«Информационные технологии в профессиональной деятельности тренера в дзюдо»

«Информационные технологии в профессиональной деятельности  тренера в дзюдо»

Введение.......................................................................................................... 3

Глава 1. Характеристика деятельности тренера............................................... 6

1.1. Деятельность тренера, ее основные цели и задачи................................ 6

    1.3.Информационные технологии в спорте…………………………...…….15

 Роль информационных технологий в сфере физической культуры и спорта.       15

1.4. Основные виды информационных технологий, применяемых в спортивной борьбе.................................................................................................................... 21

    Глава 2. Задачи, методы и организация исследования……………………..28

    2.1. Задачи работы…………………………………………………………….28

   2.2. Рекомендации по расширению применения информационных технологий………………………………………………………………………..28

Глава 3. Информационные технологии в деятельности тренера по дзюдо.... 36

3.1. Основные области применения информационных технологий в деятельности тренера по дзюдо........................................................................................ 36

Выводы....................................................................................................... 45

Практические рекомендации.......................................................................... 49

Список литературы........................................................................................ 51

Введение

Актуальность исследования. Информатизация общества тесно связана с информатизацией обра­зования; информатизация общего и профессионального образования является обязательным условием подготовки конкурентоспособных специалистов различного профиля [64]. Только обладая достаточным уровнем технологической подготовленности и «информационной культуры», специалист способен адекватно действовать в окружающем мире, ориентироваться в проблемных ситуациях, находить рациональные способы решения различных проблем [49]. Любой специалист, работающий в области физической культуры и спорта, достаточно часто сталкивается и с необходимостью диагностировать состояние здоровья, физическую, техническую, функциональную и психическую подготовленность занимающихся физическими упражнениями. Диагностика различных сторон подготовленности спортсменов необходима для успешного построения и управления физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельностью [3]. Известно, что под влиянием систематических физкультурно-оздоровительных занятий происходят адаптационные изменения во всех системах организма [12]. Непосредственное или косвенное измерение этих приспособительных явлений позволяет делать заключения не только о состоянии занимающихся, но и оценивать эффективность средств, применяемых для формирования отдельных сторон подготовленности, т. е. открывает возможности управления процессом физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности [45]. В связи с этим все большее распространение в практической деятельности специалиста физической культуры и спорта и профессиональных тренеров получают различные методы объективного контроля за состоянием занимающихся с помощью самых разнообразных диагностических методик, контрольных испытаний (тестов) [2; 67].

Внедрение информационных технологий в профессиональную подготовку специалистов сопровождается возникновением теоретических и методических задач применения информационных технологий обучения, от которых во многом зависит профессиональная подготовка специалистов по физической культуре [50]. Кроме того, с внедрением персональных компьютеров и программных средств создаются благоприятные возможности для их использования в деятельности специалиста физической культуры и спорта [11]. Например, используя имеющиеся в настоящее время программные средства, в частности Photoshop, Auto Cad, Excel и др., можно рассчитать биомеханические показатели техники двигательных действий (пространственные, пространственно-временные, временные, определить общий центр тяжести массы), представить материал в цифровом и графическом виде, увеличить количество и скорость обработки видеокадров, получить более полную информацию о количественной структуре движения [28].

Цель исследования заключается в изучении роли информационных технологий в профессиональной деятельности тренера по дзюдо, а также разработке системы практических рекомендаций по их совершенствованию.

Объект исследования является профессиональная деятельность тренера по дзюдо.

Предмет исследования заключается в изучении роли информационных технологий в данном виде деятельности.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что изучив применение информационных технологий в данном виде деятельности, это позволит повысить качество обучения в отличие от традиционно используемых методов обучения.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность, сформулированы цели исследования, а также проведен краткий обзор состояния проблемы; трех глав, в первой из которых рассмотрена сущность тренерской деятельности в дзюдо, приведены характеристики роли информационных технологий в физической культуре и спорте; во второй главе сформулированы задачи, методы и организация исследования; в третье главе рассмотрены особенности применения данных технологий в деятельности тренера дзюдо. В выводах дипломной работы подведены основные итоги исследования и выделены практические рекомендации по использованию информационных технологий в деятельности тренера.

Любой специалист, работающий в области физической культуры и спорта, достаточно часто сталкивается и с необходимостью диагностировать состояние здоровья, физическую, техническую, функциональную и психическую подготовленность занимающиеся физическими упражнениями. Диагностика различных сторон подготовленности спортсменов необходима для успешного построения и управления физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельностью [3]. Известно, что под влиянием систематических физкультурно-оздоровительных занятий происходят адаптационные изменения во всех системах организма [12]. Непосредственное или косвенное измерение этих приспособительных явлений позволяет делать заключения не только о состоянии занимающихся, но и оценивать эффективность средств, применяемых для формирования отдельных сторон подготовленности, т. е. открывает возможности управления процессом физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности [45]. В связи с этим все большее распространение в практической деятельности специалиста физической культуры и спорта и профессиональных тренеров получают различные методы объективного контроля состоянием занимающихся с помощью самых разнообразных диагностических методик, контрольных испытаний (тестов) [2; 67]. Кроме того, с внедрением персональных компьютеров и программных средств создаются благоприятные возможности для их использования в деятельности специалиста физической культуры и спорта [11]. Например, используя имеющиеся в настоящее время программные средства. В частности, можно рассчитать биомеханические показатели техники двигательных действий (пространственные, пространственно-временные, временные, определить общий центр тяжести массы), представить материал в цифровом и графическом виде, увеличить количество и скорость обработки видеокадров, получить более полную информацию о количественной структуре движения [28]. Цель исследования заключается в изучении роли информационных технологий в профессиональной деятельности тренера по дзюдо, а также разработке системы практических рекомендаций по их совершенствованию. Объект исследования является профессиональная деятельность тренера по дзюдо. Предмет исследования заключается в изучении роли информационных технологий в данном виде деятельности. Гипотеза исследования. Предполагалось, что изучив применение информационных технологий в данном виде деятельности, это позволит повысить качество­ обучения в отличие от традиционно используемых методов обучения. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность, сформулированы цели исследования, а также проведен краткий обзор состояния проблемы; трех глав, в первой из которых рассмотрена сущность тренерской деятельности в дзюдо, приведены характеристики роли информационных технологий в физической культуре и спорте; во второй главе сформулированы задачи, методы и организация исследования; в третье главе рассмотрены особенности применения данных технологий в деятельности тренера дзюдо. В выводах дипломной работы подведены основные итоги исследования и выделены практические рекомендации по использованию информационных технологий в деятельности тренера.

Глава 1. Характеристика деятельности тренера

В систематически управляемом тренировочном процессе планируется годовая нагрузка. Годовую тренировку необходимо планировать так, чтобы обеспечивать нарастание нагрузки и чтобы результативность достигла пика именно в определенный период года. Поэтому уместно разделить цикл на основные тренировочные периоды: подготовительный; основной; переходный. Подготовительный период обычно делится на два этапа. Первый - характеризуется большим объемом нагрузки, низкой интенсивностью и сосредоточивается на развитии базовых предпосылок. На этом этапе развиваются максимальная сила, скорость, выносливость, улучшается дыхание. "Рындой" имеет значение, прежде всего как средство для развития дыхания, производится со средней интенсивностью в течение 10-15 минут и с достаточным перерывом для отдыха (5-10 минут). "Учугами" проводится во многих сериях, постоянно включается разучивание новых захватов. Характер всех видов нагрузки аэробный. Во втором этапе уменьшается удельный вес общеразвивающих упражнений за счет специальных. Объем тренировки сохраняется, интенсивность возрастает. При физической подготовке используются в большей мере специальные средства для развития силы и выдержки. В технической подготовке обращается внимание на качество действий. Для этого необходимо включать разнообразные формы учугами, в которых применяются различные захваты и комбинации. Время проведения отдельных видов рындой постепенно сокращается, точно так же как и время перерывов, интенсивность повышается. Основной период (включает соревнования) направлен на повышение результативности. Важную роль здесь играет выбор средств и тренировки и дисциплина. Объем нагрузки понижается, потому что интенсивность ее достигает пика. Эффективность регулируется количеством соревнований и объемом специфической нагрузки. Периодизация годичной тренировки строится в соответствии с календарем соревнований. Количество выступлений на соревнованиях разное, зависит от разряда. У мужчин, имеющих I спортивный разряд, количество выступлений достигает 15, количество успешных схваток - 60-80 в течение двух главных периодов. Переходный период рассчитан на полное восстановление сил. Объем нагрузки понижается в конце периода. Тогда включаются упражнения, рассчитанные на активный отдых. Большое значение имеет длительность отдельных периодов годичного цикла: срок подготовительного периода больше, чем основного. В дзюдо принято выделение двух основных периодов соревнований: осень, весна. Основной период длится 12-16 недель, переходный - 4 недели. Тренировочные циклы на протяжении нескольких недель. На практике годичная тренировочная деятельность делится на определенные этапы. Программу этих этапов необходимо детально разрабатывать. Динамика нагрузки в избранных циклах подчиняется определенным закономерностям. Наиболее распространен - недельный цикл. Основная схема динамики нагрузки в течение 4-недельного цикла - ее постепенное увеличение (первые три недели) и спад (на четвертой). Существует целый ряд вариантов и комбинаций длительности циклов и их динамики. Тренировочные циклы на протяжении одной недели. Недельный тренировочный цикл зависит от условий общественной и производственной деятельности. В основном соревнования проходят в воскресенье или субботу, тренировки - в будние дни. Динамика нагрузки меняется, упражнения подбираются так, что больший удельный вес имеют или специальные, или общие средства тренировки. Если чередуются тренировки с разными средствами и дозировкой, то можно сокращать промежуток времени между ними. Нагрузку лучше так распределять в течение недели, чтобы упражнения на отработку техники и увеличение скорости следовали после активного отдыха. Количество тренировок в течение недели постепенно повышается с 2-3 до 5-6. Основную нагрузку лучше планировать на понедельник, вторник и четверг, интенсивную всестороннюю подготовку - на среду. Если тренироваться 5 раз в неделю, то на пятницу лучше включить тоже специальную подготовку, но с меньшей нагрузкой. Приведенный план - это только пример, его можно изменять и составлять по-другому. Намного сложнее проблема режима тренировки, особенно результативных спортсменов, которые занимаются 20 часов в неделю. Тренировка. Тренировки - основной организационный процесс. Их содержание различно и зависит, прежде всего, от главной задачи, от соответствующего этапа в подготовке спортсмена и от места тренировки в недельном цикле. Пример тренировки технического и тактического направления (начинающие спортсмены): Подготовительная часть, разминка (гибкость суставов, акробатика).

1.1. Деятельность тренера, ее основные цели и задачи

Рассматривая труд специалистов в области спорта, можно утверждать, что в процессе своей профессиональной деятельности для достижения намеченных целей, данным специалистам необходимо решать ряд задач различного характера требующих определенной квалификации, знаний и опыта. Все вышесказанное справедливо в отношении практически любого вида деятельности, поэтому характер труда определяют особенности, которые присутствуют в составе того или иного вида деятельности [36].

Особенностью труда тренера, по мнению специалистов в области психологии спорта (А.Н. Николаева, А.П. Горбань, Е.Н. Гогунова, Б.И. Мартьянова, П.Э. Пфейера, И.Н. Решетень, М.В. Прохорова, Л.М. Руйбите, В.Н. Пономарева), является специфика объекта труда, и специфика продукта получаемого в результате трудовых усилий. В ходе нашего анализа мы выделили общие и специфические черты присущие труду исключительно специалистов физической культуры и спорта [42].

К общим особенностям по нашему мнению можно отнести наиболее явно выраженные составляющие труда, которые формируют образ в сознании общества к определенному виду деятельности, т.е., ассоциации связанные с данным видом труда. Специфические же особенности требуют более глубокого понимания от человека структурных аспектов, которые не так выражены. В связи с этим к общим особенностям, по нашему мнению, можно отнести следующее:

1. Созидательный труд, в ходе которого развиваются природные психофизиологические свойства, производятся новые физические навыки и возможности, человека и общества в целом. Деятельность тренера, в ходе которой передаются знания, соответствует основным принципам педагогического процесса, с теми особенностями, которые связаны с периодами индивидуального физиологического развития организма. Тренеру в одном трудовом процессе необходимо связывать основополагающие педагогические принципы обучения при построении тренировочного процесса с особенностями спортивно-функциональной подготовки.

2. Воспитательная составляющая. Тренеру приходится выступать в роли воспитателя, в тех случаях, когда ему необходимо следить за дисциплиной учеников, распорядком дня, соблюдением внутреннего режима, и т.д. Тренеру необходимо заниматься как физическим воспитанием своих учеников, так и нравственным, эстетическим направленным на формирование спортивной этики и культурной личности человека в целом.

3. Творческая составляющая труда. На различных этапах подготовки необходимо проявлять нестандартные и креативные подходы в ходе своей трудовой деятельности, находя тем самым пути решения различных рабочих моментов и оперативных задач, которые не терпят отлагательства [17]. Специалист в области спортивной психологии, кандидат психологических наук, Л.Я. Кваснюк, считает, что творческая составляющая в работе тренера просто необходима, объясняя это тем, что она способствует формированию у занимающихся нестандартности в решении различного рода задач, в том числе и тактических, что в свою очередь применительно к спорту, может быть определяющим на пути к победе [34].

4. Управленческо-административный характер труда. Тренер является нередко организатором либо соорганизатором набора в спортивные секции и группы, осуществляет подбор перспективных спортсменов в спортивные команды. Занимается вопросами организации выезда спортивной команды на соревнования, в обязанности которого входит составление сметы, подача заявки, размещение спортсменов в гостинице, прохождение мандатных комиссий и других функций требующих некоторых организаторских функций.

5. Персонифицированный подход в системе отношений тренер-ученик, ученик-тренер. Труд тренера в спорте можно определить как взаимодействие человека с человеком, в связи с чем, результативность деятельности, посредством такого общения зависит не только от отношения тренера к ученикам, но и от отношения учеников к тренеру [22]. Успешность такого двустороннего взаимодействия напрямую зависит, как от профессионализма, опыта, так и от наличия личностных качеств тренера, таких как: доброжелательность, позитивность, честность, открытость, коммуникабельность, внимательность, справедливость, требовательность [48].

Несомненно, что все вышеперечисленные качества так же присущи другим специалистам сферы образования, однако в отличие от них, требование тренера от занимающихся в исполнении тех или иных необходимых элементов и упражнений, ничем не защищена, у тренера нет административных инструментов воздействия и контроля, так как посещение физкультурно-спортивных центров не является обязательным и относится к дополнительному образованию, а, следовательно, одного нежелания приходить на тренировки может быть достаточно для того, чтобы ученик прекратил занятия. В связи с этим с одной стороны тренер должен требовать от занимающихся исполнения упражнений, как обязательный фактор тренировки, а с другой стороны должен делать это так, чтобы не оттолкнуть и не потерять желающих заниматься в спортивных                                           секциях. В этой связи, требовательность тренеров по спорту в целом обеспечивается наличием совокупности всех положительных качеств лидера, необходимых для тренера, как ведущего субъекта в данной системе отношений [33].

1. Высокая степень риска в профессиональном плане. В работе тренера по спорту высока вероятность неполучения запланированного результата, так тренеру приходиться отбирать и отсеивать занимающихся, не выполнивших намеченный план, прекращения тренировок учениками по семейным обстоятельствам и т.д., что ставит под угрозу всю проделанную им ранее работу. В спорте высших достижений, где спортсмен высокого класса является, что называется «штучным товаром», которому замены у тренера нет, высока опасность приостановки либо прекращения занятий, из-за получения травмы, что приостановит работу на неопределенный срок, до полного функционального восстановления спортсмена.

2. Высокая степень конкуренции и некий элемент нестабильности в профессиональном плане, присущи тренерской деятельности [16]. По мнению спортивных психологов (Г.Д. Горбунова, С.В. Иванова, И.П. Волкова), это объясняется динамичностью, престижностью и востребованностью профессии тренера, как в обществе, так и в глазах коллег «по цеху», так и среди занимающихся, в моменты удачных выступлений и побед его подопечных, и забвения в момент неудачных выступлений и проигрышей [54].

3. Особенности регламентирования труда тренеров. Тренерская деятельность состоит из колоссального объема учебно-воспитательной работы, неотъемлемой составляющей в которой являются личностные отношения (о которых уже упоминалось выше), четкие границы в которых между педагогикой, воспитанием и доверительными отношениями могут опускаться. В связи с этим по нашему мнению, правомерно разделять труд тренера на две группы:

·                                                                                                                                                                                     регламентированные процедуры с определенным планом, обязанностями и правами;

·                                                                                                                                                                                     нерегламентированные процедуры, которые на определенных этапах работы становятся условиями успешного взаимодействия тренера со спортсменами по достижению намеченной цели.

Так же различные тренерские советы, совещания, собрания с родителями, ведение отчетной документации, написание методических рекомендаций, индивидуальные занятия, диктуемые оперативной необходимостью, все это неотъемлемая часть тренерской работы, которая зачастую выходит за установленные законодательством нормы рабочего времени. По мнению специалиста в сфере экономики труда А.Б. Кушнира, нормирование трудового процесса некоторых категорий работников, в составе труда которых имеется интеллектуально-творческая составляющая скорее выступает элементом планирования рабочего времени, необходимого для достижения результата. В связи с этим труд тренера в спорте в некоторых аспектах носит формально нормированный и регламентированный характер [18].

Разность тренерского труда, с точки зрения постановки задач и конечного результата. Трудовая деятельность тренера носит более специализированный характер на спортивной подготовке, «воспитании» новых спортсменов, способных показывать высокие спортивные результаты, в отличие от тренеров фитнес клубов или преподавателей физической культуры в школах и ВУЗах для которых основными задачами являются, общая физическая подготовка, оздоровление занимающихся, рекреация [41].

К специфическим особенностям труда тренера, включая тренера по дзюдо, можно отнести:

1. Сильные психические переживания. По мнению таких психологов в области физической культуры и спорта, таких как Г.Д. Бабушкина, Л.Е. Варфоломеевой, С.В. Иванова, для тренера характерно высокое эмоциональное напряжение, переживания и сопереживания за своих учеников в период соревнований и финальных этапов подготовки к ним, имеющие экспериментально доказанную основу [57].

2. Разносторонность профессиональной деятельности, как комплекс знаний. Тренеру в своей работе необходимо применять знания и умения ряда профессий. Так тренеру необходимо помогать спортсменам, справляться с волнением, тревожностью, преодолевать и управлять различными предстартовыми состояниями, такими как: страх, агрессия, безразличие, апатия и др., учить мобилизоваться в психоэмоциональном плане, когда это необходимо и т.д., проявляя тем самым себя как психолога. Применять знания анатомии, морфологии, биомеханики, физиологии, позволяющие правильно и грамотно строить процесс обучения, владеть теорией и методикой вида спорта и т.д. Применять на практике основные принципы педагогики. Заниматься статистическим анализом, проводить аналитическую работу. Знать и применять основы оказания первой помощи в случае получения травм занимающимися [27].

3. Неоднородность трудовой нагрузки. В большинстве, основная трудовая нагрузка для тренеров приходится на вечернее время, так как подавляющее большинство занимающихся приходит на спортивные объекты, как правило, после учебы (и/или) работы, что позволяет говорить о большей трудовой нагрузке в эти часы. Исключение составляют лишь та малая часть специалистов, которая работает с ведущими профессиональными спортсменами и ближайшим спортивным резервом, где весь распорядок дня подчинен спортивной подготовке, а не наоборот.

4. В качестве следующей специфической особенности, можно выделить агитаторскую работу. Тренер занимается набором в спортивные секции и группы. Он находится в постоянном поиске новых учеников, поэтому в своей работе он должен заинтересовывать желающих заниматься избранным видам спорта, убедить их в интересности и значимости спортивного вида.

5. Коммуникативные особенности труда. Еще одной специфической характеристикой тренерского труда является, необходимость вести диалог с родителями занимающихся, как на ранних этапах спортивной подготовки, так и на этапах высшего спортивного мастерства, так как родители, являются важной составляющей, которые должны принимать активное участие в подготовке, как начинающих спортсменов, так и в карьере состоявшегося спортсмена.

Смысловое наполнение профессиональной трудовой деятельности заключает в себе достижение заранее определенных целей, в составе которых присутствуют промежуточные цели и подзадачи, и определенный алгоритм их решения. Одна из явных целей тренерской деятельности является обучающая, в результате которой у занимающихся формируются определенные знания, навыки и умения [21].

К основным задачам тренерской деятельности можно отнести подготовку, обучение, воспитание, оздоровление, восстановление (на разных этапах подготовки реализуется в различных соотношениях).

Специфические задачи, в общем понятии реализующиеся в трудовой деятельности, формируемые особенностями тренерского труда можно обозначить, как выявление, развитие и сохранение психофизиологических качеств человека (спортсмена), в течение длительного периода времени на основе бережного и гуманистического отношения к человеческому материалу [55].

Основной функцией тренерской деятельности, выступает обеспечение подготовительного и соревновательного процесса занимающихся, которая является определяющей и системообразующей данного труда, реализующейся по средствам более частных, набор которых для разных специалистов будет отличаться друг от друга в зависимости от конкретных целей и задач, которые ставятся перед теми или иными специалистами в различных условиях [61].

Подводя итог данного параграфа нашей работы можно заключить, что труд тренера в спорте, в особенности в спортивной борьбе, включая дзюдо, имеет как, признаки, ставящие его в один ряд с педагогическими специальностями, так и специфические, выделяющие его среди них в обособленный процесс обучения, воспитания и сохранения подрастающего поколения, спортивного резерва, высококлассных спортсменов, требующий все поглощенности в трудовой процесс и полной самоотдачи, зачастую выходящий за установленные законодательством нормы трудового времени, для которого совокупность профессионально-личностных качеств является необходимым условием успешного достижения результата. Все вышесказанное, несомненно, способно помочь в решении задачи, по формированию эффективной базы критериев оценки труда специалистов в спорте.

