Использование технологий здоровьесбережения на уроках информатики

Использование технологий здоровьесбережения на уроках информатики Жизнь наших школьников ныне проходит по графику 40/20, где 40 – это количество   минут   урока,   а   20   –   время   перемены,   а   в   некоторых   школах перемены и того короче. Таким образом, ребенок четыре­пять часов занят интеллектуальной деятельностью. И, поверьте, не всегда ему это интересно. Ни для кого не секрет, что учащийся наиболее активен и внимателен первые  пол урока, затем его  рвение  к получению знаний  уменьшается. Но методика   проведения   уроков   нам   всегда   твердит:   сначала   должен   быть оргмомент, затем проверка домашнего задания, обобщение полученных знаний на прошлом уроке, введение нового материала, его закрепление, рефлексия и, наконец, запись домашнего задания в дневник. Получается, что время, когда ученик имеет наибольший интерес к уроку, мы тратим не на насыщение его ума знаниями, а на «испытание на прочность», а когда дело доходит до новых знаний, наш ученик уже вяло рисует кружочки на полях рабочей тетради. Что же делать? Тут   к   нам   на   помощь   спешат   технологии   здоровьесбережения.   Это, конечно, не панацея от всех проблем, но помогает учителю очень здорово. Ведь,   согласитесь,   куда   лучше   потратить   пару   минут   на   двигательную деятельность   учащихся   и   продолжить   урок   с   будто   бы   обновленными учениками, чем последние двадцать минут иметь дело с «сонными мухами». В   своей   деятельности   я   использую   технологии   здоровьесбережения довольно   часто.   Сложного   в   этом   ничего   нет.   Например,   внезапно   для учеников попросите их посмотреть в окно, на дверь кабинета, на потолок, на пол и обернуться к дальней стене. Это их немного растормошит, их внимание переключится с темы урока на то, на что Вы укажете им, а затем можно смело их вернуть к теме Вашего повествования. При помощи этих незамысловатых упражнений учащиеся разомнут мышцы шеи, спины и глаз. Во время практических занятий, которые проводятся за компьютерами, особенно   нужны   так   называемые   физминутки.   Мы,   учителя,   можем предотвратить   ухудшение   зрения   наших   учеников,   если   будем   их   просить поморгать, зажмуриться, посмотреть в окно, покрутить глазами. Времени это занимает совсем не много, а польза от этих упражнений есть. Представляю   Вашему   вниманию   некоторые   упражнения,   которые   я использую в своей педагогической практике: 1. «Китайский дракон». Учащиеся встают в проходе цепочкой друг за другом, сцепляются локтями со своими соседями, левый локоть с левым, правый с правым. Затем меняют соседа «по локтю». 2. «Жмурки».   Просим   учащихся   зажмуриться,   затем   быстро поморгать. Повторяем пять раз. 3. «Поклонение египетскому богу Ра». Просим детей поднять руки вверх и наклониться. Повторяем пять раз. 4. «Дискотека   60­х».   Ученики   ставят   руки   на   пояс,   согнув ноги в коленях, приподнимаются  на носочки и выполняют крутящие движения ногами, танцуя буги­вуги. В   заключение   хочу   отметить,   что   данные   элементы   технологии здоровьесбережения   не   только   придают   бодрости   учащимся   на   уроке   и улучшают   их   здоровье,   но   и   улучшают   психоэмоциональную   атмосферу   в классе. В свою очередь я, как учитель­предметник, планирую и в дальнейшем увеличивать количество различных упражнений в своей практике.