КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС Тер – Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обускаускайте Д.С. , Е.И. Сухина.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ                                                                                            2 КЛАСС Тер – Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обускаускайте Д.С. , Е.И. Сухина.    № п/п Дат а          Тема             урока           Решаемые           проблемы                                 Планируемые результаты (по ФГОС)            Понятия         Предметные          результаты           УУД Личност­ ные результаты Формирован ие  представле­ ния о мире  как  многоязыч­ ном  обществе. Стр.5                                                                                                         I четверть – 17 ч.   1.  Твои новые     друзья.   (9 часов)   Знакомство 1.Ознакомить со  словами: hi, hello I’m (I am)  2. Имена детей из  англоязычных стран:  Ron,Rik, Romy,Dan, Ben, Mike, Liz. 3.Научить  произносить и  различать звуки  [b][k] [m][s] [t] [d] [l] [r] [p] [h] [e ] [i] [æ]  [u:] [ u] [a ] [e ]  [ð]   ə ɪ ɪ Термин – апостроф. Уметь приветствовать, здороваться; научить  рассказывать о себе:  как зовут; называть имена  британских детей . Научить  речевому  этикету:  здороваться и  называть свое  имя. Коммуникативные: речевая компетенция: говорение­ местоимения I,  глагол to be в I лице ед.ч.;  приветствие Hello,hi; аудирование­понимать на слух  речь учителя и аудиозапись  (звуковое пособие :задание 1,2,) языковая компетенция: овладение произносительных  навыков; узнавать и  использовать изученные слова; социокультурная ə ɔ [u ] [ ]           2. Меня зовут… Давайте  познакомимся! ɔ 1.Звуки [ :] [w] [z]  [n] [j] 2.Слова: my, name, is, your, what. Знать термин:  транскрипция,  аудирование.  Уметь  называть вопрос «Как  тебя зовут? и отвечать на него. осведомленность: знание  названия стран изучаемого  языка. Познавательные: особенности  русского языка в сравнении с    английским  языком  на уровне  звуков; Регулятивные: представление  об английском  языке как  средстве выражения мысли; Эстетические: обучение речевому этикету  ( ситуация знакомства). Коммуникативные: речевая компетенция: говорение ­ этикетный диалог;   личные местоимения my, your  глагол to be в 3 лице ед.ч.;  существительное­name; аудирование­ понимать на слух  вопрос  учителя и аудиозапись  (звуковое пособие:  задание 3); чтение­ умение читать звуки по  транскрипции; языковая компетенция­  коммуникативные типы  предложение: вопросительные  предложения: соблюдение  интонации специального вопроса; социокультурная  осведомленность:  страна  изучаемого языка; Познавательные: особенности  русского языка в сравнении с    Представ­ ление о  мире как  многоязыч­ ном  обществе. Стр.8 1.Ознакомить с  интонацией  специального  вопроса 2.Научить  детей называть  своё имя и  спрашивать имя собеседника. 3. Развивать  умения  аудирования 3. Англоязычные  страны и их  расположение  на карте Знать англоязычные  страны. Уметь  говорить   вопрос  « Откуда ты?» и  ответ на него. ʃ ə 1.Звуки [f] [ ] [ŋ] [ ] ʌ ɛə [ ] [ ] 2.Слова: Russia,  Great Britain,  America, English.. 3.Имена: Erica,  Dickon. 4.Структуры: Where  are you from? I’m from… английским  языком  на уровне  звуков; Регулятивные: представление об английском   языке как средстве выражения  мысли; Эстетические: положительное отношение к  изучению английского языка. Коммуникативные:  речевая компетенция : говорение­  запрос информации  и ответ на него; названия  стран:Russia, Great Britain,  America, English; имена­ Erica,  Dickon;  аудирование­ понимать на слух  вопрос учителя «Откуда ты?» и  уметь на него отвечать;  аудиозапись (звуковое пособие:  задание 4,5); чтение­ чтение  звуков  по  транскрипции; языковая компетенция: употребление активной лексики в процессе общения; социокультурная  осведомленность:  название стран (полные и  сокращенные) Познавательные: знакомство с названиями  англоязычных стран и их  расположения на карте. Регулятивные: Знакомство  с  названиямиа нглоязыч­ ных стран  и их  расположе­ ния на  карте. Стр. 10 1.