1.2. Особенности деятельности тренера в спортивной борьбе

В систематически управляемом тренировочном процессе планируется годовая нагрузка. Годовую тренировку необходимо планировать так, чтобы обеспечивать нарастание нагрузки и чтобы результативность достигла пика именно в определенный период года. Поэтому уместно разделить цикл на основные тренировочные периоды: подготовительный; основной; переходный. Подготовительный период обычно делится на два этапа. Первый - характеризуется большим объемом нагрузки, низкой интенсивностью и сосредоточивается на развитии базовых предпосылок. На этом этапе развиваются максимальная сила, скорость, выносливость, улучшается дыхание. "Рындой" имеет значение, прежде всего как средство для развития дыхания, производится со средней интенсивностью в течение 10-15 минут и с достаточным перерывом для отдыха (5-10 минут). "Учугами" проводится во многих сериях, постоянно включается разучивание новых захватов. Характер всех видов нагрузки аэробный. Во втором этапе уменьшается удельный вес общеразвивающих упражнений за счет специальных. Объем тренировки сохраняется, интенсивность возрастает. При физической подготовке используются в большей мере специальные средства для развития силы и выдержки. В технической подготовке обращается внимание на качество действий. Для этого необходимо включать разнообразные формы учугами, в которых применяются различные захваты и комбинации. Время проведения отдельных видов рындой постепенно сокращается, точно так же как и время перерывов, интенсивность повышается. Основной период (включает соревнования) направлен на повышение результативности. Важную роль здесь играет выбор средств и тренировки и дисциплина. Объем нагрузки понижается, потому что интенсивность ее достигает пика. Эффективность регулируется количеством соревнований и объемом специфической нагрузки. Периодизация годичной тренировки строится в соответствии с календарем соревнований. Количество выступлений на соревнованиях разное, зависит от разряда. У мужчин, имеющих I спортивный разряд, количество выступлений достигает 15, количество успешных схваток - 60-80 в течение двух главных периодов. Переходный период рассчитан на полное восстановление сил. Объем нагрузки понижается в конце периода. Тогда включаются упражнения, рассчитанные на активный отдых. Большое значение имеет длительность отдельных периодов годичного цикла: срок подготовительного периода больше, чем основного. В дзюдо принято выделение двух основных периодов соревнований: осень, весна. Основной период длится 12-16 недель, переходный - 4 недели. Тренировочные циклы на протяжении нескольких недель. На практике годичная тренировочная деятельность делится на определенные этапы. Программу этих этапов необходимо детально разрабатывать. Динамика нагрузки в избранных циклах подчиняется определенным закономерностям. Наиболее распространен - недельный цикл. Основная схема динамики нагрузки в течение 4-недельного цикла - ее постепенное увеличение (первые три недели) и спад (на четвертой). Существует целый ряд вариантов и комбинаций длительности циклов и их динамики. Тренировочные циклы на протяжении одной недели. Недельный тренировочный цикл зависит от условий общественной и производственной деятельности. В основном соревнования проходят в воскресенье или субботу, тренировки - в будние дни. Динамика нагрузки меняется, упражнения подбираются так, что больший удельный вес имеют или специальные, или общие средства тренировки. Если чередуются тренировки с разными средствами и дозировкой, то можно сокращать промежуток времени между ними. Нагрузку лучше так распределять в течение недели, чтобы упражнения на отработку техники и увеличение скорости следовали после активного отдыха. Количество тренировок в течение недели постепенно повышается с 2-3 до 5-6. Основную нагрузку лучше планировать на понедельник, вторник и четверг, интенсивную всестороннюю подготовку - на среду. Если тренироваться 5 раз в неделю, то на пятницу лучше включить тоже специальную подготовку, но с меньшей нагрузкой. Приведенный план - это только пример, его можно изменять и составлять по-другому. Намного сложнее проблема режима тренировки, особенно результативных спортсменов, которые занимаются 20 часов в неделю. Тренировка. Тренировки - основной организационный процесс. Их содержание различно и зависит, прежде всего, от главной задачи, от соответствующего этапа в подготовке спортсмена и от места тренировки в недельном цикле. Пример тренировки технического и тактического направления (начинающие спортсмены): Подготовительная часть, разминка (гибкость суставов, акробатика).

Борьба дзюдо – олимпийский вид спорта, в котором принимают участие мужчины, женщины и разыгрывается золотых 14 медалей. Является эффективным средство физического воспитания. В процессе занятий дзюдо через систему регулярных тренировок решаются задачи прикладного характера по умению проводить атакующие и защитные технико-тактические действия, развитию физических, психологических качеств, повышению уровня здоровья и др. [48]

Литература по данному вопросу не очень обширна, однако ее обзор позволяет сделать вывод, что авторы концентрируют свое внимание на ряде ключевых вопросов, характерных для деятельности тренеров в дзюдо и в других видах спортивной борьбы. Так, ряд исследователей резонно отмечает, что в условиях социальных и экономических перемен очевидна необходимость определению приоритетов гражданского воспитания средствами физической культуры и спорта [44]. В связи с этим в содержание учебников включён раздел, направленный на проведение воспитательной работы в процессе занятий дзюдо [8]. Кроме того, авторы обращают внимание на определение основных понятий, принятых в общей теории и методике физического воспитания, спортивной тренировки на примере дзюдо, знание которых необходимо будущим тренерам [46]. Данные аспекты проблемы деятельности тренеров по дзюдо являются важнейшими факторами ее успешности [38].

В содержании многих публикаций представлено методикой обучения и тренировки техническим действиям, поскольку именно методика является одним из важных разделов подготовки. Так, авторы могут рассматривать структуру обучения техническому действию, включающая общую характеристику приёма, наиболее благоприятную стойку, дистанцию, захват, динамическую ситуацию, важные детали техники, способы тактической подготовки, характерные ошибки, возможные контрприемы, защиты, варианты броска и подробное описание техника выполнения самого приёма и т.п. Известно, что защитные действия соперника в единоборствах являются одним из сбивающих факторов, которые препятствуют проведению технического действия. Защитные действия вызывают дискоординацию движений, нарушение функциональной устойчивости и снижение целевой точности движений. В связи с этим, в содержание введен раздел по методике обучения и тренировки повышения надёжности выполнения защитных тактико-технических действий в дзюдо. Можно сказать, что «данный аспект тренерской деятельности является ключевым, по причине чего ему уделяется достаточно много внимания в специализированной литературе» [1].

В работе Р.М. Закирова и Ю.В. Наборщикова, в частности, на примере дзюдо даны комплексы специальных игр в касания, атакующие захваты, теснения, дебюты и методика их применения для различных эпизодов, возникающих в ходе ведения соревновательной борьбы [30].

Значительная часть исследований посвящена проблеме биомеханики, включая кинематические и динамические характеристики выполнения атакующих и защитных тактико-технических действий на примере дзюдо. В издании дана методика тренировки бросков в положении борьбы стоя в зависимости от индивидуальной выраженности         симметрии-асимметрии верхних и нижних конечностей [54]. Проведение технического действия связано с наличием захвата как кинематической цепи между атакующим и атакуемым дзюдоистом. Являясь условием целенаправленного силоприложения атлетами, обеспечивает проведение эффективного приёма. Только при наличии хорошего захвата можно успешно выполнять броски в положении борьбы стоя и приёмы лёжа. Захват меняется в каждое мгновенье, приобретает новые формы и двигательные задачи. Быстрая смена захватов соперника требует от дзюдоиста высокого уровня скоростно-силовой подготовленности и достаточной выносливости мышц рук. При этом методика их обучения в специальной литературе раскрыта недостаточно [59]. В связи с важностью этого элемента техники в учебнике широко представлена методика изучения и тренировки техники выполнения, атакующих и защитных захватов за одежду [43].

Многие авторы также концентрируют свое внимание на проблеме многообразия причин возникновения травматизма, а также на том, каким образом тренер проводит его профилактику [63]. Эти причины могут быть разделены на три группы: организационные, методические и обусловленные индивидуальными особенностями самого спортсмена. Отметим важность разработки мероприятий и инструкций по профилактике травматизма при занятиях дзюдо [60].

Особенности деятельности тренера в спортивной борьбе. Борьба дзюдо – олимпийский вид спорта, в котором принимают участие мужчины, женщины и разыгрывается золотых 14 медалей. Является эффективным средство физического воспитания. В процессе занятий дзюдо через систему регулярных тренировок решаются задачи прикладного характера. По умению проводить атакующие и защитные технико-тактические действия. Развитие физических, психологических качеств, повышению уровня здоровья и др. Литература по данному вопросу не очень обширна, однако ее обзор позволяет сделать вывод, что авторы концентрируют свое внимание на ряде ключевых вопросов, характерных для деятельности тренеров в дзюдо и в других видах спортивной борьбы. Так ряд исследователей отмечает, что в условиях социальных и экономических перемен очевидна необходимость определению приоритетов гражданского воспитания средствами физической культуры и спорта [44]. В связи с этим в содержание учебников включён раздел, направленный на проведение воспитательной работы в процессе занятий дзюдо [8]. Кроме того, авторы обращают внимание на определение основных понятий, принятых в общей теории и методике физического воспитания, спортивной­ тренировки на примере дзюдо, знание которых необходимо будущим тренерам [46]. Данные аспекты проблемы деятельности тренеров по дзюдо являются важнейшими факторами ее успешности [38]. В содержании многих публикаций представлено методикой обучения и тренировки техническим действиям, поскольку именно методика является одним из важных разделов подготовки. Так, авторы могут рассматривать структуру обучения техническому действию, включающая общую характеристику приёма, наиболее благоприятную стойку, дистанцию, захват, динамическую ситуацию, важные детали техники, способы тактической подготовки, характерные ошибки, возможные контрприемы, защиты, варианты броска и подробное описание техника выполнения самого приёма и т.п. Известно, что защитные действия соперника в единоборствах являются одним из сбивающих факторов, которые препятствуют проведению технического действия. Защитные действия вызывают диско движений, нарушение функциональной устойчивости и снижение целевой точности движений. В связи с этим, в содержание введен раздел по методике обучения и тренировки повышения надёжности выполнения защитных тактико-технических действий в дзюдо. Можно сказать, что «данный­ аспект тренерской деятельности является ключевым, по причине чего ему уделяется достаточно много внимания в специализированной литературе» [1]. В работе Р.М. Закирова и Ю.В. Наборщиков, в частности, на примере дзюдо даны комплексы специальных игр в касания, атакующие захваты, теснения, дебюты и методика их применения для различных эпизодов, возникающих в ходе ведения соревновательной борьбы [30]. Значительная часть исследований посвящена проблеме биомеханики, включая кинематические и динамические характеристики выполнения атакующих и защитных тактико-технических действий на примере дзюдо. В издании дана методика тренировки бросков в положении борьбы стоя в зависимости от индивидуальной выраженности симметрии-асимметрии верхних и нижних конечностей [54]. Проведение технического действия связано с наличием захвата как кинематической цепи между атакующим и атакуемым дзюдоистом. Являясь условием целенаправленного сил приложения атлетами, обеспечивает проведение эффективного приёма. Только при наличии хорошего захвата можно успешно выполнять броски в положении борьбы стоя и приёмы лёжа. Захват меняется в каждое мгновенье, приобретает новые формы и двигательные задачи. Быстрая­ смена захватов соперника требует от дзюдоиста высокого уровня скоростно-силовой подготовленности и достаточной выносливости мышц рук. При этом методика их обучения в специальной литературе раскрыта недостаточно [59]. В связи с важностью этого элемента техники в учебнике широко представлена методика изучения и тренировки техники выполнения, атакующих и защитных захватов за одежду [43]. Многие авторы также концентрируют свое внимание на проблеме многообразия причин возникновения травматизма, а также на том, каким образом тренер проводит его профилактику [63]. Эти причины могут быть разделены на три группы: организационные, методические и обусловленные индивидуальными особенностями самого спортсмена. Отметим важность разработки мероприятий и инструкций по профилактике травматизма при занятиях дзюдо [60]. 1.3. Информационные технологии в спорте. Роль информационных технологий в сфере физической культуры и спорта. Совершенствование системы физического воспитания – достаточно сложная научно-прикладная проблема, к решению которой специалисты подходят с разных сторон. Существенным элементом развития физической культуры в современных условиях становятся инновации. Любой специалист, работающий в области физической культуры и спорта, достаточно часто сталкивается и с необходимостью диагностировать состояние здоровья, физическую, техническую, функциональную и психическую подготовленность занимающиеся физическими упражнениями. Диагностика различных сторон подготовленности спортсменов необходима для успешного построения и управления физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельностью [3]. Известно, что под влиянием систематических физкультурно-оздоровительных занятий происходят адаптационные изменения во всех системах организма [12]. Непосредственное или косвенное измерение этих приспособительных явлений позволяет делать заключения не только о состоянии занимающихся, но и оценивать эффективность средств, применяемых для формирования отдельных сторон подготовленности, т. е. открывает возможности управления процессом физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности [45]. В связи с этим все большее распространение в практической деятельности специалиста физической культуры и спорта и профессиональных тренеров получают различные методы объективного контроля состоянием занимающихся с помощью самых разнообразных диагностических методик, контрольных испытаний (тестов) [2; 67]. Кроме того, с внедрением персональных компьютеров и программных средств создаются благоприятные возможности для их использования в деятельности специалиста физической культуры и спорта [11]. Например, используя имеющиеся в настоящее время программные средства. В частности, можно рассчитать биомеханические показатели техники двигательных действий (пространственные, пространственно-временные, временные, определить общий центр тяжести массы), представить материал в цифровом и графическом виде, увеличить количество и скорость обработки видеокадров, получить более полную информацию о количественной структуре движения [28]. Цель исследования заключается в изучении роли информационных технологий в профессиональной деятельности тренера по дзюдо, а также разработке системы практических рекомендаций по их совершенствованию. Объект исследования является профессиональная деятельность тренера по дзюдо. Предмет исследования заключается в изучении роли информационных технологий в данном виде деятельности. Гипотеза исследования. Предполагалось, что изучив применение информационных технологий в данном виде деятельности, это позволит повысить качество­ обучения в отличие от традиционно используемых методов обучения. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность, сформулированы цели исследования, а также проведен краткий обзор состояния проблемы; трех глав, в первой из которых рассмотрена сущность тренерской деятельности в дзюдо, приведены характеристики роли информационных технологий в физической культуре и спорте; во второй главе сформулированы задачи, методы и организация исследования; в третье главе рассмотрены особенности применения данных технологий в деятельности тренера дзюдо. В выводах дипломной работы подведены основные итоги исследования и выделены практические рекомендации по использованию информационных технологий в деятельности тренера. спортивные дисциплины, боевые искусства, может получить достаточно полную информацию, необходимую ему для обучения. Большое распространение получили программы, позволяющие визуализировать на экране монитора изучаемый процесс. С помощью таких программных средств пользователь получает возможность изучить объект в деталях, принимая в расчет временное и пространственное движение процесса. Благодаря этим технологиям, можно добиться повышения эффективности тренировок и обучения за достаточно короткий срок. 2. Программы, предназначенные для тестирования и контроля тренировочного процесса обучающегося в том или ином спортивном направлении. Человек, использующий данный программный продукт, имеет возможность подобрать для себя оптимальную программу тренировок и даже составить специальную спортивную диету. Расчет оптимальной массы тела для спортсмена, который желает держать себя в отличной спортивной форме, так же осуществляется с помощью программ, которые вычисляют с помощью значений веса, роста, возраста. 4. Средства, направленные на рекламную или издательскую деятельность, которые выполняют задачу размещения рекламных материалов, оформленных так, чтобы они могли привлечь наибольшее­ возможное число представителей основной целевой аудитории. Рекламные информационные средства созданы для повышения и поддержания интереса к физической культуре, различным спортивным мероприятиям, помогают проводить социологические исследования уровня заинтересованности населения в данном направлении. Результаты этих исследований хранятся в специальных базах данных. 5. Прикладные программные продукты (ППП). Предназначены для обработки информации различных направлений и областей. Компьютерные технологии активно используются во время проведения различных спортивных соревнований, включая дзюдо. Компьютеры помогают более эффективно, быстро, надежно собирать и хранить намного больший объем информации, чем тот, который бы был собран и хранился бы без использования передовых технологий [41, с. 89]. Подготовленность спортсмена можно выявить, используя достаточно распространенные на сегодняшний день, экспертные системы. Экспертные системы – это представленные в доступном виде для обычного пользователя комплексы знаний в определенном виде спорта, представленные в виде программ. Экспертные системы нужны для решения определенного вида проблем, которые не имеют однозначного решения­ с помощью известных алгоритмов, или начальные данные имеют некоторые неточности и противоречия. К текущему моменту созданы экспертные системы в области тяжелой атлетики, легкой атлетике, стрельбе и бегу. Кроме всего прочего, разработаны программы, предназначенные для тренеров. Они помогают собрать воедино знания, накопленные специалистом в той или иной области спорта, и, как следствие, помогают увеличить эффективность преподавания [2]. В заключении следует добавить, что жизнь современного все чаще и чаще подвержена влиянию со стороны IT-технологий. Как итог, использование этих технологий в физкультуре несет в себе множество плюсов, а именно быстрота, надежность, возможность оптимизировать накопленные знания, возможность подобрать эффективную программу, рассчитанную на конкретного пользователя.

1.3. Информационные технологии в спорте

В систематически управляемом тренировочном процессе планируется годовая нагрузка. Годовую тренировку необходимо планировать так, чтобы обеспечивать нарастание нагрузки и чтобы результативность достигла пика именно в определенный период года. Поэтому уместно разделить цикл на основные тренировочные периоды: подготовительный; основной; переходный. Подготовительный период обычно делится на два этапа. Первый - характеризуется большим объемом нагрузки, низкой интенсивностью и сосредоточивается на развитии базовых предпосылок. На этом этапе развиваются максимальная сила, скорость, выносливость, улучшается дыхание. "Рындой" имеет значение, прежде всего как средство для развития дыхания, производится со средней интенсивностью в течение 10-15 минут и с достаточным перерывом для отдыха (5-10 минут). "Учугами" проводится во многих сериях, постоянно включается разучивание новых захватов. Характер всех видов нагрузки аэробный. Во втором этапе уменьшается удельный вес общеразвивающих упражнений за счет специальных. Объем тренировки сохраняется, интенсивность возрастает. При физической подготовке используются в большей мере специальные средства для развития силы и выдержки. В технической подготовке обращается внимание на качество действий. Для этого необходимо включать разнообразные формы учугами, в которых применяются различные захваты и комбинации. Время проведения отдельных видов рындой постепенно сокращается, точно так же как и время перерывов, интенсивность повышается. Основной период (включает соревнования) направлен на повышение результативности. Важную роль здесь играет выбор средств и тренировки и дисциплина. Объем нагрузки понижается, потому что интенсивность ее достигает пика. Эффективность регулируется количеством соревнований и объемом специфической нагрузки. Периодизация годичной тренировки строится в соответствии с календарем соревнований. Количество выступлений на соревнованиях разное, зависит от разряда. У мужчин, имеющих I спортивный разряд, количество выступлений достигает 15, количество успешных схваток - 60-80 в течение двух главных периодов. Переходный период рассчитан на полное восстановление сил. Объем нагрузки понижается в конце периода. Тогда включаются упражнения, рассчитанные на активный отдых. Большое значение имеет длительность отдельных периодов годичного цикла: срок подготовительного периода больше, чем основного. В дзюдо принято выделение двух основных периодов соревнований: осень, весна. Основной период длится 12-16 недель, переходный - 4 недели. Тренировочные циклы на протяжении нескольких недель. На практике годичная тренировочная деятельность делится на определенные этапы. Программу этих этапов необходимо детально разрабатывать. Динамика нагрузки в избранных циклах подчиняется определенным закономерностям. Наиболее распространен - недельный цикл. Основная схема динамики нагрузки в течение 4-недельного цикла - ее постепенное увеличение (первые три недели) и спад (на четвертой). Существует целый ряд вариантов и комбинаций длительности циклов и их динамики. Тренировочные циклы на протяжении одной недели. Недельный тренировочный цикл зависит от условий общественной и производственной деятельности. В основном соревнования проходят в воскресенье или субботу, тренировки - в будние дни. Динамика нагрузки меняется, упражнения подбираются так, что больший удельный вес имеют или специальные, или общие средства тренировки. Если чередуются тренировки с разными средствами и дозировкой, то можно сокращать промежуток времени между ними. Нагрузку лучше так распределять в течение недели, чтобы упражнения на отработку техники и увеличение скорости следовали после активного отдыха. Количество тренировок в течение недели постепенно повышается с 2-3 до 5-6. Основную нагрузку лучше планировать на понедельник, вторник и четверг, интенсивную всестороннюю подготовку - на среду. Если тренироваться 5 раз в неделю, то на пятницу лучше включить тоже специальную подготовку, но с меньшей нагрузкой. Приведенный план - это только пример, его можно изменять и составлять по-другому. Намного сложнее проблема режима тренировки, особенно результативных спортсменов, которые занимаются 20 часов в неделю. Тренировка. Тренировки - основной организационный процесс. Их содержание различно и зависит, прежде всего, от главной задачи, от соответствующего этапа в подготовке спортсмена и от места тренировки в недельном цикле. Пример тренировки технического и тактического направления (начинающие спортсмены): Подготовительная часть, разминка (гибкость суставов, акробатика).

Роль информационных технологий в сфере физической культуры и спорта

Совершенствование системы физического воспитания – достаточно сложная научно-прикладная проблема, к решению которой специалисты подходят с разных сторон.

Существенным элементом развития физической культуры в современных условиях становятся инновации – актуально значимые и системно самоорганизующиеся новообразования, возникающие на основе разнообразных инициатив и новшеств, которые становятся перспективными для эволюции сферы физической культуры и позитивно влияют на ее развитие, а также на развитие более широкого мультикультурного пространства физической культуры [24]. Из представленного определения следует, что не всякое новшество является инновацией (но верно то, что всякая инновация – новшество). Новшество можно только тогда считать инновацией, когда оно, во-первых, содержит в самом себе потенциал (перспективы развития), во-вторых, “пробило себе дорогу” в человеческой деятельности. Инновационная идея должна быть реализуемой в современных условиях [26].

Инновационные механизмы развития физической культуры включают: создание творческой атмосферы в физкультурно-спортивных учреждениях и институциях, культивирование интереса в научно-педагогическом сообществе к инициативам и новшествам; создание условий для принятия и действия разнообразных нововведений; инициирование поисковых педагогических систем и механизмов их всесторонней поддержки; интеграцию перспективных нововведений и продуктивных проектов в действующие педагогические системы и перевод накопленных инноваций в режим постоянно действующих поисковых и экспериментальных систем.

Под инновационным потенциалом педагога понимают совокупность социокультурных и творческих характеристик его личности, выражающую готовность совершенствовать тренерско-педагогическую деятельность и наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность, средств и методов [40].

Наличие инновационного потенциала у конкретного педагога связано со следующими его чертами:     творческой способностью генерировать и продуцировать новые педагогические представления и идеи, готовностью проектировать и использовать их в практической деятельности; интеллектуальным, культурным и эмоциональным потенциалом; открытостью и толерантностью личности педагога, восприимчивостью, гибкостью мышления, информационной культурой личности [9].

Характеристики инновационного потенциала могут относиться как к отдельному педагогу, так и конкретному педагогическому коллективу как сообществу, способному или не способному к реализации в сфере физической культуры инновационных идей, проектов и технологий. Например, на кафедре физического воспитания может работать один преподаватель физической культуры, готовый постоянно совершенствовать свою деятельность на основе внедрения новшеств и инноваций, а остальные к этому относятся скептически (это случай, когда коллектив в целом не обладает инновационным потенциалом) [31].

Чтобы инновации стали фактором развития физической культуры, необходимо, как минимум, чтобы они были порождены и прошли процесс внедрения в тренерско-педагогическую деятельность. Это невозможно без научно-исследовательской и методической деятельности. В современном мире не всегда наблюдается тесная связь между наукой и тренерско-педагогической практикой. Причин этому множество, но одной из них является недостаточная степень информатизации научно-методической и педагогической деятельности [7].

