Использование «живых игр» в образовательном процессе как стимулирование естественной социализации детей

Использование «живых игр» в образовательном процессе как стимулирование естественной социализации детей

Ни для кого не секрет, что в наше время живое общение  всё чаще подменяется общением посредством различного рода электронных приспособлений, таких как смартфоны, ноутбуки, планшеты, компьютеры и других устройств (далее - гаджетов). Дистанционными становятся курсы, тренировки, школьные уроки, игры и др. Новым словом в развитии цифровой техники являются так называемые устройства виртуальной и дополненной реальности. Не вставая с кресла, теперь каждый может пройтись по улицам далеких городов или даже чужих планет и даже побывать в вымышленных мирах. Устройства, призванные облегчить жизнь человека, сделать ее приятнее и комфортнее, имеют и обратную сторону медали: они несут непоправимый вред для социализации молодого поколения в обществе. В  результате неконтролируемого использования вышеупомянутых устройств происходит изменение и в структуре общения. Сократилась возможность получения радости от живого общения, физического, социального развития. Нами замечено, что выходя на  динамическую паузу, ребята могут находиться рядом, но каждый по сути играет в свою игру в телефоне или слушает музыку, не получая при этом  радости живого общения, физического и социального развития.

Больше всего удручает тот факт, что сегодняшнее поколение детей практически не играет в «живые игры»* (здесь и далее – определение автора, под которым следует понимать  любые совместные игры, проигрываемые в настоящей жизни (не виртуальные, без использования гаджетов). Неотъемлемая функция «живой игры» – развивающая, социализирующая, оздоравливающая. Значимость таких игр трудно переоценить. Смело можно говорить, что ребёнок, играющий в разные игры, наиболее гармонично развит – интеллектуально, физически, он владеет правилами проживания в коллективе, более самоорганизован, воспитан, у него сформирован собственный эмоциональный мир.

Актуальность данной темы определяется сложившейся неблагоприятной динамикой в отношении  использования «живых игр» в повседневной жизни современного ребенка. Проигрывание их необходимо для стимулирования естественной социализации детей. Игры являются сокровищницей человеческой культуры. Они отражают все области материального и духовного творчества людей. Именно педагоги имеют возможность сокровищницу сохранить, демонстрируя всю ее ценность, многообразие содержимого.

В центре дополнительного образования «Лад» ведется большая работа, цель которой: повысить заинтересованность детей «живыми» играми, создать условия для всестороннего развития детей в период обучения через вовлечение их в игровую деятельность на занятиях и во время динамических пауз в объединениях.

Нашей задачей является вернуть обучающимся радость «живых»  игр. Сохраняя баланс и нормы пользования средств современной массовой информации:

o   Формирование позитивной  «живой» игровой культуры среди детей.

o   Обучение детей правилам различных групп игр.

o   Воспитание командного духа, чувства единства коллектива в процессе изучения игр.

o   Акцентирование внимания родителей на значимости и преимуществе живых игр над играми в гаджетах в развитии детей.

o   Развитие коммуникаций среди обучающихся.

o   Привлечение детей к занятиям в творческих и спортивных объединениях «ЦДО «Лад».

Для решения задач мы отобрали универсальные игры различных групп, имеющие разные цели, которые можно проводить в  объединениях разных направленностей: физкультурно-спортивная, социально-гуманитарная, художественная. По продолжительности игры занимают от 5 до 15 минут и могут быть включены в занятие, либо проигрываться в динамические паузы (перемены).

В результате проведенной работы мы получили следующее: у младших школьников выработалась  устойчивая мотивация к игровой деятельности различных видов. Дети познакомились с играми, в которые теперь они играют не только в центре «Лад», но и в свободной досуговой деятельности, знают пользу живых игр и могут оценить недостатки игр в гаждетах.

Внедряемая система целенаправленных мероприятий привела к качественным  изменениям  в показателях межличностного общения обучающихся. По результатам мониторинга на начало и конец учебного года отмечается увеличение заинтересованности детей младшего школьного возраста  в предлагаемых занятиях. Вовлечение родителей в игровую деятельность с обучающимися наполнило ее новым содержанием, позволило использовать личный пример взрослых в воспитании детей, изучить положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди других родителей.

Данные анкетирования показывают, что родители осознают важность проводимой работы и её положительное влияние на живое общение, физическое и социальное развитие обучающихся. Они удовлетворены использованием игр на занятиях с детьми. Принимая во внимание интерес и пожелания  родителей обучающихся к совместным занятиям, планируется включение таких занятий в план работы объединений.