Как Европа у России "училась"

Задача.

Этап.

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организовать детей на деятельность,

Создать благоприятный настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей.

Организационно – мотивационный.

- Здравствуйте, ребята, тихо садитесь!

Психологический настрой.

-Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг  другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня.

- Сегодня мы опять продолжим наше  увлекательное путешествие по страницам всемирной истории.

- Дети слушают учителя. Настраиваются на дальнейшую работу.

Личностные УУД:
формирование  мотивации к обучению и познанию;
формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию.

Усвоение ранее

изученного.

Подвести детей к теме и цели урока.

Актуализация

Знаний.

Постановка темы и цели урока

-Ребята, давайте начнём нашу работу.

-Ребята сейчас мы поиграем в игру которая называется да, нет, я буду задавать вам вопросы, а вы будите поднимать карточки да или нет, которые лежат у вас на столе.

-Итак начинаем игру.

1.Во все времена правители заботились о простом народе.

2.При Петре I открывалось много школ, мастерских.

3.Поданные с удовольствием шли в армию, на флот.

4.Екатерина II тоже приумножала славу государства.

5.Простым людям становилось легче жить в Российской империи.

6.Крепостные крестьяне не хотели уходить от своих помещиков, так хорошо им жилось.

7.После преобразований Петра I в истории нашей страны начались изменения.

-Молодцы, ребята.

- А какими качествами должен обладать человек, чтобы изменить жизнь целой страны?

- А для чего менять жизнь?

- Какому великому человеку можно отнести эти слова?

– А. С. Пушкин писал о Петре I:

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник –

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

-Ребята, сейчас вы поработаете в парах, давайте вспомним правила работы в паре.

- У вас на столе лежит карточка с заданием, давайте посмотрим что вам надо сделать.

-Давайте проверим ответы по эталону.

-Оцените себя по алгоритму самооценки.

Определение проблемы.

-Посмотрите на слайд, что вы видите?

-Давайте сравним эти памятники культуры, что можно сказать о них?

-Молодцы ребята!(на доске появляется запись).

До XVIII в. культура России и Европы сильно отличалась.

-Посмотрите на следующий слайд, что вы можете сказать об этих памятниках русской культуры?

(На доске появляется запись)

После XVIII в. культура России становится похожа на европейскую.

-Посмотрите на доску, какое вы заметили противоречие?

-Ребята так какой же  возникает вопрос?  (проблема урока вывешивается на доску).

– Давайте и мы постараемся в течение нашего урока выяснить, действительно ли после XVIII века Россия отказалась от своей культуры и приняла европейскую?

-Ребята, какая же будет тема урока?  (или откройте учебник на стр.74).

-Нет.

-Да.

-Нет.

-Да.

-Нет.

-Нет.

-Да.

-Трудолюбие, требовательность, настойчивость.

-Предположения.

-Петру Великому.

-Вспоминаю правила работы в парах.

-Читают задание, выполняют.

-Проверяют.

-Оценивают.

Памятники культуры России времён Московского государства, памятники культуры европейских стран XV–XVII веков.

-Произведения художников и архитекторов России и Европы сильно отличаются.

- Они тоже отличаются, но и имеют сходство между европейскими памятниками культуры и русскими времён империи.

-Получается, что Россия забыла свою культуру и приняла новую.

-Действительно ли после XVIII века Россия отказалась от своей культуры и приняла европейскую?

-Как Россия у Европы «училась».

Личностные УУД: формирование готовности и способности, обучающихся к саморазвитию.

Познавательные УУД:

формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Личностные УУД: 
формирование  мотивации к обучению и познанию;
формирование уважительного отношения к иному мнению.
Познавательные УУД:
формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Познакомить обучающихся с эпохой Российской империи как части истории России.

Открытие  новых знаний.

-Как вы думаете, что произошло с культурой России после XVIII века?(от главного вопроса, три стрелочки под ними предложения).

-Ребята, давайте составим план работы на уроке.

-Ребята посмотрите на доску по ходу изучения материала мы будем заполнять это дерево.

-Ребята, какой у нас первый пункт плана?

-Давайте вспомним, какие корни имела русская культура к XVII в. В нижней части дерева, около корней, пишутся «Традиции, обряды, достижения русской культуры».