«Компьютерные технологии как часть информационных технологий формируют принципиально отличный стиль работы, который оказывается более психологически приемлемым, комфортным, мобилизующим творческие возможности и интеллектуальный потенциал человека. Создание новой компьютерной техники – не самоцель, прежде всего оно направленно на использование компьютерных технологий в научных исследованиях, производстве, быту, спорте для реализации образовательных и других социально значимых задач. Обеспечение образовательного процесса компьютерными программами всегда сопутствовало развитию теоретической и практической мысли по эффективному их использованию в педагогической деятельности. В этой связи представляют научный интерес вопросы развития теории и практики использования компьютерных технологий в образовательном процессе» [12].

Необходимость в компьютерных технологиях возникает в том случае, когда используемые методы, способы, приемы не обеспечивают достижение поставленной педагогической цели за минимально возможное время. В спортивной деятельности компьютерные технологии стали применять значительно раньше, чем в учебном процессе по физическому воспитанию [66]. В ряде видов спорта компьютеры прочно вошли в процесс подготовки спортсменов. Например, разработаны и созданы компьютеризированный комплекс для обеспечения тренировочного процесса по легкой атлетике, в него вошли система измерения мгновенной скорости, система измерения ритмических характеристик бегового шага, система измерения скорости на контрольных отрезках беговых дистанций, тензометрическая система оценки опорных реакций, система для оперативной оценки ЧСС, система для оценки электрической активности мышц. Для использования в подготовке квалифицированных стрелков разработана компьютерная программа расчета структурно-функциональных единиц нагрузки в стрельбе, позволяющая выбирать необходимые параметры нагрузки для построения тренировочного процессах [29]. Большое количество работ посвящено созданию систем контроля, оценки и накапливания информации по уровню физической подготовленности, состоянию здоровья спортсменов.

Современные      информационные и компьютерные технологии представляют исследователю возможность из стороннего наблюдателя фрагментов соревновательной деятельности стать интерактивным участником моделируемого процесса, по желанию внося различные коррективы и анализируя их последствия. Для управления тренировочным процессом необходимо располагать информацией о физическом состоянии после предыдущей тренировки, более того, чрезвычайно важно иметь и текущую информацию о состоянии работоспособности субъекта на протяжении всего периода тренировок для определения начальной стадии перегрузок (перетренированности) [25].

«Совершенствование образовательных парадигм приводит и к изменению статуса физической культуры как гуманитарного учебного предмета. Это обусловливает необходимость обновления содержания физкультурного образования и тем самым существенно изменяет взгляд на качество профессионально-личностных позиций педагогов и тренеров, требуя переосмысления и перестройки характера его профессиональной деятельности» [29]. Тренер становится носителем обновленного содержания образования, организатором педагогических условий, обеспечивающих результативность деятельности. Основным творцом модернизации содержания образования в сфере физической культуры является тренер, именно его профессионализм и компетентность могут обеспечить достижение необходимых результатов. Учителю-профессионалу принадлежит первостепенная роль в обновлении учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию, он должен стать организатором- консультантом процесса обучения [52].

Исследователи выделяют следующие направления применения ИТ в спорте:

1. Создание высококачественных мультимедийных цифровых учебных пособий: на примере видеозаписей упражнений в исполнении спортсменов международного класса. Юные спортсмены могут анализировать технику исполнения этих упражнений с использованием достижений цифровых технологий.

2. Получение справочной информации в сетях Internet или Intranet (если такая имеется): мощные базы данных позволяют получить необходимую информацию в короткие сроки и быть в курсе всех спортивных новостей и достижений, а также являются источником сведений о новейших спортивных технологиях.

3. Исследование биомеханических аспектов спортивных упражнений: сов-ременные оптические системы для определения параметров движения спортсмена являются эффективным средством для выявления недостатков в подготовке спортсмена и разработке методов по их устранению.

4. Проведение психологических компьютерных тестов для определения реакции и концентрации внимания спортсмена: подобные тесты позволяющие в сжатые сроки в ходе сравнительного и статистического анализа (со спортсменами высокой квалификации) выявить слабые стороны спортсменов. Надо отметить, что эти тести характеризуются высокой эффективностью и экономичностью.

5. Подготовка программных тренажеров-стимуляторов с целью более глубокого научного изучения тех или иных спортивных процессов: тренажеры-стимуляторы дают возможность изучения спортивных ситуаций, отличающихся особенной сложностью и требующих глубокого анализа.

6.      Моделирование спортивных упражнений и определения оптимальных параметров их выполнения: мощные процессоры современных компьютеров дают возможность в доли секунды определить необходимые параметры и рассчитать траектории движения центров тяжести частей тел спортсмена.

7. Проведение статистических исследований: анализы опросов, составленных специалистами высокой квалификации, позволяющие быстро и эффективно определить проблемы спортивного питания, здорового сна и некоторых других показателей физиологии спортсменов [25].

Очевидно, что использование ИТ создает абсолютно новые возможности для развития спорта. Причем, для повышения спортивных результатов целесообразно использовать не отдельно взятый метод, а применять комплексный научный подход. Например, можно эффективно сочетать биомеханические, психологические и статистические тесты с соответственной корреляцией с физиологическими показателями спортсменов [19].

Условно вышеперечисленные направления применения информационных технологий в спорте, в подготовке тренеров и педагогов, а также в их профессиональной деятельности можно разделить на три следующие группы:

1. Справочно-методические: разработка мультимедийных пособий, создание информационных баз данных;

2. Связанные с изучением физических аспектов организма спортсмена: биомеханическое, психологическое и статистическое направления;

3. Аналитические:        моделирование спортивных движений и создание компьютерных тренажеров-стимуляторов.

Все вышеуказанные три группы связаны между собой и предполагают участие специалистов и ученых различных квалификации и направлений: тренеров, физиологов, биомехаников, медиков, компьютерщиков, психологов и биологов. В ходе комплексного подхода происходит обмен опытом между представителями различных профессий, что несомненно ведет к достижению более высоких спортивных результатов.

Кроме того, ряд авторов (В. К. Бальсевич и др.) констатируют наличие кризиса профессиональной компетентности, который испытывают, как многие учителя физической культуры, так и профессиональные тренера. Так, новые подходы к оценке успеваемости учащихся, ориентированные на качественные критерии, осуществляют от 10 до 20 %, используют разнообразные творческие методы и формы обучения, с акцентом на мотивацию занятий, до 20 % учителей, используют в занятиях компьютеры и другие новые технические средства обучения не более 5 % педагогов по физической культуре [8].

Особенности деятельности тренера в спортивной борьбе. Борьба дзюдо – олимпийский вид спорта, в котором принимают участие мужчины, женщины и разыгрывается золотых 14 медалей. Является эффективным средство физического воспитания. В процессе занятий дзюдо через систему регулярных тренировок решаются задачи прикладного характера. По умению проводить атакующие и защитные технико-тактические действия. Развитие физических, психологических качеств, повышению уровня здоровья и др. Литература по данному вопросу не очень обширна, однако ее обзор позволяет сделать вывод, что авторы концентрируют свое внимание на ряде ключевых вопросов, характерных для деятельности тренеров в дзюдо и в других видах спортивной борьбы. Так ряд исследователей отмечает, что в условиях социальных и экономических перемен очевидна необходимость определению приоритетов гражданского воспитания средствами физической культуры и спорта [44]. В связи с этим в содержание учебников включён раздел, направленный на проведение воспитательной работы в процессе занятий дзюдо [8]. Кроме того, авторы обращают внимание на определение основных понятий, принятых в общей теории и методике физического воспитания, спортивной­ тренировки на примере дзюдо, знание которых необходимо будущим тренерам [46]. Данные аспекты проблемы деятельности тренеров по дзюдо являются важнейшими факторами ее успешности [38]. В содержании многих публикаций представлено методикой обучения и тренировки техническим действиям, поскольку именно методика является одним из важных разделов подготовки. Так, авторы могут рассматривать структуру обучения техническому действию, включающая общую характеристику приёма, наиболее благоприятную стойку, дистанцию, захват, динамическую ситуацию, важные детали техники, способы тактической подготовки, характерные ошибки, возможные контрприемы, защиты, варианты броска и подробное описание техника выполнения самого приёма и т.п. Известно, что защитные действия соперника в единоборствах являются одним из сбивающих факторов, которые препятствуют проведению технического действия. Защитные действия вызывают диско движений, нарушение функциональной устойчивости и снижение целевой точности движений. В связи с этим, в содержание введен раздел по методике обучения и тренировки повышения надёжности выполнения защитных тактико-технических действий в дзюдо. Можно сказать, что «данный­ аспект тренерской деятельности является ключевым, по причине чего ему уделяется достаточно много внимания в специализированной литературе» [1]. В работе Р.М. Закирова и Ю.В. Наборщиков, в частности, на примере дзюдо даны комплексы специальных игр в касания, атакующие захваты, теснения, дебюты и методика их применения для различных эпизодов, возникающих в ходе ведения соревновательной борьбы [30]. Значительная часть исследований посвящена проблеме биомеханики, включая кинематические и динамические характеристики выполнения атакующих и защитных тактико-технических действий на примере дзюдо. В издании дана методика тренировки бросков в положении борьбы стоя в зависимости от индивидуальной выраженности симметрии-асимметрии верхних и нижних конечностей [54]. Проведение технического действия связано с наличием захвата как кинематической цепи между атакующим и атакуемым дзюдоистом. Являясь условием целенаправленного сил приложения атлетами, обеспечивает проведение эффективного приёма. Только при наличии хорошего захвата можно успешно выполнять броски в положении борьбы стоя и приёмы лёжа. Захват меняется в каждое мгновенье, приобретает новые формы и двигательные задачи. Быстрая­ смена захватов соперника требует от дзюдоиста высокого уровня скоростно-силовой подготовленности и достаточной выносливости мышц рук. При этом методика их обучения в специальной литературе раскрыта недостаточно [59]. В связи с важностью этого элемента техники в учебнике широко представлена методика изучения и тренировки техники выполнения, атакующих и защитных захватов за одежду [43]. Многие авторы также концентрируют свое внимание на проблеме многообразия причин возникновения травматизма, а также на том, каким образом тренер проводит его профилактику [63]. Эти причины могут быть разделены на три группы: организационные, методические и обусловленные индивидуальными особенностями самого спортсмена. Отметим важность разработки мероприятий и инструкций по профилактике травматизма при занятиях дзюдо [60]. 1.3. Информационные технологии в спорте. Роль информационных технологий в сфере физической культуры и спорта. Совершенствование системы физического воспитания – достаточно сложная научно-прикладная проблема, к решению которой специалисты подходят с разных сторон. Существенным элементом развития физической культуры в современных условиях становятся инновации. Любой специалист, работающий в области физической культуры и спорта, достаточно часто сталкивается и с необходимостью диагностировать состояние здоровья, физическую, техническую, функциональную и психическую подготовленность занимающиеся физическими упражнениями. Диагностика различных сторон подготовленности спортсменов необходима для успешного построения и управления физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельностью [3]. Известно, что под влиянием систематических физкультурно-оздоровительных занятий происходят адаптационные изменения во всех системах организма [12]. Непосредственное или косвенное измерение этих приспособительных явлений позволяет делать заключения не только о состоянии занимающихся, но и оценивать эффективность средств, применяемых для формирования отдельных сторон подготовленности, т. е. открывает возможности управления процессом физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности [45]. В связи с этим все большее распространение в практической деятельности специалиста физической культуры и спорта и профессиональных тренеров получают различные методы объективного контроля состоянием занимающихся с помощью самых разнообразных диагностических методик, контрольных испытаний (тестов) [2; 67]. Кроме того, с внедрением персональных компьютеров и программных средств создаются благоприятные возможности для их использования в деятельности специалиста физической культуры и спорта [11]. Например, используя имеющиеся в настоящее время программные средства. В частности, можно рассчитать биомеханические показатели техники двигательных действий (пространственные, пространственно-временные, временные, определить общий центр тяжести массы), представить материал в цифровом и графическом виде, увеличить количество и скорость обработки видеокадров, получить более полную информацию о количественной структуре движения [28]. Цель исследования заключается в изучении роли информационных технологий в профессиональной деятельности тренера по дзюдо, а также разработке системы практических рекомендаций по их совершенствованию. Объект исследования является профессиональная деятельность тренера по дзюдо. Предмет исследования заключается в изучении роли информационных технологий в данном виде деятельности. Гипотеза исследования. Предполагалось, что изучив применение информационных технологий в данном виде деятельности, это позволит повысить качество­ обучения в отличие от традиционно используемых методов обучения. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность, сформулированы цели исследования, а также проведен краткий обзор состояния проблемы; трех глав, в первой из которых рассмотрена сущность тренерской деятельности в дзюдо, приведены характеристики роли информационных технологий в физической культуре и спорте; во второй главе сформулированы задачи, методы и организация исследования; в третье главе рассмотрены особенности применения данных технологий в деятельности тренера дзюдо. В выводах дипломной работы подведены основные итоги исследования и выделены практические рекомендации по использованию информационных технологий в деятельности тренера. спортивные дисциплины, боевые искусства, может получить достаточно полную информацию, необходимую ему для обучения. Большое распространение получили программы, позволяющие визуализировать на экране монитора изучаемый процесс. С помощью таких программных средств пользователь получает возможность изучить объект в деталях, принимая в расчет временное и пространственное движение процесса. Благодаря этим технологиям, можно добиться повышения эффективности тренировок и обучения за достаточно короткий срок. 2. Программы, предназначенные для тестирования и контроля тренировочного процесса обучающегося в том или ином спортивном направлении. Человек, использующий данный программный продукт, имеет возможность подобрать для себя оптимальную программу тренировок и даже составить специальную спортивную диету. Расчет оптимальной массы тела для спортсмена, который желает держать себя в отличной спортивной форме, так же осуществляется с помощью программ, которые вычисляют с помощью значений веса, роста, возраста. 4. Средства, направленные на рекламную или издательскую деятельность, которые выполняют задачу размещения рекламных материалов, оформленных так, чтобы они могли привлечь наибольшее­ возможное число представителей основной целевой аудитории. Рекламные информационные средства созданы для повышения и поддержания интереса к физической культуре, различным спортивным мероприятиям, помогают проводить социологические исследования уровня заинтересованности населения в данном направлении. Результаты этих исследований хранятся в специальных базах данных. 5. Прикладные программные продукты (ППП). Предназначены для обработки информации различных направлений и областей. Компьютерные технологии активно используются во время проведения различных спортивных соревнований, включая дзюдо. Компьютеры помогают более эффективно, быстро, надежно собирать и хранить намного больший объем информации, чем тот, который бы был собран и хранился бы без использования передовых технологий [41, с. 89]. Подготовленность спортсмена можно выявить, используя достаточно распространенные на сегодняшний день, экспертные системы. Экспертные системы – это представленные в доступном виде для обычного пользователя комплексы знаний в определенном виде спорта, представленные в виде программ. Экспертные системы нужны для решения определенного вида проблем, которые не имеют однозначного решения­ с помощью известных алгоритмов, или начальные данные имеют некоторые неточности и противоречия. К текущему моменту созданы экспертные системы в области тяжелой атлетики, легкой атлетике, стрельбе и бегу. Кроме всего прочего, разработаны программы, предназначенные для тренеров. Они помогают собрать воедино знания, накопленные специалистом в той или иной области спорта, и, как следствие, помогают увеличить эффективность преподавания [2]. В заключении следует добавить, что жизнь современного все чаще и чаще подвержена влиянию со стороны IT-технологий. Как итог, использование этих технологий в физкультуре несет в себе множество плюсов, а именно быстрота, надежность, возможность оптимизировать накопленные знания, возможность подобрать эффективную программу, рассчитанную на конкретного пользователя.

1.4. Основные виды информационных технологий, применяемых в спортивной борьбе

Проведя анализ современного состояния профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту на базе передовых информационных технологий можно выделить три основных направления их использования в современном образовании [39].

Первое направление — технологии представления информации (мультимедиа, гипертекст, виртуальная реальность). «Мультимедиа» позволяет объединить информацию разных типов, таких, как текст, звук, графическое изображение, анимация (мультипликация) и видеоизображение. В результате студент воспринимает ее сразу несколькими органами чувств.

Современные технологии «Виртуальная реальность» обеспечивают стереоскопическое представление видеоинформации на экране, ее стереозвучание, а также управление аудио-видео-информацией специализированными манипуляторами и голосом. Они дают возможность перемещать объекты в виртуальном пространстве, применяют методы интерактивного манипулирования объектами, компьютерную имитацию зрительных, слуховых, осязательных, моторных (двигательных) ощущений, что в перспективе может решить многие проблемы моделирования учебно-тренировочного процесса.

Гипертекст – это специальным образом структурированный текст, расположенный нелинейным образом, в виде отдельных фрагментов текста, которые связаны друг с другом посредством ссылок, в результате текст располагается как бы в вице ветвящегося дерева. Ссылки позволяют сразу же получить нужное пояснение к тексту, информация получается свернутой во времени и пространстве [50].

Практическая реализация систем гипермедиа привела к появлению электронных книг, которые условно можно разделить на четыре класса: энциклопедические, информационные, обучающие, экзаменующие.

Энциклопедические электронные книги содержат большой объем информации общего характера.

Информационные электронные книги содержат не столь обширную информацию, и она носит более целенаправленный характер. Подобные образовательные продукты открывают дополнительные возможности в подготовке специалистов по физической культуре и спорту.

Обучающие электронные книги являются не только профессиональной информационно-справочной системой в конкретной области, но и генератором учебных материалов [5].

Электронные экзаменующие книги можно использовать для оценки качества обучения, осуществления итогового или рубежного контроля знаний студентов. В экзаменующих книгах обычно имеются три существенных компонента: банк вопросов и задач, модуль тестирования и экспертная система для анализа и оценки ответов.

При подготовке специалистов по физической культуре и спорту в рамках семинарских занятий по дисциплине «Теория и методика физической культуры» студентам были предложены тестовые задания двух основных видов:

1. Закрытый текст, когда используются только предопределенные ответы, который, в свою очередь, делится на следующие подвиды:

·        задание-выбор — выбирается правильный ответ или несколько правильных ответов из списка имеющихся;

·        задание-сопоставление — необходимо установить связи или соответствия между двумя списками (например: провести сравнительный анализ особенностей регламентированных и нерегламентированных методов физического воспитания);

·        задание-ранжирование — необходимо установить правильную последовательность действий, например последовательность чередования физической нагрузки и отдыха во время тренировок.

2. Открытый текст, когда студент сам вписывает нужный ответ.

Это могут быть, например, содержание терминов и определений, задания, требующие поиска нетрадиционного выхода из проблемных ситуаций.

Наиболее эффективным, на наш взгляд, при подготовке специалистов по физической культуре и спорту является открытый текст, требующий знаний и нетривиального угадывания ответа [50].

Второе направление — технологии структурирования информации и систем искусственного интеллекта (базы данных и знаний, экспертно-обучающие системы). Применение информационной технологии данного направления в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре позволит моделировать отдельные функции управления учебным процессом.

Базы данных представляют собой специальным образом сконструированную совокупность фактов, относящихся к определенному предмету. Они предназначены для хранения различных типов инфор-мации: текстовой, графической, справочной, методической, статистической и др. Информация, хранящаяся в базах данных, может быть связана между собой, например список студентов, результаты контроля знаний по разным темам и предметам, посещаемость занятий и др.

База знаний — это информационная система, содержащая модель изучения конкретной предметной области (определенный объем учебной информации, данные о формируемых знаниях и умениях студента, способы их использования, структура обучения, экспертиза знаний, умений и навыков студента и др.). База знаний может включать в себя базы данных, справочные пособия, разного рода информацию. По своим возможностям базы знаний представляют собой упрощенный вариант экспертной обучающей системы или ее части. Экспертно-обучающие системы в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре можно использовать во время подачи учебного материала, экспертного сопровождения решения задач, последующего контроля знаний, умений, навыков [4].

Третье направление — коммуникационные технологии (сети разных уровней, телекоммуникации). Актуальность использования возможностей коммуникационных технологий в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре определяется тем, что всемирное информационное пространство (или «сетевое пространство» локальных и глобальных сетей через различные каналы связи — телефонные, кабельные, спутниковые) стремительно совершенствуется и позволяет формировать информационный поток сообразно интересам и предпочтениям конкретного потребителя информации. Глобальная сеть Интернет объединяет различные компьютерные сети разных уровней. Это доступ к любым информационным ресурсам, поиск информации по словесному запросу и др [6].

Электронная почта позволяет обмениваться материалами конференций, научных исследований. Она может предоставлять и другие услуги, например информационное (многие высшие заведения предлагают абонентам сети свои новости, обзоры, сводки) или рекламное обслуживание (некоторые специализированные фирмы берутся за рекламу и в сфере образовательных услуг). Средства коммуникационных технологий позволяют организовать в сети проведение разного рода конференций, семинаров, круглых столов с участием преподавателей, студентов во всем мире в режиме прямого диалога. Технология «видеоконференция» позволяет общаться с помощью видеокамеры и микрофона. В ходе работы в сети происходит обмен самой разнообразной информацией, студенты могут получить консультацию у опытных педагогов или специалистов, квалифицированную оценку своих достижений и использовать эту информацию в учебных и научных целях [39].

Рассмотрим непосредственные компьютерных средства и технологии, которые могут быть использованы в спорте, а также в деятельности педагогов и тренеров.

1. Средства для обучения, повышающие качество преподавания. Информационные технологии в физической культуре активно используются в образовательных целях. Существует множество обучающих технологий, с помощью которых, обычный, даже не подготовленный человек может изучать различные спортивные дисциплины, боевые искусства, может получить достаточно полную информацию, необходимую ему для обучения. Большое распространение получили программы, позволяющие визуализировать на экране монитора изучаемый процесс. С помощью таких программных средств пользователь получает возможность изучить объект в деталях, принимая в расчет временное и пространственное движение процесса. Благодаря этим технологиям, можно добиться повышения эффективности тренировок и обучения за достаточно короткий срок.

2. Программы, предназначенные для тестирования и контроля тренировочного процесса обучающегося в том или ином спортивном направлении.

Человек, использующий данный программный продукт, имеет возможность подобрать для себя оптимальную программу тренировок и даже составить специальную спортивную диету. Расчет оптимальной массы тела для спортсмена, который желает держать себя в отличной спортивной форме, так же осуществляется с помощью программ, которые вычисляют с помощью значений веса, роста, возраста.

4. Средства, направленные на рекламную или издательскую деятельность, которые выполняют задачу размещения рекламных материалов, оформленных так, чтобы они могли привлечь наибольшее возможное число представителей основной целевой аудитории. Рекламные информационные средства созданы для повышения и поддержания интереса к физической культуре, различным спортивным мероприятиям, помогают проводить социологические исследования уровня заинтересованности населения в данном направлении. Результаты этих исследований хранятся в специальных базах данных.

5. Прикладные программные продукты (ППП)

Предназначены для обработки информации различных направлений и областей. Компьютерные технологии активно используются во время проведения различных спортивных соревнований, включая дзюдо. Компьютеры помогают более эффективно, быстро, надежно собирать и хранить намного больший объем информации, чем тот, который бы был собран и хранился бы без использования передовых технологий [41, с. 89].

