Поделиться
Окружающий мир для детей с РАС.pptx
Коррекционно-развивающая работа · ФАОП ДО
Окружающий мир в подготовительной группе для детей с РАС
Как учить ребёнка с расстройством аутистического спектра видеть, понимать и называть мир вокруг: структура, приёмы и маленькие шаги к большому результату.
Сопова Инна Владимировна · учитель-дефектолог МБДОУ детский сад №1 «Звёздочка»
Модуль «Окружающий мир»
Зачем ребёнку с РАС «окружающий мир»
Особые образовательные потребности
Дети с РАС испытывают трудности понимания обращённой речи, переноса освоенного навыка в новую ситуацию и восприятия целостной картины мира. Поэтому материал дробится на короткие шаги и подкрепляется наглядностью.
Задача модуля
Не «дать больше фактов», а выстроить понятные связи «предмет — действие — слово» и подготовить ребёнка к школе. Каждое занятие опирается на визуальную опору и повторяемый алгоритм.
Нормативная база
Нормативная и методическая база занятий «Окружающий мир»
Рабочая программа дефектолога
Модуль «Окружающий мир»: темы, маршруты, работа с семьёй.
АОП дошкольного образования
Программа сада: условия, содержание, развивающая среда.
ФАОП ДО для детей с ОВЗ (РАС)
Задаёт особые образовательные потребности ребёнка.
ФГОС ДО
Базовые требования: познавательное, речевое, социальное развитие.
ФГОС ДО; ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ (РАС); Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022
Целеполагание
Цель, задачи и целевые ориентиры
01
Узнавать и называть объекты
Различать и называть предметы ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, животные, растения — по карточкам, муляжам и в реальной обстановке.
02
Устанавливать простые связи
Понимать элементарные причинно-следственные отношения: «снег — холодно», «дождь — зонт», «птица — летает», «рыба — плавает».
03
Действовать по алгоритму
Выполнять последовательность из 2–3 действий по визуальной схеме: «возьми — назови — положи», «надень — застегни — убери».
04
Отвечать на вопросы
Отвечать на вопросы «кто это?», «что это?», «где?», «какого цвета?» — словом, жестом или карточкой (PECS).
05
Целевые ориентиры к концу года
Ребёнок узнаёт и показывает 15–20 объектов по темам; выполняет инструкцию из двух шагов; использует визуальное расписание; переносит навык в игру и быт.
Методика
Принципы адаптации материала для детей с РАС
01
Визуальная поддержка
Карточки PECS, пиктограммы, визуальное расписание: ребёнок видит, что будет дальше, и меньше тревожится.
02
Структура пространства и времени
Закреплённые места для материалов и занятий, чёткая последовательность этапов, предсказуемые ритуалы начала и конца.
03
Маленькие шаги
Тема дробится на короткие задания: одно действие — одна инструкция, закрепление через повторение и перенос в игру.
04
Опора на сенсорный опыт
Реальные предметы, тактильные карточки, звуки и запахи: знакомство с окружающим миром через все каналы восприятия.
05
Дозирование речевой нагрузки
Короткие фразы, паузы на обработку, альтернативная коммуникация, если речь ещё не сформирована.
06
Предсказуемость и ритуалы
Одинаковый порядок занятия, сигнал перехода, знакомые ритуалы — основа спокойствия и включённости ребёнка.
Процесс
Структура занятия: 4 шага
1
Ритуал и расписание
Приветствие и визуальное расписание: ребёнок видит, что будет сегодня, и чувствует себя в безопасности.
2
Сенсорная разминка
Тактильные, двигательные и дыхательные упражнения настраивают ребёнка на занятие.
3
Тема через предмет и игру
Новый объект показываем и обследуем, затем закрепляем в игре-действии с повторением.
4
Продукт и прощание
Рисунок, аппликация или сортировка, затем рефлексия и ритуал прощания.
