Индивидуальный план самообразования учителя технологии.

Индивидуальный план самообразования

учителя технологии МБОУ «Нижнежиримская ООШ»

Степанова Владимира Григорьевича

Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно – образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, заниматься самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.

Тема самообразования: «Выполнение проектных работ на уроках технологии как условие развития творческих способностей обучающихся»

Срок реализации – 1 год

 Цели:

·                                 уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно-экспериментальной работе,

·                                 обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла,

·                                 использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,

·                                 развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование общих и специальных учебных умений,

·                                 ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы в изучении технологии

·                                 формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Задачи:

1.                              продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание технологии , повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания технологии,

2.                              изучение психологических и возрастных особенностей школьников,

3.                              проведение целенаправленной работы с одарёнными детьми,

4.                              создание условий:

·                                 для проявления творческих способностей учащихся на уроках,

·                                 для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

5.                              разработка и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих (авторских) программ по преподаваемому предмету с применением ИКТ,

6.                              разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная),

Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи

Методы процесса самообразования:

1.                              Изучение ФГОС начального общего и основного общего образования

2.                              Изучение проектирования универсальных учебных действий.

Формы самообразования:

·                                 индивидуальная – через индивидуальный план,

·                                 групповая – через участие в деятельности районного методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Литература, которую необходимо изучить:

1.                              Федеральный государственный стандарт начального общего и основного общего образования. М.Просвещение. 2011 год.

2.                              Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.

3.                              Приложение к газете «Первое сентября»

4. Фундаментальноеядро содержания общего образования / Рос.акад. наук, Рос.

М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения)

Этапы работы над проблемой

Организационно - диагностический этап

·                                 Выбор и определение темы самообразования

·                                 Планирование работы по теме самообразования

·                                 Подбор методической литературы, работа с картотекой и видеотекой методического кабинета, библиотекой, изучение опыта педагогов на интернет-сайтах.

·                                 анализ состояния учебно-воспитательного процесса,

·                                 диагностика знаний и умений детей в данной области, выявление противоречий, нуждающихся в коррекции

План самообразования на 2021-2022 учебный год:

Профессионьное

1Изучить требования федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Примерная образовательная программа ООО.

2. Изучать авторские рабочие программы и учебники по ФГОСНОО, ООО: их особенности и требования:

3. Изучить методические рекомендации по проектированию рабочих программ по предмету «Технология».

4. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.

Психолого-педагогические

Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

Методические

1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по технологии.

2.Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения технологии

регулярно

3. Принимать участие в работе районного МО и ШМО.

по плану РМО

4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.

5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, республики через Интернет.

6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

регулярно

7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке.

9. Проводить открытые уроки для коллег

10. Выступать с докладами, с творческим отчётом на тему «Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования» на заседаниях МО.

Информационно- коммуникативные технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.

регулярно

2.Обзор в Интернете информации по технологии, педагогике и психологии.

регулярно

3.Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять.

4.Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.

5. Использование сетевых ресурсов на уроках

6.Создать библиотеку электронных и Интернет-ресурсов, используемых в работе.

Охрана здоровья

1.Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.

2.Вести пропаганду здорового образа жизни

Формы практического применения результатов работы над темой самообразования

Среди форм практического применения результатов работы над темой самообразования стоит отметить:

1. Внедрение инновационных образовательных технологий в процесс преподавания технологии .

2. Оптимизация процесса учебно-методической деятельности по предмету.

3. Повышение качества преподавания и уровня обученности по технологии.

Ожидаемые результаты:

·                                 повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета.

·                                 повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

·                                 разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;

·                                 разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме; доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.

 План работы с одаренными детьми

1. Диагностика учащихся – методика оценки общей одаренности

2. Работа со способными и одаренными учащимися на уроках – разработан широкий спектр заданий (тестов), позволяющий при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний.

Использование системы заданий повышенной сложности:

-задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ учащихся;

-задания на составление проектов – создание учащихся проектов в результате самостоятельной деятельности.

3. Внеклассная работа с учащимися – создание временных групп (группы по подготовке к конкурсам, олимпиаде) с учетом интересов учащихся.

4. Критерии эффективности:

-Высокий уровень познавательного интереса к предмету.

-Отсутствие неуспевающих по предмету.

-Учащиеся становятся участниками выставок, конкурсов плакатов, рисунков, ДПИ, в различных Интернет – проектах (конкурсах).

План мероприятий на 2021-2022 учебный год

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

1.Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации

2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: психологом, врачом, с самим ребенком

3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика и корректирование по мере необходимости

4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий в течение учебного года

Виды помощи в учении:

* Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

* Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

* Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.

* Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Профилактика неуспеваемости

1.      Контроль подготовленности учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания

2.Изложение нового материала

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал

3.Самостоятельная работа учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль

4.Организация самостоятельной работы вне класса

Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников