практические работы:  10. Определение географического положения материка.  Тема 2. Австралия и Океания – 3 часа  Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие  природы материка, эндемичность органического мира и её причины. Природные ресурсы.  Проблемы охраны природы Австралия — страна­материк. Коренное и пришлое население.  Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по  использованию природных богатств. Изменения природы страны Географическое положение и  состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения.  Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании.  Практические работы:  11. Сравнение компонентов природы Австралии и Африки. Тема 3. Южная Америка – 5 часов  Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования. Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы История заселения  материка. Историко­культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его  естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение  городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы Общая  характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные  отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности.  Сравнение Аргентины и Бразилии Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое  положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны.  Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран  Практические работы:  12. Определение сходства и различий в природе Африки и Южной Америки.  13. Составление описания природы, населения и хозяйственной деятельности одной из стран  материка.  Тема 4. Антарктида – 1 час  Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли.  Международный статус Антарктиды  Тема 5. Северная Америка – 4 часа  Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов  природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы  материка. Историко­культурный регион «Англо­Америка». Особенности географического  положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения  страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство  США. Города Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды  хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия. Географическое  положение региона и стран в его пределах. Историко­культурный регион «Латинская Америка».  Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная  характеристика Мексики.  Практические работы:  14. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.  Тема 6. Евразия – 15 часов  Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон  Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения.  Природные и историко­культурные регионы Евразии Историко­культурный регион «Северная  Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах  Историко­культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества Географическое положение каждой  страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная  характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества Историко­культурный  регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика  Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного наследия человечества  Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные  богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из  стран Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции.  Памятники Всемирного наследия человечества Историко­ культурный мир региона. Общая  характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический и религиозный состав  населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции Географическое  положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения Историко­культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного  состава населения. Комплексная характеристика Индии Географическое положение историко­ культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные  контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору).  Историко­ культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона.  Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства.  Комплексная характеристика Китая, Японии. Историко­культурный регион «Юго­Восточная  Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие  природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная  характеристика Индонезии  Практические работы:  15. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с  океаном.  16. Составить «каталог» народов Евразии по языковым группам.  Предметные результаты изучения раздела «Материки и страны»:  Ученик научится:   ­Объяснять существенные признаки понятий: географическое положение материка, природный  регион, историко­культурный регион, антропогенный ландшафт.  Ученик получит возможность научиться   ­Использовать эти понятия для решения учебных задач.  ­Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, (другими  территориями) для предварительных выводов об их природе.   ­Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте.  ­Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной  деятельности в разных странах.   ­Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и  развития компонентов их природы.  ­Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики  компонентов природы материков, регионов и стран.   ­Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельность  людей.  ­Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных при родных и  техногенных явлений  Раздел «Природа Земли и человек» ­ 4 часа  Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного  равновесия Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование.  Качество окружающей среды. Изменение задач географической науки во времени. Методы  географической науки  Предметные результаты изучения раздела «Природа Земли и человек»:  Ученик научится:   ­Объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы».   ­Устанавливать связи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью  людей.   ­Приводить примеры раз личных видов природных ресурсов, рационального и нерационального  природопользования.  Ученик получит возможность научиться :   ­Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как  одного из «языков» международного общения.   ­Отбирать источники географической информации для под готовки сообщений на уроке.   ­Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах,  необходимость между народного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.   ­Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды. ­Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных  практических за дач, в рациональном использовании природы  Итоговая контрольная работа по курсу «География. Материки, океаны, народы и страны» –  1 час . Резерв – 3 часа Введение(1ч)  Что изучает география России. Источники географических знаний.  «География России. 8 класс» Раздел I. Географическое положение и формирование государственной территории (13ч)  Тема 1: Географическое положение России – 9 ч.  Виды географического положения России: физико­географическое, математико­географическое,  экономико­географическое, транспортно­географическое, геополитическое, этнокультурное и  эколого­географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение  географического положения России и положения других государств. Государственная территория  России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления  русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически  эффективная территория Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и  морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их  роль в хозяйстве и жизни людей. Этапы и методы географического изучения территории России.  Административно­территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные  округа.  Практические работы.  1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.  2. Определение поясного времени для различных пунктов России. 3. Выявление на карте специфики административно­территориального устройства России  Предметные результаты изучения темы «Географическое положение России»:   Знать и объяснять существенные признаки понятий: ­ «географическое положение», «государственная территория России», «местное время» и  «поясное время»;  ­использовать эти понятия для решения учебных задач.   Знать:  ­место России в мире по площади территории;  ­общую протяжённость государственной границы России;  ­соотношение сухопутных и морских границ.   Понимать специфику политико­административного устройства РФ.   