Календарно-тематическое планирование
Лексические темы года в подготовительной группе
Сентябрь–октябрь
Осень
Признаки осени
урожай
сортировка овощей и фруктов по цвету, форме, вкусу
простые обобщения «овощ — фрукт»
Ноябрь–декабрь
Животные
Различение домашних и диких животных
строение, детёныши, места обитания
зимующие и перелётные птицы
Январь–март
Транспорт
Виды транспорта и его назначение
профессии взрослых, орудия труда
сюжетно-ролевые и дидактические игры
Апрель–май
Дом и семья
Обобщение по временам года
состав семьи, дом и предметы быта
правила безопасного поведения дома и на улице
Процесс
Приёмы и технологии на занятии по окружающему миру
1
Показ реального объекта
Натуральный предмет в руках ребёнка: потрогать, рассмотреть, назвать — опора на все сенсорные каналы.
2
Предмет — картинка — слово
Соотносим реальный объект с изображением и словом: сначала выбор из двух, затем из трёх-четырёх.
3
Сортировка и классификация
Раскладываем объекты по группам (домашние — дикие животные, овощи — фрукты) по образцу и по словесной инструкции.
4
Игра, соц. истории, подкрепление
Сюжетно-ролевая игра по сценарию, социальные истории, «рука в руке» на первых этапах, поощрение за каждый шаг.
Пример занятия
Тема «Домашние животные»: разбор одного занятия
Этап 1
Готово
Цель: узнавать и называть домашних животных, группировать их. Материалы: игрушки животных, карточки, лото, разрезные картинки
Этап 2
Готово
Узнать по силуэту
назвать (словом, жестом, карточкой PECS)
показать
сгруппировать «мама — детёныш»
обыграть в сюжете «ферма»
Этап 3
Сейчас
Невербальным — показать, соотнести, собрать лото без речи
вербальным — назвать, ответить на вопрос, составить фразу «Это кошка»
Этап 4
План
Ребёнок узнаёт 4–6 животных, соотносит «мама — детёныш», выполняет инструкцию из 2 шагов, удерживает внимание 10–15 минут
Иерархия поддержки
Дифференциация и индивидуальный маршрут
Сопровождение «рука в руке»
Максимальная помощь: совместные действия, постоянный взрослый рядом
Визуальная опора и карточки
Расписание, карточки PECS, алгоритмы действий, пиктограммы
Минимальная речевая поддержка
Короткие инструкции, подсказки, самостоятельное выполнение
Индивидуальный маршрут
Фиксация динамики, корректировка раз в месяц, участие дефектолога, воспитателя, родителя
Работа с родителями и средой
Единые требования детского сада и семьи
Домашние задания
Формат «одна тема — одна карточка»: короткое посильное задание без перегрузки.
Визуальные подсказки дома
Расписания, пиктограммы и карточки PECS переносятся в домашнюю среду.
Единые требования
Одинаковые правила, инструкции и поощрения в детском саду и дома.
Консультации и мастер-практикумы
Практические встречи для родителей: разбор приёмов и типичных трудностей.
Дневник наблюдений
Обратная связь: родители и педагог фиксируют успехи и трудности ребёнка.
Поддержка среды
Спокойное сенсорно-комфортное пространство и предсказуемый режим дня.
Мониторинг результатов
Что отслеживаем и как измеряем динамику
Узнавание объекта
100%
Называние
80%
Понимание инструкции
70%
Перенос навыка в игру и быт
60%
Итоги коррекционной работы
Маленькие шаги — большой результат
12
Темы «Окружающий мир» освоены в подготовительной группе
100%
Динамика по итогам учебного года: положительная
4
Открытые занятия с участием детей
5+
Публикации и методические материалы педагога
6
Индивидуальных маршрута сопровождения
90%
Вовлечённость родителей в домашние задания
По итогам 2025/2026 учебного года
Спасибо за внимание!
Обмен опытом, методические материалы
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
