Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся специальной школы.

Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся специальной школы. Самоанализ опыта
                                                  Любовь к Отчизне и любовь к людям —

                                                  это два быстрых потока, которые, сливаясь,

                                                 образуют могучую реку патриотизма.

                                                                                          В.А. Сухомлинский.

           Патриотическое воспитание всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Наше общество испытывает духовно-нравственный кризис. В современных условиях образовательной деятельности идеи патриотизма могут и должны стать тем стержнем, вокруг которого формируются высокие, социально значимые чувства, убеждения, позиции и устремления молодёжи, воспитывается её готовность и способность к активным действиям на благо Отечества. Агрессия и безнравственность поглощает молодое поколение. Современная молодежь имеет доступ к различным источникам информации в сети-интернет, в которых не всегда умеет правильно ориентироваться. Появляется необходимость в правильно организованном воспитательном процессе, направленном на формирование чувства патриотизма. Сегодня много говорят о возрождении патриотического воспитания детей и молодежи. И это правильно. Без уважения к собственной истории, к делам и традициям старшего поколения нельзя вырастить достойных граждан. Они должны знать историю своей малой родины, людей, отстоявших свободу, историю своей семьи, бережно относиться к народным традициям, что в конечном итоге приведет к воспитанию чувства патриотизма.  Социализация и интеграция детей с проблемами слуха невозможна, если ребёнок не усвоит ту систему нравственных идеалов и ценностей, которые приняты в обществе. Мышление слабослышащего и глухого ребенка конкретно, мы часто сталкиваемся с поверхностным пониманием такими детьми моральных проблем.

Поэтому формирование гражданско - патриотической позиции у обучающихся с нарушениями слуха– процесс длительный и имеющий свои особенности.

В условиях речевого недоразвития  глухих и слабослышащих детей каждое новое действие требует словесного оформления, поэтому одновременно с формированием гражданско-патриотической позиции, развивается речь, обогащается словарь, усваиваются навыки речевого общения.

Как научить  любить Родину, быть милосердным, воспитать чувство ответственности, долга, патриотизма?

Цель гражданско-патриотического воспитания - развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

     Задачи гражданско-патриотического воспитания:  

•      проведение организаторской деятельности по созданию условий для эффективного духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания школьников;
• формирование эффективной работы по направлениям воспитательной деятельности, обеспечивающей оптимальные условия развития у школьников гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей;

·         утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края, семейным ценностям;

·         привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.          

         Планируемые результаты:

• в познавательной сфере: развитие творческих способностей и стремления к самообразованию;
• в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
• в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государств
• в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Какими формами работы по воспитанию гражданственности располагает современная  специальная  школа? Это как  традиционные формы работы: внеклассные занятия с использованием презентаций, праздники, беседы, викторины, выставки рисунков, внеклассные мероприятия на патриотическую тему, патриотические игры, встречи с заслуженными людьми, поздравления ветеранов с Днем Победы, помощь им, классные часы с патриотической тематикой; так и инновационные формы:  участие в социальных проектах, экскурсионная деятельность с посещением музеев, выставок, встречи с интересными людьми, просмотр видеофильмов. Несмотря на то, что таких акций в школе проводится много, некоторые школьники затрудняются вспомнить о них. Между тем эмоциональное отношение учащихся к школьным патриотическим мероприятиям является важным критерием воспитательной составляющей. Большинство школьников отметили позитивные чувства, вызванные такими мероприятиями: уважение, гордость, любовь к Родине, благодарность.

Вполне естественно, что чем богаче представление школьников о патриотизме и гражданственности, тем успешнее формируются их оценочные суждения (взгляды) и развивается их моральное сознание по этим вопросам.

В воспитании патриотизма и гражданственности большое значение имеет осознание учащимися сущности и важнейших сторон проявления этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе у школьников крепнет чувство любви к Родине, вырабатываются взгляды, убеждения и установки поведения.

С самого раннего возраста чувство патриотизма должно закладываться родителями, в дальнейшем воспитываться в школе. И, естественно, общество играет в истории различных народов, населяющих Россию, немаловажную роль. Ведь от того, в каком окружении находится человек - зависит многое.

Как воспитать, научить патриотизму? Поиск ответа на этот вопрос, поставленный временем, актуален и важен. Тем более, что самая главная военно-патриотическая составляющая - все, что связано с ветеранами Великой Отечественной войны - уходит все дальше во времени.

Воспитание патриотизма должно строиться на конкретной исторической почве, необходимо активно использовать краеведческий материал, традиции и культурные ценности. Особое внимание стоит уделить политической грамотности учащихся, очень важно научить их свободно разбираться в огромном потоке существующих ныне партий и течений.

Учитывая ограниченный жизненный опыт детей с недостатками слуха, мы, педагоги, оказываем максимальную помощь детям, постепенно сокращая её, чтобы увеличивалась их  самостоятельность и активность.

Наибольшую трудность представляет мотивация деятельности. Слабослышащим детям понятнее конкретная личная цель деятельности, социальные же мотивы деятельности без специального воздействия педагога не формируются.

Важнейшая цель, которая стоит перед педагогами школы постоянно – коррекционная работа по развитию слуха и речи, поэтому с рассказами о своих близких дети выступают на классных часах, на общешкольных мероприятиях.

Формирование нравственного и патриотического сознания – процесс личностно обусловленный, поэтому одной из эффективных форм для решения поставленных задач по нравственному воспитанию школьников с нарушением слуха стала проектная деятельность. Наши обучающиеся успешно справились с проектами «История семьи в истории страны», «Моя семейная реликвия»,   «Маршалы Победы». Значимость этих проектов переоценить трудно, потому что для детей очень  важны добрая память об их родных, близких, чья жизнь — пример беззаветного служения Родине.

