Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ- конспект урока русского языка

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках  способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

•  познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

•  регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

•  коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: таблицы, стихотворение

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Повторение пройденного материала.

1. Работа с таблицей

См. Ресурсный материал

Выполняют задание по таблице: вставляют пропущенные буквы, объясняют выбор написания

Используют таблицу для решения учебно-практических задач

2. Работа с текстом

– Рассмотрите предложения.

Ну, право, взял бы Никиту. Богом тебя прошу.

Вот как банный лист пристала. Ну куда я его возьму.

– Найдите в тексте повествовательное, побудительное
и вопросительное предложения.

– Расставьте нужные знаки препинания. Как вы поняли, что перед вами диалог?

– Найдите и подчеркните фразеологизм. Объясните его значение. Сделайте морфемный разбор слова пристала

Выполняют задания.

Отвечают на вопрос.

Объясняют значение фразеологизма

Владеют способами конструктивного взаимодействия.

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему

II. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

III. Работа по теме урока.

1. Игра «Не спутай кармашки»

Предлагает разложить данные слова по кармашкам.

Прикрепить, прийти, пришить, приморье, присесть, привокзальный, прибежать, приоткрыть, приклеить, приехать, привстать, пришкольный.

Выполняют задание

Используют таблицу для решения учебно-практических задач. Формулируют ответы на поставленные вопросы. Осуществляют логические операции

– Что общего у всех этих слов?

– Назовите четыре значения приставки 

– Рассмотрите таблицу на с. 111 учебника и сформули-

руйте правило о написании приставки  Сравните его с правилом в учебнике на с. 112

Отвечают на вопросы

2. Выполнение
задания «Подбери
слово»

– Догадайтесь, какое слово с приставкой  или 

соответствует каждому словосочетанию. Запишите его.

Пуговицу к пальто, участок рядом со школой, чуть-чуть открыть, край у моря, гвоздь к стене, очень красивый, на самолете в Сочи, нарушитель закона

Выполняют задание

Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Сейчас я прочитаю стихотворение. (См. Ресурсный

материал.) Ваша задача – назвать приставку  или  когда я подниму руку.

Домашнее задание: придумать предложение со словами, начинающимися на приставки  и  и записать на отдельном листе (пропустить гласные в приставках); упражнение 202

Выполняют задание.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы

Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Осуществляют поиск средств их решения

Гласные после приставок

и

ы

Слова

Раз..скивать

Сверх..дейный

Без..скусный

Сверх..нтересный

С..грать

Меж..нститутский

Под..грать