Из опыта работы по профилактики наркомании, токсикомании.

Из опыта работы по профилактике наркомании и токсикомании Организация профилактической работы предполагает: 1.Включение в план работы школы мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании  правонарушений среди несовершеннолетних на учебный год. 2.Согласование плана работы с ОДН, КДН и утверждение его директором школы. 3.Ознакомление с планом мероприятий педагогического коллектива. 4.Обсуждение направлений работы по профилактике употребления ПАВ и правонарушений  среди несовершеннолетних на заседаниях методического объединения классных руководителей. 5.Обмен информацией о ходе профилактической работы между учебным заведением и  структурными подразделениями города. 6.Обсуждение хода работы по ранней профилактике наркомании и правонарушений среди  несовершеннолетних на заседаниях родительского комитета. 7.Деятельность школьной библиотеки по профилактике наркомании и правонарушений среди  несовершеннолетних через выставку литературы, читательские конференции и диспуты. 8.Борьбу с абсентеизмом (пропуски занятий без уважительных причин), которая, являясь одним  из основных направлений в воспитательной и учебной работе, обеспечивает успешную  профилактику наркомании и правонарушений, а также формирование у подростков навыков  законопослушного поведения. 9.Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и родителей. 10.Организацию досуга учащихся, широкое вовлечение их в занятия спортом, художественное  творчество, кружковую работу, которые способствуют развитию творческих инициатив ребёнка,  активному полезному проведению свободного от учёбы времени, формированию  законопослушного поведения. Основным звеном по реализации профилактики является коллектив детей, педагогов и  родителей, участвующих в организации и проведении мероприятий, направленных на здоровый  образ жизни, профилактику наркомании и токсикомании. Управление, контроль, мониторинг Управление и контроль над реализацией профилактики наркомании и токсикомании среди  учащихся осуществляет заместитель директора по воспитательной работе совместно с  социальным педагогом. Координаторами являются классные руководители, учителя­ предметники, педагоги­организаторы, педагоги­психологи школы, библиотекарь. Методы реализации профилактики наркомании и токсикомании среди учащихся используемые  при работе: Мозговой штурм. Метод используют для развития творческого мышления. Это помогает ученикам не быть строгим судьёй себе и другим. Попросит группу учеников выдать столько идей, сколько  они могут, может, зафиксировать их на доске. Никто в группе не должен оценивать и  комментировать: "Позитивные или негативные идеи?" По завершении мозгового штурма идёт  оценка этих идей. Ролевые игры. Ощущение себя "в чужой шкуре" помогает развить сопереживание и возможность  понять ситуацию с различных сторон. Можно попросить ребят представить себя в различных  ситуациях ­ "драматическая ситуация" помогает вжиться в проблему. Можно принять ролевые  игры, "проживая" какие­либо события. Развитие мнений через обсуждение и дебаты. Многие вопросы требуют обсуждения, т. к. дети и  педагоги часто имеют собственное мнение. Следовательно, очень важно определить своё  собственное мнение. Во время обсуждения дети понимают, что бывает множество мнений по  одному вопросу. Рекламные листки, буклеты, плакаты, эмблемы. Чаще всего школьное обучение состоит из  разделов: слушать учителя, выполнять письменные задания. Записи очень важны для  систематизации знаний, для развития коммуникативных способностей. Можно сделать записи в  форме рекламного листка, буклета, плаката ­ т.е. того, что может информировать других.  Дизайн и иллюстрация становятся очень важными для детей, так как помогает им общаться. Истории. Многие люди учатся на историях, которые являются важным путём передачи знаний и  морали; и даже телевизионные "мыльные оперы" по­своему учат нас исследовать текущие  события. Истории и рассказы позволяют ученикам переносить свой личный опыт в форму  фантазий, и поэтому они не сообщают о себе те вещи, о которых хотелось бы умолчать.  Различные люди по­разному интерпретируют одну и ту же историю. Народные сказки, рассказы  о жизни, фантастика часто нужны нам, так как помогают лучше понять свои проблемы. Работа с неформальными лидерами. Можно привлекать старшеклассников для работы с  младшими, предварительно обучив их. Это особенно важно во время проведения  антинаркотической работы: старшие школьники более информированы о наркотиках, иногда  даже лучше, чем учителя. Бывает, что доверие к ним больше, чем к педагогу. Работа в группах и парах. Ребёнок учится на чужих примерах, чужом опыте, поэтому работа в  группе очень важна. Но управлять группой должен преподаватель, в обязанности которого  входит следить, не доминирует ли кто­либо над другими, все ли участвуют в работе. В состав  группы не должны постоянно входить только друзья, а с целью улучшения атмосферы в группе  необходимо научится уважать чужую точку зрения, что способствует развитию коммуникативных навыков. Наша работа включает в себя: 1.Организацию управления и контроля системы профилактической работы в школе. 2.Проведение бесед с учащимися и их родителями о действии наркотических веществ на  организм человека и его последствиях. 3.Деятельность участников образовательного процесса по предотвращению употребления и  распространения психоактивных веществ. 4.Индивидуальную работу с учащимися. 5.Работу с родителями. Для успешного функционирования системы профилактики наркомании необходимо убедить весь  педагогический коллектив в важности этой работы. Для любого успеха обучения очень важна  психологическая атмосфера. Для реальной работы необходимо не разрабатывать комплекс  "идеально правильных советов и рекомендаций на все случаи жизни", а сделать следующее: 1.Создать атмосферу доверия и принятия в классе; каждый член коллектива должен  почувствовать, что он принимается всеми не за какие­то свои достоинства, а потому, что он ­  личность, принадлежащая данному коллективу. 2.Человек может откровенно высказываться только в том случае, если он уверен, что его готовы  выслушать и попытаться понять, а не оценивать хорошо или плохо он поступил в какой­то  ситуации. Важно приучить всех участников образовательного процесса слушать собеседника и  категорически избегать оценочных суждений в любой форме. 3.Самым существенным и эффективным фактором в создании благоприятной атмосферы  является способность человека выслушать, понять и принять мнение окружающих о себе.  Чрезвычайно важно, чтобы в классе раз и навсегда был заведён порядок: никто не может  высказываться о человеке, если он сам об этом не попросит. 4.Вся работа в атмосфере поддержки производится в ситуации "здесь и сейчас". Важны не  воспоминания о чувствах, а сами чувства, мысли, идеи и сомнения, которые возникли  непосредственно в ситуации общения. 5.В процессе общения важно учитывать как вербальные проявления чувств, так и не вербальные. Наблюдения за невербальными проявлениями чувств у детей помогут понять ребёнка и  взаимоотношения в классе. Важно использовать и "язык тела" (Например, делая ученику  замечание, параллельно можно использовать жесты.) 6.Наконец, искренность педагога. Дети чувствуют любую фальшь. Они никогда не принимают  готовых истин. Педагог может сомневаться вместе с детьми, даже показывать в чём­то свою  некомпетентность ­ дети поймут и оценят его искренность. 7.Во время работы необходимо информировать детей об их правах (выдержки из Конвенции  ООН по правам ребёнка). В ст. 33 говорится о мерах по защите ребёнка от наркотиков.