Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Прирождённые разрушители

Окружающий мир (3­й класс) Урок 28. Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Прирождённые разрушители  Цели:   Ознакомить ребят с особенностями грибов и их ролью в природе. Оборудование:   иллюстрации   грибов,   плесень   на   хлебе,   дрожжи,   муляжи   съедобных   и   ядовитых   грибов,  плакат «Природные разрушители» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3­го класса». Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Ι . Актуализация  знаний и  постановка  учебной  проблемы. 3  3 Работа в учебнике. – Вопросы на с. 120. –  Зачитайте диалог  героев учебника. Какой вопрос  у вас возникает? Давайте разбираться, кто же они? Кто же такие грибы – растения или животные? Составляется план. План (примерный)  3 – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию из  схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа  объектов делать выводы. © ООО «Баласс», 2013 . Совместное  ΙΙ открытие знаний.  4  3  2  3  1. Беседа. –  Чем похожи грибы на растения? Как растут? (Грибы, как и растения, растут постоянно.) –  Чем похожи грибы на животных? Как питаются? (Грибы питаются готовыми органическими веществами.) –  Где растут грибы? Почему на почве? На чём ещё могут расти грибы, кроме почвы? Вот посмотрите – это также грибы (демонстрация плесени на хлебе). Почему это возможно? (Грибы растут в лесу, на поверхности почвы. Они растут на   испорченных   продуктах.   Они   разрушители   –   перерабатывают   органические вещества.) 2. Работа в учебнике. – Прочитайте текст на с. 120. Из каких частей состоит тело гриба? (Тело гриба – грибница. Состоит из длинных клеток. На грибнице вырастают плодовые тела, в них созревают споры. Так гриб размножается.) – Какие особенности помогают грибам выполнять роль разрушителей? (Их тело состоит   из   тонких   длинных   нитей.  Клетки   грибницы   впитывают   растворённые вещества.) –  Как мы ответим на вопрос урока? (Грибы не относятся ни к растениям, ни к © ООО «Баласс», 2013 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить   ответы   на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты  1. Развиваем умения  выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к животным. Это отдельная группа.) – Какие грибы встречаются в природе? Используя рис. на с. 121, расскажите, где встречаются   и   каково   значение   грибов.   (Грибы   портят   зерно   и   древесину деревьев, но и приносят пользу – используются в производстве хлеба). – Вопрос к рисунку на с. 122. По каким признакам вы их определяли? – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? обучению и целена­ правленной познавательной  деятельности. ΙΙΙ .  Самостоятельное  применение  знаний. 2  2  3  1 1. Работа в учебнике.  – Вопросы на с. 122. – Задания из рабочей тетради на выбор. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Проверочная работа № 14. Вариант 1.  1)  Необходимый уровень.  Растения – производители, животные – потребители, грибы – разрушители. Повышенный уровень. На рисунке изображён один   гриб   (грибница)   с   двумя   плодовыми   телами.  Максимальный   уровень. © ООО «Баласс», 2013 Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе работы с материалом  учебника. ТОУУ 2. Оценивать учебные  действия в соответствии  с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять Трутовики разрушают погибшие деревья и освобождают место молодым. Дрожжи помогают делать тесто рыхлым. Лишайники состоят из гриба и водоросли. 2) Съедобные трубчатые грибы: подберёзовик, моховик, белый гриб, маслёнок. познавательную и  личностную рефлексию. Вариант 2. 1) Необходимый уровень. Производители – растения (а кроме того, некоторые   бактерии   и   простейшие),   потребители   –   животные,   разрушители   – грибы (и бактерии, а также некоторые животные, например, дождевой червь, рак). Повышенный      уровень.   На   рисунке   изображён   один   гриб   (грибница)   с   тремя плодовыми   телами.  Максимальный   уровень.   Дрожжи   помогают   делать   тесто рыхлым.   Трубчатые   грибы   в   большинстве   случаев   съедобны.   Микориза   – взаимовыгодное объединение гриба и дерева. 2) Съедобные пластинчатые грибы – опёнок,   шампиньон,   груздь;   несъедобные   –  мухомор,  бледная   поганка   (важно, чтобы   школьники   не   указывали   среди   съедобных   грибов   ядовитые,   незнание съедобного гриба нельзя считать ошибкой). Чтение текста темы 27, задание на выбор из рабочей тетради. 4 – Как надо относиться к грибам?  – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? VΙ . Домашнее  задание. V. Итог урока. © ООО «Баласс», 2013 – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что­нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? © ООО «Баласс», 2013