Эта деятельность в результате показывает  значительный прирост коммуникативной толерантности, нравственных установок.

Также эффективной формой работы  является музейная  деятельность.

С помощью музея у ребёнка расширяется словарный запас, развивается связная речь, мышление и, конечно, музей является мощным средством патриотического воспитания.  

Обучающиеся  с депривацией слуха в своём познании мира больше опираются на систему образов, на непосредственные ощущения и представления, полученные от  исторических предметов, картин, рисунков – всего того, что ребёнок увидит в музее. нежели на систему абстрактных понятий.

Обучающиеся испытывают трудности в понимании обращённой к ним речи, поэтому перед экскурсией мы проводим специальные занятия с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), на которых фиксируем внимание учащихся на материале, который связан с предстоящей экскурсией, а потом используем материал экскурсий для выступлений детей.

После посещения музея школьники  обсуждают увиденное. В Донецке много памятников, мемориальных досок, в которых отражается память о людях, живших в городе, защищавших его. Во время прогулок по городу, поездок мы обязательно стараемся   рассказать о них.

Мышление  обучающихся носит преимущественно конкретный характер, через практическую конкретную деятельность они лучше понимают сущность явлений и событий. Примером может служить подготовка макетов к выставке, посвящённой  событиям Великой Отечественной войны.

Учитывая особенности развития детей с ограниченными возможностями  здоровья, основным принципом нашей работы мы считаем создание ситуации успешности ребёнка, которое необходимо для обретения уверенности в своих силах и преодолении трудностей.

Благодаря самовыражению в искусстве ребёнок с недостатками слуха учится раскрываться перед другими людьми, преодолевая страх непонимания. В нашей школе успешно функционирует кружок жестовой песни через участие в котором прошло уже несколько поколений воспитанников школы.

В репертуаре  кружка  важнейшее место занимают песни патриотической направленности, тексты которых дети буквально пропускают через свои души, и это делает их выступления проникновенными и запоминающимися.

В репертуаре ансамбля важнейшее место занимают песни патриотической направленности, тексты которых дети буквально пропускают через свои души, и это делает их выступления проникновенными и запоминающимися.

Каждый год ко Дню Победы наши ребята вместе с педагогами готовят песни военных лет.

 Таким образом, воспитание патриотизма происходит путём создания воспитывающей среды на уроках и во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие каждого, восприятие общечеловеческих ценностей.

Вполне естественно, что чем богаче представление школьников о патриотизме и гражданственности, тем успешнее формируются их оценочные суждения (взгляды) и развивается их моральное сознание по этим вопросам.

В воспитании патриотизма и гражданственности большое значение имеет осознание учащимися сущности и важнейших сторон проявления этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе у школьников крепнет чувство любви к Родине, вырабатываются взгляды, убеждения и установки поведения.

Опыт работы показал, что патриотическое воспитание способствует сплочению классного коллектива, духовному обогащению личности ребенка, проявлению его лучших качеств: доброты, отзывчивости, милосердия, стремления помогать людям.

Изучив ситуацию, которая существует в школе, а также особенности воспитательного и образовательного процессов, можно сделать следующие выводы:

• патриотическое воспитание обучающихся специальной школы с будет эффективным и результативным только тогда, когда в основу понимания патриотизма будут положены высшие общечеловеческие ценности (любовь к родному дому, чувство гордости за Отечество), обусловливающие активную жизненную позицию, которая выражается в стремлении работать на благо Отечества и приумножать его славу, готовности защищать его;
• использованные в образовательном процессе активные и интерактивные формы урочной и внеурочной деятельности не только значительно улучшают качество знаний, что подтверждается успехами учащихся в конкурсах, олимпиадах,  но и способствуют расширению кругозора старшеклассников, вырабатывают у них навыки коммуникации, дискуссии, поиска информации из различных источников, применения исследовательских методов и т.д.;
• в ходе урочной и внеурочной деятельности укрепляются связи учительского коллектива с родителямиобучающихся, родители заняты общей деятельностью вместе с детьми, что укрепляет внутрисемейные связи и позволяет учащимся оставить свой значимый след в истории школы

Все выше изложенное приводит, нацеливает на непосредственное взаимодействие всех субъектов учебно–воспитательного процесса, а именно: школы, семьи и общества.

Список использованных источников.

1.     Постановление Правительства Российской Федерации «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» от 30.12.2015 № 1493. — Электронный ресурс

2.     Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. —М.: Айрис-пресс, 2002.

3.     Агеева О. Г. К вопросу о патриотическом сознании в России первой четверти XVIII века // Мировосприятие и самосознание русского общества (ХI-ХХ вв.): Сб. ст. М.: ИРИ РАН, 1994. С. 38–50.

4.     Беглова С. В. С. О. Бачурина, Е. А. Власова. Быть патриотом и гражданином своей страны // Народное образование. 2012, № 9. С. 70–74.

5.     Берестовская С. Э. К вопросу о воспитании патриотизма: анализ уоков конкурса педагогических достижений // Воспитание школьников, 2012. С. 35–41.

6.     Богуславский М. В. С чего начинается Родина // Народное образование, Победа, 2012, № 9. С. 45-57

7.     Быков А. К. Формирование патриотического воспитания /// Педагогика. 2010. № 9. С. 10-21

8.     Василевская В. Учение К. Д.Ушинского о воспитании // Вестник РХД. 1979. III. №129. С.75-90

9.     Вырщиков А. Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: Теория и практика. М.: Педагогика, 1990 –152 с.

10. Горбунов В.С. Воспитание гражданина-патриота: системный подход//Воспитание школьников. №1. 2010. С. 11–13.

11. Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание патриотизма // Педагогика. 1998. № 5. С.52-58