Использование коммуникативно - деятельностного подхода в обучении английскому языку учающихся

«Использование коммуникативно - деятельностного подхода в обучении английскому языку как средства формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся»

Автор проекта: Рощина Ирина Николаевна,
учитель английского языка муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лянторская средняя общеобразовательная школа № 4»

Цели ФГОС нового поколения: формирование иноязычной коммуникативной компетенции как определенного уровня развития языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно - познавательной компетенций, которые позволяют обучаемому  целесообразно варьировать речевое поведение в зависимости от функционального фактора иноязычного общения.

Коммуникативно - деятельностный подход - это процесс изучения языка в процессе общения. Научить коммуникативным видам деятельности можно только за счет вовлечения учащихся во все виды речевой деятельности, но больше всего моделируя реальные ситуации общения.

Целью обучения иностранным языкам является обучение
свободному ориентированию в иноязычной среде и умению
адекватно реагировать в различных ситуациях, то есть общению.
Коммуникативно - деятельностный подход как нельзя лучше
мотивирован: его задача заинтересовать обучаемых в изучении
иностранного языка по средствам накопления и расширения
их знаний и опыта.

Проблема использования эффективной, инновационной для
языкового образования в России методики преподавания
английского языка представляется крайне важной.

Коммуникативно - деятельностный подход позволяет
рационально использовать резервный потенциал хорошо
известных традиционных и новых методов обучения.
Системный характер сочетания различных учебно -
методических компонентов открывает широкие возможности
для их дифференцированного использования на определенных
этапах обучения, для определенных уровней и конкретных
целей обучения, при этом формируются адекватные им
структура и содержание упражнений и методических приемов.

Временные ресурсы

Интеллектуальные (экспертные)

Для решения поставленных задач
использовались следующие методы:
метод теоретического сопоставления - выявление особенностей коммуникативно - деятельностного подхода в обучении потребовало использовать метод теоретического сопоставления их с другими видами педагогической деятельности, системами
метод теоретического анализа активно использовался при работе с трудами по психологии, педагогике, методике, в которых затрагивалась интересующая проблема
На стадии констатирующего эксперимента использовались следующие методы:

педагогическое наблюдение за организацией образовательной
деятельности на уроках и во внеурочной работе по учебному предмету
«Английский язык» в рамках апробации проекта
изучение, обобщение, распространение передового педагогического
опыта в рамках реализации проекта
организация и проведение педагогического эксперимента
исследование уровня личностного развития на основе формирования
пяти составляющих иноязычной коммуникативной компетенции у
обучающихся в рамках формирования и ведения психолого-педагогического
мониторинга уровня сформированности иноязычной коммуникативной
компетенции у обучающихся и их личностного развития
При анализе полученных результатов использовались
методы математической обработки данных

Коммуникативный метод обучения иностранным языкам - это метод, направленный на формирование у учащихся смыслового восприятия и понимания иностранной речи, а также овладение языковым материалом для построения речевых высказываний

Деятельностный метод обучения – это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности

Коммуникативная компетенция – способность изучающего осуществлять общение в разных видах речевой деятельности в соответствии с решаемыми коммуникативными задачами, понимать, интерпретировать и порождать разные высказывания

Речевая компетенция – свободное практическое владение речью на данном языке, умение говорить правильно, бегло и динамично как в диалоге, так и в виде монолога, хорошо понимать слышимую и читаемую речь, включая умение производить и понимать речь в любом функциональном стиле

Языковая компетенция – знание системы данного языка, его фонетических единиц и законов, словарного состава, грамматических форм и моделей, стилей и стилистических средств в соответствии c темами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках

Социокультурная компетенция – способность и готовность принимать участие в диалоге культур, т.е. в условиях межкультурного общения на основе принципов сотрудничества, взаимного уважения, терпимости к культурным различиям и преодоления культурных барьеров