Подготовленность спортсмена можно выявить, используя достаточно распространенные на сегодняшний день, экспертные системы. Экспертные системы – это представленные в доступном виде для обычного пользователя комплексы знаний в определенном виде спорта, представленные в виде программ. Экспертные системы нужны для решения определенного вида проблем, которые не имеют однозначного решения с помощью известных алгоритмов, или начальные данные имеют некоторые неточности и противоречия. К текущему моменту созданы экспертные системы в области тяжелой атлетики, легкой атлетике, стрельбе и бегу.

Кроме всего прочего, разработаны программы, предназначенные для тренеров. Они помогают собрать воедино знания, накопленные специалистом в той или иной области спорта, и, как следствие, помогают увеличить эффективность преподавания [2].

В заключении следует добавить, что жизнь современного все чаще и чаще подвержена влиянию со стороны IT-технологий. Как итог, использование этих технологий в физкультуре несет в себе множество плюсов, а именно быстрота, надежность, возможность оптимизировать накопленные знания, возможность подобрать эффективную программу, рассчитанную на конкретного пользователя.

Подводя краткие итоги данной главы нашего исследования можно сделать вывод, что использование информационных технологий в профессиональной подготовке тренеров по дзюдо и спортивных педагогов способствует решению задач совершенствования воспитания подрастающего поколения, тренировочного процесса, повышению эффективности учебного процесса, обеспечению оперативного доступа к современным знаниям, становления нового качества профессиональной подготовки специалистов в условиях информационного общества.

Особенности деятельности тренера в спортивной борьбе. Борьба дзюдо – олимпийский вид спорта, в котором принимают участие мужчины, женщины и разыгрывается золотых 14 медалей. Является эффективным средство физического воспитания. В процессе занятий дзюдо через систему регулярных тренировок решаются задачи прикладного характера. По умению проводить атакующие и защитные технико-тактические действия. Развитие физических, психологических качеств, повышению уровня здоровья и др. Литература по данному вопросу не очень обширна, однако ее обзор позволяет сделать вывод, что авторы концентрируют свое внимание на ряде ключевых вопросов, характерных для деятельности тренеров в дзюдо и в других видах спортивной борьбы. Так ряд исследователей отмечает, что в условиях социальных и экономических перемен очевидна необходимость определению приоритетов гражданского воспитания средствами физической культуры и спорта [44]. В связи с этим в содержание учебников включён раздел, направленный на проведение воспитательной работы в процессе занятий дзюдо [8]. Кроме того, авторы обращают внимание на определение основных понятий, принятых в общей теории и методике физического воспитания, спортивной­ тренировки на примере дзюдо, знание которых необходимо будущим тренерам [46]. Данные аспекты проблемы деятельности тренеров по дзюдо являются важнейшими факторами ее успешности [38]. В содержании многих публикаций представлено методикой обучения и тренировки техническим действиям, поскольку именно методика является одним из важных разделов подготовки. Так, авторы могут рассматривать структуру обучения техническому действию, включающая общую характеристику приёма, наиболее благоприятную стойку, дистанцию, захват, динамическую ситуацию, важные детали техники, способы тактической подготовки, характерные ошибки, возможные контрприемы, защиты, варианты броска и подробное описание техника выполнения самого приёма и т.п. Известно, что защитные действия соперника в единоборствах являются одним из сбивающих факторов, которые препятствуют проведению технического действия. Защитные действия вызывают диско движений, нарушение функциональной устойчивости и снижение целевой точности движений. В связи с этим, в содержание введен раздел по методике обучения и тренировки повышения надёжности выполнения защитных тактико-технических действий в дзюдо. Можно сказать, что «данный­ аспект тренерской деятельности является ключевым, по причине чего ему уделяется достаточно много внимания в специализированной литературе» [1]. В работе Р.М. Закирова и Ю.В. Наборщиков, в частности, на примере дзюдо даны комплексы специальных игр в касания, атакующие захваты, теснения, дебюты и методика их применения для различных эпизодов, возникающих в ходе ведения соревновательной борьбы [30]. Значительная часть исследований посвящена проблеме биомеханики, включая кинематические и динамические характеристики выполнения атакующих и защитных тактико-технических действий на примере дзюдо. В издании дана методика тренировки бросков в положении борьбы стоя в зависимости от индивидуальной выраженности симметрии-асимметрии верхних и нижних конечностей [54]. Проведение технического действия связано с наличием захвата как кинематической цепи между атакующим и атакуемым дзюдоистом. Являясь условием целенаправленного сил приложения атлетами, обеспечивает проведение эффективного приёма. Только при наличии хорошего захвата можно успешно выполнять броски в положении борьбы стоя и приёмы лёжа. Захват меняется в каждое мгновенье, приобретает новые формы и двигательные задачи. Быстрая­ смена захватов соперника требует от дзюдоиста высокого уровня скоростно-силовой подготовленности и достаточной выносливости мышц рук. При этом методика их обучения в специальной литературе раскрыта недостаточно [59]. В связи с важностью этого элемента техники в учебнике широко представлена методика изучения и тренировки техники выполнения, атакующих и защитных захватов за одежду [43]. Многие авторы также концентрируют свое внимание на проблеме многообразия причин возникновения травматизма, а также на том, каким образом тренер проводит его профилактику [63]. Эти причины могут быть разделены на три группы: организационные, методические и обусловленные индивидуальными особенностями самого спортсмена. Отметим важность разработки мероприятий и инструкций по профилактике травматизма при занятиях дзюдо [60]. 1.3. Информационные технологии в спорте. Роль информационных технологий в сфере физической культуры и спорта. Совершенствование системы физического воспитания – достаточно сложная научно-прикладная проблема, к решению которой специалисты подходят с разных сторон. Существенным элементом развития физической культуры в современных условиях становятся инновации. Любой специалист, работающий в области физической культуры и спорта, достаточно часто сталкивается и с необходимостью диагностировать состояние здоровья, физическую, техническую, функциональную и психическую подготовленность занимающиеся физическими упражнениями. Диагностика различных сторон подготовленности спортсменов необходима для успешного построения и управления физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельностью [3]. Известно, что под влиянием систематических физкультурно-оздоровительных занятий происходят адаптационные изменения во всех системах организма [12]. Непосредственное или косвенное измерение этих приспособительных явлений позволяет делать заключения не только о состоянии занимающихся, но и оценивать эффективность средств, применяемых для формирования отдельных сторон подготовленности, т. е. открывает возможности управления процессом физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности [45]. В связи с этим все большее распространение в практической деятельности специалиста физической культуры и спорта и профессиональных тренеров получают различные методы объективного контроля состоянием занимающихся с помощью самых разнообразных диагностических методик, контрольных испытаний (тестов) [2; 67]. Кроме того, с внедрением персональных компьютеров и программных средств создаются благоприятные возможности для их использования в деятельности специалиста физической культуры и спорта [11]. Например, используя имеющиеся в настоящее время программные средства. В частности, можно рассчитать биомеханические показатели техники двигательных действий (пространственные, пространственно-временные, временные, определить общий центр тяжести массы), представить материал в цифровом и графическом виде, увеличить количество и скорость обработки видеокадров, получить более полную информацию о количественной структуре движения [28]. Цель исследования заключается в изучении роли информационных технологий в профессиональной деятельности тренера по дзюдо, а также разработке системы практических рекомендаций по их совершенствованию. Объект исследования является профессиональная деятельность тренера по дзюдо. Предмет исследования заключается в изучении роли информационных технологий в данном виде деятельности. Гипотеза исследования. Предполагалось, что изучив применение информационных технологий в данном виде деятельности, это позволит повысить качество­ обучения в отличие от традиционно используемых методов обучения. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность, сформулированы цели исследования, а также проведен краткий обзор состояния проблемы; трех глав, в первой из которых рассмотрена сущность тренерской деятельности в дзюдо, приведены характеристики роли информационных технологий в физической культуре и спорте; во второй главе сформулированы задачи, методы и организация исследования; в третье главе рассмотрены особенности применения данных технологий в деятельности тренера дзюдо. В выводах дипломной работы подведены основные итоги исследования и выделены практические рекомендации по использованию информационных технологий в деятельности тренера. спортивные дисциплины, боевые искусства, может получить достаточно полную информацию, необходимую ему для обучения. Большое распространение получили программы, позволяющие визуализировать на экране монитора изучаемый процесс. С помощью таких программных средств пользователь получает возможность изучить объект в деталях, принимая в расчет временное и пространственное движение процесса. Благодаря этим технологиям, можно добиться повышения эффективности тренировок и обучения за достаточно короткий срок. 2. Программы, предназначенные для тестирования и контроля тренировочного процесса обучающегося в том или ином спортивном направлении. Человек, использующий данный программный продукт, имеет возможность подобрать для себя оптимальную программу тренировок и даже составить специальную спортивную диету. Расчет оптимальной массы тела для спортсмена, который желает держать себя в отличной спортивной форме, так же осуществляется с помощью программ, которые вычисляют с помощью значений веса, роста, возраста. 4. Средства, направленные на рекламную или издательскую деятельность, которые выполняют задачу размещения рекламных материалов, оформленных так, чтобы они могли привлечь наибольшее­ возможное число представителей основной целевой аудитории. Рекламные информационные средства созданы для повышения и поддержания интереса к физической культуре, различным спортивным мероприятиям, помогают проводить социологические исследования уровня заинтересованности населения в данном направлении. Результаты этих исследований хранятся в специальных базах данных. 5. Прикладные программные продукты (ППП). Предназначены для обработки информации различных направлений и областей. Компьютерные технологии активно используются во время проведения различных спортивных соревнований, включая дзюдо. Компьютеры помогают более эффективно, быстро, надежно собирать и хранить намного больший объем информации, чем тот, который бы был собран и хранился бы без использования передовых технологий [41, с. 89]. Подготовленность спортсмена можно выявить, используя достаточно распространенные на сегодняшний день, экспертные системы. Экспертные системы – это представленные в доступном виде для обычного пользователя комплексы знаний в определенном виде спорта, представленные в виде программ. Экспертные системы нужны для решения определенного вида проблем, которые не имеют однозначного решения­ с помощью известных алгоритмов, или начальные данные имеют некоторые неточности и противоречия. К текущему моменту созданы экспертные системы в области тяжелой атлетики, легкой атлетике, стрельбе и бегу. Кроме всего прочего, разработаны программы, предназначенные для тренеров. Они помогают собрать воедино знания, накопленные специалистом в той или иной области спорта, и, как следствие, помогают увеличить эффективность преподавания [2]. В заключении следует добавить, что жизнь современного все чаще и чаще подвержена влиянию со стороны IT-технологий. Как итог, использование этих технологий в физкультуре несет в себе множество плюсов, а именно быстрота, надежность, возможность оптимизировать накопленные знания, возможность подобрать эффективную программу, рассчитанную на конкретного пользователя.

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования

В систематически управляемом тренировочном процессе планируется годовая нагрузка. Годовую тренировку необходимо планировать так, чтобы обеспечивать нарастание нагрузки и чтобы результативность достигла пика именно в определенный период года. Поэтому уместно разделить цикл на основные тренировочные периоды: подготовительный; основной; переходный. Подготовительный период обычно делится на два этапа. Первый - характеризуется большим объемом нагрузки, низкой интенсивностью и сосредоточивается на развитии базовых предпосылок. На этом этапе развиваются максимальная сила, скорость, выносливость, улучшается дыхание. "Рындой" имеет значение, прежде всего как средство для развития дыхания, производится со средней интенсивностью в течение 10-15 минут и с достаточным перерывом для отдыха (5-10 минут). "Учугами" проводится во многих сериях, постоянно включается разучивание новых захватов. Характер всех видов нагрузки аэробный. Во втором этапе уменьшается удельный вес общеразвивающих упражнений за счет специальных. Объем тренировки сохраняется, интенсивность возрастает. При физической подготовке используются в большей мере специальные средства для развития силы и выдержки. В технической подготовке обращается внимание на качество действий. Для этого необходимо включать разнообразные формы учугами, в которых применяются различные захваты и комбинации. Время проведения отдельных видов рындой постепенно сокращается, точно так же как и время перерывов, интенсивность повышается. Основной период (включает соревнования) направлен на повышение результативности. Важную роль здесь играет выбор средств и тренировки и дисциплина. Объем нагрузки понижается, потому что интенсивность ее достигает пика. Эффективность регулируется количеством соревнований и объемом специфической нагрузки. Периодизация годичной тренировки строится в соответствии с календарем соревнований. Количество выступлений на соревнованиях разное, зависит от разряда. У мужчин, имеющих I спортивный разряд, количество выступлений достигает 15, количество успешных схваток - 60-80 в течение двух главных периодов. Переходный период рассчитан на полное восстановление сил. Объем нагрузки понижается в конце периода. Тогда включаются упражнения, рассчитанные на активный отдых. Большое значение имеет длительность отдельных периодов годичного цикла: срок подготовительного периода больше, чем основного. В дзюдо принято выделение двух основных периодов соревнований: осень, весна. Основной период длится 12-16 недель, переходный - 4 недели. Тренировочные циклы на протяжении нескольких недель. На практике годичная тренировочная деятельность делится на определенные этапы. Программу этих этапов необходимо детально разрабатывать. Динамика нагрузки в избранных циклах подчиняется определенным закономерностям. Наиболее распространен - недельный цикл. Основная схема динамики нагрузки в течение 4-недельного цикла - ее постепенное увеличение (первые три недели) и спад (на четвертой). Существует целый ряд вариантов и комбинаций длительности циклов и их динамики. Тренировочные циклы на протяжении одной недели. Недельный тренировочный цикл зависит от условий общественной и производственной деятельности. В основном соревнования проходят в воскресенье или субботу, тренировки - в будние дни. Динамика нагрузки меняется, упражнения подбираются так, что больший удельный вес имеют или специальные, или общие средства тренировки. Если чередуются тренировки с разными средствами и дозировкой, то можно сокращать промежуток времени между ними. Нагрузку лучше так распределять в течение недели, чтобы упражнения на отработку техники и увеличение скорости следовали после активного отдыха. Количество тренировок в течение недели постепенно повышается с 2-3 до 5-6. Основную нагрузку лучше планировать на понедельник, вторник и четверг, интенсивную всестороннюю подготовку - на среду. Если тренироваться 5 раз в неделю, то на пятницу лучше включить тоже специальную подготовку, но с меньшей нагрузкой. Приведенный план - это только пример, его можно изменять и составлять по-другому. Намного сложнее проблема режима тренировки, особенно результативных спортсменов, которые занимаются 20 часов в неделю. Тренировка. Тренировки - основной организационный процесс. Их содержание различно и зависит, прежде всего, от главной задачи, от соответствующего этапа в подготовке спортсмена и от места тренировки в недельном цикле. Пример тренировки технического и тактического направления (начинающие спортсмены): Подготовительная часть, разминка (гибкость суставов, акробатика).

2.1. Задачи работы:

1. Охарактеризовать деятельность тренера, выделить ее основные цели и задачи.

2. Определить особенности деятельности тренера в спортивной борьбе.

3. Выявить роль информационных технологий в сфере физической культуры и спорта.

4. Описать основные виды информационных технологий, применяемых в спортивной борьбе.

5. Выявить основные области применения информационных технологий в деятельности тренера по дзюдо.

6. Разработать систему рекомендаций по расширению применения информационных технологий.

2.2 Рекомендации по расширению применения информационных технологий

Проблема последовательности обучения приемам является одной из недостаточно разработанных в теории и методике спортивной борьбы, включая дзюдо. В действующей системе подготовки спортсменов, для того, чтобы определить, каким элементам обучать, необходимо углубленное научное исследование содержания начального обучения в дзюдо.

В связи с этим нами была проведена экспертная оценка при участии высококвалифицированных спортсменов, стаж занятий которых составляет 8-9 лет, а спортивная квалификация от 1 взрослого разряда до КМС (n=10) и тренеров, стаж занятий которых составляет от 10 до 20 лет  (n=20). Специалистам было предложено определить рекомендуемую последовательность обучения базовым элементам техники в стойке (10 приемов) и партере (5 приемов).

По мнению экспертов, обучение базовой технике двигательных действий в стойке необходимо начинать с приема бросок через бедро (яп. O-goshi), затем следует прием проворот кувырком подсадом изнутри (яп. Hane-maki-komi). Четвертое и пятое место занимают приемы зацеп голенью изнутри (яп. O-uchi-gari) и бросок через голову упором стопой в живот (яп. Tomoe-nage). Эксперты поставили технический прием передняя подсечка с разворотом через стопу (яп. Hiza-guruma) в последовательности обучения, на шестое место, а прогиб с подсечкой (яп. Sasaе-tsuri), в свою очередь, – на седьмое. Восьмое место было определено за следующим элементов техники – подхват изнутри (яп. Uchi-mata). Девятое и десятое место заняли следующие приемы: задняя подсечка с наклоном (яп. Ko-soto-gari) и наклон подсечкой изнутри (яп. Kо-uchi-gari).

Организация и так учебно-тренировочного и так процесса и так по и так дзюдо и так и и так его и так содержание и так на и так первых и так двух и так годах и так обучения и так принципиальных и так различий и так не и так имеют. и так Естественное и так постепенное и так повышение и так тренировочных и так требований и так решает и так задачи и так укрепления и так здоровья и так учащихся, и так развития и так специфических и так качеств, и так необходимых и так в и так единоборствах, и так ознакомления и так с и так техническим и так арсеналом, и так привития и так любви и так к и так спорту и так и и так устойчивого и так интереса и так к и так дальнейшим и так занятиям и так дзюдо.

Начальная и так или и так «базовая и так школа» и так представляет и так исходный и так уровень и так базовой и так технической и так подготовки и так и и так предполагает и так освоение и так наиболее и так простых, и так но и так чрезвычайно и так важных и так элементов и так техники и так двигательных и так действий.

Опираясь и так на и так передовой и так научный и так опыт и так последнего и так десятилетия, и так мы и так придерживались и так точки и так зрения, и так что и так в и так области и так обучения и так технике и так двигательных и так действий и так следует и так ориентироваться и так на и так необходимость и так освоения и так многообразных и так подготовительных и так упражнений. и так Ни и так в и так коем и так случае и так не и так следует и так пытаться и так стабилизировать и так технику и так движений, и так добиваться и так стойкого и так двигательного и так навыка, и так позволяющего и так достигнуть и так определенных и так спортивных и так результатов, и так так и так как и так в и так это и так время и так у и так юных и так спортсменов и так закладывается и так техническая и так «база», и так предполагающая и так овладение и так широким и так комплексом и так разнообразных и так двигательных и так действий.

При и так разработке и так методических и так рекомендаций и так следует и так учитывать, и так что и так на и так этапе и так начальной и так подготовки и так не и так должны и так планироваться и так тренировочные и так занятия и так со и так значительными и так физическими и так и и так психическими и так нагрузками, и так предполагающие и так применение и так однообразного, и так монотонного и так материала.

По и так нашему и так мнению, и так научно-методическую и так основу и так обучения и так юных и так дзюдоистов и так должно и так составлять и так целостное и так понимание и так процесса и так обучения и так как и так системы, и так интегрирующей и так достижения и так научных и так теорий и так с и так характеризующими и так ее и так составом, и так структурой и так и и так принципами, и так на и так основе и так которых и так она и так функционирует. и так Выбор и так адекватного и так пути и так разучивания и так техники и так двигательных и так действий и так определяется и так отношением и так субъективных и так и и так объективных и так факторов и так обучения.

Мы и так придерживались и так рекомендаций и так известных и так специалистов и так в и так области и так теории и так и и так практики и так дзюдо, и так в и так которых и так указывается, и так что и так обучать и так его и так техникам и так необходимо и так в и так соответствии и так с и так дидактическими и так принципами: и так сознательности и так и и так активности, и так наглядности, и так систематичности, и так доступности и так и и так прочности и так и и так др.

При и так организации и так процесса и так обучения и так базовой и так технике и так двигательных и так действий и так следует и так учитывать и так ряд и так условий:

·            формирования и так двигательных и так представлений и так и и так разучивания и так упражнения и так до и так уровня и так умения, и так с и так целью и так овладения и так разучиваемой и так единицы и так техники;

·            определения и так простейших и так элементов, и так входящих и так в и так двигательный и так состав и так и и так служащих и так для и так построения и так базовой и так техники и так двигательного и так действия;

·            повышения и так эффективности и так формирования и так базовой и так техники и так борцов и так на и так основе и так использования и так современных и так компьютерных и так мультимедиа-технологий;

·            соответствия и так кинематических и так характеристик и так движений и так целям и так подготовки и так и и так задачам и так этапа и так начальной и так подготовки;

·            соблюдения и так безопасности и так процесса и так обучения, и так требующего и так акцентирования и так внимания и так на и так мероприятиях, и так направленных и так на и так обеспечение и так безопасности и так обучаемых;

·            ознакомления и так с и так широким и так кругом и так спортивных и так движений, и так в и так основном и так из и так других и так видов и так спорта: и так акробатики, и так подвижных и так и и так спортивных и так игр, и так легкой и так атлетики и так и и так т.д.

Обучение и так новичка и так начинается и так с и так последовательного и так освоения и так технических и так приемов, и так в и так нашем и так случае и так это и так приемы, и так выделенные и так экспертами. и так

Разработанные и так методические и так рекомендации и так обучения и так базовой и так технике и так дзюдло и так включают и так в и так себя и так изучение: и так

1) и так элементов и так техники: и так основных и так положений и так борца; и так элементов и так маневрирования; и так атакующих и так и и так блокирующих и так захватов; и так

2) и так технику и так борьбы и так в и так стойке и так и и так партере.

При и так разработке и так рекомендаций и так необходимо и так учитывать, и так что и так неправильное и так движение и так или и так положение и так одной и так части и так тела и так нередко и так является и так следствием и так неправильного и так движения и так и и так положения и так другой и так [53].

Методические и так рекомендации и так направлены и так также и так на и так формирование и так специальных и так умений и так и и так навыков: и так

1) и так сохранения и так статический и так и и так динамической и так устойчивости и так тела и так спортсменов и так в и так условиях и так противоборства; и так борьбы и так за и так захват; и так сохранения и так (удержания) и так захватов; и так освобождения и так от и так захватов; и так уклонения и так (ухода) и так от и так захватов, и так их и так разрыва; и так

2) и так овладения и так простейшими и так элементами и так тактики и так дзюдо; и так

3) и так воспитания и так волевых и так качеств.

В и так многочисленных и так современных и так публикациях и так до и так сих и так пор и так декларируются и так призывы и так о и так необходимости и так модернизации и так существующей и так системы и так подготовки и так юных и так спортсменов. и так Такая и так необходимость и так вызвана, и так прежде и так всего, и так тем, и так что и так применение и так традиционных и так организационных и так подходов и так к и так процессу и так спортивной и так подготовки и так не и так ориентировано и так на и так конкретного и так ребенка и так и и так тем и так самым и так не и так позволяет и так максимально и так эффективно и так развить и так индивидуальные и так особенности и так моторики и так занимающихся и так при и так одновременном и так укреплении и так их и так здоровья и так [62].

