Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема: Животные маленькие и большие

Окружающий мир (3­й класс) Урок 21. Глава IV. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ Тема:  Животные маленькие и большие  Цели:  – ознакомить учащихся с отличиями растений и животных, особенностями строения различных групп животных. Оборудование:  микроскоп, микропрепараты простейших, культура инфузорий, кораллы, препарат «Гидра», влажные препараты червей, коллекция раковин моллюсков, плакат «Животные маленькие и большие» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3­го класса». Этапы урока Ход урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов Ι . Актуализация  знаний и  постановка  учебной  проблемы. 1  3 –  В   чём   заключается   роль   различных   животных   в   экосистемах?   (Животные выполняют роль потребителей и разрушителей.) – Прочитайте диалог наших героев на с. 86. О чём они рассуждают? Какой у вас возникает вопрос? – Какие бывают животные? – Что мы знаем о строении растений? (Растения состоят из клеток, имеют органы: корень, стебель, лист, цветок.)  – А как устроены животные? – Давайте составим план урока. Составляется план. Познавательные УУД 1. Развиваем умения  извлекать информацию  из схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять  информацию в виде  схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. © ООО «Баласс», 2013 План (примерный)  3 – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали? . Совместное  ΙΙ открытие знаний.  4 3 2 4 3  Работа в учебнике. Работа в группах. – Работать будем по группам. Задания для групп: 1. Прочитайте текст на с. 86 и рассмотрите рисунок. Почему их так назвали? Какие свойства живого можно отметить, наблюдая за простейшими? Чем представлено   тело   простейших?   Какие   части   клетки   вам   знакомы   по прошлому уроку? Где можно встретить простейших в природе? (Тело из одной клетки, питаются готовыми веществами, двигаются, размножаются, чувствуют, дышат. Части клетки: оболочка, ядро. Встречаются везде, где есть вода. 2. Прочитайте текст на с. 87 и рассмотрите рисунок. Как вы думаете, чем лучше быть многоклеточным? Кишечнополостные. Почему их так странно назвали? Как устроено их тело? (Лучше защищаться от опасности, можно распределить работу между разными клетками. Кишечная полость, два слоя © ООО «Баласс», 2013 4. На основе анализа  объектов делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить   ответы   на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные  УУД 1. Развиваем умение  слушать и понимать  других. 2. Строить речевое  высказывание в  соответствии с  поставленными задачами. 3. Оформлять свои  мысли в устной форме. 4. Умение работать в  паре и в группах. клеток, органы (щупальца, рот)). 3. Прочитайте текст и рассмотрите рис. на с. 88. Как движутся черви? Почему они могут так передвигаться? Что им помогает в этом? Что вы можете сказать   о   форме   тела   червей?   А   она   может   помочь   червям   двигаться? (Мышцы, различная форма тела (круглые, плоские, кольчатые)). 4. О ком пойдёт сейчас речь?  Кто на себе свой дом носит? Это улитка. Её все   знают.   Давайте   познакомимся   с   её   родственниками.   Это   моллюски. Прочитайте текст и рассмотрите рисунки на с. 88–89 и коллекцию раковин моллюсков.   Расскажите   о   них.   Какую   роль   выполняет   раковина   у моллюсков? Как они движутся? Как человек их использует? (Мягкое тело покрыто раковиной, которая их защищает. Двигаются: ползают, реактивным способом. Человек использует их в пищу, получают жемчуг.) – Как ответим на вопрос урока? Сделайте вывод. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? 2 2 3 1 1. Работа в учебнике.  – Вопросы на с. 89. – Задания из рабочей тетради на выбор. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать?  – Удалось тебе выполнить задание? Личностные  результаты  1. Развиваем умения  выказывать своё  отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с  определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё  предположение на основе работы с материалом  учебника. 2. Оценивать учебные  ΙΙΙ .  Самостоятельное  применение  знаний. © ООО «Баласс», 2013 – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.   действия в соответствии  с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. ТОУУ VΙ . Домашнее  задание. V. Итог урока. Чтение текста темы 20, задание на выбор из рабочей тетради. 4 – Как приспособлены животные к условиям, в которых они обитают? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что­нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили? © ООО «Баласс», 2013