ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ТЕХНОЛОГИИ ЭДЬЮТЕЙМЕНТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Елисеенко Ирина Владимировна,

учитель иностранного языка

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»

(Белгород, Россия)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ТЕХНОЛОГИИ ЭДЬЮТЕЙМЕНТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Эдьютеймент – это не что иное, как образование и воспитание через игру или с элементами развлечения, то есть это явление, суть которого в том, что обучение должно быть интересным, развлекательным.

Специфичность данной технологии обусловливается наличием следующих признаков:

1.     Акцент на увлечение: важным является непосредственный интерес обучающегося, который приводит к развитию новых навыков и накоплению знаний.

2.     Акцент на развлечение: именно развлечение выступает основным мотивом, который приводит к удовольствию, одновременно формируя стойкий интерес к процессу обучения, снимает психологическую нагрузку от процесса образования.

3.     Игровой подход: благодаря универсальности игры происходит эффективный процесс обучения вне зависимости от возраста.

4.     Акцент на современность: при использовании актуальных возможностей современных технологий, таких как видео- и аудиоматериалы, дидактические игры, образовательные программы в мультимедийном формате и многие другие средства, достигается максимальная вовлеченность обучающихся в образовательный процесс.

Особенностью технологии Edutainment является внедрение современных форм развлечения в систему традиционных лекций, уроков, занятий, семинаров и мастер-классов, так как без телевизионных программ, настольных, компьютерных и видео игр, фильмов, музыки, веб-сайтов, мультимедийных программ и т. д. уже невозможно представить современное обучение и общение. Проходить занятия и мероприятия в формате технологии Edutainment могут в кафе, парке, музее, офисе, галерее, клубе, где можно получить информацию по какой-либо познавательной теме в непринужденной атмосфере.

Средства эдьютейнмента для образования можно разделить на традиционные и современные. К традиционным средствам относятся книги или комиксы, музыка, фильмы, образовательные игры, телепрограммы, радиопрограммы и свободные лекции.

Современные средства эдьютейнмента делятся на электронные системы (электронные учебники, сетевые варианты музейных выставок), персональные компьютерные системы (компьютерные или видеоигры, электронные тренажеры, электронные энциклопедии) и веб-технологии (электронная почта, вебквесты, вики, блоги, чаты, видеоконференции).

Практически любую ситуацию, любой процесс или механизм можно смоделировать в образовательных целях. Вовлечение учащихся в среду, имитирующую интересную для них область знаний – это одно из самых главных преимуществ эдьютейнмента.

 Наиболее эффективные формы использования технологии эдьютеймена на уроках:

·         Использование увлекательного по своему содержанию материала (шутки, афоризмы, интеллектуальные формы работы).

·         Нетрадиционные формы (использование мобильных приложений, QR-технология, видеоподкаст и пр.)

«Инфотеймент»

Одна из основных задач современного педагога – сделать занятие интереснее того, чем можно заняться в Интернете и других медиапространствах. Или хотя бы не менее интересным. Отсюда первое требование эдьютейнмента – внедрение мультимедиа в образовательный процесс.

Инфотейнмент — это способ подачи материала с помощью средств мультимедиа, который нацелен как на развлечение, так и на информирование аудитории.

Применять его можно на различных этапах урока: как для актуализации знаний, так и для закрепления материала. В своей практике я использую создание новостных роликов по изучаемой стране, видеорепортажи о мероприятиях, прошедших в школе, озвученные  на английском языке. При изучении музея одно из заданий, которое получают школьники, создание рассказа о понравившемся экспонате. Обязательным условием выполнения задания является то, чтобы найти интересный аспект в преподносимом материале. Результат деятельности может быть представлен как в форме презентации, так и в виде видеороликов, выполненных в различных приложениях. Учащиеся с удовольствием размещают их на своих страницах в социальных сетях.

«Спитинг»

Спитинг — одна из альтернативных форм обучения. Слово спитинг состоит из двух английских глаголов speak и eat, «есть» и «говорить». Предполагается, что занятия иностранным языком будут проходить в неформальной обстановке, например в кафе. Например, школьники, изучающие английский язык могут проиграть ситуацию, когда в кафе приглашают носителя языка и в неформальной обстановке общаются по заранее выбранной теме или организовывают семинар, тематический вечер, состязание по какой-либо игре. Так же предлагаю школьникам продемонстрировать свои знания при приобретении авиабилетов, совершении покупок в магазине, посещении кинотеатра. Данная форма обучения позволяет не только расширить знания иностранного языка, но и приобщиться к культуре другой страны.

Спитинг, как средство обучения иноязычному общению, способствует эффективному развитию неформального неподготовленного общения. Это дает свободу в выборе языковых средств и конструкций, включая молодежный сленг.

