Индивидуальная программа развития молодого педагога

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад "Незабудка"

Индивидуальная программа развития молодого  педагога

Мануйловой Анны Александровны

Подготовила: воспитатель Тищенко Т.Н.

сл.Родионово-Несветайская 2022 г.

Пояснительная записка

           В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них столь же безупречного профессионализма.

          Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации молодого педагога к трудовой деятельности. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

           Каждый руководитель образовательной организации, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, старший воспитатель осознаёт тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами. Для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса необходима высокая профессиональная компетентность педагогов.

            Программа наставничества нацелена на работу с молодым педагогом – воспитателем, имеющим опыт работы в дошкольном образовании менее 1 года.

             Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

             Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС ДО, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность.

Срок реализации программы: 2 года.

Цель программы - оказание помощи молодым педагогам в повышении квалификации, уровня профессионального мастерства и обобщении передового педагогического опыта, адаптации к коллективу коллег, детей, родителей.

Задачи:

·        Обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку молодого педагога.

·        Стимулировать повышение теоретического и практического уровня педагога, овладение современными педагогическими технологиями.

·        Способствовать планированию        карьеры        молодого специалиста, мотивации к повышению квалификационного уровня.

·        Отслеживать        динамику        развития        профессиональной        деятельности    педагога.

·        Сформировать умение определять и точно формулировать конкретные педагогические задачи, моделировать и создавать условия для их реализации.

Основные направления

Повышение профессионального мастерства молодого педагога в моделировании воспитательно-образовательного процесса.

Формирование навыка ведения педагогической документации.

Изучение нормативных актов и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию воспитательно-образовательного процесса.

Развитие профессиональной компетенции.

Изучение уровня профессиональной подготовки молодых педагогов и анализ результатов работы наставничества.

Формы и методы работы педагога-наставника с молодым специалистом:

- наблюдение педагогического процесса у опытных педагогов,

- взаимопосещение НОД,

-открытые мероприятия,

-круглые столы,

-семинары-практикумы

-консультирование (индивидуальное);

-активные методы (практические занятия, взаимопосещение занятий,  тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставников).

Деятельность наставника:

1 этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации

2 этап основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого воспитателя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3 этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Ожидаемые результаты:

для молодого специалиста:

·        Познание молодым педагогом своих профессиональных качеств и ориентация на ценности саморазвития.

·        Качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями (законными представителями).

·        Стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь.

·        Рост профессиональной и методической компетенции молодого воспитателя, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности.

для наставника:

·        эффективный способ самореализации;

повышение квалификации;

·        достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

·        успешная адаптация молодого специалиста;

·        повышение уровня мотивации  молодым специалистом работать в образовательном учреждении.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ НАСТАВНИКА

Форма наставничества: «воспитатель-воспитатель».

Планирование на 2022-2023 уч. гг.

Планирование на 2023-2024 уч. гг.

Заключение.

Таким образом, у молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал. А выработанная система работы поможет более успешно адаптироваться начинающим педагогам, позволит быстрее найти ответы на сложные для новичка вопросы, быстрее добиться успеха в работе с детьми.