Использование проектного метода во внеурочной деятельности

«Метод проекта как средство формирования математических понятий у младших школьников»

Автор:

Калинина Мария Александровна,

 учитель начальных классов

 муниципальное бюджетное учреждение

Сургутский естественно-научный лицей

2024г

В последнее время одной из основных образовательных задач начальной школы является – принятие математических понятий учениками и формирование общих и конкретных умственных действий учащихся. Математические понятия представляют одну из основных составляющих содержания предмета «математика».

Как отмечает Н.Н. Осипова [2], математические понятия обладают рядом особенностей. Главная особенность состоит в том, что математические объекты, о которых необходимо составить понятие, в реальности не существуют. Все они созданы человеческим умом в процессе исторического развития и существуют лишь в мышлении человека и в тех знаках и символах, которые составляют математический язык. Поэтому считается, что математические объекты – это идеальные объекты, описывающие реальные объекты. Например, в геометрии изучают форму и размеры предметов, не принимая во внимание другие их свойства: цвет, массу, твердость и т.д. От всего этого отвлекаются, абстрагируются.

Ручкина В. П. в своем пособии [2] пишет о том, что все математические понятия в начальной школе первое время вводятся практическим методом, т.е. с помощью наглядности, благодаря наблюдению за конкретными предметами, или практическому оперированию ими. Данный метод предполагает организацию активной практической деятельности каждого обучающегося, направленную на усвоение определенных способов действия с конкретными понятиями. При этом учитель основывается на жизненный опыт учащихся, на их знания, которые они получили ранее. Первое знакомство с математическими понятиями, в начальных классах, фиксируется с помощью символа и термина, без описания или определения понятия. Но это не означает, что различные виды определений наданном этапе работы не используются. Определение понятия – это перечислениевсех важных признаков объектов, являющиеся составляющими этогопонятия. В основном, определения вводятся со второго класса.

По некоторых психологов, младший школьный является начальным вступления в проектную закладывающим основу для его будущего мастерства. Проектная учащихся начальных классов осуществляется поэтапно. На этапе следует определенные методы обучения, например, метод атаки, метод поддержки, метод ранее проектов, в качестве образца, метод сравнения, метод исследования, метод морфологического метод поддержки, метод метод фокальных метод упражнений, метод алгоритмического проектируемого объекта и другие.

Технологию проектного обучения можно эффективно использовать, в  начальной школе, не заменяя традиционную систему, а гармонично дополняя, расширяя ее, чтобы сформировать математические понятия.Учитывая возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников, при организации проектной деятельности в начальной школе, темы детских проектных работ можно выбирать из содержания учебного предмета «математика» или области, близкие к ней. При работе над проектом целесообразно проводить с учениками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции. В этом контексте представляют интерес интервью, опросы учениками отдельных лиц, для которых предназначен детский проект.

 Исследования В. Ф. Феоктистовой [1] показывают, что в процессе обучения деятельность способствует у школьников следующих способностей:  личностных, коммуникативных, математических и технологических.

В процессе работы над проектом у учащихся можно выработать следующие умения и навыки:

1. Устанавливать цель занятия, планировать ее, реализовывать деятельность, сравнивать ее итог и цель, проверять собственную деятельность.

2. Реализовывать мыслительные операции, вмещающиеся в состав проектной деятельности.

3. Следить за проведением элементарных опытов, основывать элементарные модели предметов и явлений окружающего мира.

На наш взгляд, с помощью метода проекта можно формировать следующие математические понятия: понятия, связанные с числами и операциями над ними (число, арифметические действия, отношения разностного и кратного сравнении и др.), геометрические понятия (прямая, отрезок, треугольник и др.), понятия, связанные с величинами и их измерением, алгебраические понятия (выражение, равенство, уравнение и др.).

Например, геометрические понятия можно формировать с помощью следующего комплекса проектов (см. Таблица 1).

Таблица 1

Комплекс проектов, направленный на формирование
 геометрических понятий у учащихся 3 класса

Исходя из выше изложенного можно сделать вывод, чтоодним из средств формирования математических понятий у младших школьников является метод проектов. Обучение проектной деятельности осуществляться как на уроках математики, а во внеурочной деятельности.

Литература

1.                      Исследовательская и деятельность младших : рекомендации, / автор-составитель В. Ф. Феоктистова. - : Учитель, 2015. – с.

2.                      Осипова, Н. Н. Изучение математических понятий в начальной школе / Н. Н. Осипова. ‒ Пенза: Изд-во ПГУ, 2015. ‒ 45с.

3.                      Ручкина, В. П. Курс лекций по теории и технологии обучения математике в начальных классах: учеб. пособие / В. П. Ручкина. ; ФГБОУ ВО «Урал. гос. пед. ун-т» – Екатеринбург, 2016. – 313 с.

4.             Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с.