Компьютерные и так мультимедиа и так технологии и так обучения и так имеют и так ряд и так преимуществ и так перед и так традиционными и так подходами и так формирования и так техники и так двигательных и так действий. и так Основными и так аргументами и так в и так пользу и так компьютерных и так технологий и так обучения и так являются и так наглядность, и так интерактивность, и так возможность и так использования и так комбинированных и так форм и так представления и так информации и так и и так реализация и так самостоятельного и так обучения, и так что и так в и так конечном и так итоге и так сказывается и так на и так скорости и так и и так качестве и так усвоения и так материала. и так

Использование и так компьютерных и так дидактических и так материалов, и так моделирующих и так искусственную и так управляющую и так среду, и так обеспечивает и так возможность и так тренеру, и так во-первых, и так работать и так со и так значительно и так большим и так объемом и так дидактических и так материалов, и так производя и так необходимую и так их и так выборку и так и и так компоновку; и так во-вторых, и так индивидуализировать и так тренировочный и так процесс; и так в-третьих, и так постепенно и так накапливать и так и и так пополнять и так банк и так дидактических и так материалов и так [65]. и так Одна и так из и так основных и так идей и так моделирования и так искусственной и так управляющей и так среды и так с и так использованием и так дидактических и так возможностей и так информационных и так технологий и так заключается и так в и так следующем: и так компьютер и так как и так новое и так средство и так обучения и так позволяет и так моделировать и так средства и так обучения и так и, и так тем и так самым, и так формировать и так информационную и так предметную и так среду и так традиционного и так обучения.

В процессе разработки информационно-методической системы для тренеров дзюдо, следует учитывать принципы создания интерактивных обучающих программ:

·        принцип итак мультимедиа итак – итак спортсмен итак обучается итак быстрее итак посредством итак слов итак и итак изображений, итак чем итак только итак слов;

·        принцип итак пространственной итак близости итак – итак спортсмен итак воспринимает итак информацию итак лучше, итак когда итак слова итак и итак относящиеся итак к итак ним итак изображения итак находятся итак в итак пространственной итак близости;

·        принцип итак временной итак близости итак – итак спортсмен итак лучше итак воспринимает итак слова итак и итак относящиеся итак к итак ним итак изображения, итак когда итак между итак ними итак нет итак большого итак промежутка итак во итак времени;

·        принцип итак индивидуальных итак различий итак – итак обучаемые итак с итак малым итак объемом итак предварительных итак знаний итак и итак обучаемые итак с итак высоким итак уровнем итак развития итак пространственного итак мышления итак показывают итак наивысшую итак результативность итак при итак использовании итак видеофрагментов.

Учитывая итак общедидактические итак принципы, итак следует итак придерживаться итак частных итак принципов, итак которые итак связаны итак с итак внедрением итак современных итак мультимедиа-технологий итак в итак учебно-тренировочный итак процесс:

·        принцип итак приоритета итак целей итак обучения итак – итак предполагает итак соответствие итак содержания итак обучения итак предмету, итак адекватность итак используемых итак методов, итак форм итак и итак средств итак достижения итак поставленных итак целей итак и итак решения итак задач;

·        принцип итак преемственности итак современных итак информационных итак технологий итак традиционным итак методам итак и итак формам итак обучения. итак Согласно итак данному итак принципу итак внедрение итак современных итак информационных итак технологий итак рассматривается итак с итак позиций итак усиления итак и итак расширения итак возможностей итак общеизвестных итак дидактических итак принципов итак [23];

·        принцип итак визуализации итак обеспечивают итак видеоролики, итак которые итак позволяют итак спортсменам итак анализировать итак выполнение итак технических итак действий итак спортсменами итак высокой итак квалификации, итак акцентировать итак внимание итак на итак ошибках итак и итак способах итак их итак устранения;

·        принцип итак интерактивности итак и итак адаптивности итак – итак позволяет итак тренеру итак и итак спортсменам итак осуществлять итак произвольный итак переход итак от итак одного итак блока итак программы итак к итак другому, итак поиск итак разделов итак по итак содержанию, итак многократный итак просмотр итак видеосюжетов итак в итак различных итак режимах итак и итак т.п. итак Это итак позволяет итак адаптировать итак созданную итак информационно-методическую итак систему итак к итак возможностям итак конкретного итак спортсмена итак [50].

Учитывая итак теоретические итак закономерности итак управления итак педагогическим итак процессом, итак дидактические итак особенности итак обучения итак техники итак двигательных итак действий итак юных итак борцов итак и итак эмпирические итак данные, итак разработаны итак методические итак рекомендации итак по итак обучению итак технике итак базовых итак элементов итак борцов итак вольного итак стиля итак на итак начальном итак этапе итак многолетней итак спортивной итак подготовки. итак Основой итак при итак создании итак последних итак послужила итак определенная итак нами, итак на итак основании итак экспертных итак оценок, итак последовательность итак разучивания итак техники итак базовых итак элементов итак [58]. итак Методические итак подходы итак начального итак обучения итак технике итак двигательных итак действий итак с итак использованием итак мультимедийной итак информационнометодической итак системы итак «Чемпион» итак основываются итак на итак принципах итак направленности итак обучения итак на итак создание итак базовой итак школы итак техники; итак восхождение итак от итак абстрактного итак к итак конкретному итак при итак освоении итак спортсменами итак двигательного итак умения; итак опережающего итак изучения итак борцов итак смыслового итак содержания итак разучиваемого итак движения; итак планомерности итак и итак постепенности итак в итак организации итак процесса итак обучения; итак управляемости итак и итак подконтрольности итак процесса итак обучения итак [63].

Подводя итог данной главы нашего исследования, стоит подчеркнуть, что нами были выделены основные направления научных исследований и внедрения современных информационных технологий в области деятельности тренера по дзюдо. В то же время следует констатировать тот факт, что информатизация в этой сфере идет пока весьма хаотично, что требует серьезного обобщения имеющегося опыта использования современных информационных и коммуникационных технологий в указанных выше направлениях, привлечения для решения проблемы различных специалистов, в том числе и из разных стран и организаций, проведения серьезных научных исследований, связанных с возможностями создания и использования современных средств для решения задач в деятельности тренерского состава в различных направлениях спортивной борьбы.

В систематически управляемом тренировочном процессе планируется годовая нагрузка. Годовую тренировку необходимо планировать так, чтобы обеспечивать нарастание нагрузки и чтобы результативность достигла пика именно в определенный период года. Поэтому уместно разделить цикл на основные тренировочные периоды: подготовительный; основной; переходный. Подготовительный период обычно делится на два этапа. Первый - характеризуется большим объемом нагрузки, низкой интенсивностью и сосредоточивается на развитии базовых предпосылок. На этом этапе развиваются максимальная сила, скорость, выносливость, улучшается дыхание. "Рындой" имеет значение, прежде всего как средство для развития дыхания, производится со средней интенсивностью в течение 10-15 минут и с достаточным перерывом для отдыха (5-10 минут). "Учугами" проводится во многих сериях, постоянно включается разучивание новых захватов. Характер всех видов нагрузки аэробный. Во втором этапе уменьшается удельный вес общеразвивающих упражнений за счет специальных. Объем тренировки сохраняется, интенсивность возрастает. При физической подготовке используются в большей мере специальные средства для развития силы и выдержки. В технической подготовке обращается внимание на качество действий. Для этого необходимо включать разнообразные формы учугами, в которых применяются различные захваты и комбинации. Время проведения отдельных видов рындой постепенно сокращается, точно так же как и время перерывов, интенсивность повышается. Основной период (включает соревнования) направлен на повышение результативности. Важную роль здесь играет выбор средств и тренировки и дисциплина. Объем нагрузки понижается, потому что интенсивность ее достигает пика. Эффективность регулируется количеством соревнований и объемом специфической нагрузки. Периодизация годичной тренировки строится в соответствии с календарем соревнований. Количество выступлений на соревнованиях разное, зависит от разряда. У мужчин, имеющих I спортивный разряд, количество выступлений достигает 15, количество успешных схваток - 60-80 в течение двух главных периодов. Переходный период рассчитан на полное восстановление сил. Объем нагрузки понижается в конце периода. Тогда включаются упражнения, рассчитанные на активный отдых. Большое значение имеет длительность отдельных периодов годичного цикла: срок подготовительного периода больше, чем основного. В дзюдо принято выделение двух основных периодов соревнований: осень, весна. Основной период длится 12-16 недель, переходный - 4 недели. Тренировочные циклы на протяжении нескольких недель. На практике годичная тренировочная деятельность делится на определенные этапы. Программу этих этапов необходимо детально разрабатывать. Динамика нагрузки в избранных циклах подчиняется определенным закономерностям. Наиболее распространен - недельный цикл. Основная схема динамики нагрузки в течение 4-недельного цикла - ее постепенное увеличение (первые три недели) и спад (на четвертой). Существует целый ряд вариантов и комбинаций длительности циклов и их динамики. Тренировочные циклы на протяжении одной недели. Недельный тренировочный цикл зависит от условий общественной и производственной деятельности. В основном соревнования проходят в воскресенье или субботу, тренировки - в будние дни. Динамика нагрузки меняется, упражнения подбираются так, что больший удельный вес имеют или специальные, или общие средства тренировки. Если чередуются тренировки с разными средствами и дозировкой, то можно сокращать промежуток времени между ними. Нагрузку лучше так распределять в течение недели, чтобы упражнения на отработку техники и увеличение скорости следовали после активного отдыха. Количество тренировок в течение недели постепенно повышается с 2-3 до 5-6. Основную нагрузку лучше планировать на понедельник, вторник и четверг, интенсивную всестороннюю подготовку - на среду. Если тренироваться 5 раз в неделю, то на пятницу лучше включить тоже специальную подготовку, но с меньшей нагрузкой. Приведенный план - это только пример, его можно изменять и составлять по-другому. Намного сложнее проблема режима тренировки, особенно результативных спортсменов, которые занимаются 20 часов в неделю. Тренировка. Тренировки - основной организационный процесс. Их содержание различно и зависит, прежде всего, от главной задачи, от соответствующего этапа в подготовке спортсмена и от места тренировки в недельном цикле. Пример тренировки технического и тактического направления (начинающие спортсмены): Подготовительная часть, разминка (гибкость суставов, акробатика). Сборы - вторая после тренировки, специфическая организационная форма подготовки дзюдоистов. Сборы имеют большое преимущество перед обычной тренировкой, создают оптимальные условия для повышения эффективности подготовки спортсменов. Сборы носят характер обучения, которое направлено на углубление знаний, совершенствование техники в процессе состязаний. Каждые сборы требуют основательной организационной подготовки, в которой занято большое количество людей. Необходимо обеспечить сборы совершенным тренировочным оборудованием, медицинским обслуживанием (врач, массажист и т.д.), достаточным количеством квалифицированных тренеров. К числу основных требований относится организация хороших условий для размещения и качественного питания спортсменов. Сборы должны проходить спортсмены всех возрастов и разрядов. К числу особых организационных форм относятся также "кон гайке" (зимние упражнения) и "шоу гайке" (летние упражнения). Они проходят на протяжении 30 дней: зимой во время самого большого мороза - с 04.00 до 07.00, летом - с 13.00 до 16.00 во время самой большой жары, с целью подвергнуть дзюдоиста жестокому испытанию, проверить его преданность дзюдо, физическую и психическую стойкость. Надо заметить, что в японских "дожи" (места для тренировки дзюдо) не топят.

Особенности деятельности тренера в спортивной борьбе. Борьба дзюдо – олимпийский вид спорта, в котором принимают участие мужчины, женщины и разыгрывается золотых 14 медалей. Является эффективным средство физического воспитания. В процессе занятий дзюдо через систему регулярных тренировок решаются задачи прикладного характера. По умению проводить атакующие и защитные технико-тактические действия. Развитие физических, психологических качеств, повышению уровня здоровья и др. Литература по данному вопросу не очень обширна, однако ее обзор позволяет сделать вывод, что авторы концентрируют свое внимание на ряде ключевых вопросов, характерных для деятельности тренеров в дзюдо и в других видах спортивной борьбы. Так ряд исследователей отмечает, что в условиях социальных и экономических перемен очевидна необходимость определению приоритетов гражданского воспитания средствами физической культуры и спорта [44]. В связи с этим в содержание учебников включён раздел, направленный на проведение воспитательной работы в процессе занятий дзюдо [8]. Кроме того, авторы обращают внимание на определение основных понятий, принятых в общей теории и методике физического воспитания, спортивной­ тренировки на примере дзюдо, знание которых необходимо будущим тренерам [46]. Данные аспекты проблемы деятельности тренеров по дзюдо являются важнейшими факторами ее успешности [38]. В содержании многих публикаций представлено методикой обучения и тренировки техническим действиям, поскольку именно методика является одним из важных разделов подготовки. Так, авторы могут рассматривать структуру обучения техническому действию, включающая общую характеристику приёма, наиболее благоприятную стойку, дистанцию, захват, динамическую ситуацию, важные детали техники, способы тактической подготовки, характерные ошибки, возможные контрприемы, защиты, варианты броска и подробное описание техника выполнения самого приёма и т.п. Известно, что защитные действия соперника в единоборствах являются одним из сбивающих факторов, которые препятствуют проведению технического действия. Защитные действия вызывают диско движений, нарушение функциональной устойчивости и снижение целевой точности движений. В связи с этим, в содержание введен раздел по методике обучения и тренировки повышения надёжности выполнения защитных тактико-технических действий в дзюдо. Можно сказать, что «данный­ аспект тренерской деятельности является ключевым, по причине чего ему уделяется достаточно много внимания в специализированной литературе» [1]. В работе Р.М. Закирова и Ю.В. Наборщиков, в частности, на примере дзюдо даны комплексы специальных игр в касания, атакующие захваты, теснения, дебюты и методика их применения для различных эпизодов, возникающих в ходе ведения соревновательной борьбы [30]. Значительная часть исследований посвящена проблеме биомеханики, включая кинематические и динамические характеристики выполнения атакующих и защитных тактико-технических действий на примере дзюдо. В издании дана методика тренировки бросков в положении борьбы стоя в зависимости от индивидуальной выраженности симметрии-асимметрии верхних и нижних конечностей [54]. Проведение технического действия связано с наличием захвата как кинематической цепи между атакующим и атакуемым дзюдоистом. Являясь условием целенаправленного сил приложения атлетами, обеспечивает проведение эффективного приёма. Только при наличии хорошего захвата можно успешно выполнять броски в положении борьбы стоя и приёмы лёжа. Захват меняется в каждое мгновенье, приобретает новые формы и двигательные задачи. Быстрая­ смена захватов соперника требует от дзюдоиста высокого уровня скоростно-силовой подготовленности и достаточной выносливости мышц рук. При этом методика их обучения в специальной литературе раскрыта недостаточно [59]. В связи с важностью этого элемента техники в учебнике широко представлена методика изучения и тренировки техники выполнения, атакующих и защитных захватов за одежду [43]. Многие авторы также концентрируют свое внимание на проблеме многообразия причин возникновения травматизма, а также на том, каким образом тренер проводит его профилактику [63]. Эти причины могут быть разделены на три группы: организационные, методические и обусловленные индивидуальными особенностями самого спортсмена. Отметим важность разработки мероприятий и инструкций по профилактике травматизма при занятиях дзюдо [60]. 1.3. Информационные технологии в спорте. Роль информационных технологий в сфере физической культуры и спорта. Совершенствование системы физического воспитания – достаточно сложная научно-прикладная проблема, к решению которой специалисты подходят с разных сторон. Существенным элементом развития физической культуры в современных условиях становятся инновации. Любой специалист, работающий в области физической культуры и спорта, достаточно часто сталкивается и с необходимостью диагностировать состояние здоровья, физическую, техническую, функциональную и психическую подготовленность занимающиеся физическими упражнениями. Диагностика различных сторон подготовленности спортсменов необходима для успешного построения и управления физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельностью [3]. Известно, что под влиянием систематических физкультурно-оздоровительных занятий происходят адаптационные изменения во всех системах организма [12]. Непосредственное или косвенное измерение этих приспособительных явлений позволяет делать заключения не только о состоянии занимающихся, но и оценивать эффективность средств, применяемых для формирования отдельных сторон подготовленности, т. е. открывает возможности управления процессом физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности [45]. В связи с этим все большее распространение в практической деятельности специалиста физической культуры и спорта и профессиональных тренеров получают различные методы объективного контроля состоянием занимающихся с помощью самых разнообразных диагностических методик, контрольных испытаний (тестов) [2; 67]. Кроме того, с внедрением персональных компьютеров и программных средств создаются благоприятные возможности для их использования в деятельности специалиста физической культуры и спорта [11]. Например, используя имеющиеся в настоящее время программные средства. В частности, можно рассчитать биомеханические показатели техники двигательных действий (пространственные, пространственно-временные, временные, определить общий центр тяжести массы), представить материал в цифровом и графическом виде, увеличить количество и скорость обработки видеокадров, получить более полную информацию о количественной структуре движения [28]. Цель исследования заключается в изучении роли информационных технологий в профессиональной деятельности тренера по дзюдо, а также разработке системы практических рекомендаций по их совершенствованию. Объект исследования является профессиональная деятельность тренера по дзюдо. Предмет исследования заключается в изучении роли информационных технологий в данном виде деятельности. Гипотеза исследования. Предполагалось, что изучив применение информационных технологий в данном виде деятельности, это позволит повысить качество­ обучения в отличие от традиционно используемых методов обучения. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность, сформулированы цели исследования, а также проведен краткий обзор состояния проблемы; трех глав, в первой из которых рассмотрена сущность тренерской деятельности в дзюдо, приведены характеристики роли информационных технологий в физической культуре и спорте; во второй главе сформулированы задачи, методы и организация исследования; в третье главе рассмотрены особенности применения данных технологий в деятельности тренера дзюдо. В выводах дипломной работы подведены основные итоги исследования и выделены практические рекомендации по использованию информационных технологий в деятельности тренера. спортивные дисциплины, боевые искусства, может получить достаточно полную информацию, необходимую ему для обучения. Большое распространение получили программы, позволяющие визуализировать на экране монитора изучаемый процесс. С помощью таких программных средств пользователь получает возможность изучить объект в деталях, принимая в расчет временное и пространственное движение процесса. Благодаря этим технологиям, можно добиться повышения эффективности тренировок и обучения за достаточно короткий срок. 2. Программы, предназначенные для тестирования и контроля тренировочного процесса обучающегося в том или ином спортивном направлении. Человек, использующий данный программный продукт, имеет возможность подобрать для себя оптимальную программу тренировок и даже составить специальную спортивную диету. Расчет оптимальной массы тела для спортсмена, который желает держать себя в отличной спортивной форме, так же осуществляется с помощью программ, которые вычисляют с помощью значений веса, роста, возраста. 4. Средства, направленные на рекламную или издательскую деятельность, которые выполняют задачу размещения рекламных материалов, оформленных так, чтобы они могли привлечь наибольшее­ возможное число представителей основной целевой аудитории. Рекламные информационные средства созданы для повышения и поддержания интереса к физической культуре, различным спортивным мероприятиям, помогают проводить социологические исследования уровня заинтересованности населения в данном направлении. Результаты этих исследований хранятся в специальных базах данных. 5. Прикладные программные продукты (ППП). Предназначены для обработки информации различных направлений и областей. Компьютерные технологии активно используются во время проведения различных спортивных соревнований, включая дзюдо. Компьютеры помогают более эффективно, быстро, надежно собирать и хранить намного больший объем информации, чем тот, который бы был собран и хранился бы без использования передовых технологий [41, с. 89]. Подготовленность спортсмена можно выявить, используя достаточно распространенные на сегодняшний день, экспертные системы. Экспертные системы – это представленные в доступном виде для обычного пользователя комплексы знаний в определенном виде спорта, представленные в виде программ. Экспертные системы нужны для решения определенного вида проблем, которые не имеют однозначного решения­ с помощью известных алгоритмов, или начальные данные имеют некоторые неточности и противоречия. К текущему моменту созданы экспертные системы в области тяжелой атлетики, легкой атлетике, стрельбе и бегу. Кроме всего прочего, разработаны программы, предназначенные для тренеров. Они помогают собрать воедино знания, накопленные специалистом в той или иной области спорта, и, как следствие, помогают увеличить эффективность преподавания [2]. В заключении следует добавить, что жизнь современного все чаще и чаще подвержена влиянию со стороны IT-технологий. Как итог, использование этих технологий в физкультуре несет в себе множество плюсов, а именно быстрота, надежность, возможность оптимизировать накопленные знания, возможность подобрать эффективную программу, рассчитанную на конкретного пользователя.

