«Как помочь ребёнку хорошо учиться»

тема 4                       «Как помочь ребёнку хорошо учиться»       Обучение в школе ­ одно из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни  детей, как в социально ­ психологическом, так и физиологическом плане. Изменяется вся  жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень  напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед  учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с его опытом, требует  максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.       Чтобы сохранить у ребёнка желание учиться, стремление к знаниям, необходимо  научить его хорошо учиться.       Все родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились. Но некоторые родители  считают, что, отдав ребёнка в школу, можно облегчённо вздохнуть: теперь все проблемы,  связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от  своих обязанностей. Это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя, объясняем  детям приёмы работы, как они их используют и ли вообще, остаётся вне поля зрения  учителя. А у родителей есть полная возможность проконтролировать своего ребёнка. Вы  можете оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.       Особенное значение в этом случае приобретает сотрудничество родителей и учителя,  согласование их действий.       Ещё К.Д. Ушинский говорил, что именно на начальном этапе обучения родители  должны максимально опекать своё дитя. Их задача ­ научить правильно учиться. Поэтому  вопрос «Как помочь своему ребёнку хорошо учиться» я выношу на родительское собрание.       Усилия семьи и школы в решении этой проблемы ­ едины. Помощь детям должна  быть эффективной, грамотной и должна идти в трёх направлениях:  организация режима дня;  контроль за выполнением домашних заданий;  приучение детей к самостоятельности. 1. Организация режима дня. Организация режима дня позволяет ребёнку:  легче справиться с учебной нагрузкой;  защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. У 20%  школьников плохое здоровье ­ причина неуспеваемости.       Поэтому приучайте детей к соблюдению режима дня; рациональному питанию;  добивайтесь, чтобы по утрам ребёнок выполнял утреннюю гимнастику; занимался спортом; бывал на свежем воздухе не менее 3,5 часа.       Точный распорядок занятий ­ это основа любого труда. Необходимо включать в  режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей (покупка хлеба, мытьё посуды, вынос мусора и т.д.). Их может быть не много, но нужно, чтобы дети выполняли свои  обязанности постоянно. Приученному к таким обязанностям ребёнку не придётся  напоминать, чтобы он убрал свои вещи, вымыл посуду и т.д.       Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное  чтение книг. Желательно в одно и то же время.       Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстро овладевает навыками  грамотного письма, легче справляется с решением задач. Хорошо, если Вы будете просить пересказать, что прочитал ребёнок (рассказ или  сказку). При этом взрослые смогут поправить речевые ошибки, неправильно произнесённые слова. Таким образом, дети будут учиться выражать свои мысли.       Важный вопрос в организации режима дня ­ это организация досуга. Важно не оставлять ребёнка без присмотра, а дать возможность заниматься любимым  делом в свободное от учёбы время.       Особое внимание следует уделять пребыванию на свежем воздухе (до 3,5 ч. в день), ведь у детей большая потребность в движении.       В группе ­ 1,5 ­ 2 ч.       Дома ­ 1,5 ­ 2 ч.       Необходимо правильно организовать сон. Дневной сон ­ 1 час.(Если ребёнок не спит,  перевозбудился, пусть полежит, послушает сказку.)       Ложиться спать нужно в 21 час. Хороший, спокойный сон ­ это основа здоровья.       Позаботьтесь о том, чтобы после ужина ребёнок не перевозбуждался, не  смотрел «страшные фильмы», не играл в шумные игры. Всё это отразится на сне,  самочувствии ребёнка. Хорошо прогуляться перед сном 30 ­ 40 минут.       Если ребёнок спит, следите, чтобы громко не звучал телевизор, радио. Погасите свет,  говорите тише. Часто родители идут на поводу у детей, мирятся с капризами ребёнка: дети участвуют в застольях, ложатся поздно спать. Это недопустимо. Здесь нужно проявить  твёрдость.       