Называть:  ­основных внешнеэкономических партнёров России;  ­виды (сухопутные, морские) и типы (исторические, природные, экономические, геополитические)  государственных границ РФ.  Сравнивать географическое положение России и других стран (например, Канады, США).   Объяснять: ­ влияние географического положения России на особенности природы, хозяйства и жизнь  населения;  ­особенности и значение границ РФ для осуществления связей с другими странами;   Показывать по карте:  ­крайние точки России;  ­пограничные государства России; соседей России 2­го и 3­го порядка;  ­сухопутные и морские границы России;  ­крупнейшие морские порты России; субъекты РФ.   Определять по карте:  ­координаты крайних точек России; ­ протяжённость России с севера на юг и с запада на восток; поясное время в разных субъектах РФ; ­характеризовать с помощью карты (физической, политической и др.) и оценивать разные виды  географического положения России (природно­географическое, экономико­географическое,  транспортно­географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого­географическое).   Приводить примеры событий (явлений), влияющих на изменение разных видов географического  положения России.   Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни:  ­для самостоятельного поиска географической информации об изменениях географического  положения России и оценке их последствий;  ­для чтения карт различного содержания;  ­для определения поясного времени в разных точках России.  Тема 2: История заселения, освоения и исследования территории России – 4 ч.  Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые  походы славян в IХ – ХI вв. Русское княжества в ХII – ХIII вв., путешествия и открытия  новгородцев. Московское государство в ХIV­ ХVIвв.: дальнейшее освоение Европейского севера,  монастырская колонизация. Географические открытия и освоения Сибири в ХVII в.  Присоединение и освоение западных и южных территорий в ХVIII в. Географические открытия  ХVIII в. Присоединение земель и географические исследования в ХIХ в. Освоение Арктики.  Территориальные изменения в ХХ в. Современные географические исследования. Методы  получен6ия, обработки, передачи и представления географической информации.  Практические работы:  4. Составление аннотации какого­либо из источников географической информации об истории  освоения и открытия территории России  Предметные результаты изучения темы «История заселения, освоения и исследования  территории России»:   ­Знать отечественных землепроходцев и первооткрывателей, приводить примеры адаптации  человека в ходе освоения новых территорий к условиям окружающей среды ­Объяснять влияние геополитических и экономических интересов страны на направления  территориального роста страны;  влияния  на формирование культурно­исторических особенностей народов. истории заселения  страны на различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий ;  показывать по карте: направления колонизации территории страны в разные исторические  периоды; города, порты, транспортные пути, отражающие процесс освоения и хозяйственного  освоения территории страны в разные исторические периоды.   ­Характеризовать с помощью карт и других источников географической информации маршруты и  результаты важнейших географических открытий и путешествий; основные этапы освоения  территории страны, направления колонизации территории страны в разные исторические периоды.  ­Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни: для самостоятельного поиска географической информации об истории географического  изучения и заселения территории России; для чтения карт различного содержания. Раздел II. Природа России (35 ч)  Тема 1: Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы – 6 ч.  Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные  участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на  территории страны. Основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их  связь со строением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутренних и внешних процессов на  формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования,  землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные  явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности  размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их  рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Проявление закономерностей формирования рельефа и его  современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и полезные  ископаемые Московской области.  Практическая работа.  5.Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм  рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых на примере крупных территорий. 6.  Изучение образцов минералов, горных пород, полезных ископаемых из школьной коллекции. 7.  Изучение закономерностей формирование рельефа и его современного развития на примере своей  местности.  Предметные результаты изучения темы «Рельеф, геологическое строение и минеральные  ресурсы»:   ­Знать основные понятия и термины: «платформа», «область складчатости (складчатый пояс)»,  «выветривание».  ­Знать основные этапы развития земной коры. Называть геологические эры и периоды.  ­ Знать общие особенности геологического строения и рельефа России.   ­Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры.   ­Знать внутренние и внешние рельефообразующие факторы.  ­Уметь называть и показывать по карте крупные горные и равнинные территории, основные  месторождения полезных ископаемых,   ­Определять по тектонической карте элементы земной коры, находящиеся в основании крупных  форм рельефа; по физической карте районы распространения вулканизма и землетрясений. —  выраженность тектонических структур в рельефе; по геологической карте — возраст горных  пород, слагающих территорию.  ­ Приводить примеры изменения рельефа под действием внутренних и внешних факторов; влияния рельефа на жизнь, быт населения и его хозяйственную деятельность.  С помощью различных  источников информации составлять краткую географическую характеристику крупных форм  рельефа.   ­Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни: для самостоятельного поиска географической информации о геологической истории  России; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными явлениями  природы, обусловленных действием внутренних и гравитационных сил; для оценки рельефа при  решении простейших задач землеустройства.  Тема 2: Климат и агроклиматические ресурсы – 6 ч.  Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей  поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности  распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки,  испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата. Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием  естественных факторов. Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище,  одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления.  Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.  Практические работы.  8. Определение по картам закономерностей распределения основных климатических показателей  по территории страны.  9. Определение особенностей погоды для разных пунктов по синоптической карте. Составление  прогноза погоды.  10. Выявление способов адаптации человека к климатическим условиям на примере своей  местности.  Предметные результаты изучения темы «Климат и агроклиматические ресурсы»:   ­Знать и понимать существенные признаки понятий: «солнечная радиация», «атмосферный  фронт», «циклон», «антициклон», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать  понятия для решения учебных задач. ­Представлять значение терминов: «амплитуда температур», «засуха», «суховей», «заморозки»,  «ураган», «туман».   ­Понимать и уметь объяснять главные особенности климата России.   ­Знать и уметь показывать по карте климатические пояса и районы распространения различных  типы климатов на территории страны.   ­Знать и уметь объяснять зависимость климатических условий территории от климатообразующих  факторов; закономерности распределения температуры воздуха и атмосферных осадков по  территории страны.  ­Приводить примеры и объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность  человека, определять по климатическим картам величины солнечной радиации средние и  абсолютные температуры воздуха, годовое количеств осадков, испаряемость; коэффициент  увлажнения для различных пунктов.   ­Составлять краткую географическую характеристику климатических поясов и типов климата с  помощью раз личных источников  ­Уметь читать климатические диаграммы; определят по климатическим диаграммам  климатический пояс и тип климата. информации.   ­Определять по синоптическим картам погодные условия данного пункта. Приводить примеры  опасных природных явлений, связанных с атмосферой; мероприятий по охране атмосферного  воздуха.   ­Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни: для самостоятельного поиска географической информации о климатических условиях  ­России и региона проживания; для адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с грозными атмосферными явлениями природы; для оценки погодно­климатических условий для  различных целей; прогнозирования погодных условий на ближайшее время.  Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы – 6 ч.  Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные  системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим,  расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с водами (паводки,  наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии  экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.  Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных  ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.  Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.  Практические работы.  11. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и  климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.  12. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных  природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата. Предметные  результаты изучения темы «Внутренние воды и водные ресурсы»:   ­Знать и понимать существенные признаки понятий: «падение», «уклон», «питание», «режим  реки», использовать понятия для решения учебных задач. ­ Представлять значение терминов: «речной бассейн», «болото», «губа», «годовой сток»; «густота  речной сети»; «ледник», «ледяные поля», «наводнение», «подземные воды», «речная долина»;  «снеговая граница».   ­Знать состав внутренних вод на территории страны, приводить примеры различных водных  объектов, уметь показывать их на карте.  ­Знать главные особенности крупных рек и озёр России, их зависимость от рельефа и климата.  ­Объяснять образование и распространение многолетней мерзлоты и её влияние на природу и  хозяйственную деятельность человека. ­ Определять по картам и другим источникам падение и уклон рек, особенности питания, режим,  замерзаемость, величину годового стока.  С помощью различных источников информации  составлять краткую географическую характеристику водных объектов. ­Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с водами (наводнения, сход  снежных лавин); мероприятий по охране и рациональному использованию водных ресурсов, в том  числе на примере региона проживания.  ­Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни: для самостоятельного поиска географической информации о водных объектах России; для  адекватного поведения в экстремальных ситуациях, связанных с водными объектами; оценки  водных ресурсов региона проживания для различных целей  Тема 4: Почва и почвенные ресурсы – 3 ч.  Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Почва —  национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в  плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв. Человек и почва. Почвенные  ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением. Особенности почв своего региона и своей  местности.  Практическая работа.  13. Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла,  влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв  своей местности.  Предметные результаты изучения темы «Почва и почвенные ресурсы»:   ­Знать и понимать существенные признаки понятий: «почва», «гумус».  ­Представлять значение терминов «гумус», «мелиорация»; «почвенные горизонты», «почвенный  профиль», «почвенные ресурсы», «почвенная эрозия», «рекультивация».  ­ Знать факторы почвообразования, приводить примеры их влияния на свойства почвы.   ­Объяснять главные свойства зональных типов почв в зависимости от факторов почвообразования. ­Уметь определять по картам зональный тип почв данной территории.  С помощью различных  источников информации составлять краткую географическую характеристику главных зональных  типов почв.   ­Приводить примеры неблагоприятных изменений почвенного покрова в результате хозяйственной  деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию почвенных ресурсов. ­ Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни: для самостоятельного поиска географической информации о почвенном покрове России;  для оценки почвенных ресурсов своей местности для различных целей и осуществления  мероприятий по охране почв.  Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы – 3 ч.  Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик.  Особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и  животный мир своего региона и своей местности.  Практическая работа.  14. Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.  15. Выявление особенностей растительного и животного мира своей местности.  Предметные результаты изучения темы «Растительный и животный мир. Биологические  ресурсы»:   ­Знать состав органического мира России   ­Понимать условия, определяющие численность и разнообразие органического мира.  ­Представлять значение терминов «биом», «лес».    ­Приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды.  ­ Знать состав биологических ресурсов.   ­Уметь определять по картам особенности распространения видов животных и растений.  ­Приводить примеры неблагоприятных изменений органического мира в результате хозяйственной  деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию биологических ресурсов». ­Использовать приобретенные знания и умении в практической деятельности и в повседневной  жизни: для самостоятельного поиска географической информации о представителях  органического мира России; оценки биологических ресурсов региона проживания для различных  целей и осуществления мероприятий по охране органического мира.  Тема 6: Природные различия на территории России – 11 ч.  Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической  оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико­географическое  районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и  изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК. Природно­ хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и  взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о  природных зонах. Что такое природно­хозяйственные зоны? Характеристика арктических  пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная  поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.  Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия.  Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.  Практическая работа.  16. Оценка природных условий и ресурсов какой­либо природной зоны (по выбору). Составление  прогноза её изменения в результате хозяйственной деятельности человека. Выявление  особенностей адаптации человека к жизни в данной природной зоне.  17. Составление сравнительной характеристики двух горных районов России.  18. Составление характеристики одного из морей России.  Предметные результаты изучения темы «Природные различия на территории России»:   ­Знать и понимать существенные признаки понятий: «высотная поясность», «природный  территориальный комплекс», «природная зона», «особо охраняемые природные территории»,  «широтная зональность»; использовать понятия для решения учебных задач.   Представлять содержание терминов: «акватория», «архипелаг» «антропогенный ландшафт»,  «колки», «торосы».   ­Объяснять географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их  изменения в результате деятельности человека. Приводить примеры взаимосвязей между  компонентами природной зоны (моря). Объяснять связи между географическим положением,  природными условиями, ресурсами и хозяйственным использованием отдельных территорий и  акваторий. Уметь определять по картам: особенности размещения природных зон; районов  распространения высотной поясности, моря, омывающие территорию России, их принадлежность к бассейну океана, природные особенности и ресурсы; крупнейшие и старейшие особо   ­Знать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на  локальном, региональном и глобальном охраняемые заповедники и национальные парки,  памятники Всемирного природного наследия. уровнях.   ­Приводить примеры экологических проблем и природоохранных мероприятий, природных и  антропогенных комплексов, в том числе на примере региона проживания.  