Глава 3. Информационные технологии в деятельности тренера по дзюдо

 Основные области применения информационных технологий в деятельности тренера по дзюдо

Проведенный на раз выше на раз анализ на раз позволяет на раз выделить на раз ряд на раз направлений на раз использования на раз средств на раз современных на раз информационных на раз и на раз коммуникационных на раз технологий на раз в на раз деятельности на раз тренера на раз по на раз дзюдо, на раз а на раз также на раз основные на раз применяемые на раз методики. на раз

Во-первых, на раз речь на раз идет на раз о на раз системе на раз подготовки на раз тренеров на раз на на раз базе на раз высшего на раз образования. на раз С на раз нашей на раз точки на раз зрения, на раз это на раз направление на раз можно на раз считать на раз одним на раз из на раз основных на раз направлений на раз использования на раз современных на раз ИКТ на раз как на раз в на раз спортивной на раз борьбе, на раз так на раз и на раз других на раз видах на раз физической на раз культуры на раз и на раз спорта. на раз Именно на раз в на раз процессе на раз подготовки на раз будущие на раз специалисты на раз и на раз тренера на раз должны на раз получить на раз основные на раз знания на раз и на раз умения на раз по на раз вопросам на раз использования на раз современных на раз информационных на раз и на раз коммуникационных на раз технологий на раз в на раз сфере на раз спортивной на раз борьбы, на раз формировать на раз информационную на раз компетентность. на раз В на раз этой на раз связи на раз следует на раз отметить, на раз что на раз для на раз обеспечения на раз учебного на раз процесса на раз в на раз физкультурных на раз вузах на раз и на раз факультетах на раз физической на раз культуры на раз и на раз спорта на раз необходимо на раз разрабатывать на раз и на раз активно на раз внедрять на раз дидактические на раз материалы на раз нового на раз поколения, на раз создаваемые на раз на на раз базе на раз современных на раз информационных на раз технологий. на раз К на раз таким на раз материалам на раз можно на раз отнести на раз следующие:

·            мультимедийные на раз обучающие на раз системы; на раз

·            мультимедийные на раз контролирующие на раз программы на раз и на раз тесты; на раз

·            базы на раз данных на раз образовательного на раз назначения на раз с на раз включением на раз аудио, на раз фото на раз и на раз видео; на раз

·            Интернет-ресурсы на раз образовательного на раз назначения; на раз

·            мультимедийные на раз лекции-презентации; на раз

·            цифровые на раз видеофильмы; на раз

·            учебные на раз тренажеры на раз для на раз овладения на раз и на раз закрепления на раз отдельных на раз навыков;

·            курсы на раз для на раз дистанционного на раз обучения на раз и на раз др. на раз [45]

Какими на раз же на раз возможностями на раз обладают на раз эти на раз средства? на раз Как на раз показывает на раз опыт на раз работы, на раз дидактические на раз материалы на раз нового на раз поколения на раз отличаются:

·            возможностью на раз использования на раз в на раз одном на раз средстве на раз обучения на раз одновременно на раз звука, на раз видео, на раз графики, на раз анимации, на раз текста, на раз т.е. на раз мультимедиа;

·            интерактивностью, на раз т.е. на раз возможностью, на раз используя на раз незамедлительную на раз обратную на раз связь, на раз корректировать на раз процесс на раз обучения, на раз получать на раз дополнительную на раз информацию, на раз выбирать на раз режим на раз работы, на раз двигаться на раз по на раз своей на раз траектории на раз обучения на раз [49]; на раз

·            способностью на раз обрабатывать на раз большие на раз объемы на раз информации на раз и на раз выдавать на раз по на раз запросу на раз за на раз очень на раз короткие на раз сроки на раз ту на раз информацию, на раз которая на раз требуется на раз в на раз соответствующей на раз ситуации; на раз

·            возможностью на раз осуществлять на раз автоматизацию на раз учебного на раз процесса на раз (контроль, на раз мониторинг на раз и на раз т.д.); на раз

·            способностью на раз создавать на раз образовательную на раз среду на раз за на раз счет на раз использования на раз средств на раз обучения на раз в на раз виде на раз CD на раз и на раз DVD на раз дисков, на раз Интернет-ресурсов на раз и на раз обеспечивать на раз информационное на раз взаимодействие на раз между на раз обучаемыми на раз и на раз средством на раз обучения, на раз между на раз самими на раз обучаемыми, на раз между на раз обучаемыми на раз и на раз преподавателями на раз [51]. на раз

Например, на раз использование на раз мультимедийных на раз обучающих на раз систем на раз (программ), на раз разработанных на раз в на раз лаборатории на раз информационных на раз технологий на раз в на раз физической на раз культуре на раз и на раз спорте на раз в на раз Удмуртском на раз государственном на раз университете, на раз позволяет на раз говорить на раз о на раз наличии на раз принципиальных на раз отличий на раз по на раз сравнению на раз с на раз традиционными на раз формами на раз и на раз методами на раз работы: на раз осуществление на раз контроля на раз и на раз самоконтроля на раз успешности на раз усвоения на раз материала; на раз возможность на раз необходимого на раз количества на раз повторений на раз любой на раз части на раз изучаемого на раз материала на раз каждым на раз обучающимся на раз (особенно на раз это на раз касается на раз возможности на раз просмотра на раз видеофрагментов, на раз включая на раз просмотр на раз в на раз обычном на раз режиме, на раз медленном, на раз в на раз режиме на раз стоп-кадра); на раз выявление на раз пробелов на раз в на раз знаниях на раз каждого на раз обучаемого на раз на на раз любой на раз стадии на раз работы на раз с на раз обучающей на раз программой; на раз установление на раз индивидуального на раз темпа на раз подачи на раз учебного на раз материала; на раз интерактивность на раз в на раз диалоге на раз с на раз пособием, на раз моделирование на раз соревнований на раз и на раз тренаж на раз в на раз практическом на раз судействе, на раз а на раз самое на раз главное на раз – на раз возможность на раз работать на раз самостоятельно, на раз что на раз очень на раз важно на раз для на раз студентов- на раз спортсменов, на раз часто на раз выезжающих на раз на на раз сборы на раз и на раз соревнования на раз [20]. на раз

Определенным на раз подспорьем на раз и на раз ориентиром на раз для на раз дальнейших на раз исследований на раз данной на раз проблемы на раз могут на раз служить на раз «Основные на раз направления на раз научных на раз исследований на раз в на раз области на раз информатизации на раз профессионального на раз образования», на раз разработанные на раз в на раз Институте на раз информатизации на раз образования на раз РАО на раз и на раз требующие на раз переосмысления на раз в на раз плане на раз профессионального на раз образования на раз по на раз физической на раз культуре на раз и на раз спорту.

Во-вторых, на раз информационные на раз технологии на раз применимы на раз в на раз тренировочном на раз процессе на раз дзюдоистов. на раз Здесь на раз следует на раз особо на раз выделить на раз возможности на раз использования на раз компьютерного на раз моделирования на раз и на раз прогнозирования на раз спортивных на раз результатов, на раз техники на раз выполнения на раз сложно на раз координационных на раз двигательных на раз действий, на раз что на раз позволяет на раз не на раз только на раз внести на раз существенные на раз коррективы на раз в на раз учебно-тренировочный на раз процесс, на раз но на раз и на раз значительно на раз повлиять на раз на на раз обновление на раз системы на раз спортивных на раз сооружений, на раз снарядов на раз и на раз амуниции. на раз Большие на раз возможности на раз появляются на раз для на раз биомеханического на раз анализа на раз различных на раз типов на раз атакующих на раз и на раз оборонительных на раз действий на раз при на раз использовании на раз программно-аппаратных на раз комплексов, на раз включающих на раз скоростные на раз видеокамеры, на раз компьютеры, на раз оснащенные на раз специализированными на раз программами на раз и на раз беспроводными на раз датчиками, на раз закрепляемыми на раз на на раз теле на раз дзюдоиста на раз [12]. на раз В на раз этом на раз плане на раз определенный на раз интерес на раз представляют на раз исследования, на раз проводимые на раз по на раз моделированию на раз по на раз некоторым на раз видам на раз спорта на раз с на раз использованием на раз нейронных на раз сетей, на раз что на раз может на раз решить на раз многие на раз проблемы на раз в на раз технической на раз подготовке на раз спортсменов на раз [11].

В-третьих, на раз речь на раз идет на раз об на раз организация на раз и на раз проведение на раз спортивных на раз соревнований на раз и на раз турниров. на раз В на раз организации на раз и на раз проведении на раз турниров на раз по на раз дзюдо на раз можно на раз выделить на раз три на раз этапа:

·        период на раз подготовки на раз к на раз проведению на раз турнира;

·        период на раз проведения на раз турнира;

·        период на раз завершения на раз турнира.

На на раз всех на раз этапах на раз сегодня на раз активно на раз используются на раз современные на раз информационные на раз технологии. на раз Определенное на раз значение на раз в на раз организации на раз соревнований на раз имеет на раз подготовка на раз и на раз аттестация на раз судей на раз с на раз использованием на раз мультимедийных на раз обучающих на раз систем.

Благодаря на раз наличию на раз этих на раз технологий на раз сегодня на раз появилась на раз возможность на раз рекламировать на раз различные на раз соревнования на раз в на раз сети на раз Интернет, на раз выкладывать на раз результаты на раз соревнований на раз и на раз видеоматериалы на раз в на раз YouTube, на раз которые на раз можно на раз просматривать на раз и на раз анализировать на раз в на раз любое на раз время, на раз а на раз не на раз только на раз в на раз процессе на раз соревнований. на раз По на раз многим на раз видам на раз спорта на раз сегодня на раз используются на раз данные на раз цифровой на раз видео на раз съемки на раз для на раз разрешения на раз спорных на раз ситуаций, на раз в на раз том на раз числе на раз и на раз использование на раз фото на раз финиша, на раз облегчилась на раз работа на раз по на раз созданию на раз различных на раз документов на раз (например, на раз протоколы) на раз и на раз т.д на раз [10].

В-четвертых, на раз многие на раз тренера на раз по на раз дзюдо на раз так на раз или на раз иначе на раз нацелены на раз на на раз распространение на раз оздоровительной на раз физическую на раз культуру на раз среди на раз соотечественников, на раз прежде на раз всего на раз боевых на раз искусств на раз и на раз спортивной на раз борьбы на раз в на раз детско-юношеской на раз группе. на раз Это на раз направление на раз на на раз сегодня на раз имеет на раз очень на раз важное на раз значение, на раз так на раз как на раз быстро на раз развивается на раз физкультурно-оздоровительный на раз сервис, на раз появляются на раз различные на раз фитнес на раз центры, на раз в на раз которых на раз проводится на раз работа на раз с на раз различными на раз контингентами на раз занимающихся. на раз И на раз здесь на раз уже на раз нельзя на раз работать на раз на на раз ощупь, на раз нужны на раз серьезные на раз средства на раз для на раз оценки на раз функциональных на раз возможностей на раз занимающихся, на раз проведения на раз мониторинга на раз их на раз здоровья на раз и на раз физической на раз подготовленности. на раз Поэтому на раз появляются на раз современные на раз программно-аппаратные на раз комплексы на раз для на раз решения на раз этих на раз вопросов. на раз Так, на раз например, на раз фирма на раз Netpulse на раз Communications, на раз Inc на раз (США) на раз оснащает на раз гимнастические на раз клубы на раз и на раз фитнес-центры на раз так на раз называемыми на раз Интернет-терминалами, на раз вмонтированными на раз в на раз тренажерное на раз оборудование. на раз Вместо на раз привычных на раз контрольных на раз панелей на раз устанавливаются на раз сенсорные на раз экраны, на раз которые на раз позволяют на раз вести на раз интерактивный на раз диалог на раз с на раз центральной на раз программой, на раз это на раз дает на раз возможность на раз занимающимся на раз фиксировать на раз результаты на раз тренировок на раз и на раз оценивать на раз достижения на раз за на раз определенный на раз промежуток на раз времени на раз (неделя, на раз месяц, на раз год). на раз Тренер на раз также на раз имеет на раз доступ на раз к на раз базе на раз данных на раз и на раз на на раз ее на раз основе на раз следит на раз за на раз точным на раз соблюдением на раз режима на раз занятий, на раз дает на раз соответствующие на раз рекомендации.

В-пятых, на раз тренерами на раз может на раз вестись на раз научно-исследовательская на раз и на раз методическая на раз работа на раз в на раз сфере на раз подготовки на раз спортсменов на раз дзюдоистов. на раз Развитие на раз физической на раз культуры на раз и на раз спорта на раз в на раз целом, на раз и на раз спортивной на раз борьбы на раз в на раз частности, на раз невозможно на раз представить на раз без на раз использования на раз результатов на раз научно-исследовательской на раз и на раз методической на раз работы. на раз И на раз в на раз этом на раз плане на раз в на раз руках на раз у на раз исследователя на раз появились на раз такие на раз средства, на раз которые на раз позволяют на раз более на раз эффективно на раз вести на раз сбор, на раз хранение, на раз продуцирование, на раз передачу на раз информации на раз и на раз осуществлять на раз доступ на раз к на раз ней. на раз Появились на раз возможности на раз оперативно на раз доводить на раз результаты на раз исследований на раз до на раз научных на раз работников на раз и на раз практиков на раз благодаря на раз проведению на раз электронных на раз конференций на раз и на раз вебинаров. на раз Для на раз проведения на раз исследований на раз разрабатываются на раз и на раз используются на раз различные на раз программно-аппаратные на раз комплексы на раз и на раз специализированные на раз программы на раз для на раз изучения на раз различных на раз вопросов на раз физической на раз культуры на раз и на раз спорта. на раз Для на раз обработки на раз полученных на раз результатов на раз активно на раз используются на раз статистические на раз программы на раз (SPSS, на раз Statistica, на раз Stadia на раз и на раз др.) на раз [32]. на раз

Однако на раз современные на раз научно-педагогические на раз и на раз учебные на раз заведения на раз сферы на раз профессионального на раз образования на раз нуждаются на раз не на раз только на раз в на раз большей на раз оперативности на раз процессов на раз информационного на раз обеспечения на раз научных на раз исследований, на раз но на раз и на раз в на раз обеспечении на раз научно-педагогических на раз исследований на раз необходимыми на раз исследовательскими, на раз учебно-методическими, на раз информационно-справочными, на раз инструктивно-организационными, на раз нормативными, на раз техническими на раз и на раз другими на раз материалами, на раз которые на раз во на раз все на раз большем на раз объеме на раз используются на раз в на раз научно-практической на раз деятельности на раз как на раз в на раз образовательной на раз сфере, на раз так на раз и на раз в на раз сфере на раз физической на раз культуры на раз и на раз спорта на раз [13].

В-шестых, на раз речь на раз идет на раз о на раз диагностики на раз функциональных на раз систем на раз спортсменов-дзюдоистов. на раз Как на раз известно, на раз наибольший на раз удельный на раз вес на раз в на раз спортивной на раз борьбы на раз имеют на раз результаты на раз функциональной на раз диагностики. на раз При на раз занятиях на раз дзюдо на раз практически на раз на на раз всех на раз этапах на раз подготовки, на раз двигательной на раз рекреации на раз и на раз физической на раз реабилитации, на раз разработки на раз индивидуальных на раз программ на раз и на раз рекомендаций на раз по на раз оздоровительному на раз занятию на раз физическими на раз упражнениями, на раз чрезвычайно на раз важно на раз знать на раз физическое на раз состояние на раз (физическую на раз подготовленность) на раз дзюдоиста. на раз Физическое на раз состояние на раз (подготовленность) на раз складывается на раз из на раз многих на раз параметров: состояния на раз костно-мышечной на раз системы, на раз сердечнососудистой, на раз дыхательной, на раз системы на раз пищеварения на раз и на раз выделения, на раз нервной на раз системы, на раз эндокринной; на раз иммунной на раз системы. на раз В на раз последние на раз годы на раз для на раз решения на раз этих на раз вопросов на раз широкое на раз распространение на раз получают на раз специализированные на раз программно-аппаратные на раз средства, на раз которые на раз используются на раз как на раз в на раз медицине, на раз так на раз и на раз в на раз физической на раз культуре на раз и на раз спорте. на раз Важное на раз значение на раз для на раз управления на раз учебно-тренировочным на раз процессом на раз и на раз оздоровительной на раз работы на раз приобретает на раз постоянный на раз мониторинг на раз состояния на раз занимающихся. на раз Для на раз этих на раз целей на раз в на раз последние на раз годы на раз также на раз разрабатываются на раз и на раз используются на раз средства на раз «современных на раз информационных на раз и на раз коммуникационных на раз технологий. на раз Большими на раз возможностями на раз для на раз определения на раз состояния на раз памяти, на раз внимания на раз и на раз других на раз показателей на раз психики на раз сегодня на раз также на раз обладают на раз специализированные на раз программно-аппаратные на раз комплексы на раз для на раз психодиагностики на раз спортсменов-дзюдоистов» на раз [14].

В-седьмых, на раз проводится на раз мониторинг на раз физического на раз состояния на раз и на раз здоровья на раз спортсменов-дзюдоистов. на раз Одной на раз из на раз первоочередных на раз мер на раз по на раз повышению на раз роли на раз физической на раз культуры на раз и на раз спорта на раз в на раз формировании на раз здорового на раз образа на раз жизни на раз россиян на раз является на раз воссоздание на раз системы на раз контроля на раз уровня на раз здоровья на раз и на раз физической на раз подготовленности на раз населения. на раз В на раз Постановлении на раз Правительства на раз РФ на раз «Об на раз общероссийской на раз системе на раз мониторинга на раз состояния на раз физического на раз здоровья на раз населения, на раз физического на раз развития на раз детей, на раз подростков на раз и на раз молодежи» на раз (от на раз 29 на раз декабря на раз 2001 на раз г., на раз № на раз 916) на раз отмечается, на раз что на раз создание на раз и на раз реализация на раз общероссийской на раз системы на раз мониторинга на раз состояния на раз физического на раз здоровья на раз является на раз государственной на раз задачей на раз в на раз области на раз социальной на раз политики; на раз мониторинг на раз должен на раз обеспечивать на раз выявление на раз причинно-следственных на раз связей на раз между на раз физическим на раз состоянием на раз и на раз факторами на раз среды на раз обитания на раз человека, на раз устанавливать на раз влияние на раз социально-психологических, на раз спортивно-педагогических, на раз естественно-средовых на раз факторов на раз на на раз качество на раз жизни, на раз содействовать на раз принятию на раз обоснованных на раз управленческих на раз решений на раз по на раз укреплению на раз здоровья на раз населения. на раз Определенное на раз значение на раз в на раз решении на раз этого на раз вопроса на раз имеют на раз работы на раз авторов на раз [37]. на раз

В-восьмых, на раз в на раз практике на раз подготовки на раз спортсменов на раз дзюдоистов на раз чрезвычайно на раз важна на раз психодиагностика. на раз Спортивная на раз психодиагностика на раз – на раз это на раз прикладной на раз раздел на раз психологии на раз спорта, на раз предметом на раз которой на раз являются на раз измерение на раз и на раз контроль на раз психических на раз особенностей на раз спортивной на раз деятельности на раз и на раз ее на раз исполнителей на раз – на раз спортсменов. на раз Практическое на раз использование на раз психодиагностики на раз в на раз спорте на раз позволяет на раз решать на раз следующие на раз задачи:

·        обеспечить на раз отбор на раз спортсменов на раз и на раз снизить на раз субъективный на раз отсев на раз из на раз команд;

·        определять на раз степень на раз и на раз уровень на раз готовности на раз спортсмена на раз и на раз команды на раз к на раз предстоящим на раз соревнованиям;

·        разработать на раз адекватные на раз методы на раз индивидуальной на раз подготовки на раз спортсменов, на раз а на раз соответственно на раз сократить на раз время на раз и на раз затраты на раз на на раз спортивную на раз подготовку;

·        разработать на раз и на раз предложить на раз тренеру на раз индивидуальные на раз рекомендации на раз по на раз работе на раз со на раз спортсменом на раз или на раз командой на раз [35].

Использование на раз информационных на раз технологий на раз в на раз психодиагностике на раз дает на раз возможность на раз получить на раз следующие на раз преимущества на раз в на раз проведении на раз психологических на раз тестов:

·        Сокращение на раз времени на раз обучения на раз работе на раз с на раз психологическим на раз тестом.

·        Снижение на раз вероятности на раз ошибок на раз при на раз расчете на раз результатов на раз тестирования.

·        Оперативная на раз обработка на раз данных.

·        Избавление на раз от на раз рутинной на раз части на раз работы на раз с на раз тестом.

·        Снижение на раз вероятности на раз ошибок, на раз связанных на раз с на раз человеческим на раз фактором.

·        Легкодоступный на раз просмотр на раз ответов на раз на на раз интересующие на раз психолога на раз вопросы.

·        Организация на раз хранения на раз полученных на раз данных.

·        Возможность на раз фиксации на раз дополнительных на раз параметров.

Наконец, на раз последнее на раз в на раз практике на раз тренера на раз по на раз дзюдо на раз – на раз это на раз информационно-методическое на раз обеспечение на раз и на раз управление на раз учебно-воспитательным на раз процессом на раз в на раз учебных на раз заведениях на раз и на раз спортивных на раз организациях, на раз включая на раз специализированные на раз школы на раз дзюдо. на раз Автоматизация на раз процессов на раз информационно-методического на раз обеспечения на раз образовательного на раз процесса на раз и на раз организационного на раз управления на раз учебным на раз заведением на раз и на раз спортивной на раз организацией на раз представляет на раз важную на раз проблему. на раз Автоматизированные на раз банки на раз и на раз базы на раз данных на раз научно-педагогической на раз информации, на раз функционирующие на раз на на раз основе на раз локальных на раз и на раз телекоммуникационных на раз сетей, на раз становятся на раз в на раз настоящее на раз время на раз одним на раз из на раз показателей на раз современного на раз образовательного на раз учреждения на раз и на раз спортивной на раз организации. на раз По на раз этой на раз причине на раз совершенствование на раз механизмов на раз управления на раз системой на раз профессионального на раз образования на раз и на раз спортивно-оздоровительной на раз работы на раз на на раз основе на раз использования на раз автоматизированных на раз банков на раз данных на раз научно-педагогической на раз информации, на раз информационно-методических на раз материалов, на раз а на раз также на раз телекоммуникационных на раз сетей на раз предполагает на раз создание на раз информационной на раз среды на раз управления на раз учебным на раз и на раз учебно-тренировочным на раз процессом на раз образовательного на раз учреждения на раз и на раз спортивной на раз организации на раз [15].

При на раз этом на раз под на раз автоматизацией на раз процессов на раз информационно-методического на раз обеспечения на раз образовательного на раз процесса на раз и на раз организационного на раз управления на раз учебным на раз заведением на раз и на раз спортивной на раз организацией на раз (системой на раз учреждений) на раз понимается на раз поддержание на раз заданной на раз степени на раз комфорта на раз деятельности на раз работника на раз сферы на раз образования на раз и на раз физической на раз культуры на раз и на раз спорта на раз на на раз базе на раз использования на раз средств на раз ИКТ на раз в на раз образовательном на раз и на раз учебно-тренировочном на раз процессе, на раз в на раз процессе на раз ведения на раз делопроизводства, на раз в на раз профессиональной на раз деятельности на раз преподавателей, на раз тренеров на раз и на раз администрации на раз [56].