Вы должны помнить, что теперь у Вас ученик, и не мешать ему. Часто родители не  замечают, что мешают детям: громко разговаривают, включают телевизор. Иногда  родители делают за детей уроки. В этом случае страдает нравственность. Дети привыкают  ко лжи и лицемерию.       Вы не должны забывать, что в силу возрастных особенностей школьники плохо  переключаются с одного вида работы на другой. Например, сядет ребёнок рисовать,  родители посылают его в магазин. Нужно дать время на переключение. Иначе внутреннее  нежелание может сопровождаться грубостью. Запомните: всякое необоснованное  переключение с одного вида работы на другой может выработать дурную привычку: не  доводить дело до конца. 2. Направление помощи ­ контроль за выполнением домашних заданий.        Контроль должен быть систематическим , а не от случая к случаю и не  ограничиваться вопросами:           ­ какие отметки?           ­ выполнил ли уроки?       После утвердительного ответа родители занимаются своими делами, не  проконтролировав детей.       Некоторые родители не контролируют детей вообще, объясняя это нехваткой времени,  занятостью. В результате дети не усваивают материал, работы выполняются небрежно,  грязно, пробелы начинают накапливаться, что может привести к интеллектуальной  пассивности ребёнка. Он не понимает вопросов учителя, ответов одноклассников. Ему  становится не интересно на уроке, он не пытается умственно работать, а не желание  напрягаться мысленно перерастает в привычку, т.е. развивается интеллектуальная  пассивность. Что приводит ребёнка к нежеланию учиться. Поэтому помощь детям должна  оказываться своевременно. В противном случае пробелы в знаниях будут накапливаться, а  ликвидировать их будет просто невозможно. То есть контроль должен быть постоянным,  каждодневным, особенно в начальной школе. Как можно больше требовательности к детям и как можно больше уважения. Контроль  должен быть ненавязчивым и тактичным.       На первых порах маленький ученик нуждается в вашей помощи, в том. чтобы и  напомнить ему об уроках и даже, может посидеть рядом с ним, пока он их сделает. Эти  первые его школьные шаги необычайно важны: от них зависит, может быть, вся его  школьная жизнь.       Очень важно контролировать не конечный продукт их труда, а сам процесс. То есть  очень важно не просто проконтролировать результат работы, а проконтролировать как  ребёнок выполнял эту работу, помочь преодолеть трудности в работе.       Хорошо если Вы интересовались:      что изучал ребёнок сегодня в школе;  как он понял материал;  как он может объяснить, доказать те действия, что выполнял.       При работе с детьми важно не натаскивать их  в отдельных в отдельных умениях и  навыках, а учить их размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать, обращаясь к  Вам за советом и помощью.       Контроль ­ это организация помощи для ликвидации каких ­ то пробелов, трудностей.       Для младших школьников характерно, что они сначала что ­ то делают, а потом  думают. Поэтому необходимо приучать детей к планированию предстоящей работы.       Например, решая задачу:  прочитать задачу, представить о чём говорится;  кратко записать условие, схему;  пояснить, что обозначает каждое число, повторить вопрос задачи;  подумать, можно ли сразу ответить на вопрос задачи; если нет, от почему;  составить план решения задачи;  проверить решение;  записать решение в тетрадь.       Выполняя упражнение по русскому языку:  повторить правила;  прочитать задания к упражнению, повторить, что нужно сделать;  прочитать упражнение и выполнить все задания устно;  выполнить задание письменно;  проверить работу. Очень важным моментом является выработка привычки к неукоснительному  выполнению домашних заданий:  какая бы погода ни была;  какие бы ни шли передачи;  чей бы день рождения ни отмечался. Уроки должны быть выполнены, и выполнены хорошо. Оправдания  невыполненным урокам нет и быть не может. Для выработки этой привычки,  нужно, чтобы родители с уважением относились к учёбе ­ как важному и серьёзному делу.       Очень важно, чтобы ребёнок садился за уроки в один и тот же час. Специальные  исследования показали, что фиксированное время занятий вызывает состояние  предрасположенности к умственной работе, т.е. вырабатывается установка. При таком настрое ребёнку не нужно преодолевать себя, т.