Монологиче ская речь на  материале  лексических  единиц (4  коротких  предложения). 2.Общее  знакомство с  английским  алфавитом. 3. Развивать  умения  аудирования 4. Поведенчес­ кий этикет: прощание. Уметь прощаться,  отвечать на вопрос  «Сколько тебе лет?». 1.Звуки [g] [v] [u] [a:] [au] 2.Ознакомить со  словами: seven, eight, old, are, you, goodbye, bye. 3.Структура  How  old are you? I’m  (seven), (eight). 1.Диалоги  знакомства  и  прощания. 2. Развивать  умения  аудирования Овладение  умением  здороваться и  прощаться. Стр. 12 интерес и положительное  отношение к изучению  английского языка. Эстетические: вежливость и потребность  соответствовать нормам  поведения. Коммуникативные: речевая компетенция: говорение­  диалог  этикетного  характера;; числительные­ 7,8;  местоимение – you;  аудирование­ понимать на слух   запрашиваемую информацию и  аудиозапись (звуковое пособие:  задание 6,7); аудирование по транскрипции; чтение – распознавать звуки; языковая компетенция­  овладение произносительных  навыков; изученных слов; социокультурная  осведомленность: знание элементарных норм  речевого поведения. Познавательные: особенности  русского языка в сравнении с    английским  языком  на уровне  звуков;цифры. Регулятивные: представление об английском   языке как средстве выражения  мысли; Эстетические: обучение 5. 6. Знать буквы Aa, Bb.  Уметь называть его  или ее имя. Знакомство с  детским  песенным  фольклором –  песенка об  английском  алфавите  “ABC’.  1.Звук [з:] 2.Лексика: his, her 3.Структура What is  his/her name? His/her name is… 4.Буквы алфавита: A, B.  5.Транскрипционные  знаки [æ] [ei] [b] [k]  [s] Развитие  речевых  способ­ ностей  средствами  иностран­ ного языка. Стр.14 1.Диалогичес­ кое  высказывание  (4 реплики) с  наполнением  What is his/her name? 2.Знакомство  с буквами  алфавита и   транскрип­ ционными  значками. 3. Развивать  умения  аудирования речевому этикету  ( ситуация прощания) Коммуникативные: речевая компетенция­ говорение­ диалог – расспрос о  себе, друге; местоимения­ his,  her; His/her name is…; буквы A,B; аудирование­ ведение диалога с  учителем и аудиозапись  (звуковое пособие:  задание  8,9); чтение ­ буквы алфавита,  транскрипционные знаки; письмо­ полупечатное  написание букв. языковая компетенция­ формирование  произносительных навыков; социокультурная  осведомленность­ англоязычные страны. Познавательные: буквы  алфавита английского языка. Регулятивные: интерес к  познанию английского языка. Эстетические­ вежливые приветствия и  обращения. Твой возраст. Сколько тебе  лет? 1.Звуки: [i:] 2.Слова: his, her 3.Структуры: How  old is he/she?  He/she  Знать термин – клише. Знать буквы Kk,Ll.  Уметь говорить  сколько ей, ему лет. Коммуникативные: речевая компетенция­ говорение­ диалог этикетного  характера; местоимения­ his,  1.Диалогичес­ кая речь  с  лексическим  наполнением  Развитие  речевых  способ­ ностей is… 4.Буквы: Kk, Ll. 7. Знакомство. Название  англоязычных  стран. Знать буквы алфавита  M,N.. Уметь отвечать  на вопрос «Откуда  он/она?» 1.Слова:Australia,  Canada, and,  Dan,Mary. 2.Структуры: Where  is he/she from? He/she is from… 3.Буквы: Mm,Nn. 4. Разговорное  клише: Nice to meеt  you her; He/she  is…; буквы Kk,Ll. аудирование­ ведение диалога с  учителем; аудиозапись  (звуковое пособие: задание 10); чтение – соотносить  графические буквы с его  звуком; письмо­ владение техникой  письма; языковая компетенция­ формирование  произносительных навыков букв алфавита; социокультурная  осведомленность­ англоязычные страны. Познавательные: буквы  алфавита английского языка,  цифры. Регулятивные: интерес к  познанию английского языка. Эстетические­ вежливые приветствия и  обращения. Коммуникативные: речевая компетенция: говорение­ этикетный диалог;  существительные: Australia,  Canada, Dan, Mary;   местоимения ­he,she;глагол to  be в 3 л. ед.