- Давайте, понаблюдаем, изменилось ли что-либо в культуре России после реформ Петра I.

-Прочитайте первый абзац текста «Жажда науки». Что поменялось в России?

- Давайте обратимся к схеме дереву и образно  представим достижения европейской культуры в виде воды, льющейся из лейки на корни дерева.

-Дочитайте до конца текст «Жажда науки».

-Кто первым из россиян смог быть с европейскими «учителями» на равных?

-Ребята, давайте расскажем о Ломоносове. (дети по очереди выходят с карточками).

-Ребята, какой у нас следующий пункт плана.

-Посмотрите на слайд. Русские традиции + европейская образованность = расцвет русской культуры, который назвали “Золотой век русской культуры”.

-Почему? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем текст «Золотой век русской культуры»

-Так почему же расцвет русской культуры назвали «Золотым веком русской культуры»?

-На дереве на листочках появляются имена талантливых людей.

-Ребята, какой мы можем сделать вывод?

-Давайте послушаем об одном из талантливых людей (один ученик выходит к доске и читает).

-Какой вывод можно сделать?

-Россия отказалась от своей культуры и переняла европейскую.

-Россия не отказалась от своей культур и не приняла европейскую.

-Россия частично отказалась от своей культуры и частично приняла европейскую.

1) Жажда науки

2)Золотой век русской культуры

-Жажда науки.

-Русь жила по православным законам, соблюдала обычаи и традиции. Издревле люди украшали свои дома, строили храмы и города вокруг них. Развивались ремесла, появилось книгопечатание.

-Читают.

-Деятельность Петра I сильно повлияла на развитие отечественной культуры – Россия заимствовала много нового из более образованной к тому времени Европы.

-Читают.

- Михаил Васильевич Ломоносов.

-Рассказывают.

- Золотой век русской культуры.

-Читают.

- Россия сумела восхитить весь мир своими талантами: писателями, композиторами, художниками. За сравнительно короткий срок россияне создали новую яркую культуру, обогатив своими достижениями всё человечество.

- талант всех этих людей развивался на богатых русских традициях. Но без хорошего европейского образования это было бы невозможно.

-Слушают.

-Развитию таланта А.С.Пушкина способствовали, с одной стороны, богатые традиции культуры и истории Руси, а с другой стороны, то, что он получил прекрасное образование европейского образца в Царскосельском лицее – одном из самых прогрессивных учебных заведений того времени.

Личностные УУД:
формирование уважительного отношения к иному мнению.
Познавательные УУД:
формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и вступать в диалог.

Предметные УУД:

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов.

Применить полученные знания на практике.

Применение знаний на практике.

-Откройте рабочие тетради на стр. 35 и выполните задание 1 и 2.

-Давайте проверим что у вас получилось.

-А теперь чтобы обобщить все знания которые вы получили на уроке выполните тест который состоит из 5 заданий.

-Выполняют.

-Проверяют.

Регулятивные УУД:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Познавательные УУД:
формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные УУД:
формирование умения слушать и вступать в диалог.

Подведение итогов урока.

Выполнить оценочно – рефлексивную деятельность.

Итог урока.

Оценочно – рефлексивная деятельность.

-Ребята, какой вопрос мы ставили на уроке?

-Давайте ответим на наш главный вопрос, какое предложение подходит больше?

-Хорошо.

-Ребята все ли пункты плана мы разобрали?

-Что нового вы узнали на уроке?

-Ребята, домашнее задание будет выполнить в рабочей тетради задание № 3 на стр. 36.

-Ребята оцените свою работу на уроке, если вам было всё понятно и не было никаких затруднений поднимите зелёный кружочек, если у вас были какие-либо затруднения поднимите жёлтый кружочек, а если вы ничего не поняли и у вас ничего не получилось поднимите красный кружочек.

-Спасибо за урок, мне было очень приятно работать с вами, до свидания.

- Действительно ли после XVIII века Россия отказалась от своей культуры и приняла европейскую?

-Россия частично отказалась от своей культуры и частично приняла европейскую.

-Да.

-Отвечают.

-Оценивают.

Регулятивные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.