Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№17

Урок 17. Табличные информационные модели Планируемые образовательные результаты:

 предметные – представление о сущности и разнообразии табличных информационных моделей;

 метапредметные – владение информационным моделированием как важным методом приобретения знаний;

 личностные – представление о сферах применения информационного моделирования.

Решаемые учебные задачи:

1)    обобщение и систематизация представлений учащихся о табличных информационных моделях;

2)    рассмотрение примеров использования таблиц как разновидности информационных моделей.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

таблица;

таблица «объект – свойство»;

 таблица «объект – объект».

Используемые на уроке средства ИКТ:

 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор, экран;

ПК учащихся.

Электронные образовательные ресурсы

 презентация «Табличные информационные модели» из электронного приложения к учебнику;

интерактивный задачник, раздел "Табличные модели" (sc.edu.ru); кроссворд по теме: «Информационное моделирование» (sc.edu.ru); тренировочный тест к главе 2 «Информационное моделирование» (sc.edu.ru).

Особенности изложения содержания темы урока В начале урока осуществляется:

1)    визуальная проверка выполнения домашнего задания в РТ;

2)    рассмотрение  заданий,  вызвавших  затруднения  при  выполнении

домашнего задания.

Урок строится на основе презентации «Табличные информационные модели» из электронного приложения к учебнику. Целесообразно организовать беседу учащихся, в ходе которой обобщить и систематизировать их представления о разнообразных графических моделях.

Рассмотрение блока, касающегося представления данных в табличной форме, можно завершить работой во фронтальном режиме с интерактивным задачником (раздел "Табличные модели", режим «Практика»).

Необходимо уделить внимание связи, существующей между табличными и графическими моделями.

Что касается табличного способа решения логических задач, то этот материал уже знаком ученикам; ответствующие задачи могут быть предложены им для самостоятельного решения.

В     практической части урока можно предложить ученикам работу с интерактивным задачником (раздел "Табличные модели", режим «Зачет»)

Ответы и решения к заданиям в РТ.

№ 86. Рассмотрим все варианты ходов первого игрока. Различных вариантов у него оказывается 3, так как 1 3=3 и 1+2=3. Поэтому во 2-м столбце заполним только 3 ячейки.

Пусть после хода 1-го игрока в кучах оказалось 3 и 2 камня. Рассмотрим все варианты ходов 2-го игрока. Из таблицы видно, что только один из его ходов не позволит выиграть первому игроку своим вторым  ходом.  Это  ситуация,  когда  в  кучах  окажется  по  3  и  4  камня.

Вернемся к еѐ рассмотрению чуть позже.

Первый игрок не должен сделать ход, приводящий к ситуации, когда

в      кучах окажется 1 и 6 камней, так как в этом случае второй игрок получает возможность выиграть, утроив число камней во второй куче.

Если после хода 1-го игрока в кучах оказалось 1 и 4 камня, то второй игрок не сможет добиться выигрыша своим первым ходом. Но два его хода, в результате которых в кучах окажется по 3 и 4 камня, не позволят выиграть первому игроку своим вторым ходом. Рассмотрим эту ситуацию подробно.

Представим все варианты второго хода первого игрока, если в результате хода второго игрока в кучах оказалось 3 и 4 камня. Ни один их ходов первого игрока не может привести к победе, но такая возможность появляется у второго игрока.

Ответ: При безошибочной игре соперников побеждает второй игрок.

Его первый ход должен быть таким, чтобы в кучах оказалось 3 и 4 камня.

№ 87.

№ 88.

Антонио                            Родриго                               Николай                          Марк

№     91. Михаил Зимин, Эдуард Симаков, Николай Копылов, Валерий Блинов, Игорь Чигрин.

№   92. Антон и Екатерина проживают в Норильске, Григорий и Мария –

в   Москве, Давид и Светлана – в Ростове, Борис и Ольга – в Пятигорске.

№  93. 3 (30).

№     94. Выпишем все возможные варианты пар населѐнных пунктов и укажем кратчайшие расстояния между ними:

АВ (40), AC (40), AD (50), AE (80), BC (60), BD (10), BE (60), CD (70), CE (120), DE (50). Наиболее удалены пункты C и E. Кратчайшее расстояние между ними 120 км.

№  95. 6 путей.

Домашнее задание. §2.4; вопросы и задания № 1–4 к параграфу; № 93-95 в РТ. Дополнительное задание: № 90–92 в рабочей тетради; работа с тренировочным тестом к главе 2 «Информационное моделирование».