ч.; предлог from;  клише: Nice to meet you! Cоюзы  ­ and; диалог – расспрос; средствами  иностран­ ного языка. Стр.17 прошлого  урока и  новыми  структурами. 2. Знакомство  с новыми  буквами  алфавита. 3. Развивать  умения  аудирования Общее  представле­ ние об  Австралии,  Канаде. Стр.21 1.Закрепление речевого  материала. 2.Диалогичес­ кое  высказыва­ние с использова­ нием  изученной  лексики. 3.Закрепление изученных и  новых букв  алфавита и их транскрип­ ционными  значками. 4. Развивать  умения  аудирования  аудирование­ понимание на  слух вопросы учителя и  аудиозапись (звуковое пособие:  задание 11); чтение ­ букв и их  транскрипционные знаки; письмо­ полупечатное  написание букв; языковая компетенция­ буквы алфавита, правильное  произношение звуков, общий и  специальный вопрос;  вопросительные слова; социокультурная  осведомленность­ сведения об Австралии  и Канаде  и их  расположения  на карте. Познавательные: страны:  Австралия, Канада. Регулятивные : знакомство с  зарубежными странами,  говорящими на английском  языке. Эстетические: владение  средствами выражения эмоций. 8. Повторение.  Комплексное  применение знаний Термины:  транскрипция,  аудирование,  апостроф,  межкультурное  общение. Алфавит. Транскрипционные  знаки. Коммуникативные: речевая компетенция­ говорение­ диалог­расспрос; аудирование ­ воспринимать на  слух речь учителя и  одноклассников; аудиозапись  (звуковое пособие:  задание  1.Повторить  изученные  буквы и  значки. 2.Совершенст вовать навыки диалогичес­ кой речи  Монолог  ­описание  ( о себе)­ 4  реплики. Монолог –  описание (о  друге) ­4­5  реплик. 1,6,9;); чтение­ название изученных  букв, соотносить сего звуковым  образом; письмо­ написание изученных  букв; языковая компетенция­ этикетный диалог в ситуациях « Знакомство», «Прощание».  Вопросы и ответы; социокультурная  осведомленность­ знание названия стран  изучаемого языка. Познавательные: уметь  сравнивать русский и  английский языки на уровне  отдельных звуков, букв. Регулятивные: представление об английском  языке как средстве выражения  мыслей, эмоций. Эстетические: быть вежливым и  доброжелательным речевым  партнером. Коммуникативные: речевая компетентность: говорение­ умение рассказывать о себе, о  друге; диалог­расспрос: уметь  задавать вопросы и отвечать на  них в рамках темы  «Знакомство»; «Знакомство»  (5 реплик). 3. Развивать  умения  аудирования Вести  диалог ­  расспрос. Стр.24 Выявить  пробелы в  знаниях. Осуществ­ ление  самоконт­ роля. Буквы  алфавита. 9.  Тест.  Контрольная  работа по теме «Твои новые  друзья.»  Контроль, оценка   и  коррекция знаний. тест №1, стр. 72 Знать названия  англоговорящих стран и их расположения на  карте. Л.Е.­ 27. аудирование­ адекватное  понимание содержания   звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию  услышанного (звуковое  пособие:  тест №1, задание  №123) чтение ­ называть и читать  изученные буквы; письмо­ владение техникой  письма; языковая компетентность­ воспроизводить полу печатное  написание изученных букв,  различать на слух и произносить изученные звуки английского  языка, соблюдая нормы  произношения звуков, узнавать  изученные лексические  единицы, употреблять  изученные местоимения, глагол  to be; социокультурная  осведомленность – речевой этикет в англоязычной  среде, названия англоязычных  стран и их расположение на  карте. Познавательные: представление о роли и  значимости английского языка в жизни современного человека и  поликультурного мира. Регулятивные: 10. II. Мои  любимые  игрушки. ( 8 часов) Работа над  ошибками. Я имею… Приветствие.   ]ʤ 1.Звуки: [θ] [ 2.Слова: fine, thanks,  too, has got , yes, no,  ball, doll, car 3. Cтруктуры: How  are you? I’m fine,  thank you (thanks). Yes, I have. No, I have not ( havеn’t) 4.Артикль «а» 5.Буквы: Dd,Ee. Знать термин –  артикль. Совершенствовать  навыки чтения букв,  звуков и  транскрипции. использовать английский язык  как средство межкультурного  общения. Эстетические: вежливость и потребность  речевого и поведенческого  этикета в англоязычной среде. Коммуникативные: речевая компетенция: говорение ­ Л.Е.  существительные: ball, doll, car,  глагол: has got; вопрос­ответ:  How are you?  I’m fine,   thank  you (thanks). Yes, I have. No, I have not ( havеn’t) ; буквы: Dd,Ee;  артикль – а; аудирование­ понимать на слух  речь учителя и реагировать на  нее вербально и не вербально;  аудиозапись (звуковое пособие:  задание 12,13); чтение­ чтение вслух с  соблюдением правил  произношения и интонирования; письмо ­ формирование  навыков каллиграфии; языковая компетенция­  формирование   произносительных навыков и  навыков чтения по  транскрипции, логическое  ударение;   Ликвидация пробелов  знаний. Умение  вести  диалог –  расспрос и  диалог –  побуждение к действию. Стр.28 1Ликвидация  пробелов в  знаниях. 2.  Поведен­ ческий этикет  в  англоязычной  среде.  Диалогичес­ кая речь. 3. Отработать  новые буквы и звуки  предыдущих  уроков. 11. У меня есть… 1.Звуки: [ i] [ u] [m] ɔ ə [n] 2.Слова: cat, dog, toy, teddy bear, but, or 3.Структуры: Have  you got a …? I have  (I’ve) got a …  I have not got(haven’t) got a … 3. Буквы: Oo,Qq. Уметь задавать вопрос « Have you got a...?» и  отвечать на него « I  have (I’ve) got a…» социокультурная  осведомленность­ поведенческий этикет в  англоязычной среде. Познавательные: формирование лингвистических понятий, наблюдаемых в  родном и и английском языках; Регулятивные: приобщать детей к ведению  диалога в игровых ситуациях. Эстетические: правильное реагирование на  речевое поведение собеседника. Коммуникативные; речевая компетентность: говорение – уметь задавать  вопрос и отвечать на него;  аудирование­ воспринимать на  слух запрашиваемую  информацию; аудиозапись  (звуковое пособие:  задание14); чтение – читать вслух звуки,  буквы,слова: Hi,he; письмо – научить писать слова Hi,he; языковая компетенция: изученные буквы алфавита;  правильно произносить и писать слова – Hi,he; правильное  произношение звуков;  существительные по теме «  Игрушки»; союзы – but, or;  вопросительные предложения и  Вести  диалог –  расспрос с  изученными  новыми  словами. Стр.31 1.Диалоги­ ческая речь с  наполнением  изученной  и  новой  лексики. 2.Отработка  новых букв и  звуков и  предыдущих  уроков. 3.Обучить  чтению и  написанию  слов Hi, he 4. Развивать  умения  аудирования. 12. Интернацио­ нальная  лексика Уметь задавать вопрос « Has he (she)  got  a...?» и отвечать на  него положительно и  отрицательно. 1.Звуки: [k] [p] [r] 2.Слова: lego set,  robot, crocodile, lion,  tiger, has 3.Структуры: Has   she got a …? Yes,  she/he has …  She/he has not  got(hasn’t) got a … 4.Буквы:Ss,Cc. 5. Грамматика:  Have got – has got ответы на них; социокультурная  осведомленность ­  поведенческий этикет в  англоязычной среде. Познавательные: формирование лингвистических понятий, наблюдаемых в  родном и  английском языках; Регулятивные : диалогическая  речь с изученной новой  лексикой. Эстетические : поддержание  интереса  к игрушкам –  животным. Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – уметь задавать  вопрос и отвечать на него;  аудирование­ воспринимать на  слух запрашиваемую  информацию; аудиозапись  (звуковое пособие:  задание15); чтение – читать вслух звуки,  буквы, слова:  am,and,name,doll,no,оld,Canada, Dan,Den, Ben,ball. письмо – научить писать слова с буквой «а» и «о»; языковая компетенция: изученные буквы алфавита;  правильно произносить и писать слова с буквой «а» и «о»;  Вести  диалог­ расспрос в  3 л. ед.