е. сводится до нуля  мучительный период втягивания в работу. Если нет постоянного времени занятий, то эта  установка не может выработаться и будет формироваться представление, что  приготовление уроков дело необязательное, второстепенное.       Важным является место выполнения работы. Оно должно быть постоянным. Никто не  должен мешать ученику. Очень важно заниматься собранно, в хорошем темпе, не  отвлекаясь на посторонние дела.        У детей бывают два повода отвлечения:       Первый повод ­ игра: ребёнок втягивается в игру незаметно для себя. Поводом может  служить оставленная игрушка;       Второй повод ­ деловой: ищет карандаш, ручку, учебник. Чем больше отвлечений, тем  больше затрачивается времени на выполнение домашнего задания. Поэтому необходимо  установить чёткий порядок: линейка. карандаш, ручка ­ слева; учебник, тетрадь, дневник ­  справа.        У младших школьников есть привычка выполнять работу вполсилы. Вроде бы не  отвлекается, но мысли текут лениво, постоянно прерываясь, возвращаясь обратно.       Очень важен темп работы. Работают хорошо те, кто работает быстро. Поэтому ребёнка  нужно ограничивать во времени ( ставить часы).       Если на первых порах Вы сидите рядом с ребёнком, Вы должны приободрить его: «Не  торопись, детка. Смотри, какая хорошая буква получилась. Ну­ка ещё одну постарайся,  что бы ещё лучше вышло». Это, конечно, поможет ему в нелёгкой работе, даже сделает её  веселее. Если Вы будите раздражаться, если каждая помарка будет выводить Вас из себя,  ребёнок возненавидит эти совместные занятия. Поэтому наберитесь терпения и не  нервничайте. Но если уж ребёнок плохо выполнил домашнее задание, то надо, чтобы он  переделал его на листочке и вложил в тетрадь, не для оценки, а для того, чтобы  учительница видела, что ребёнок старался, и с уважением отнеслась к его труду. Одна из  главных задач «сидения» рядом с сыном или дочерью ­ следить за тем, чтобы они ни в коем случае не отвлекались во время работы. И этого можно добиться даже от самого  несобранного ребёнка, если сидящие рядом мама или папа вежливо и спокойно будут  возвращать его к работе.       Труднее всего даются детям навыки письма. Здесь Вас можно успокоить, что в наш век  каллиграфическое письмо не самое главное и что если Ваш ребёнок владеет речью, то, в  конце концов, пусть пишет не так уж красиво, и не надо его за это терзать. Важно приучить  его писать чисто, соблюдая поля, обязательно без помарок.       Опять ­ таки из воспитательных соображений: человек должен делать всё красиво,  решительно всё. Помогите же своему ребёнку в этом добрым словом и своим  присутствием. И Вы не пожалеете о потраченном времени: оно принесёт свои плоды.       Возникает вопрос, а когда же оставлять ребёнка наедине с уроками? Делать это нужно  как можно раньше. но не резко, а постепенно. Затянуть процесс этого «сидения» тоже  вредно. Такие дети, которые делают уроки только с кем ­ нибудь из взрослых, никогда не  смогут выполнить порученное им дело.       При разумной помощи и системе контроля дети приучаются выполнять уроки в одно и  то же время, постепенно научатся распределять время самостоятельно. 3. Направление помощи ­ приучение к самостоятельности.       При проверке домашних заданий не спешите указывать на ошибки, пусть ребёнок  найдёт их сам, не давайте готового ответа на  их вопросы. При выполнении домашних заданий не нужно подменять школьника в работе; дети отучаются думать и ждут  подсказки. В этом дети очень хитры и находят способы «заставить» работать за себя.       Учите детей видеть учебную задачу, т.е. ребёнок должен ясно представлять, какими  навыками и знаниями должен овладеть, чтобы суметь выполнить то или иное задание.  Выделяя каждый раз учебную задачу на примере только что усвоенного материала, мы  способствуем тому, чтобы ребёнок научился сам видеть её и в новом материале, и в том,  который ещё только подлежит усвоению. Поэтому, оказывая школьнику помощь, взрослые  не должны забывать, что главное всё ­ таки не в том, чтобы преодолеть ту или иную  возникшую на сегодня трудность, а в том, чтобы на примере каждого частного случая  показывать, как вообще надо преодолевать трудности в учении и приучать ребят ко всё  большей и большей самостоятельности. МОУ «СОШ №31» Классный руководитель 1 В класса: М.В. Тумашова, март 2008 года.