Конспект урока по предмету "Окружающий природный мир"тна тему "Спутник Земли - Луна"

Конспект фронтального урока

по предмету «Окружающий природный мир»

Тема урока: «Спутник Земли — Луна».

Форма урока: фронтальная (9 класс, 5 обучающихся с РАС и ТМНР).

Тип урока: комбинированный коррекционный урок.

Цель урока: формирование элементарных представлений о Луне как спутнике Земли.

Задачи урока:

Коррекционно‑образовательные:

- познакомить с понятием «спутник»;

- сформировать представление о Луне как естественном спутнике Земли;

- научить узнавать изображение Луны среди других небесных тел.

Коррекционно‑развивающие:

- развивать зрительное восприятие и внимание;

- стимулировать речевую активность (произнесение отдельных звуков, слогов, простых слов);

- совершенствовать мелкую моторику и тактильные ощущения;

- формировать навыки подражания действиям педагога.

Коррекционно‑воспитательные:

- воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

- формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям;

- развивать навыки взаимодействия в группе.

Планируемые результаты:

- обучающиеся узнают, что Луна — спутник Земли;

- смогут показать изображение Луны на картинке;

- проявят интерес к теме урока;

- выполнят простые действия по подражанию;

- будут участвовать в совместной деятельности с педагогом и сверстниками.

БУД (базовые учебные действия):

- личностные: проявление интереса к новому материалу, положительное отношение к процессу обучения;

- коммуникативные: умение слушать педагога, реагировать на обращение, выполнять простые инструкции;

- познавательные: узнавание объектов по визуальным признакам, соотнесение изображения с реальным объектом;

- регулятивные: выполнение действий по образцу и инструкции, удержание внимания на задании в течение короткого времени.

Оборудование: глобус и модель Луны (крупный мяч жёлтого цвета); картинки с изображением Луны, Солнца, звёзд, планет; силуэт ночного неба на большом листе бумаги; аппликации с изображением Луны разного размера и фазы (полная Луна, полумесяц); тактильные карточки с текстурой, имитирующей поверхность Луны (шершавая, бугристая); фонарик для имитации солнечного света; пластилин серого цвета; одноразовые тарелки для лепки; аудиозапись спокойной космической музыки; поощрительные наклейки.

Ход урока (40 минут)

1.     Организационный момент (3 минуты)

Действия учителя: приветствует каждого ребёнка индивидуально, устанавливает зрительный контакт; включает спокойную космическую музыку.

Предлагает детям сесть за общий стол, помогает тем, кому это необходимо.

Проводит ритуал начала занятия: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в космическое путешествие!».

Действия учеников: занимают свои места; реагируют на приветствие (вербально или невербально); настраиваются на занятие под музыку.

2.     Мотивационный этап (5 минут)

Действия учителя: показывает глобус, объясняет, что это наша планета Земля.

Демонстрирует модель Луны, держит её рядом с глобусом.

Задаёт вопрос: «Что это?» (показывает на модель Луны).

Рассказывает короткую историю: «У нашей Земли есть друг — Луна. Она всегда рядом, но далеко-далеко в небе. Давайте посмотрим, где она живёт!» (направляет луч фонарика на модель Луны, показывая, как Солнце освещает Луну).

Действия учеников: рассматривают глобус и модель Луны, следят за действиями учителя.

Могут повторить слово «Луна» или издать звук, обозначающий интерес.

Наблюдают за игрой света и тени.

3.     Основная часть. Изучение нового материала (15 минут)

Визуальное знакомство с Луной (5 минут)

Действия учителя: раздаёт картинки с изображением Луны, Солнца, звёзд, планет.

Просит найти картинку с Луной, показывает образец.

Проговаривает: «Это Луна. Луна круглая. Луна светит ночью», прикрепляет изображение Луны на силуэт ночного неба.

Действия учеников: рассматривают картинки, по указанию учителя показывают изображение Луны, повторяют за учителем слово «Луна» (если возможно).

Участвуют в прикреплении картинки к силуэту неба.

Тактильное исследование (5 минут)

Действия учителя: раздаёт тактильные карточки с текстурой поверхности Луны; предлагает потрогать карточки, описывает ощущения: «Луна шершавая, неровная».

Сравнивает с другими текстурами (гладкая бумага, мягкий фетр).

Действия учеников: ощупывают карточки, сравнивают текстуры, выражают эмоции (улыбка, возглас, жест).

Практическое задание «Создаём Луну» (5 минут)

Действия учителя: раздаёт пластилин и тарелки, показывает, как скатать шар из пластилина, помогает детям, у которых возникают трудности.

Хвалит каждого за участие: «Молодец, ты сделал Луну!».

Действия учеников: лепят шар из пластилина, формируют образ Луны, получают тактильный опыт работы с материалом.

4. Динамическая пауза «Полёт к Луне» (3 минуты)

Действия учителя: включает космическую музыку.

Предлагает «полететь к Луне»: поднимает руки вверх, делает круговые движения. Произносит: «Полетели! Вперёд к Луне!», сопровождает движения ритмичными хлопками.

Действия учеников: повторяют движения за учителем, двигаются в ритме музыки, испытывают положительные эмоции.

5. Закрепление материала (7 минут)

Действия учителя: возвращает детей за стол, предлагает разместить аппликации с изображением Луны на силуэте ночного неба (полная Луна, полумесяц).

Комментирует: «Вот Луна полная, а вот — месяц. Это все — Луна!».

Задаёт вопросы: «Где Луна?», «Покажи Луну».

Действия учеников: наклеивают изображения Луны на силуэт неба, выбирают разные фазы Луны, показывают на изображения по просьбе учителя.

6. Рефлексия и итог урока (7 минут)

Действия учителя: подводит итоги: «Сегодня мы узнали, что Луна — друг Земли. Луна светит ночью. Мы сделали свою Луну из пластилина».

Спрашивает каждого ребёнка: «Что тебе понравилось?».

Вручает поощрительные наклейки.

Завершает урок ритуалом прощания: «До свидания, друзья! Мы ещё будем изучать космос!».

Действия учеников: слушают итоговый рассказ, отвечают на вопрос (вербально или невербально). Получают поощрение, прощаются с учителем.

Примечания:

- темп урока должен быть медленным, с частыми паузами;

- инструкции короткие и чёткие, сопровождаются показом;

- при необходимости использовать визуальные подсказки (карточки с действиями);

- учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка: кому‑то нужно больше времени на выполнение задания, кому‑то — тактильная поддержка;

- поддерживать положительный эмоциональный фон, хвалить за малейшие успехи.