В систематически управляемом тренировочном процессе планируется годовая нагрузка. Годовую тренировку необходимо планировать так, чтобы обеспечивать нарастание нагрузки и чтобы результативность достигла пика именно в определенный период года. Поэтому уместно разделить цикл на основные тренировочные периоды: подготовительный; основной; переходный. Подготовительный период обычно делится на два этапа. Первый - характеризуется большим объемом нагрузки, низкой интенсивностью и сосредоточивается на развитии базовых предпосылок. На этом этапе развиваются максимальная сила, скорость, выносливость, улучшается дыхание. "Рындой" имеет значение, прежде всего как средство для развития дыхания, производится со средней интенсивностью в течение 10-15 минут и с достаточным перерывом для отдыха (5-10 минут). "Учугами" проводится во многих сериях, постоянно включается разучивание новых захватов. Характер всех видов нагрузки аэробный. Во втором этапе уменьшается удельный вес общеразвивающих упражнений за счет специальных. Объем тренировки сохраняется, интенсивность возрастает. При физической подготовке используются в большей мере специальные средства для развития силы и выдержки. В технической подготовке обращается внимание на качество действий. Для этого необходимо включать разнообразные формы учугами, в которых применяются различные захваты и комбинации. Время проведения отдельных видов рындой постепенно сокращается, точно так же как и время перерывов, интенсивность повышается. Основной период (включает соревнования) направлен на повышение результативности. Важную роль здесь играет выбор средств и тренировки и дисциплина. Объем нагрузки понижается, потому что интенсивность ее достигает пика. Эффективность регулируется количеством соревнований и объемом специфической нагрузки. Периодизация годичной тренировки строится в соответствии с календарем соревнований. Количество выступлений на соревнованиях разное, зависит от разряда. У мужчин, имеющих I спортивный разряд, количество выступлений достигает 15, количество успешных схваток - 60-80 в течение двух главных периодов. Переходный период рассчитан на полное восстановление сил. Объем нагрузки понижается в конце периода. Тогда включаются упражнения, рассчитанные на активный отдых. Большое значение имеет длительность отдельных периодов годичного цикла: срок подготовительного периода больше, чем основного. В дзюдо принято выделение двух основных периодов соревнований: осень, весна. Основной период длится 12-16 недель, переходный - 4 недели. Тренировочные циклы на протяжении нескольких недель. На практике годичная тренировочная деятельность делится на определенные этапы. Программу этих этапов необходимо детально разрабатывать. Динамика нагрузки в избранных циклах подчиняется определенным закономерностям. Наиболее распространен - недельный цикл. Основная схема динамики нагрузки в течение 4-недельного цикла - ее постепенное увеличение (первые три недели) и спад (на четвертой). Существует целый ряд вариантов и комбинаций длительности циклов и их динамики. Тренировочные циклы на протяжении одной недели. Недельный тренировочный цикл зависит от условий общественной и производственной деятельности. В основном соревнования проходят в воскресенье или субботу, тренировки - в будние дни. Динамика нагрузки меняется, упражнения подбираются так, что больший удельный вес имеют или специальные, или общие средства тренировки. Если чередуются тренировки с разными средствами и дозировкой, то можно сокращать промежуток времени между ними. Нагрузку лучше так распределять в течение недели, чтобы упражнения на отработку техники и увеличение скорости следовали после активного отдыха. Количество тренировок в течение недели постепенно повышается с 2-3 до 5-6. Основную нагрузку лучше планировать на понедельник, вторник и четверг, интенсивную всестороннюю подготовку - на среду. Если тренироваться 5 раз в неделю, то на пятницу лучше включить тоже специальную подготовку, но с меньшей нагрузкой. Приведенный план - это только пример, его можно изменять и составлять по-другому. Намного сложнее проблема режима тренировки, особенно результативных спортсменов, которые занимаются 20 часов в неделю. Тренировка. Тренировки - основной организационный процесс. Их содержание различно и зависит, прежде всего, от главной задачи, от соответствующего этапа в подготовке спортсмена и от места тренировки в недельном цикле. Пример тренировки технического и тактического направления (начинающие спортсмены): Подготовительная часть, разминка (гибкость суставов, акробатика). Сборы - вторая после тренировки, специфическая организационная форма подготовки дзюдоистов. Сборы имеют большое преимущество перед обычной тренировкой, создают оптимальные условия для повышения эффективности подготовки спортсменов. Сборы носят характер обучения, которое направлено на углубление знаний, совершенствование техники в процессе состязаний. Каждые сборы требуют основательной организационной подготовки, в которой занято большое количество людей. Необходимо обеспечить сборы совершенным тренировочным оборудованием, медицинским обслуживанием (врач, массажист и т.д.), достаточным количеством квалифицированных тренеров. К числу основных требований относится организация хороших условий для размещения и качественного питания спортсменов. Сборы должны проходить спортсмены всех возрастов и разрядов. К числу особых организационных форм относятся также "кон гайке" (зимние упражнения) и "шоу гайке" (летние упражнения). Они проходят на протяжении 30 дней: зимой во время самого большого мороза - с 04.00 до 07.00, летом - с 13.00 до 16.00 во время самой большой жары, с целью подвергнуть дзюдоиста жестокому испытанию, проверить его преданность дзюдо, физическую и психическую стойкость. Надо заметить, что в японских "дожи" (места для тренировки дзюдо) не топят.

Выводы

Таким образом, в ходе выполнения работы была достигнута ее цель, решены все поставленные задачи, а также сделаны следующие важные выводы:

1. Труд тренера в спорте, в особенности в спортивной борьбе, включая дзюдо, имеет как, признаки ставящие его в один ряд с педагогическими специальностями, так и специфические, выделяющие его среди них в обособленный процесс обучения, воспитания и сохранения подрастающего поколения, спортивного резерва, высококлассных спортсменов, требующий все поглощенности в трудовой процесс и полной самоотдачи, зачастую выходящий за установленные законодательством нормы трудового времени, для которого совокупность профессионально-личностных качеств является необходимым условием успешного достижения результата. Все вышесказанное несомненно способно помочь в решении задачи, по формированию эффективной базы критериев оценки труда специалистов в спорте.

2. Теоретический анализ, современные научные данные по теории и практике единоборств, обобщение передового практического опыта, примерные программы обучения студентов в ВУЗах, культивирующих дзюдо, позволяют говорить о том, что отечественная наука достаточно серьезно относиться к проблемам подготовки тренерских кадров для спортивной борьбы вообще, и дзюдо в частности. Однако вплоть до настоящего времени остается актуальной проблема выхода подготовки профессионалов в области физкультуры и спорта на качественно новый уровень, а также внедрения современных информационных технологий в ежедневную практику тренерского состава.

3. Современные  информационные и компьютерные технологии представляют исследователю возможность из стороннего наблюдателя фрагментов соревновательной деятельности стать интерактивным участником моделируемого процесса, по желанию внося различные коррективы и анализируя их последствия. Для управления тренировочным процессом необходимо располагать информацией о физическом состоянии после предыдущей тренировки, более того, чрезвычайно важно иметь и текущую информацию о состоянии работоспособности субъекта на протяжении всего периода тренировок для определения начальной стадии перегрузок (перетренированности).

Совершенствование образовательных парадигм приводит и к изменению статуса физической культуры как гуманитарного учебного предмета. Это обусловливает необходимость обновления содержания физкультурного образования и тем самым существенно изменяет взгляд на качество профессионально-личностных позиций педагогов и тренеров, требуя переосмысления и перестройки характера его профессиональной деятельности. Тренер становится носителем обновленного содержания образования, организатором педагогических условий, обеспечивающих результативность деятельности. Основным творцом модернизации содержания образования в сфере физической культуры является тренер, именно его профессионализм и компетентность могут обеспечить достижение необходимых результатов. Учителю-профессионалу принадлежит первостепенная роль в обновлении учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию, он должен стать организатором- консультантом процесса обучения.

4. Использование информационных технологий в профессиональной подготовке тренеров и педагагов способствует решению задач совершенствования тренировочного процесса, повышению эффективности учебного процесса, обеспечению оперативного доступа к современным знаниям, становления нового качества профессиональной подготовки специалистов в условиях информационного общества.

5.  Самое в итоге важное в итоге место в итоге в итоге практике в итоге тренера в итоге по в итоге дзюдо в итоге – в итоге это в итоге информационно-методическое в итоге обеспечение в итоге и в итоге управление в итоге учебно-воспитательным в итоге процессом в итоге в итоге учебных в итоге заведениях в итоге и в итоге спортивных в итоге организациях, в итоге включая в итоге специализированные в итоге школы в итоге дзюдо. в итоге Автоматизация в итоге процессов в итоге информационно-методического в итоге обеспечения в итоге образовательного в итоге процесса в итоге и в итоге организационного в итоге управления в итоге учебным в итоге заведением в итоге и в итоге спортивной в итоге организацией в итоге представляет в итоге важную в итоге проблему. в итоге Автоматизированные в итоге банки в итоге и в итоге базы в итоге данных в итоге научно-педагогической в итоге информации, в итоге функционирующие в итоге на в итоге основе в итоге локальных в итоге и в итоге телекоммуникационных в итоге сетей, в итоге становятся в итоге в в итоге настоящее в итоге время в итоге одним в итоге из в итоге показателей в итоге современного в итоге образовательного в итоге учреждения в итоге и в итоге спортивной в итоге организации. в итоге По в итоге этой в итоге причине в итоге совершенствование в итоге механизмов в итоге управления в итоге системой в итоге профессионального в итоге образования в итоге и в итоге спортивно-оздоровительной в итоге работы в итоге на в итоге основе в итоге использования в итоге автоматизированных в итоге банков в итоге данных в итоге научно-педагогической в итоге информации, в итоге информационно-методических в итоге материалов, ве а в итоге также в итоге телекоммуникационных в итоге сетей в итоге предполагает в итоге создание в итоге информационной в итоге среды в итоге управления в итоге учебным в итоге и в итоге учебно-тренировочным в итоге процессом в итоге образовательного в итоге учреждения в итоге и в итоге спортивной в итоге организации. в итоге При в итоге этом в итоге под в итоге автоматизацией в итоге процессов в итоге информационно-методического в итоге обеспечения в итоге образовательного в итоге процесса в итоге и в итоге организационного в итоге управления в итоге учебным в итоге заведением в итоге и в итоге спортивной в итоге организацией в итоге (системой в итоге учреждений) в итоге понимается в итоге поддержание в итоге заданной в итоге степени в итоге комфорта в итоге деятельности в итоге работника в итоге сферы в итоге образования в итоге и в итоге физической в итоге культуры в итоге и в итоге спорта в итоге на в итоге базе в итоге использования в итоге средств в итоге ИКТ в итоге в в итоге образовательном в итоге и в итоге учебно-тренировочном в итоге процессе, в итоге в в итоге процессе в итоге ведения в итоге делопроизводства, в итоге в в итоге профессиональной в итоге деятельности в итоге преподавателей, в итоге тренеров в итоге и в итоге администрации.

6. в итоге Стоит в итоге подчеркнуть, в итоге что в итоге нами в итоге были в итоге выделены в итоге основные в итоге направления в итоге научных в итоге исследований в итоге и в итоге внедрения в итоге современных в итоге информационных в итоге технологий в итоге в в итоге области в итоге деятельности в итоге тренера в итоге по в итоге дзюдо. в итоге В в итоге то в итоге же в итоге время в итоге следует в итоге констатировать в итоге тот в итоге факт, в итоге что в итоге информатизация в итоге в в итоге этой в итоге сфере в итоге идет в итоге пока в итоге весьма в итоге хаотично, в итоге что в итоге требует в итоге серьезного в итоге обобщения в итоге имеющегося в итоге опыта в итоге использования в итоге современных в итоге информационных в итоге и в итоге коммуникационных в итоге технологий в итоге в в итоге указанных в итоге выше в итоге направлениях, в итоге привлечения в итоге для в итоге решения в итоге проблемы в итоге различных в итоге специалистов, в итоге в в итоге том в итоге числе в итоге и в итоге из в итоге разных в итоге стран в итоге и в итоге организаций, в итоге проведения в итоге серьезных в итоге научных в итоге исследований, в итоге связанных в итоге с в итоге возможностями в итоге создания в итоге и в итоге использования в итоге современных в итоге средств в итоге для в итоге решения в итоге задач в итоге в в итоге деятельности в итоге тренерского в итоге состава в итоге в в итоге различных в итоге направлениях в итоге спортивной в итоге борьбы.

Особенности деятельности тренера в спортивной борьбе. Борьба дзюдо – олимпийский вид спорта, в котором принимают участие мужчины, женщины и разыгрывается золотых 14 медалей. Является эффективным средство физического воспитания. В процессе занятий дзюдо через систему регулярных тренировок решаются задачи прикладного характера. По умению проводить атакующие и защитные технико-тактические действия. Развитие физических, психологических качеств, повышению уровня здоровья и др. Литература по данному вопросу не очень обширна, однако ее обзор позволяет сделать вывод, что авторы концентрируют свое внимание на ряде ключевых вопросов, характерных для деятельности тренеров в дзюдо и в других видах спортивной борьбы. Так ряд исследователей отмечает, что в условиях социальных и экономических перемен очевидна необходимость определению приоритетов гражданского воспитания средствами физической культуры и спорта [44]. В связи с этим в содержание учебников включён раздел, направленный на проведение воспитательной работы в процессе занятий дзюдо [8]. Кроме того, авторы обращают внимание на определение основных понятий, принятых в общей теории и методике физического воспитания, спортивной­ тренировки на примере дзюдо, знание которых необходимо будущим тренерам [46]. Данные аспекты проблемы деятельности тренеров по дзюдо являются важнейшими факторами ее успешности [38]. В содержании многих публикаций представлено методикой обучения и тренировки техническим действиям, поскольку именно методика является одним из важных разделов подготовки. Так, авторы могут рассматривать структуру обучения техническому действию, включающая общую характеристику приёма, наиболее благоприятную стойку, дистанцию, захват, динамическую ситуацию, важные детали техники, способы тактической подготовки, характерные ошибки, возможные контрприемы, защиты, варианты броска и подробное описание техника выполнения самого приёма и т.п. Известно, что защитные действия соперника в единоборствах являются одним из сбивающих факторов, которые препятствуют проведению технического действия. Защитные действия вызывают диско движений, нарушение функциональной устойчивости и снижение целевой точности движений. В связи с этим, в содержание введен раздел по методике обучения и тренировки повышения надёжности выполнения защитных тактико-технических действий в дзюдо. Можно сказать, что «данный­ аспект тренерской деятельности является ключевым, по причине чего ему уделяется достаточно много внимания в специализированной литературе» [1]. В работе Р.М. Закирова и Ю.В. Наборщиков, в частности, на примере дзюдо даны комплексы специальных игр в касания, атакующие захваты, теснения, дебюты и методика их применения для различных эпизодов, возникающих в ходе ведения соревновательной борьбы [30]. Значительная часть исследований посвящена проблеме биомеханики, включая кинематические и динамические характеристики выполнения атакующих и защитных тактико-технических действий на примере дзюдо. В издании дана методика тренировки бросков в положении борьбы стоя в зависимости от индивидуальной выраженности симметрии-асимметрии верхних и нижних конечностей [54]. Проведение технического действия связано с наличием захвата как кинематической цепи между атакующим и атакуемым дзюдоистом. Являясь условием целенаправленного сил приложения атлетами, обеспечивает проведение эффективного приёма. Только при наличии хорошего захвата можно успешно выполнять броски в положении борьбы стоя и приёмы лёжа. Захват меняется в каждое мгновенье, приобретает новые формы и двигательные задачи. Быстрая­ смена захватов соперника требует от дзюдоиста высокого уровня скоростно-силовой подготовленности и достаточной выносливости мышц рук. При этом методика их обучения в специальной литературе раскрыта недостаточно [59]. В связи с важностью этого элемента техники в учебнике широко представлена методика изучения и тренировки техники выполнения, атакующих и защитных захватов за одежду [43]. Многие авторы также концентрируют свое внимание на проблеме многообразия причин возникновения травматизма, а также на том, каким образом тренер проводит его профилактику [63]. Эти причины могут быть разделены на три группы: организационные, методические и обусловленные индивидуальными особенностями самого спортсмена. Отметим важность разработки мероприятий и инструкций по профилактике травматизма при занятиях дзюдо [60]. 1.3. Информационные технологии в спорте. Роль информационных технологий в сфере физической культуры и спорта. Совершенствование системы физического воспитания – достаточно сложная научно-прикладная проблема, к решению которой специалисты подходят с разных сторон. Существенным элементом развития физической культуры в современных условиях становятся инновации. Любой специалист, работающий в области физической культуры и спорта, достаточно часто сталкивается и с необходимостью диагностировать состояние здоровья, физическую, техническую, функциональную и психическую подготовленность занимающиеся физическими упражнениями. Диагностика различных сторон подготовленности спортсменов необходима для успешного построения и управления физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельностью [3]. Известно, что под влиянием систематических физкультурно-оздоровительных занятий происходят адаптационные изменения во всех системах организма [12]. Непосредственное или косвенное измерение этих приспособительных явлений позволяет делать заключения не только о состоянии занимающихся, но и оценивать эффективность средств, применяемых для формирования отдельных сторон подготовленности, т. е. открывает возможности управления процессом физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности [45]. В связи с этим все большее распространение в практической деятельности специалиста физической культуры и спорта и профессиональных тренеров получают различные методы объективного контроля состоянием занимающихся с помощью самых разнообразных диагностических методик, контрольных испытаний (тестов) [2; 67]. Кроме того, с внедрением персональных компьютеров и программных средств создаются благоприятные возможности для их использования в деятельности специалиста физической культуры и спорта [11]. Например, используя имеющиеся в настоящее время программные средства. В частности, можно рассчитать биомеханические показатели техники двигательных действий (пространственные, пространственно-временные, временные, определить общий центр тяжести массы), представить материал в цифровом и графическом виде, увеличить количество и скорость обработки видеокадров, получить более полную информацию о количественной структуре движения [28]. Цель исследования заключается в изучении роли информационных технологий в профессиональной деятельности тренера по дзюдо, а также разработке системы практических рекомендаций по их совершенствованию. Объект исследования является профессиональная деятельность тренера по дзюдо. Предмет исследования заключается в изучении роли информационных технологий в данном виде деятельности. Гипотеза исследования. Предполагалось, что изучив применение информационных технологий в данном виде деятельности, это позволит повысить качество­ обучения в отличие от традиционно используемых методов обучения. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность, сформулированы цели исследования, а также проведен краткий обзор состояния проблемы; трех глав, в первой из которых рассмотрена сущность тренерской деятельности в дзюдо, приведены характеристики роли информационных технологий в физической культуре и спорте; во второй главе сформулированы задачи, методы и организация исследования; в третье главе рассмотрены особенности применения данных технологий в деятельности тренера дзюдо. В выводах дипломной работы подведены основные итоги исследования и выделены практические рекомендации по использованию информационных технологий в деятельности тренера. спортивные дисциплины, боевые искусства, может получить достаточно полную информацию, необходимую ему для обучения. Большое распространение получили программы, позволяющие визуализировать на экране монитора изучаемый процесс. С помощью таких программных средств пользователь получает возможность изучить объект в деталях, принимая в расчет временное и пространственное движение процесса. Благодаря этим технологиям, можно добиться повышения эффективности тренировок и обучения за достаточно короткий срок. 2. Программы, предназначенные для тестирования и контроля тренировочного процесса обучающегося в том или ином спортивном направлении. Человек, использующий данный программный продукт, имеет возможность подобрать для себя оптимальную программу тренировок и даже составить специальную спортивную диету. Расчет оптимальной массы тела для спортсмена, который желает держать себя в отличной спортивной форме, так же осуществляется с помощью программ, которые вычисляют с помощью значений веса, роста, возраста. 4. Средства, направленные на рекламную или издательскую деятельность, которые выполняют задачу размещения рекламных материалов, оформленных так, чтобы они могли привлечь наибольшее­ возможное число представителей основной целевой аудитории. Рекламные информационные средства созданы для повышения и поддержания интереса к физической культуре, различным спортивным мероприятиям, помогают проводить социологические исследования уровня заинтересованности населения в данном направлении. Результаты этих исследований хранятся в специальных базах данных. 5. Прикладные программные продукты (ППП). Предназначены для обработки информации различных направлений и областей. Компьютерные технологии активно используются во время проведения различных спортивных соревнований, включая дзюдо. Компьютеры помогают более эффективно, быстро, надежно собирать и хранить намного больший объем информации, чем тот, который бы был собран и хранился бы без использования передовых технологий [41, с. 89]. Подготовленность спортсмена можно выявить, используя достаточно распространенные на сегодняшний день, экспертные системы. Экспертные системы – это представленные в доступном виде для обычного пользователя комплексы знаний в определенном виде спорта, представленные в виде программ. Экспертные системы нужны для решения определенного вида проблем, которые не имеют однозначного решения­ с помощью известных алгоритмов, или начальные данные имеют некоторые неточности и противоречия. К текущему моменту созданы экспертные системы в области тяжелой атлетики, легкой атлетике, стрельбе и бегу. Кроме всего прочего, разработаны программы, предназначенные для тренеров. Они помогают собрать воедино знания, накопленные специалистом в той или иной области спорта, и, как следствие, помогают увеличить эффективность преподавания [2]. В заключении следует добавить, что жизнь современного все чаще и чаще подвержена влиянию со стороны IT-технологий. Как итог, использование этих технологий в физкультуре несет в себе множество плюсов, а именно быстрота, надежность, возможность оптимизировать накопленные знания, возможность подобрать эффективную программу, рассчитанную на конкретного пользователя.

Практические рекомендации

В дзюдо процессе дзюдо разработки дзюдо информационно-методической дзюдо системы дзюдо для дзюдо тренеров дзюдо дзюдо, дзюдо следует дзюдо учитывать дзюдо принципы дзюдо создания дзюдо интерактивных дзюдо обучающих дзюдо программ:

·        принцип дзюдо мультимедиа дзюдо – дзюдо спортсмен дзюдо обучается дзюдо быстрее дзюдо посредством дзюдо слов дзюдо и дзюдо изображений, дзюдо чем дзюдо только дзюдо слов;

·        принцип дзюдо пространственной дзюдо близости дзюдо – дзюдо спортсмен дзюдо воспринимает дзюдо информацию дзюдо лучше, дзюдо когда дзюдо слова дзюдо и дзюдо относящиеся дзюдо к дзюдо ним дзюдо изображения дзюдо находятся дзюдо в дзюдо пространственной дзюдо близости;

·        принцип дзюдо временной дзюдо близости дзюдо – дзюдо спортсмен дзюдо лучше дзюдо воспринимает дзюдо слова дзюдо и дзюдо относящиеся дзюдо к дзюдо ним дзюдо изображения, дзюдо когда дзюдо между дзюдо ними дзюдо нет дзюдо большого дзюдо промежутка дзюдо во дзюдо времени;

·        принцип дзюдо индивидуальных дзюдо различий дзюдо – дзюдо обучаемые дзюдо с дзюдо малым дзюдо объемом дзюдо предварительных дзюдо знаний дзюдо и дзюдо обучаемые дзюдо с дзюдо высоким дзюдо уровнем дзюдо развития дзюдо пространственного дзюдо мышления дзюдо показывают дзюдо наивысшую дзюдо результативность дзюдо при дзюдо использовании дзюдо видеофрагментов.

Учитывая дзюдо общедидактические дзюдо принципы, дзюдо следует дзюдо придерживаться дзюдо частных дзюдо принципов, дзюдо которые дзюдо связаны дзюдо с дзюдо внедрением дзюдо современных дзюдо мультимедиа-технологий дзюдо в дзюдо учебно-тренировочный дзюдо процесс:

·        принцип дзюдо приоритета дзюдо целей дзюдо обучения дзюдо – дзюдо предполагает дзюдо соответствие дзюдо содержания дзюдо обучения дзюдо предмету, дзюдо адекватность дзюдо используемых дзюдо методов, дзюдо форм дзюдо и дзюдо средств дзюдо достижения дзюдо поставленных дзюдо целей дзюдо и дзюдо решения дзюдо задач;

·        принцип дзюдо преемственности дзюдо современных дзюдо информационных дзюдо технологий дзюдо традиционным дзюдо методам дзюдо и дзюдо формам дзюдо обучения. дзюдо Согласно дзюдо данному дзюдо принципу дзюдо внедрение дзюдо современных дзюдо информационных дзюдо технологий дзюдо рассматривается дзюдо с дзюдо позиций дзюдо усиления дзюдо и дзюдо расширения дзюдо возможностей дзюдо общеизвестных дзюдо дидактических дзюдо принципов;

·        принцип дзюдо визуализации дзюдо обеспечивают дзюдо видеоролики, дзюдо которые дзюдо позволяют дзюдо спортсменам дзюдо анализировать дзюдо выполнение дзюдо технических дзюдо действий дзюдо спортсменами дзюдо высокой дзюдо квалификации, дзюдо акцентировать дзюдо внимание дзюдо на дзюдо ошибках дзюдо и дзюдо способах дзюдо их дзюдо устранения;

·        принцип дзюдо интерактивности дзюдо и дзюдо адаптивности дзюдо – дзюдо позволяет дзюдо тренеру дзюдо и дзюдо спортсменам дзюдо осуществлять дзюдо произвольный дзюдо переход дзюдо от дзюдо одного дзюдо блока дзюдо программы дзюдо к дзюдо другому, дзюдо поиск дзюдо разделов дзюдо по дзюдо содержанию, дзюдо многократный дзюдо просмотр дзюдо видеосюжетов дзюдо в дзюдо различных дзюдо режимах дзюдо и дзюдо т.п. дзюдо Это дзюдо позволяет дзюдо адаптировать дзюдо созданную дзюдо информационно-методическую дзюдо систему дзюдо к дзюдо возможностям дзюдо конкретного дзюдо спортсмена.

