Использование видео на уроках географии и биологии

Использование цифровых фрагментов на уроках географии. Географический «ролик» - это разнообразие знаний, вносящий в урок элементы реальной (виртуальной жизни), а также приучает работать грамотно ученика с «роликами». Учебные задачи, которые можно решать с помощью «ролика»: 1. Повторение и расширение географического мышления и словарного запаса; 2. Расширение географического кругозора; 3. Развитие слухового, зрительного внимания и памяти. Использование цифровых фрагментов (видео-, анимации, мультипликации) на уроках даёт возможность: 1. более глубокого восприятия учебного материала; 2. развивать плодотворное сотрудничества с учащимися; 3. повышать уровень функциональной грамотности в 4. перехода от роли учителя – транслятора знаний к роли сфере ИКТ (ЭОР); учителя– тьютора; 5. возможность самореализации и самоутверждения; 6. повышать авторитет среди учащихся; 7. повышать у учащихся интерес к предмету; 8. облегчить формирование у учащихся основных понятий по изучаемой теме; 9. подготовить к самостоятельному усвоению дисциплин; 10. 11. выявлять и развивать способности; овладевать конкретными знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности; интеллектуально развивать учащихся; способствовать индивидуализации обучения 12. 13. При использовании видеофильмов на уроках географии развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять материал, Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.. Следует отметить, что который изучает. применение на уроке видеофильма - это не только использование еще одного источника информации. Применение видеофильма на уроках способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления географического материала. Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному. Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции школьников. Достоинствами мультипликационных видеофильмов являются их: 1) аутентичность; 2) информативная насыщенность; 3) концентрация языковых средств; 4) эмоциональное воздействие на обучаемых и др. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во- первых, при систематическом показе видеофильмов, а во- вторых, при методически организованной демонстрации