Существует ряд проблем, чаще всего встречающихся при обучении иноязычному устному общению:

• стеснение говорить на изучаемом языке;

• боязнь сделать ошибки, подвергнуться критике в ситуации нехватки языковых и речевых средств;

• выдержать продолжительность общения на иностранном языке.

 Спитинг  хорошо подходит для организации внеурочной деятельности.

Недостатком спитинга является то, что можно увлечься говорением на незначительные темы, а так же учащиеся могут недостаточно серьезно отнестись к этому средству и тогда процесс познания превращается в развлечение, не несущее пользы. Чтобы этого не произошло, педагог должен контролировать процесс.

Прием «Веб-квест»

Веб-квест – это деятельность, ориентированная на исследование, в котором вся информация для школьника или ее часть берется из Интернета. Существует как минимум 2 вида веб-квестов. Образовательная цель краткосрочного веб-квеста – сбор информации и получение знания. В конце краткосрочного веб-квеста школьник  переработает большое количество информации и извлечет из нее для себя смысл. Краткосрочный веб-квест выполняется за одно-три занятия.

Образовательная цель долгосрочного веб-квеста – это расширение и совершенствование знания.

После завершения долгосрочного веб-квеста ученик проанализирует большое количество информации, изменит ее и продемонстрирует таким образом, чтобы другие могли прокомментировать ее онлайн или оффлайн. Долгосрочный веб-квест длится от недели до месяца.

Веб-вест должен содержать в себе:

1) введение, в котором установлен срок и дается фоновая информация;

2) выполнимое и интересное задание;

3) набор источников информации, необходимых для выполнения задания;

4) описание процесса выполнения задания. Процесс должен быть разделен на понятные и подробно описанные шаги;

5) руководство по организации собранной информации. Оно может приобретать форму наводящих вопросов или указаний по организационным условиям;

6) заключение, которое придает квесту завершенность, напоминает ученикам, что они выучили, и, возможно, мотивирует их продолжать исследование в других сферах.

Веб-квесты являются групповой деятельностью, но они могут быть проведены и в одиночку, например, при дистанционном образовании или в библиотеке. Веб-квесты могут быть усилены мотивационными элементами, такими как игровые роли (ученый, детектив, репортер), которые побуждают участников квеста общаться друг с другом, и сценарий, в пределах которого надо работать.

Любому человеку намного приятнее узнать что-то самому, чем услышать из вторых уст. Это и объясняет продуктивность  интерактивного обучения. Результатом его может стать не только получение новых знаний, но и создание продукта, например буклета по достопримечательностям, интерактивной карты, сравнительной таблицы.

В своей педагогической практике я использую прием веб-квестов:

Для 2-4 классов «Искатели сокровищ»;

Для 5-6 классов «Королевская семья»;

Для 7 класса «Образование»;

Для 8 класса «Изобретатели»;

Для 9 класса «Тур по Британии».

Прием  Кейс-стади

Кейс-стади – это метод обучения, основанный на рассмотрении реальных или смоделированных как реальные практических ситуаций. Данный метод позволяет применить теоретические знания к решению практических задач. Метод кейс-стади наиболее эффективен на завершающем этапе прохождения темы. Школьники получают папку (кейс) с информационным материалом по изучаемой теме. На основании этих материалов учащимися выдвигается проблема и предлагается ее решение, ведется аналитическая переработка информации.

Учащиеся должны обосновать свою точку зрения, используя свои умения и навыки общения и ведения дискуссии.

Примеры кейсов, которые использую в своей работе:

3-4 класс -  составить безопасный  маршрут от дома до школы.

5-6 класс – «Компьютерные игры в моей жизни»

7 класс – Зачем выполнять домашнее задание?

9, 11 класс – Мое образование: ситуация выбора.

Эдьютейнмент — особый тип обучения, который основывается на развлечении и формировании первичного интереса к предмету с получением удовольствия от процесса обучения и стойким интересом к процессу обучения.

Несмотря на свою популярность, технология «эдьютейнмент» нуждается в значительной доработке. Важной проблемой является баланс между обучением и развлечением. Задания, созданные для повышения заинтересованности, должны разумно сочетаться с заданиями для повышения интеллекта.

Список использованных источников:

1. Addis M. New technologies and cultural consumption. Edutainment is born. — Bocconi University : Marketing Department, 2002. — 13 p.

2. De Vary Sh. Educational Gaming. Interactive Edutainment. Distance learning // For Educators, Trainers and Leaders. — 2008. — Vol. 5. — Iss. 3. — Number 3. — Boston, Information Age Publishing. — Р. 35—44.

3. Wang, Ya. Edutainment technology — a new starting point for education development of China // Section T1B-5, 37th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, 2007. — WI, Milwaukee. — Р. 10—13.