Список литературы

1.     Аккуин А.Д. Определение уровня овладения техническими действиями в дзюдо / А.Д. Аккуин // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 5. – С. 165-170.

2.     Анжаурова Е.Н. Использование информационных технологий в спорте и физической культуре / Е.Н. Анжаурова, Е.В. Егорычева, М.В. Шлемова, И.В. Чернышева // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 7. – С. 92-93.

3.     Архандеева Л.В. Информатизация отрасли физическая культура и спорт / Л.В. Архандеева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – Серия: Педагогика, психология. – 2010. – № 3. – С. 24-26.

4.     Архандеева Л.В. Информационно-коммуникативные технологии в подготовке учителей-тренеров / Л.В. Архандеева. // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2013. – № 3 (25). – С. 403-405.

5.     Архандеева Л.В. Новые информационные технологии в подготовке спортсменов и тренеров / Л.В. Архандеева  // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – Серия: Педагогика, психология. – 2011. – № 2. – С. 16-18.

6.     Астафьева Н.Е. Информационные технологии в системе повышения квалификации работников образования  / Н.Е. Астафьева, Л.В. Филатьева. // Информатика и образование. – 2001. – №4. – С. 35-39.

7.     Бальсевич В.К. От высоких информационных технологий – к спортивным победам  / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. – 2000. – № 10. – С. 55-58.

8.     Бейгул И.О. Роль эмоциональной сферы в тренировочном процессе дзюдоистов  / И.О. Бейгул // Слобожанський науково-спортивний вісник. – 2010. – № 2 (22). – С. 152-155.

9.     Бойко В.Ф. Управление и контроль в тренировочном процессе борцов.: монография / В.Ф. Бойко, Г.В. Данько. – К.: УГУФВС, 1997. – 50 с.

10. Бурцев И.А., Рукавишников А.В. Автоматизация тренировочного процесса с использованием программ расчета / И.А. Бурцев, А.В. Рукавишников // Научно-техническое и экономическое сотрудничество стран АТР в XXI веке. – 2013. – Т. 1. – С. 215-218.

11. Волков В.Ю. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе / В.Ю. Волков  // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 4. – С. 60-63; № 5. – С. 56-61.

12. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта: монография  / Л.В. Волков. – Киев: Олимпийская литература, 2002. – 294 с.

13. Воронов И.А. Информационные технологии в физической культуре и спорте.: Электронный учебник / И.А. Воронов. – СПб.: Изд-во СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2005. – 80 с.

14. Воронов И.А. Информационные технологии в физической культуре и спорте: учеб.-метод. пособие / И.А. Воронов. – СПб: С-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта, 2005. – 79 с.     

15. Гаданов А.Ш. Исследование показателей профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев на основе интерактивных методов педагогического воздействия (на примере дзюдо) / А.Ш. Гаданов, З.Ш. Гаданов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2012. – № 7 (89). – С. 34-39.

16. Губа В.П. Индивидуализация подготовки юных спортсменов.:  монография / В.П. Губа, П.В. Квашук, В.Г. Никитушкин. – М.: РГАФК, 2009. – 220 с.

17.                                                 Гулгенов Ц.Б. и др. Применение информационных технологий в подготовке ветеранов спорта / Ц.Б. Гулгенов, А.В. Комарова, А.В. Гаськов  // Вестник Бурятского государственного университета. – 2012. – № 13. – С. 66-70.

18.                                                 Деркач А.А. Педагогическое мастерство тренера. / А.А. Деркач, А.А. Исаев. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 150 с.

19. Дмитриев О.Б. Метод проблемно-структурного моделирования компьютерных соревнований по каратэ / О.Б. Дмитриев, В.А. Широков, П.К. Петров // Теория и практика физической культуры. – 2000. – № 7. – С. 39-41.

20. Дюпина Н.А. Повышение профессиональной подготовленности специалистов в области физической культуры и спорта на основе использования в процессе обучения современных информационных технологий и технических средств / Н.А. Дюпина, С.О. Герасименко // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. – 2005. – № 3. – С. 97-104.

21. Еганов А.В. Дзюдо: структура и содержание учебника, предназначенного для студентов вузов спортивного профиля. / А.В. Еганов, Л.М. Куликов, Г.М. Грузных, В.А. Еганов // Международный журнал экспериментального образования. – 2009. – № 6. – С. 48-50.

22. Еганов А.В. Методика начального обучения в дзюдо. / А.В. Еганов // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 1. – С. 14-15.

23. Еганов А.В. Направленность тренировочного процесса в дзюдо на воспитание социально значимых ценностей. / А.В. Еганов // Фундаментальные исследования. – 2009. – № S5. – С. 95-97.

24. Егоян А.Э. Аспекты комплексного использования информационных технологий в спорте.  / А.Э. Егоян, М.Б. Мирцхулава, Д.М. Читашвили // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. – 2007. – № 4. – С. 15-19.

25. Жданова Е.А. Состояние и перспективы информационного обеспечения сферы физической культуры и спорта. / Е.А. Жданова // Вестник ВЭГУ. – 2012. – № 5. – С. 40-44.

26. Железняк Ю. Д. Инновационные перспективы подготовки педагогов по физической культуре в системе высшего профессионального физкультурного образования. / Ю. Д. Железняк // Теория и практика физической культуры. – 2006. – № 4. – С. 9-13.

27. Жмарев Н. В. Управленческая и организаторская деятельность тренера.: монография / Н. В. Жмарев. – Киев: Здоров'я, 1980. – 144 с.

28. Жуков Р.С. Новые информационные технологии в научно-методической деятельности специалистов физической культуры и спорта: состояние и перспективы. / Р.С. Жуков // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2009. – № 4. – С. 76-80.

29. Закиров Р.М. Инновационная форма взаимодействия адаптивного дзюдо и спорта высших достижений. / Р.М. Закиров, Ю.В. Наборщикова // Международный журнал экспериментального образования. – 2010. – № 5. – С. 35-37.

30. Иванова Н.Г.  Инновации – основной фактор совершенствования системы физического воспитания. / Н.Г. Иванова, С.В. Цаава // Научные труды Кубанского государственного технологического университета. – 2014. – № 4. – С. 123-130.

31. Информационные и коммуникационные технологии в физической культуре и спорте. / А.М. Абрамян  // Ученые записки ИИО РАО. – 2010. – № 33. – С. 58-67.

32. Кайнова Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта: учеб. пособие для учрежд. сред. проф. образования. / Э.Б.Кайнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 205 с.

33. Кваснюк Л.Я. Исследование творческой стратегии поведения тренеров по спорту.: диссертация кандидата психолог. наук / Л.Я. Кваснюк – СПб.: СпбГУ, 1997. – 169 с.

34. Корякин А.И. Использование индивидуально-психологического подхода в спортивном отборе в дзюдо. / А.И. Корякин // Вестник Тамбовского университета. – Серия: Гуманитарные науки. 2011. – № 10 (102). – С. 150-154.

35. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности.: монография / Н.В. Кузьмина, А.А. Реан. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 1993. – 54 c.   

36. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности.: учеб. пособие / Б.Х. Ланда. – 5-е изд., испр., доп. – М. : Советский спорт, 2011. – 346 с.

37. Лахно Д.Н. Формирование системы комплексного контроля за состоянием юных дзюдоистов. / Д.Н. Лахно // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. – 2005. – № 8. – С. 37-43.

38. Лищук И.В. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту в вузе. / И.В. Лищук. // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. – 2007. – № 11. – С. 100-104.

39. Логвиненко Ю.В. Дидактические преимущества применения новых информационных технологий в образовательном процессе. / Ю.В. Логвиненко // Вектор науки ТГУ. Сер.: Педагогика, психология. – 2011. – № 1. – С. 106-109

40. Лутфуллин И.Я. и др. Основные направления использования информационных технологий в практике спорта. / И.Я. Лутфуллин, Ф.А. Мавлиев, Р.Р. Хадиуллина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2012. – № 9 (91). – С. 88-93.

41. Малкин Е.С. Особенности труда специалистов в области спорта. Е.С. Малкин  // Интернет-журнал «Науковедение». – 2013. – № 6 (19). – С. 64.

42. Малявкин П.Н. Дзюдо: метод. рекомендации по физ. культуре для дошкольников (с нач. формами упражнений дзюдо).: монография / П.Н. Малявкин. – М.: Советский спорт, 2009. – 366 с.

43. Маркина Т.А. Формирование профессиональной компетентности студентов института физической культуры в процессе изучения педагогических дисциплин.: монография / Т.А. Маркина. – М.: РГАФК, 1995. – 156 с.

44. Мезенцева В.А. и др. Применение информационных технологий в физической культуре и спорте. / В.А. Мезенцева, О.А. Ишкина, В.И. Шигаев // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – № 9. – С. 059-060.

45. Николаев А.Н. Психология тренера в детско-юношеском спорте.: монография / А.Н. Николаев. – СПб.: Изд.-во СПб ГАППО, 2005. – 344 с.

46. Орлова Ю.А. Информационные технологии при подготовке менеджеров в вузах физической культуры и спорта. / Ю.А. Орлова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2008. – № 6 (40). – С. 78-82.

47. Пасмуров Г.И. Педагогические условия формирования профессиональной этики тренеров по борьбе дзюдо. / Г.И. Пасмуров // Омский научный вестник. – 2011. – № 5 (101). – С. 202-205.

48. Петров П.К. Возможности и перспективы использования современных информационных технологий в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту. / П.К. Петров  // Прикладная информатика. – 2009. – №4. – С. 14-21.

49. Петров П.К. Информационные технологии в физической культуре и спорте: учеб. для студ. учреждений высш. проф. образования. / П.К. Петров. –4-изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 288 с.

50. Петров П.К. Основные направления научных исследований и внедрения современных информационных технологий в область физической культуры и спорта. / П.К. Петров // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – С. 733.

51. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки.: монография. / В.Н. Платонов. – Киев: Вища школа, 1994. – 352 с.

52. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки.: монография / В.Н. Платонов. – К.: Вищ. шк., 1984 – 336 с.

53. Понарина О.С. Дзюдо в системе физического воспитания студентов вузов.  / О.С. Понарина // Культура физическая и здоровье. – 2009. – № 3. – С. 58-60.

54. Психология физической культуры и спорта.: колл. монография / А.В. Родионов, В.Ф. Сопов, В.Н. Непопалов и др.; под ред. А.В. Родионова. – М.: РГАФК, 2010. – 440 с.

55. Роберт И.В. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования.: учеб. пособие, 2-е изд., стереотипное. / И.В. Роберт, В.А. Поляков. – М.: «Образование и Информатика», 2008. – 68 с.

56. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.: учеб. пособие. / Е. И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 529 с.

57. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности.: монография / Н.В. Самоукина. – СПб.: Питер, 2003. – 260 с.

58. Серова Л.К. Психология личности спортсмена.: монография / Л.К. Серова. – М.: Физкультура и спорт, 2007. – 320 с.

59. Смольянов А.В. Педагогические аспекты подготовки женщин, занимающихся спортивной борьбой.  / А.В. Смольянов, Д.В. Бровиков // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2010. – № 15. – С. 420-424.

60. Соломченко М.А. Формирование управленческих умений и навыков специалистов физической культуры и спорта с использованием информационных технологий  / М.А. Соломченко // Мир образования – образование в мире. – 2011. – № 3. – С. 141-149.

61. Сонькин В.Д. Валеологический мониторинг детей и подростков.  / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева // Теория и практика физической культуры. – 1998. – № 7. – С. 10-12.

62. Тупеев Ю.В. Повышение эффективности процесса обучения базовой технике двигательных действий борцов вольного стиля на этапе начальной подготовки с использованием компьютерных технологий. / Ю.В. Тупеев, В.Ф. Бойко // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2010. – № 8. – С. 96-100.

63. Федоров А.И. Методологические аспекты информатизации высшего физкультурного образования. / А.И. Федоров. – Челябинск: Урал. гос. акад. физ. культуры, 2010. – 246 с.

64. Федоров А.И. Современные информационные технологии в системе высшего физкультурного образования. / А.И. Федоров // Теория и практика физической культуры. – 2000. – № 12. – С. 56-59.

65. Ходотова М.И. Инновационные технологии в формировании информационной компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту. / М.И. Ходотова // Вестник Брянского государственного университета. – 2012. – № 1. – С. 350-353.

66. Чупанова Н.В. Компьютерные технологии общей физической подготовки студентов. / Н.В. Чупанова, О.М. Омаров // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. – Психолого-педагогические науки. – 2012. – № 2 (19). – С. 105-110.

67.           Шестаков В. Учимся дзюдо с Владимиром Путиным / В. Шестаков, А. Левицкий. – М.: ОЛМА, 2002. – 158.

Особенности деятельности тренера в спортивной борьбе. Борьба дзюдо – олимпийский вид спорта, в котором принимают участие мужчины, женщины и разыгрывается золотых 14 медалей. Является эффективным средство физического воспитания. В процессе занятий дзюдо через систему регулярных тренировок решаются задачи прикладного характера. По умению проводить атакующие и защитные технико-тактические действия. Развитие физических, психологических качеств, повышению уровня здоровья и др. Литература по данному вопросу не очень обширна, однако ее обзор позволяет сделать вывод, что авторы концентрируют свое внимание на ряде ключевых вопросов, характерных для деятельности тренеров в дзюдо и в других видах спортивной борьбы. Так ряд исследователей отмечает, что в условиях социальных и экономических перемен очевидна необходимость определению приоритетов гражданского воспитания средствами физической культуры и спорта [44]. В связи с этим в содержание учебников включён раздел, направленный на проведение воспитательной работы в процессе занятий дзюдо [8]. Кроме того, авторы обращают внимание на определение основных понятий, принятых в общей теории и методике физического воспитания, спортивной­ тренировки на примере дзюдо, знание которых необходимо будущим тренерам [46]. Данные аспекты проблемы деятельности тренеров по дзюдо являются важнейшими факторами ее успешности [38]. В содержании многих публикаций представлено методикой обучения и тренировки техническим действиям, поскольку именно методика является одним из важных разделов подготовки. Так, авторы могут рассматривать структуру обучения техническому действию, включающая общую характеристику приёма, наиболее благоприятную стойку, дистанцию, захват, динамическую ситуацию, важные детали техники, способы тактической подготовки, характерные ошибки, возможные контрприемы, защиты, варианты броска и подробное описание техника выполнения самого приёма и т.п. Известно, что защитные действия соперника в единоборствах являются одним из сбивающих факторов, которые препятствуют проведению технического действия. Защитные действия вызывают диско движений, нарушение функциональной устойчивости и снижение целевой точности движений. В связи с этим, в содержание введен раздел по методике обучения и тренировки повышения надёжности выполнения защитных тактико-технических действий в дзюдо. Можно сказать, что «данный­ аспект тренерской деятельности является ключевым, по причине чего ему уделяется достаточно много внимания в специализированной литературе» [1]. В работе Р.М. Закирова и Ю.В. Наборщиков, в частности, на примере дзюдо даны комплексы специальных игр в касания, атакующие захваты, теснения, дебюты и методика их применения для различных эпизодов, возникающих в ходе ведения соревновательной борьбы [30]. Значительная часть исследований посвящена проблеме биомеханики, включая кинематические и динамические характеристики выполнения атакующих и защитных тактико-технических действий на примере дзюдо. В издании дана методика тренировки бросков в положении борьбы стоя в зависимости от индивидуальной выраженности симметрии-асимметрии верхних и нижних конечностей [54]. Проведение технического действия связано с наличием захвата как кинематической цепи между атакующим и атакуемым дзюдоистом. Являясь условием целенаправленного сил приложения атлетами, обеспечивает проведение эффективного приёма. Только при наличии хорошего захвата можно успешно выполнять броски в положении борьбы стоя и приёмы лёжа. Захват меняется в каждое мгновенье, приобретает новые формы и двигательные задачи. Быстрая­ смена захватов соперника требует от дзюдоиста высокого уровня скоростно-силовой подготовленности и достаточной выносливости мышц рук. При этом методика их обучения в специальной литературе раскрыта недостаточно [59]. В связи с важностью этого элемента техники в учебнике широко представлена методика изучения и тренировки техники выполнения, атакующих и защитных захватов за одежду [43]. Многие авторы также концентрируют свое внимание на проблеме многообразия причин возникновения травматизма, а также на том, каким образом тренер проводит его профилактику [63]. Эти причины могут быть разделены на три группы: организационные, методические и обусловленные индивидуальными особенностями самого спортсмена. Отметим важность разработки мероприятий и инструкций по профилактике травматизма при занятиях дзюдо [60]. 1.3. Информационные технологии в спорте. Роль информационных технологий в сфере физической культуры и спорта. Совершенствование системы физического воспитания – достаточно сложная научно-прикладная проблема, к решению которой специалисты подходят с разных сторон. Существенным элементом развития физической культуры в современных условиях становятся инновации. Любой специалист, работающий в области физической культуры и спорта, достаточно часто сталкивается и с необходимостью диагностировать состояние здоровья, физическую, техническую, функциональную и психическую подготовленность занимающиеся физическими упражнениями. Диагностика различных сторон подготовленности спортсменов необходима для успешного построения и управления физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельностью [3]. Известно, что под влиянием систематических физкультурно-оздоровительных занятий происходят адаптационные изменения во всех системах организма [12]. Непосредственное или косвенное измерение этих приспособительных явлений позволяет делать заключения не только о состоянии занимающихся, но и оценивать эффективность средств, применяемых для формирования отдельных сторон подготовленности, т. е. открывает возможности управления процессом физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности [45]. В связи с этим все большее распространение в практической деятельности специалиста физической культуры и спорта и профессиональных тренеров получают различные методы объективного контроля состоянием занимающихся с помощью самых разнообразных диагностических методик, контрольных испытаний (тестов) [2; 67]. Кроме того, с внедрением персональных компьютеров и программных средств создаются благоприятные возможности для их использования в деятельности специалиста физической культуры и спорта [11]. Например, используя имеющиеся в настоящее время программные средства. В частности, можно рассчитать биомеханические показатели техники двигательных действий (пространственные, пространственно-временные, временные, определить общий центр тяжести массы), представить материал в цифровом и графическом виде, увеличить количество и скорость обработки видеокадров, получить более полную информацию о количественной структуре движения [28]. Цель исследования заключается в изучении роли информационных технологий в профессиональной деятельности тренера по дзюдо, а также разработке системы практических рекомендаций по их совершенствованию. Объект исследования является профессиональная деятельность тренера по дзюдо. Предмет исследования заключается в изучении роли информационных технологий в данном виде деятельности. Гипотеза исследования. Предполагалось, что изучив применение информационных технологий в данном виде деятельности, это позволит повысить качество­ обучения в отличие от традиционно используемых методов обучения. Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность, сформулированы цели исследования, а также проведен краткий обзор состояния проблемы; трех глав, в первой из которых рассмотрена сущность тренерской деятельности в дзюдо, приведены характеристики роли информационных технологий в физической культуре и спорте; во второй главе сформулированы задачи, методы и организация исследования; в третье главе рассмотрены особенности применения данных технологий в деятельности тренера дзюдо. В выводах дипломной работы подведены основные итоги исследования и выделены практические рекомендации по использованию информационных технологий в деятельности тренера. спортивные дисциплины, боевые искусства, может получить достаточно полную информацию, необходимую ему для обучения. Большое распространение получили программы, позволяющие визуализировать на экране монитора изучаемый процесс. С помощью таких программных средств пользователь получает возможность изучить объект в деталях, принимая в расчет временное и пространственное движение процесса. Благодаря этим технологиям, можно добиться повышения эффективности тренировок и обучения за достаточно короткий срок. 2. Программы, предназначенные для тестирования и контроля тренировочного процесса обучающегося в том или ином спортивном направлении. Человек, использующий данный программный продукт, имеет возможность подобрать для себя оптимальную программу тренировок и даже составить специальную спортивную диету. Расчет оптимальной массы тела для спортсмена, который желает держать себя в отличной спортивной форме, так же осуществляется с помощью программ, которые вычисляют с помощью значений веса, роста, возраста. 4. Средства, направленные на рекламную или издательскую деятельность, которые выполняют задачу размещения рекламных материалов, оформленных так, чтобы они могли привлечь наибольшее­ возможное число представителей основной целевой аудитории. Рекламные информационные средства созданы для повышения и поддержания интереса к физической культуре, различным спортивным мероприятиям, помогают проводить социологические исследования уровня заинтересованности населения в данном направлении. Результаты этих исследований хранятся в специальных базах данных. 5. Прикладные программные продукты (ППП). Предназначены для обработки информации различных направлений и областей. Компьютерные технологии активно используются во время проведения различных спортивных соревнований, включая дзюдо. Компьютеры помогают более эффективно, быстро, надежно собирать и хранить намного больший объем информации, чем тот, который бы был собран и хранился бы без использования передовых технологий [41, с. 89]. Подготовленность спортсмена можно выявить, используя достаточно распространенные на сегодняшний день, экспертные системы. Экспертные системы – это представленные в доступном виде для обычного пользователя комплексы знаний в определенном виде спорта, представленные в виде программ. Экспертные системы нужны для решения определенного вида проблем, которые не имеют однозначного решения­ с помощью известных алгоритмов, или начальные данные имеют некоторые неточности и противоречия. К текущему моменту созданы экспертные системы в области тяжелой атлетики, легкой атлетике, стрельбе и бегу. Кроме всего прочего, разработаны программы, предназначенные для тренеров. Они помогают собрать воедино знания, накопленные специалистом в той или иной области спорта, и, как следствие, помогают увеличить эффективность преподавания [2]. В заключении следует добавить, что жизнь современного все чаще и чаще подвержена влиянию со стороны IT-технологий. Как итог, использование этих технологий в физкультуре несет в себе множество плюсов, а именно быстрота, надежность, возможность оптимизировать накопленные знания, возможность подобрать эффективную программу, рассчитанную на конкретного пользователя.

Исполнитель

работы –                                                                       Гусарова Е.В.     

студент

Научный

руководитель –                                                           Дементьев В.Л.

профессор, д.п.н.

Зав. кафедры теории

и методики единоборств,

профессор, д.п.н.                                                            Игуменов В.М.        

Оценка________________

Дата защиты «__»____________2015 г.

Председатель Государственной экзаменационной комиссии

_________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru