Технологическая карта урока литературы в 10 классе "Дикой и Кабаниха в драме А.Н. Островского "Гроза"

Этап урока, время

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

1 мин.

Словесное приветствие

Приветствует учащегося, проверяет его готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

Итак, друмой друг, внимание,

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

- Поприветствуем гостей улыбкой.

Организовывает рабочее место.

Здоровается с учителем, с гостями.

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Актуализация знаний

5 мин.

Пересказ текста по опорным картинкам.

(Репродуктивный метод обучения).

Заполнение кроссенса в рабочем листе.

Предлагает учащемуся распределить картинки эпизодов из произведения «Гроза» последовательно согласно сюжету и кратко пересказать сюжет произведения.

Просит выполнить учащегося кроссенс в рабочем листе.

- С кем или чем ассоциируются картинки кроссенса? Объяснить свою точку зрения.

Распределяет картинки на доске согласно сюжету пьесы.

Пересказывает содержание пьесы по опорным картинкам.

Выполняют кроссенс, обясняют свою точку зрения.

Метапредметные:

развитие словарного запаса, устной монологической речи.

Предметные:

Демонстрирование знания произведения

Постановка учебной задачи

4 мин.

Работа с цитатой Ф.М.Достоевского.

Формулирование темы и целей урока

Просит объяснить смысл выражения Ф.М.Достоевского:

 Я не хочу и не могу верить, чтобы зло было нормальным состоянием людей.

- Анализируя задание кроссенса и цитаты, сформулируй тему урока и поставь задачи.

Размышляет. Объясняет смысл цитаты.

Отвечает на вопросы.

Формулирует тему и задачи  урока.

Личностные:

проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Первичное закрепление нового знания, «погружение» в тему.

5 мин

Выполнение задания в рабочем листе: распределяет  всех персонажей пьесы на группы

Проводит эвристическую беседу. Помогает осмыслить художественный текст, расширяет информацию по теме урока.

Сам Островский определяет, что означает слово «самодур» в пьесе «Гроза»: «Это коли человек никого не слушает: ты ему хоть кол на голове теши, а он все по-своему… Это — крутой сердцем, властный и дикий человек». 

Распределяет всех героев пьесы на группы, аргументирует свое мнение.

Работает с толковым словарем Ожегова, дает определение понятию «самодур».

Метапредметные: умение формулировать и аргументировать свои мысли: развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения;

Проблемное объяснение нового материала.  Работа над раскрытием образов Дикого и Кабанихи

10 мин.

Ответы на вопросы рабочего листа, заполнение таблицы: «Характеристика персонажей» (Дикой и Кабаниха).

Метод работы: частично-поисковый.

Просит ответить на вопросы в рабочем листе:

-Как появляются на сцене «хозяева» Калинова?

-Кто подготавливает их появление?

-Как раскрываются характеры Дикого и Кабанихи в их речевых характеристиках? И др.

Просит заполнить таблицу «Характеристика персонажей».

Отвечает на вопросы учителя, дает словесное описание Дикого и Кабанихи, цитирует фразы из пьесы, заполняет совместно с учителем таблицу в рабочем листе «Характеристика персонажей»

Метапредметные: умение вести диалог с учителем,  умение привлекать новый и изученный материал

Предметные:

Умение характеризовать героев

Практическая исследовательская деятельность обучающихся. Анализ действия 2 явления 3 (взаимоотношения Дикого и Кабанихи)

5 мин.

Театрализация сцены учащимся и учителем.

Форма работы: парная.

Учитель совместно с учащимся проигрывает сцену встречи Дикого и Кабановой.

После инсценировки учитель предлагает моразмышлять над вопросами:

- Каковы взаимоотношения Дикого и Кабанихи? Как еще можно охарактеризовать этих героев после встречи?

Участвует в постановке явления 3. Вживается в роль. Размышляет над вопросами, дает развернутый ответ.

Регулятивные:  решать учебные задачи; анализировать уровень своих знаний;

Познавательные:   умение сравнивать явления, события, героев, делать выводы.

Коммуникативные:     выстраивать речевое высказывание; выслушивать разные позиции; аргументировано доказывать свою позицию.

Личностные: умение высказывать своё отношение к литературным героям, вырабатывание навыков обобщения и систематизации знаний

Первичное закрепление материала через выведение «законов жизни» города Калинова.

5 мин.

Самостоятельная работа с последующей проверкой.

Просит учащегося, опираясь на полученную информацию, свормулировать и записать в рабочий лист «заканы жизни» города Калинова.

Самостоятельно выводит «законы жизни» города Калинова:

а) у кого деньги – у того и власть;

б) у кого власть, тот пользуется ею безраздельно;

в) человека можно унизить, оскорбить, принудить к повиновению;

г) запретить любое проявление живого человеческого чувства;

д) заставить лгать;

е) заставить приспосабливаться.

Регулятивные:  отбирать необходимую информацию.

Познавательные:   умение найти главное, умение структурировать информацию.

Коммуникативные:     аргументировано доказывать свою позицию, строить письменный текст по образцу.

Личностные: умение высказывать своё отношение к литературным героям, вырабатывание навыков обобщения и систематизации знаний, самооценки.

Рефлексия, подведение итогов урока

3 мин.

Диалог учителя и учащегося.

Форма работы: самоконтроль.

Подводит итоги урока; обращает внимание на итоговый результат деятельности на уроке, на применение полученных знаний в жизни.

Организует рефлексию обучающегося  по поводу его эмоционального состояния, работы на уроке.

Дает оценку работы учащегося.  Задает вопросы:

- Что узнал на уроке?

- Что больше всего запомнилось?

- Для чего изучаем произведение?

Оценивает деятельность учащегося на уроке.

Показывает свои знания, уровень усвоения и осознания темы.

Отвечает  на вопросы учителя, вступает  в диалог.

Делает самооценку работы на уроке. 

Регулятивные: умение объективно оценить свою работу и знания, формирование навыков самоанализа, умение соотносить цель работы с результатом.

Коммуникативные: умение выразить свои мысли и свою точку зрения в соответствии с поставленными задачами; Познавательные:  умение оценивать свою работу.

Домашнее задание

2 мин.

Диалог учителя и учащегося.

Сообщает домашнее задание (на выбор учащегося):

1.Выписать цитаты из текста на тему: «Город Калинов

глазами героев пьесы».

2. Оформить таблицу: «Образ Катерины в оценке Добролюбова и Писарева».

Выбирает домашнее задание, записывает его, задает уточняющие вопросы.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию, при необходимости уточнять задание;

Регулятивные: умение планировать;

Познавательные:

умение осмыслить информаию, определить алгоритм выполнения задания.