Находить в разных  источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения особенностей природных  зон и морей России, их обеспеченности природными ресурсами, хозяйственного использования,  решения экологических проблем.  ­Составлять краткую географическую характеристику природной зоны, моря по плану с помощью  различных источников географической информации.  Использовать приобретённые знания и  умения в практической деятельности и повседневной жизни: для самостоятельного поиска  географической информации о природных зонах и морях РФ; для оценки изменений природных  зон под влиянием хозяйственной деятельности человека, в том числе на примере своей местности;  для чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных  воздействий; оценки их последствий.  Раздел III. Население России (10 ч) Тема 1: Численность населения  Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое сокращение на  рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства  российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в  динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России. Своеобразие  половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней  продолжительности жизни россиян.  Тема 2: Национальный состав Россия — многонациональное государство.  Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России.  Межнациональные проблемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы.  Многоконфессиональность. География религий.  Тема 3: Городское и сельское население страны  Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение  в них социально­экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города  и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности расселения  сельского населения. Современные социальные проблемы села. Географические особенности  размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально­ экономическими факторами. Зоны расселения.  Тема 4: Миграции населения  Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления  миграционных потоков на разных этапах развития страны.  Тема 5: Трудовые ресурсы  Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и  размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по  территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы  безработицы. Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их  определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая  социально­экономическая проблема.  Практические работы.  19. Определение по статистическим материалам и сравнение показателей прироста населения в  разных частях страны. Прогнозирование темпов роста населения России  20. Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их  размещения, сопоставление с национально­ территориальным и политико­административным  делением РФ  21. Определение по статистическим материалам и сравнение показателей соотношения  городского и сельского населения в разных частях страны. Выявление закономерностей в  размещении населения России.  22. Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в сферах  современного хозяйства.  Предметные результаты изучения раздела «Население России»:   ­Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественный прирост населения»,  «воспроизводство населения», «город», «урбанизация», «сельская местность», «миграции  населения», «механический (миграционный) прирост населения», «плотность населения»,  «расселение населения», «трудовые ресурсы», «экономически активное население». Использовать  эти понятия для решения учебных задач.  ­Знать основные показатели, характеризующие население России и его место в мире: общую  численность населения, естественный прирост, соотношение мужчин и женщин, среднюю  (прогнозируемую) продолжительность жизни, крупнейшие по численности народы, соотношение  городского и сельского населения, среднюю плотность населения, уровень безработицы, долю  человеческого капитала в национальном богатстве страны. Определять и сравнивать по  статистическим данным и картам территории (субъекты РФ, регион своего проживания) с  максимальными и минимальными показателями, характеризующими население. ­Называть: виды и функции городов; виды сельских поселений; виды внутренних и внешних  миграций; основные языковые семьи и группы народов России; основные социально­ экономические и экологические проблемы больших городов, малых городов и сельских поселений. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения;  городского и сельского образа жизни; основные социально­экономические и экологические  проблемы больших городов и сельских поселений.   ­Показывать по картам: крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама,  буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на территории РФ;  основную зону расселения населения и зону Севера; города­миллионники; территории с  однородным и многонациональным (пёстрым) составом населения; направления внутренних и  внешних миграционных потоков.  ­Приводить примеры факторов, оказывающих влияние: на формирование культурно­исторических  особенностей разных народов; размещения народов; современный религиозный состав населения;  демографическую ситуацию; среднюю продолжительность жизни; соотношение мужчин и женщин;  интенсивность разных видов внешних и внутренних миграций населении России; уровень  урбанизации; плотность и особенности расселения населения; уровень безработицы; формирование и эффективное функционирование человеческого капитала. ­Объяснять закономерности в  размещении населения России.  Оценивать человеческий капитал России.   ­Читать, анализировать, сравнивать, делать выводы, прогнозировать при работе со  статистическими показателями, представленными в виде графиков, таблиц, диаграмм  (половозрастная пирамида и др.). ­Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения  населения разных территорий, составлять краткую географическую характеристику населения  разных территорий (субъектов РФ) на основе разнообразных источников географической  информации и форм её представления. Использовать приобретённые знания и умения в  практической деятельности и повседневной жизни; для чтения карт различного содержания;  проведения наблюдений за процессами, характеризующими особенности населения своего региона  проживания.  Раздел IV. Природный фактор в развитии России (4 ч)  Влияние природной среды на развитие общества. Непосредственное и опосредованное влияние  природных условий на жизнь и деятельность человека. Виды адаптации человека к окружающей  среде. Природные ресурсы, их классификации. Основные типы природопользования. Рациональное природопользование и воспроизводство природных ресурсов. Обеспеченность России природными ресурсами. Природно­ресурсный потенциал страны, его хозяйственная оценка и значение для  развития экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов  на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные  ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно­ресурсного потенциала России.  Практическая работа 23. Выявление характера использования природных ресурсов своей  местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в  СМИ.  Предметные результаты изучения раздела «Природный фактор в развитии России»:  Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы».  Использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать: основные показатели,  характеризующие природно­ресурсный потенциал России и его место в мире: показатели запасов и добычи основных видов природных ресурсов; соотношение промышленных и  сельскохозяйственных ресурсов; соотношение экономически эффективной территории и  государственной территории.  Называть: виды и особенности природных ресурсов (минерально­сырьевые, земельные,  агроклиматические, биологические , водные, рекреационные и эстетические, ресурсы нетронутой  природы); проблемы и перспективы использования природно­ресурсного потенциала России; меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов. Приводить примеры: разных видов адаптации человека к окружающей среде; влияния природных  условий и стихийных природных явлений на жизнь и хозяйственную деятельность человека;  изменения характера воздействия природы на человеческое общество на разных исторических  этапах.  Определять по картам и статистическим материалам: особенности размещения основных видов  природных ресурсов; основные ресурсные базы.  Оценивать природно­ресурсный потенциал России. Читать, анализировать, сравнивать, делать  выводы, прогнозировать при работе со статистическими показателями, представленными в виде  графиков, таблиц, диаграмм.  Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения  природных условий разных территорий и их обеспеченности разными видами природных ресурсов. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной  жизни: для чтения карт различного содержания; для проведения наблюдений за отдельными  географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и  антропогенных воздействий; для оценки их последствий.  Итоговое повторение и обобщение знаний­5 часов Итоговая контрольная работа  по курсу «География России. 8 класс» – 1 час  Резерв – 1 час  «География России. 9 класс» Раздел I. «Хозяйство России» ­ 27ч. Тема 1. «Общая характеристика хозяйства России» ­ 3ч.  Современное хозяйство России, его задачи. Понятия «хозяйство страны», «отрасль», «отраслевая  структура хозяйства». Особенности отраслевой структуры хозяйства России. Этапы развития  хозяйства. Функциональная структура хозяйства, понятие «межотраслевой комплекс». Условия и  факторы размещения предприятий. Понятие «территориальная структура хозяйства».  Особенности территориальной структуры хозяйства России. Исторические особенности  формирования хозяйства России. Проблемы экономического развития России. Место и роль  хозяйства России в современной мировой экономике.  Предметные результаты изучения темы «Общая характеристика хозяйства России»:   ­Знать и объяснять существенные признаки понятий: «хозяйство (экономика) страны», «отрасль  хозяйства», «межотраслевой комплекс», «территориальная структура хозяйства».  ­Использовать эти понятия для решения учебных задач. Приводить примеры отраслей хозяйства,  относящихся к разным секторам экономики и входящих в состав разных межотраслевых  комплексов.   ­Определять по статистическим данным: отраслевую структуру современного хозяйства; состав  хозяйства по секторам; тенденции в развитии отраслевой структуры хозяйства страны; показатели  развития хозяйства страны.  Определять по картам условия и факторы (природные, социально­ экономические, экологические) размещения предприятий.   ­Устанавливать взаимосвязи между закономерностями развития хозяйства и их проявлениями в  отраслевой и территориальной структуре хозяйства страны в разные исторические периоды.   ­Объяснять особенности современной отраслевой и территориальной структуры хозяйства.   ­Прогнозировать изменения структуры экономики России в будущем. Использовать  приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для  наблюдения и оценивания изменений в хозяйстве своей местности; для самостоятельного поиска  географической информации об изменениях в структуре экономики России и их оценки; для  чтения карт различного содержания  Тема 2. «География отраслей и межотраслевых комплексов» ­ 22ч.  Тема 2.1. «Топливно­энергетический комплекс» ­ 4ч. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми  комплексами. Топливно­энергетические ресурсы. Размещение основных топливных баз и районов  потребления энергии. Понятие «топливно­энергетический баланс». Нефтяная промышленность.  Газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов.  Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных  угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.  Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭКи проблемы окружающей среды.  Практические работы:  1. Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим  материалам.  2. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим  материалам.  Тема 2.2. «Металлургический комплекс» ­ 3ч.  Конструкционные материалы. Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с  другими межотраслевыми комплексами. Основные факторы размещения предприятий и главные  металлургические базы страны. Чёрная металлургия. Традиционная и новая технологии получения проката. Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. География чёрной  металлургии России. Цветная металлургия: отраслевой состав и значение отрасли. Факторы  размещения предприятий. Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных  металлов на территории страны. Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и  проблемы охраны окружающей среды.  Практические работы:  3. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим  материалам  4. Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по  производству меди и алюминия.  Тема 2.3. «Химико­лесной комплекс» ­ 3ч.  Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми  комплексами. Главные факторы размещения предприятий химико­лесного комплекса. Роль  химической промышленности в составе комплекса, отраслевой состав и основные факторы  размещения. Лесная промышленность: география лесных ресурсов, отраслевой состав, факторы  размещения предприятий. Лесопромышленные комплексы. География химико­лесного комплекса:  основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы и  перспективы развития комплекса. Химико­лесной комплекс и окружающая среда. Практические  работы:  5. Составление характеристики одной из химических баз по картам атласа и статистическим  материалам.  Тема 2.4. «Машиностроительный комплекс» ­ 3ч.  Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми  комплексами. Особенности технологического процесса. Факторы и особенности размещения  предприятий машиностроительного комплекса. География науко­, трудо­ и металлоёмких  отраслей. Основные районы и центры на территории России. Особенности размещения  предприятий основных отраслей оборонно­промышленного комплекса. Проблемы и перспективы  развития комплекса. Машиностроительный комплекс и окружающая среда.  Практические работы:  6. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого  машиностроения по картам.  Тема 2.5. «Агропромышленный комплекс» ­ 3ч.  Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми  комплексами. Факторы размещения и типы предприятий АПК. Сельское хозяйство: отраслевой  состав. Виды земельных угодий. Зональная и пригородная специализация отраслей сельского  хозяйства. Главные районы размещения животноводства и земледелия. Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и  перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда.  Практические работы:  7.Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур,  главных районов животноводства.  Тема 2.6. «Инфраструктурный комплекс» ­ 6ч.  Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими  межотраслевыми комплексами. Особенности разных видов транспорта. Понятие «транспортная  система». Важнейшие транспортные магистрали и узлы на территории страны. Показатели работы  транспорта. Понятия «грузооборот», «пассажирооборот». Влияние транспорта на размещение  населения и хозяйства России. География сухопутного, водного и других видов транспорта. Виды  связи, их значение в современном хозяйстве страны, размещение. Социальная инфраструктура:  отраслевой состав, значение в хозяйстве, диспропорции в размещении, перспективы развития.  Проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса. Влияние комплекса на  окружающую среду.  Тема 3. «Экологический потенциал России» ­ 2ч.  Окружающая среда. Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы в  России. Экологический потенциал России, его региональное и глобальное значение. Рациональное  использование природных ресурсов, мониторинг экологической ситуации, концепция устойчивого  развития.  Предметные результаты изучения темы «География отраслей и межотраслевых комплексов»:  ­ ­Знать и объяснять существенные признаки понятий: «топливно­энергетический баланс»,  «специализация», «комбинирование», «кооперирование», «химизация», «урожайность»,  «грузооборот», «пассажирооборот», «транспортная система», «окружающая среда». Использовать  эти понятия для решения учебных задач. Приводить примеры: отраслей в составе МОК, видов  предприятий, ландшафтов разной степени антропогенного изменения.  ­ Понимать: значение отраслей и МОК в хозяйстве страны; особенности размещения, проблемы и  перспективы развития важнейших межотраслевых комплексов и отраслей хозяйства России;  причины природных и антропогенных изменений, пути сохранения качества окружающей среды на  территории своего государства; значение экологического потенциала России на региональном и  глобальном уровнях.   ­Показывать по картам: главные районы (базы) и центры топливной промышленности,  электроэнергетики, чёрной и цветной металлургии, химической и лесной промышленности,  машиностроения, животноводства и растениеводства, лёгкой и пищевой промышленности,  производственной и социальной инфраструктуры; регионы с экологически благоприятными и  неблагоприятными условиями.  