Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

Курс повышения квалификации «Работа с одаренными детьми:

Развитие и совершенствование системы работы в условиях реализации ФГОС»

Организация работы с одаренными детьми.

Контрольная работа.

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

Ученицы 5 А класса Соболевой Софии

Разработчик программы: 

учитель географии 

высшей квалификационной категории  ГБПОУ ОКГ «Столица» – Шевцова Е.С.

Москва, 2018 г.

Пояснительная записка.

Проблема работы с одаренными учащимися актуальна для современного российского общества. Школе сегодня предъявляют высокие требования в подготовке современного человека, способного влиться в современную жизнь. Школе важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми. Работа с одаренными учащимися в разных областях, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов в деятельности школы. В. В. Путин обращаясь к Федеральному собранию ВФ 30. 11 2010 г. подчеркнул в своем выступлении о необходимости создания общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей. Возможности развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей.

Важной особенностью одаренных детей является их познавательная потребность. Такие дети охотно, легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело. Выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний. Для развития таких детей надо создавать условия и в школе, и дома.

Задача современной школы заключается в том, чтобы поменять тип сознания и учеников, и учителей, помогая переходить от закостенелости информационных ограничений к метапредметным связям, то есть взаимосвязям разных предметов на более высоком, практическом, уровне их применения в жизни.

География является уникальным школьным предметом, который легко интегрирует в себе знания из разнообразных предметных областей: физика и химия, литература и история, математика и биология, астрономия и экология. 

Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках – это задача каждого учителя географии. Но чтобы оптимально сгенерировать процесс обучения необходимо, раскрыть творческий потенциал каждого ребенка, помочь ему самостоятельно реализоваться в познании, учебной деятельности, поведении. Таким образом, первочередно необходимо создать условия, позволяющие ученику результативно осуществлять образовательную деятельность и творчески самореализоваться в ней.

Целесообразно для работы с одаренными детьми введение деятельностного подхода. Именно он позволяет решить главное противоречие: между привычным репродуктивным воспроизведением изученного    материала школьниками и современными требованиями к развитию творческой личности. 

Выявление одаренных детей осуществляется на ранних этапах в начальной школе. По принципу наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, средней и старшей школы  это глубокий  поиск и выявление особенностей одаренности, развития которой должны стать одним из важнейших аспектов профессионального самоопределения будущего выпускника и деятельности учителя. 

Реальной возможностью для каждого участника образовательного процесса усвоить и самостоятельно развить несколько способов деятельности в рамках работы над одним или несколькими учебными предметами или при решении тех или иных проблем в реальной жизни, а также раскрытие творческого потенциала, есть выработка универсальных учебных действий (УУД). В школьной практике это метапредметные результаты.

Метапредмет -  экспериментальная установка, в рамках которой ребёнок осваивает не только предметную область, но и деятельность, причём, как правило, не одну. Реализация этой установки происходит в рамках обычного учебного занятия в школе с возможностью разноуровневого развития. 

Как правило высокого уровня достигают одаренные и талантливые

дети.     

 Цель программы:

Создание благоприятных условий обучения и формирование благоприятной психологической обстановки для успешного развития индивидуальности ребёнка через оптимальную структуру школьного и внеклассного географического образования.

2. Формирование системы работы по развитию индивидуальных способностей одаренных детей (ученицы 5 А класса Соболевой Софии);

3.Укрепление положительной мотивации к учению.

 Задачи программы:

-                совершенствование системы выявления и сопровождения одарённых детей;

-                использование среди различных систем обучения индивидуальных методов          и       приёмов     для    развития    самостоятельности       мышления,

инициативности и творчества ученицы 5 класса Соболевой С.;

-расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в районных, областных олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих выставках, различных конкурсах по географии;

-                участие в создание проектов, презентаций, участие в предметных неделях.

Основные мероприятия программы 

-                разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм для одарённых детей;

-                использование технологии личностно – ориентированного обучения;

-                приобретение      научной     и        учебно-методической   литературы, необходимой для творческой и исследовательской деятельности одарённых детей;

-                организация исследовательских и творческих работ школьников.

 Ожидаемые результаты реализации программы

-                создание оптимальных условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

-                повышение качества образования по географии;

-                формирование и накопление методического материала, технологий и программ для работы с одаренными детьми.

Формы работы:

-Индивидуальные задания на уроках;

-Использование заданий повышенной сложности, заданий с опережением;

-Подготовка сообщений по теме, рефератов, презентаций.

-Исследовательская работа, проект.

-Участие в предметной недели, во внеклассных мероприятиях.

-Участие в олимпиадах по географии.

План мероприятий по выполнению программы.

2.   Общая характеристика учебного предмета.

География – учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов,  об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

                    «Начальный      курс      географии      (5-6      классы)»      -      первый

систематизированный курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучения географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности, используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов географии        России.

3.   Место учебного предмета в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за 5 лет обучения  - 272, из них по 34 ч (1 час в неделю) в 5 и 6 классах на «Начальный курс».

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Система оценки качества обучения представлена в форме входного, рубежного, итогового  мониторингов,  контрольных, практических работ и внешней оценки в виде работ МЦКО.

Для достижения поставленных задач применяются следующие формы и средства контроля: входной, промежуточный, итоговый контроль (тестирование), фронтальный опрос, проверка выполнения домашнего задания, написание исторического диктанта. 

Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной разноуровневой работы: составление плана, составление сравнительных и хронологических таблиц, самостоятельная работа учащихся с учебником, с последующей беседой, подготовка сообщений, написание географического диктанта, составление описаний по картам  и иллюстрациям, работа с контурными картами. Решение и составление познавательных задач. Составление и разгадывания кроссвордов, работа с документами. 

4 . Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Обучение географии в основной школе направлено на достижение следующих личностных результатов:

овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; осознание   ценности    географического знания        как    важнейшего

компонента научной картины мира;  сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные         результаты освоения    выпускниками     основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

                    познавательных     интересов,     интеллектуальных     и     творческих

способностей учащихся;  гуманистических       и       демократических ценностных         ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности; способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,      умения управлять   своей          познавательной

деятельностью; готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной

траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

         Кроме        того, к        метапредметным результатам         относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

Регулятивные УУД:

–               способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических      умений,      умения       управлять   своей          познавательной

деятельностью;

–               умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать         версии        решения     проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В     диалоге      с        учителем    совершенствовать         самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

–               формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

–               умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение,         передачу    и       презентацию       с        помощью технических средств и информационных технологий:

5–6-й классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить    логическое рассуждение,       включающее       установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. 

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации. 

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 

Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте  научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования; формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем; формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах его географического освоения, особенностях природы, жизни, культуре и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных

странах; овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров; овладение основными навыками нахождения, использования и

презентации информации; формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня   безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акватория, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

5-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

–               объяснять роль различных источников географической информации. 

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

–               объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

–               формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

–               выделять,   описывать и       объяснять   существенные     признаки географических объектов и явлений.

3-я линия развития – использование географических умений:

–               находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

–               составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

–               применять приборы     и       инструменты       для    определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

–               определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

–               определять роль результатов выдающихся географических открытий;

–               использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и

техногенных явлений;

–               приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

–               объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

–               объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

–               объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

–               выделять,   описывать и       объяснять   существенные     признаки географических объектов и явлений;

–               определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

–               различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

–               выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

–               выделять причины стихийных явлений в геосферах.

3-я линия развития – использование географических умений:

–               находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

–               составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

–               применять приборы     и       инструменты       для    определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

–               определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

–               формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

–               использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и

техногенных явлений;

–               приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

На уроках проводится работа с одаренными детьми:

-                разноуровневые задания, в том числе домашние (обучающие и контролирующие);

-                обучение самостоятельной работе (работа самостоятельно с учебником, с дополнительной литературой);

-                развивающие задачи, в том числе олимпиадные задачи;

-                творческие задания (составить задачу, выражение, кроссворд, ребус, анаграмму и т. д.).

5.Содержание программы по географии.

5 класс.

Введение. Географическое познание нашей планеты. (1 часа) Что изучает география? Зарождение древней географии. Как географы изучают объекты и процессы? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. 

Практическая работа №1. Наблюдение за изменением длины тени гномона.

Раздел 1 Земля как планета Солнечной системы. (3 часов)

Планета Земля. Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

Раздел 2. Геосферы Земли. (13 часов)

Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.

Рельеф Земной поверхности. Человек и литосфера. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Особенности рельефа своей местности.

Практическая работа №2 Создание конструктора литосферных плит.

Атмосфера. Воздушная оболочка Земли – атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Погода и метеорологические наблюдения. Человек и атмосфера. Опасные явления в атмосфере. Особенности погоды своей местности

Практическая работа №3 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.

Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане:

острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

Практическая работа №4 Определение по картам географических объектов. 

13

Биосфера. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие       животных   и       растений,    неравномерность          их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Практическая работа №5 Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Экскурсия. Ознакомление с компонентами природы своей местности.

Учебно-тематический план

5 класс

Итого 17 часов.

26

7.Перечень учебно- методических средств обучения и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

1.                 Летягин А.А. География: начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва, издательский центр «Вентана-Граф», 2015г.

2.                 Атлас. Начальный курс географии. 5 класс. С комплектом контурных карт. ФГОС. Издательство: АСТ – Пресс, 2015г.

3.                 Дневник географа-следопыта 5 класс  к учебнику Летягин А.А. География:

начальный курс: 5 класс.

4.                 Тесты по географии к учебнику Летягин А.А. География: начальный курс: 5 класс. О.А. Пятунина, Б.В. Пятунин.2017  г.

Оснащение кабинета:

Учебно-методический комплект (УМК);

Комплект     технических     и     информационно-коммуникативных    средств

обучения (компьютер,  мультимедийный проектор, копировальномножительная техника);

Цифровые образовательные ресурсы;

Лабораторное и демонстрационное оборудование:

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование,

Теллурии, глобусы, нивелиры, компасы, рулетки,

Наборы минералов и горных пород, почв, растений.

Барометр,  флюгер, термометры

Комплект географических карт; 

Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научнопопулярной литературы;

Медиатека (интерактивные   карты,        электронные        наглядные пособия, видеофильмы); 

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.

27

Комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий

Карты по физической географии: физическая карта мира,  физическая карта полушарий, физическая карта России, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Евразия, великие географические открытия.

Политическая карта мира, федеральные округа  РФ,

Климатические пояса и области  мира, природные зоны России.