Использование метода проектов на уроках английского языка.

Использование метода проектов

на уроках английского языка.

Скажи мне — и я забуду,

 покажи мне — и я запомню,

 дай мне сделать — и я пойму
Конфуций

Актуальность и перспективность опыта

Модернизация российского образования с неизбежностью влечёт за собой необходимость поиска новых подходов к преподаванию иностранного языка. Обращение к нетрадиционным формам обучения предполагает влияние педагога на деятельность каждого ученика и вовлечение его в активную учебно-практическую деятельность. 

Одним из перспективных методов обучения, имеющим глубокий потенциал для развития, воспитания и обучения полноценной образованной личности современного общества, по мнению ученых, является метод проектов, который уже зарекомендовал себя с лучшей стороны. Нельзя не согласиться  с мнением Е. С. Полат, исследователем в области современных технологий обучения, которая утверждает, что метод проектов является не только творческим и поощряющим деятельность учащихся, но и стимулирует коммуникативную деятельность
участников проектов. Отсюда и вытекает его перспективность применительно к обучению иностранному языку в общеобразовательной школе.
При изучении иностранных языков метод проектов дает значимые результаты. Он позволяет создать на уроке творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества.
Метод проектов сегодня широко используется в школе при обучении иностранному языку для обобщений знаний и умений по изученной теме.  Проект — это творческая деятельность школьника, соответствующая его возрастным возможностям, с учетом требований, предъявляемых государственным стандартом. Прежде всего, учитель иностранного языка обучает детей способам речевой деятельности, поэтому речь ведется о коммуникативной компетенции как одной из основных целей обучения.

Своеобразие и новизна опыта
 

Метод проектов является эффективной формой развития универсальных учебных действий в рамках программы реализации ФГОС  второго поколения.
Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Формирование у школьников инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».
Работа по методу проектов требует творчества. Развитие продуктивного (творческого) мышления — на сегодняшний день одна из актуальных проблем образовательной среды России. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения.
Проектная деятельность прекрасно согласуется с принципами современного образования, такими как:

принцип обучения деятельности;

принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;

принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности и самостоятельной деятельности ученика;

принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие;

креативный принцип.
На уроках английского языка проектный метод позволяет реализовывать проблемное обучение, активизирующее и углубляющее познание, позволяет обучать самостоятельному мышлению и деятельности, системному подходу в самоорганизации, дает возможность обучать групповому взаимодействию, развивать творческую инициативу учащихся.

Теоретическая база опыта

Метод проектов был разработан американским педагогом Х.В. Килпатриком в 20-е годы XX века как практическая реализация концепции инструментализма Дж. Дьюи. Основная цель метода проектов – предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных областей. Учителю в проекте отводится роль координатора, эксперта, дополнительного источника информации.

Карл Фрейд выделяет 17 отличительных черт проектного метода, среди которых наиболее значимые следующие:

Участники проекта подхватывают проектную инициативу от кого-либо из жизни;

Участники проекта договариваются друг с другом о форме обучения;

Участники проекта развивают проектную инициативу и доводят её до сведения всех;

Участники проекта организуют себя на дело;

Участники проекта информируют друг друга о ходе работы;

Участники проекта вступают в дискуссию.

В обучении языку метод проектов стал особенно активно применяться в конце 80-х годов XX века. Начиная с этого времени, ведущие издательства США и Европы выпускают методические пособия по использованию проектов в преподавании иностранных языков. Наиболее известное ресурсное пособие для преподавателей – D.L. Fried-Booth «Project Work» (OUP, 1986) – в настоящее время готовится к переизданию.

Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти, эти идеи стали довольно широко внедряться в школы, но недостаточно продуманно и последовательно, и постановлением ЦК ВКП в 1931 году метод проектов был осуждён.

С тех пор в России больше не предпринималось попыток возродить этот метод в школьной практике. Вместе с тем, в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался. В США, Великобритании, Бельгии, Израиле, Финляндии, Германии, Италии, Бразилии и многих других странах идеи гуманистического подхода к образованию Дж. Дьюи, его метод проектов нашли широкое распространение.

 Ведущая педагогическая идея

Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде. Какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, одной из приоритетных развивающих, общеобразовательных и воспитательных задач всегда было и остается развитие мышления учащихся.
Под развитием мышления учащихся в процессе обучения психологи понимают формирование и совершенствование всех видов, форм и операций мышления, выработку умений и навыков применения законов мышления в познавательной и учебной деятельности, а также умений осуществлять перенос приемов мыслительной деятельности из одной области знаний в другую.

1. Развитие всех видов мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, абстрактно-логического, продуктивного, критического) и одновременно стимуляцию процесса перерастания их из одного вида в другой.

2. Формирование и совершенствование мыслительных операций.

3. Развитие умений:

• выделять существенные свойства предметов и абстрагировать их от несущественных;
• находить главные связи и отношения предметов и явлений реальной действительности;
• делать правильные выводы из фактов и проверять их;
• доказывать истинность своих суждений и опровергать ложные умозаключения;
• раскрывать сущность основных форм правильных умозаключений (индукции, дедукции и по аналогии);
• излагать свои мысли определенно, последовательно, непротиворечиво и обоснованно.

4. Выработку умения осуществлять перенос операций и приемов мышления из одной области знания в другую, прогнозирования развития явлений и умения делать выводы.

5. Совершенствование умений и навыков применения законов и требований формальной и диалектической логики в учебной и внеучебной познавательной деятельности учащихся.

 Оптимальность и эффективность средств

Применение метода проектов является поиском путей решения проблем, которые в рамках традиционно используемых методов обучения решить невозможно в связи с различным стартовым уровнем знаний и умений школьников по английскому языку. Даже знания детей с высоким уровнем подготовки, как правило, не выстроены в логике курса и требуется идентификация пробелов в знаниях с последующей коррекцией.
В настоящее время метод проектов активно внедряется учителями английского языка в образовательный процесс. Как показывает опыт учителей, данный метод является эффективным методом обучения. Участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения.
Основная идея подобного подхода к обучению иностранному языку заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами.
  Метод проектов может позволить решить эту дидактическую задачу и превратить уроки иностранного языка в интересную, познавательную деятельность.

Скачано с www.znanio.ru