Проблемная ситуация: подробное описание реального случая, с которым учитель столкнулся в работе.

 ФИО советника  

Пшонкина Елена Геннадиевна

 Регион

Ростовская область

 Проблемная ситуация: реального случая, события или системной проблемы, с которой участник столкнулся в работе.

подробное описание

Я заметила изменения во внешнем облике и стиле одежды у одной ученицы моего класса.

(Дарья, 15 лет). Девочка стала носить очень странную стрижку, челка закрывала глаза, тяжёлые высокие ботинки черного цвета на белой шнуровке, джинсы, нашивки, значки. 

Дарья была спокойная девочка, учится средне, особого интереса к учебе не проявляет. 

В семье один ребенок, семья не полная с низким денежным достатком.

Друзья этой ученицы рассказали мне о том, что она недавно участвовала в массовой драке с избиением людей азиатской национальности. 

Мой класс многонациональный.

 Воспитательная     задача: формулировка конкретной задачи, которую необходимо было (или предстоит) решить в рамках данной ситуации.

Цель:

•                  Изменить асоциальное поведение, которое может привести к совершению уголовного преступления

•                  Устранить желание бросить вызов общественным нормам (использование: нашивок, значков, униформа, ботинок на белой шнуровке и т. д.)

•                  Научить проявлять толерантность

нетерпимость к людям других национальностей, экстремизма.

 Решение и рефлексия: описание эффектов (проявленных или ожидаемых) предложенного решения.

Этапы, методы и инструменты работы:

Так как Дарье 15 лет – это подростковый возраст. 

По внешним признакам, приведённым в ситуации, можно предположить, что Дарья принадлежит неформальному движению. Деятельность этого движения видимо носит экстремистский характер и позиционирует себя как национально-освободительное движение. Так же преобладает жестокость, насилие и некая ненависть к другим национальностям. 

Чтобы скорректировать проблемное поведение ребенка необходимо применить следующие этапы, методы и инструменты в работе с девочкой.

1.              Через классные часы в классе, индивидуальные беседы, познакомить учеников класса и ученицу с проблемным поведением - Дарью с законодательством и ответственностью за асоциальное поведение, и совершение уголовных преступлений.

2.              Провести серию встреч с людьми, входивших в подобные группировки, понесших наказание и изменивших свою точку зрения.

3.              Договориться с представителем колонии для несовершеннолетних или с другими учреждением занимающимся перевоспитанием людей, совершивших те или иные деяния, повлекшие за собой уголовное наказание, для проведения экскурсии и различных бесед. Совершить экскурсию в органы КДН и ПДН и показать, что каждые деяния несут свои последствия, в т. ч. и уголовные.

4.              Проводить мероприятия, которые будут знакомить с разнообразной субкультурой молодежи, при этом возможны дискуссии, например, положительные и отрицательные стороны явления. Дать возможность увидеть варианты увлечений молодежи и применения своих способностей и талантов. Можно познакомить ребят со сверстниками, которые достигли в своей жизни чего-либо. Например, в соревнованиях, молодежных движениях, социальных проектах и др. Можно познакомить со взрослыми, которые организуют молодежные секции и клубы.

5.              Продумать работу в классе по знакомству с многонациональной культурой класса, нашей страны, мира. Главное – мы ведь все разные, никто не лучше и хуже. Мы едины и развиваемся вместе. У каждой национальности есть свои особенности, заслуги, которые достойны внимания, уважения, принятия.

6.              Продумать систему классных часов на сплочение коллектива, систему коллективных творческих дел, в которых каждый мог бы проявить себя как индивидуально, так и в коллективе. Например,

«Моя малая Родина, «Праздники разных народов», «Не страна красит человека, а человек страну».

Полученные результаты: Проведя работу по корректировке асоциального поведения Даши мы получили следующие результаты.

1.      Изменилась работа нервной системы, ушла повышенная возбудимость, которая оказывала влияние на общее психическое состояние подростка.  Снизилось умственное и физическое перенапряжение, какие-то различные переживания, которые влияли на психологическое состояние подростка, это состояние выражалось в раздражительности, падении продуктивности в работе, агрессии, желании, какоголибо физического применения силы (насилия).

2.      Жестокость, которая преобладала в жизни девочки, так же, как и насилие и некая ненависть к другим национальностям, полностью прошла.  

Критерии оценки: в результате в структуре поведения девочки произошли существенные изменения:

1.      количественные -  % извинений при общении со сверстниками увеличился, положительная динамика в общении со сверстниками в чате класса (негатив сменился на позитив).  

2.      качественные-   увеличился % положительных отзывов родителей Даши и родителей тех учеников, с которыми девочка находилась в конфликте. Так же наблюдается позитивная динамика в общении девочки с одноклассниками.