Определять по картам: факторы и особенности размещения  предприятий разных отраслей хозяйства.  ­Определять по статистическим материалам: показатели развития отдельных отраслей хозяйства,  тенденции их развития; место РФ в мире по запасам отдельных видов природных ресурсов,  производству отдельных видов продукции и услуг.  Устанавливать взаимосвязи между: отраслями  хозяйства в составе МОК; факторами и особенностями размещения предприятий разных отраслей  хозяйства; природными условиями и зональной специализацией сельского хозяйства.  ­ Составлять краткую географическую характеристику баз топливной промышленности,  металлургии, химико­лесного комплекса по типовому плану.  ­ Оценивать особенности, тенденции, проблемы развития отдельных отраслей хозяйства России,  современные экологические  проблемы России. ­ Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для наблюдения и оценивания изменений в структуре хозяйства страны в целом и своей местности, для самостоятельного поиска географической информации об изменениях в структуре экономики России и их оценке, об экологической ситуации в России, её оценке; проведения наблюдений и геоэкологического мониторинга за объектами своей местности, оценки их изменений; чтения карт экономико­географического и эколого­географического содержания. Раздел II. «Природно­хозяйственные регионы России» ­ 37 ч.  Тема 1. «Районирование территории России» ­ 2ч. Понятие «районирование». Виды районирования территории России. Различия территорий по  условиям и степени хозяйственного освоения. Зона Севера и основная зона расселения и  хозяйственного освоения. Крупные природно­хозяйственные регионы на территории страны:  Центральная Россия, Европейский Север, Северо­Западный, Поволжский, Европейский Юг,  Уральский, Западно­Сибирский, Восточно­ Сибирский, Дальневосточный регионы.  Практические работы:  8. Моделирование вариантов нового районирования России.  Тема 2. «Европейская часть России (Западный макрорегион)» ­ 20ч.  Тема 2.1. Общая характеристика Европейской части России – 1ч.  Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов  европейской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона,  его роль в жизни страны.  Тема 2.2. «Центральная Россия» ­ 3ч.  Состав региона. Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая  степень освоенности региона. Центральная Россия – историческое, политическое, экономическое,  культурное, религиозное ядро российского государства. Основные черты природы и природные  факторы развития территории: равнинность территориии, неравномерность размещения полезных  ископаемых, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия,  наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов. Основные природные  ресурсы: минеральные (железные руды КМА, фосфориты Кировской области), лесные и  рекреационные. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и  плотность населения, преобладание городского населения. Крупные города и городские  агломерации. Социально­экономические проблемы сельской местности и древних русских  городов. Культурно­исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов.  Концентрация в регионе научно­производственного и кадрового потенциала. Специализация  хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких  технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие  продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства.  Социальные, экономические и экологические проблемы региона. Внутрирегиональные различия  Московский столичный регион.  Практические работы:  9. Обозначение на контурной карте ареалов размещения народных промыслов на территории  Центральной России.  10. Составление карты­схемы объектов Всемирного культурного наследия на территории страны  (карта заполняется по мере изучения регионов).  Тема 2.3. «Европейский Север» ­ 3ч.  Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического и  соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах. Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, богатство  минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение  территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия.  Различия природных условий и ресурсов Кольско­Карельского и Двинско­Печорского Севера.  Этнический и религиозный состав, культурно­исторические особенности, расселение населения  региона. Города региона. Специализация хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико­ лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства.  Социальные, экономические и экологические проблемы.  Практические работы:  11. Установление влияния приморского положения и природных условий на хозяйственное  освоение региона и жизнь людей. Тема 2.4. «Северо­Западный регион» ­ 3ч. Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль  региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического  положения Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития  территории Северо­Запада: чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего  оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и  богатство региона внутренними водами. Местное значение природных ресурсов. Новгородская  Русь – район древнего заселения. Старинные русские города – культурно­исторические и  туристические центры. Высокая плотность и преобладание городского населения. Санкт­ Петербург – северная столица России, его роль в жизни региона. Влияние природных условий и  ресурсов на развитие хозяйства территориии. Слабое развитие сельского хозяйства Отрасли  специализации разных областей района: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли  ВПК, туристско­экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства.  Свободная экономическая зона «Янтарь» и её перспективы. Социальные, экономические и  экологические проблемы.  Практические работы:  12. Разработка проектов туристических маршрутов с целью изучения культурно­исторических и  природных памятников Северо­Запада.  13. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт­ Петербурга.  Тема 2.5. «Поволжский регион» ­ 2ч.  Состав региона. Географическое положение в восточной и юго­восточной частях Русской равнины. Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа,  возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв. Волга —  природная ось региона. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные, водные,  гидроэнергетические, минеральные. Благо­ приятные природные условия для жизни и  хозяйственной деятельности населения. Этапы хозяйственного освоения и заселения. Много­  национальный и многоконфессиональный состав населения, культурно­исторические особенности  народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства.  Волжские города­миллионники и крупные города. Современная специализация хозяйства региона:  развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного  комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного  хозяйства Волго­Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на  природу региона. Основные экономические, социальные и экологические проблемы.  Практические работы:  14. Изучение влияния истории населения и развития территории на этнический и религиозный  состав населения.  15. Определение экологических проблем Волго­Каспийского бассейна и путей их решения.  Тема 2.6. «Крым» ­ 1ч.  Особенности ЭГП, природно­ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.  Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация.  География важнейших отраслей хозяйства.  Тема 2.7. «Европейский Юг» ­ 3ч.  Состав региона. Особенности географического положения. Основные этапы хозяйственного  освоения и заселения. Особенности природы и природные факторы развития территории:  изменение рельефа, климата, особенностей внутренних вод, почвенно­растительного покрова с  запада на восток и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агроклиматические,  почвенные и кормовые. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и  рекреационного хозяйства. Высокая плотность и неравномерность размещения населения.  Пестрота национального и религиозного состава населения, исторические корни межнациональных проблем. Культурно­исторические особенно­коренных народов гор и предгорий, донских и  терских казаков. Преобладание сельского населения. Крупные города. Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение, цветная  металлургия, топливная промышленность. Ведущая роль от­раслей агропромышленного  комплекса. Проблемы развития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства.  Экономические, экологические и социальные проблемы региона  Практические работы:  16. Определение факторов развития и сравнения специализации пищевой промышленности  Европейского Юга и Поволжья.  Тема 2.8. «Уральский регион» ­ 3ч.  Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения и хозяйственного  освоения. Состав региона. Особенности природы и природные факторы развития территории:  различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов Предуралья, Урала и  Зауралья. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона.  Природные ресурсы. Многонациональность насе­ ления региона. Культурно­ исторические  особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природных условий и географии  месторождений полезных ископаемых на расселение населения и размещение промышленности.  Урал – старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации:  горнодобывающая, металлургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК.  Экономические, экологические и социальные проблемы региона.  Практические работы:  17. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала, пути решения экологических проблем. Тема 3. «Азиатская часть России (Восточный макрорегион)» ­ 14ч.  Тема 3.1. «Общая характеристика Азиатской части России» ­ 1ч.  Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства Азиатской  части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в  жизни страны.  Тема 3.2. «Сибирь» ­ 2ч.  Географическое положение региона. Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири от  аналогичных европейских. Великие сибирские реки. Богатство природных ресурсов региона и  легкоранимая природа. Проникновение русских в Сибирь. Первые сибирские города­ остроги,  земледельческая колонизация. Сибирские казаки. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым при­ родным условиям региона. Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Диспропорции в  площади региона и численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие  современных форм расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние  природных и экономических условий на особенности размещения населения. Хозяйство ГУЛАГа,  формирование старых и молодых ТПК. Современная стратегия освоения сибирских территорий.  Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на  территории Сибири.  Тема 3.3. «Западно­Сибирский регион» ­ 3ч.  Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные  факторы развития территории: равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних  вод и заболоченность территории, проявление природной зональности природы от тундр до  степей. Богатство и разнообразие природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные,  водные, рыбные. Специализация хозяйства – нефтегазохимический комплекс. Особенности его  структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система  трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и  рыбная промышленность, машиностроение. Влияние природных условий на жизнь и быт человека.  Коренные народы: ненцы, ханты, манси; особенности их жизни и быта, основные занятия.  Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутренние различия. Практические работы:  18. Составление характеристики нефтяного или газового комплекса региона. Тема 3.4. «Восточно­Сибирский регион» ­ 3ч.  Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные  факторы развития территории: разнообразие тектонического строения и рельефа, резко  континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты и лиственничной тайги.  Природные ресурсы: минеральные, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые. Низкая  численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства.  Развитие первичных добывающих отраслей. Внутрирайонные различия. Экономические,  экологические и социальные проблемы региона.  Практические работы:  19. Составление характеристики Норильского промышленного узла.  Тема 3.5. «Дальневосточный регион» ­ 5ч.  Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения  территории. Особенности природы и природные факторы развития территории: геологическая  молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный  климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность  рек, проявление широтной зональности и высотной поясности. Природные ресурсы: минеральные,  рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории — почвенные и  агроклиматические. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции.  Культурно­исторические особенности коренных народов Дальнего Востока. Отрасли  специализации района: горнодобывающая, топливная, лесная, целлюлозно­бумажная, рыбная.  Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Слабое развитие  сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и  социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.  Практические работы:  20. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых,  оборонных центров Дальнего Востока.  21. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока – проблемы и  перспективы развития. Предметные результаты изучения раздела «Природно­хозяйственные регионы России»   ­Знать и объяснять существенные признаки понятия «районирование». Использовать это понятие  для решения учебных задач:  ­Приводить примеры: адаптации человека к условиям географической среды в различных  регионах, примеры влияния природной среды на формирование культурно­исторических  особенностей разных народов.  Понимать причины возникновения геоэкологических,  экономических, социальных проблем природно­хозяйственных регионов страны.  ­Показывать по карте: субъекты РФ; природно­хозяйственные регионы РФ; памятники Всемирного природного и культурно­ исторического наследия на территории РФ; основные природные,  культурные и хозяйственные объекты на территории регионов РФ. Определять по картам: виды  районирования и признаки, по которым проведено районирование; географическое положение  крупных природно­хозяйственных регионов РФ; состав регионов; особенности природных условий и ресурсов крупных природно­ хозяйственных регионов РФ; особенности населения и  хозяйственной специализации регионов РФ. Устанавливать взаимосвязи между: географическим  положением, особенностями заселения и хозяйственного освоения, природными условиями и  ресурсами, особенностями населения и хозяйства отдельных территорий; составлять краткую  географическую характеристику природно­ хозяйственных регионов на основе различных  источников географической информации и форм её представления.  Оценивать: хозяйственную  ценность природных условий и ресурсов для развития района (региона); современные проблемы и  перспективы развития природно­хозяйственных регионов.  ­Использовать приобретённые знания и  умения в практической деятельности и повседневной жизни: для чтения топографических планов  и туристических карт разных городов России; сбора, анализа и систематизации информации географического содержания о регионах России по материалам периодической печати; анализа и  оценки хозяйственной специализации регионов на основе географических карт и статистических  материалов; разработки варианта районирования выбранной территории по какому­либо признаку.  Раздел III. «Россия в современном мире» ­ 1ч.  Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике. Показатели, характеризующие  уровень развития хозяйства страны. Виды внешнеэкономической деятельности России, место  России в международном географическом разделении труда. Международные политические,  финансовые, научные, культурные связи России со странами мира. Направления социально­ экономического развития страны  Предметные результаты изучения раздела «Россия в современном мире»:  ­Знать и объяснять существенные признаки понятий: «валовый внутренний продукт (ВВП)»,  «экономическая интеграция». Использовать эти понятия для решения учебных задач; приводить  примеры; видов внешнеэкономической деятельности России; основных внешнеэкономических  партнёров России.   ­Понимать основные направления социально­экономического развития страны. Показывать по  картам: основных внешнеэкономических партнёров России. Определять по статистическим  материалам и картам: показатели, характеризующие уровень социально­ экономического развития  страны.  Оценивать место страны в мировой экономике, в международном географическом  разделении труда  Итоговое повторение и обобщение знаний­5 часов Итоговая контрольная работа  по курсу «География России. 9 класс» – 1 час  Резерв – 1 час  № Тема урока Тематическое планирование. 5 класс. Начальный курс географии. Введение. Географическое познание нашей планеты (3 часа). 1. 2. Введение. Пр. р. №1: Правила работы с контурными картами (обучающая). География — одна из наук о планете Земля. Пр. р. №2. Наблюдение за географическими объектами своей  местности (обучающая).  1 1 о в т с е ч и л о К в о с а ч     е е н ш а м о Д е и н а д а з Стр  3­4 §1 е ы н р а д н е л а К и к о р с 1 неделя 2 неделя 3. Наблюдения — метод географической науки. Пр. р. №3. Наблюдение за изменением направления и длины тени  гномона (обучающая). Земля как планета Солнечной системы (4 часа). 4. 5. 6. 7. Земля среди других планет Солнечной системы. Пр. р. №4. Измерение «земной окружности» по глобусу (обучающая).  Движение Земли по околосолнечной орбите  Смена времен года.  Пр. р. № 5. Составление рассказа по плану о четырех особых  положениях Земли (оценочная). Суточное вращение Земли. Геосферы Земли (25 часов). Тема 1. «Литосфера» (8 часов). 8. 9. Слои «твёрдой» Земли. Вулканы Земли. Пр. р. № 6. Обозначение на контурной карте действующих вулканов,  границ литосферных плит (оценочная). Из чего состоит земная кора. Виды горных пород. Пр. р. № 7. Работа с коллекцией горных пород и минералов  (оценочная).  Строение земной коры. Землетрясения. Рельеф земной поверхности. Относительная и абсолютная высота. Пр. р. №8. Определение относительной высоты холма с помощью  самодельного нивелира на местности (обучающая).  Человек и литосфера. Пр. р. №9. Использование горных пород и минералов в хозяйственной деятельности человека (обучающая). 10 . 11 . 12 . 13 . 14 . 15 . Тема 2. «Атмосфера» (4 часа).  16 Воздушная оболочка Земли. . 17 . Погода.  Пр. р. №10. Составление прогноза погоды по народным приметам  (обучающая). Метеорологические наблюдения Вода на Земле. Человек и атмосфера 18 . 19 . Тема 3. «Водная оболочка Земли» (7 часов).  20 . 21 . 22 . 23 Воды суши. Реки Круговорот воды на Земле. Мировой океан — главная часть гидросферы 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 §2 3 неделя §3 §4 §4 §5 §6 §7 §8 §8 §9 §10 §10 4 неделя 5 неделя 6 неделя 7 неделя 8 неделя 9 неделя  10неделя 11 неделя 12 неделя 13 неделя 14 неделя §11 15 неделя §12 §13 §13 §14 §15 §15 §16 §17 16 неделя 17 неделя 18 неделя 19 неделя 20 неделя 21 неделя 22 неделя 23 неделя . 24 Озёра.  Оболочка жизни. Жизнь в тропическом поясе. Человек и гидросфера. 25 . 26 . Тема 4. «Биосфера» (6 часов).  27 . 28 . 29 . 30 . 31 . 32 . 33 . 34 . 35 . Пр. р. №11. Обозначение на контурной карте объектов гидросферы –  океанов, морей, озёр, рек (оценочная). Вода в «земных кладовых» Растительный и животный мир умеренных поясов. Жизнь в полярных поясах и в океане. Природная среда.  Пр. р. №12. Составление и описание коллекции комнатных растений  по географическому принципу (оценочная).  Охрана природы Обобщающий урок по разделу «Геосферы Земли». Обобщение и систематизация знаний. 3 часа. Обобщающий урок по курсу «Начальный курс географии» Итоговая контрольная работа 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 §18 24 неделя §18 §19 §20 §21 §22 §23 §24 §24,  повто рение повто рение повто рение 25 неделя 26 неделя 27 неделя 28 неделя 29 неделя 30 неделя 31 неделя 32 неделя 33 неделя 34 неделя 35 неделя № Тема урока Тематическое планирование. 6 класс. Начальный курс географии. Раздел 1. Введение. Географическое познание нашей планеты (6 часов) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Введение. Начало географического познания Земли География в Средние века (Европа) География в Средние века (Азия) Великие географические открытия Географические открытия и исследования в XVI–XIX вв. Современные географические исследования 1 1 1 1 1 1 Раздел 2.Изображение земной поверхности (12 ч)  Тема 1.План местности (6 ч) 7. Изображения земной поверхности 8. Ориентирование на местности 1 1 §9 §10 Виды планов и их использование Пр. р. №1.Ориентирование на объекты, расположенные на  пришкольном участке.  Топографический план и топографическая карта Как составляют топографические планы и карты Пр. р. №2. Маршрутная съемка местности.  Изображение  рельефа на топографических планах и картах 9. 10 . 11 . 12 . Тема 2. Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6 часов).  §13 13 . 14 . 15 . 16 Определение расстояний и высот по глобусу Пр. р. № 3. Определение географических координат. Географические координаты Глобус — модель Земли 1 1 1 1 1 1 1 1 §11 §12 §14 §15 §16 о в т с е ч и л о К в о с а ч     е е н ш а м о Д е и н а д а з §1 §2 §3 §4 §5 §6 §7 §8 е ы н р а д н е л а К и к о р с 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя 6 неделя 7 неделя 8 неделя 9 неделя  10  неделя 11 неделя 12 неделя 13 неделя 14 неделя 15 неделя 16 неделя . 17 . 18 . Географическая карта Географические карты и навигация в жизни человека Раздел 3. «Геосферы Земли» (15 часов). Минералы. Пр. р. №4. Описание свойств минералов.  Выветривание и перемещение горных пород  Тема 1. «Литосфера» (5 часов).  19 . 20 . 21 . 22 . Рельеф земной поверхности. Горы суши. Пр. р. №5. Описание Кавказских гор с использованием плана.  Равнины и плоскогорья суши. Пр. р. №6. Описание Западно­ Сибирской равнины с использованием плана. Рельеф дна Мирового океана Движение воздуха Атмосферное давление 23 . Тема 2. Атмосфера (6 часов). 24 Как нагревается атмосферный воздух 25 . 26 . 27 . 28 . 29 . Атмосферные осадки Вода в атмосфере 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 §17 §18 §19 §20 §21 §22 17 неделя 18 неделя 19 неделя 20 неделя 21 неделя 22 неделя §23 23 неделя §24 §25 §26 §27 §28 §29 24 неделя 25 неделя 26 неделя 27 неделя 28 неделя 29 неделя §30 30 неделя §31 31 неделя §32 32 неделя 33 неделя §33 повтор ение 34 неделя 35 неделя Климат. Пр. р. № 7. Анализ основных климатических показателей своей  местности.  Тема 3. Гидросфера (2 часа).  30 . Воды Мирового океана Пр. р. №8. Описание Индийского Океана с использованием плана, разработанного на уроке.  Воды суши Пр. р. №9. Описание географического положения реки Нил.  31 . Тема 4. Биосфера и почвенный покров (1 час).  32 . Биологический круговорот. Почва Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка Раздел 4. Географическая оболочка Земли (1 ч) 1 33 . Обобщение и систематизация знаний. 2 часа. Обобщающий урок по курсу «Начальный курс географии» 34 . 35 Итоговая контрольная работа 1 1 . Тематическое планирование. 7 класс. География Земли (материки, океаны, народы и страны) 70 ч № Тема урока Введение. Страноведение 1. 2. Источники географических знаний  Пр. р. №1 Описание карт по плану.  Раздел 1. Введение. Источники географической информации (2 ч) 1 неделя 1 неделя §1 §2 1 1 Раздел 2. Современный облик планеты Земля (4 ч)  Тема 1. Геологическая история Земли (1 ч) 3. Происхождение материков и впадин океанов Тема 2. Географическая среда и человек (3 ч) 4. 5. Географическая среда — земное окружение человеческого общества Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная  поясность. Пр. р. №2  Характеристика природной зоны своей местности  6. Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты  Земля» Раздел 3. Население Земли (5 ч) о в т с е ч и л о К в о с а ч     е е н ш а м о Д е и н а д а з 1 1 1 1 1 1 1 1 §3 §4 §4 §5 §6 §7 §8 2 неделя 2 неделя 3 неделя 3 неделя 4 неделя 4 неделя 5 неделя  5 неделя 6 неделя 1 1 1 1 1 1 §9 6 неделя §10 7  неделя §11 7 неделя §12 §13 8 неделя 8 неделя §14 9 неделя Раздел 4. Главные особенности природы Земли (17 ч)  Расселение людей. Численность населения Земли 7. 8. Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность Пр. р. №3 Отметить на контурной карте большие города (свыше 3  млн. чел).  Религии мира и культурно­исторические регионы 9. Народы мира и разнообразие стран 10 . 11 . Повторение и обобщение раздела «Население Земли» Планетарные формы рельефа Тема 1. Рельеф Земли (3 ч) 12 . 13 . Закономерности размещения крупных форм рельефа и  месторождений полезных ископаемых Пр. р. №4 Анализ карты строения земной коры, карты полезных  ископаемых и физической карты мира; нанесение на к/к значков  месторождений полезных ископаемых Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности  людей 14 . Тема 2. Климаты Земли (3 ч) 15 . 16 . Климатообразующие факторы 17 . Тема 3. Вода на Земле (3 ч) Климатические пояса. Пр. р. №5 Составить по климатической карте характеристику  климата каждого переходного пояса, работа с к/к.  Человек и климат