ч. с  новыми  словами. Стр,31 1.Употребле­ ние новой  лексики в  различных  речевых  ситуациях. 2.Чтение по  ключевому  слову. 3.Писать   слова  с  буквой «а» и  «о». 4. Умение  аудирования существительные по теме  « Животные»;  вопросительные  предложения и ответы на них; социокультурная  осведомленность ­  поведенческий этикет в  англоязычной среде. Познавательные:  интернациональная  лексика,  форма и значение которых в  русском и английском языках  совпадают, но имеют  незначительные различия в  буквенном составе. Регулятивные: диалогическая речь с изученной новой лексикой. Эстетические: доброе отношение к животным. Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – уметь задавать  вопрос и отвечать на него;  аудирование­ воспринимать на  слух запрашиваемую  информацию; аудиозапись  (звуковое пособие:  задание 16); чтение – читать вслух звуки,  буквы, слова ( упр.6) письмо – формирование навыка  полу печатного написания букв; языковая компетенция: изученные буквы алфавита;   существительные по теме Вести  диалог­ расспрос в  3 л. ед.ч. с  новыми  словами. Стр.36 1.Употреблят ь  новые  лексические  единицы и   предыдущих  уроков в  различных  речевых  ситуациях.  2.Чтение букв и слов. 3.Формиро­ вать навыки  письма. 4. Развивать  13. Твои игрушки. Уметь задавать вопрос « Has he (she)  got  a...?» и отвечать на  него положительно и  отрицательно, знать  изученные буквы  алфавита, их звуки. 1.Звуки: [s] [z] [t]  [ju:] [ ]ʌ 2.Слова: train, plane,  ship, monkey, has 3.Структуры:  Has  she got a …?  Yes, she/he has …  She/he has not  got(hasn’t) got a … 4.Буквы: Hh,Ii. « Животные»;  вопросительные  предложения и ответы на них; социокультурная  осведомленность ­  поведенческий этикет в  англоязычной среде. Познавательные:  интернациональная  лексика,  форма и значение которых в  русском и английском языках  совпадают, но имеют  незначительные различия в  буквенном составе. Регулятивные :  диалогическая речь с изученной новой лексикой. Коммуникативные: речевая компетентность: говорение ­ тренировать новые  лексические единицы в  различных речевых ситуациях;  структурах; цифры 1­6;  аудирование­ совершенствовать произносительные навыки;  аудиозапись (звуковое пособие:  задание17,18); чтение ­ развитие звуковой  дифференциации ( различие  звонких и глухих согласных на  конце слов); письмо – написание букв:  Pp,Rr.; языковая компетентность­ числительные 1­6; единственное умения  аудирования 1.Организо­ вать  тренировку  употребления  новых  лексических  единиц и   предыдущих  уроков в  различных  речевых  ситуациях. 2.Ознакомить  с правилами  образования  множествен­ ного числа  существитель Умение   читать и  правильно  произно­ сить цифры  1­5, слова в  единствен­ ном числе и  образование множествен ного числа  ( что  появляется  в этих  словах и что исчезает). Стр. 39 Цифры 1­6; буквы  Pp,Rr.; образование  множественного числа существительных  в  английском языке. 14. Знакомство с  детским  песенным  фольклором­  песенка “Ten  little Indians”. Счет 1­10. 1.Звуки: [v] [w] 2.Слова: one, two,  three, four, five, six,  many 3.Структуры:  How many have you   got a …? I have (I’ve)  got… 4. Буквы: Pp,Rr. 5.Грамматика:  множественное число существительных. 15. Учимся   считать Цифры ­9,10. Вопросы – ответы. Буквы: Xx, Ww, Zz. 1.Звуки: [ks] [gz] [ai]  [i] [z] 2.Слова: nine, ten;  See you! 3. Буквы: Ff,Tt 4. Структуры: How  many has she/he got? He/she has got… 5.Грамматика:  множественное  число. и множественное число  существительных; социокультурная  осведомленность ­ расширение  кругозора об отношении к  животным в Великобритании. Познавательные: правила  образование множественного  числа в английском языке. Регулятивные: формирование  лексических и грамматических  навыков, навыков чтения по  транскрипции. Коммуникативные: речевая компетентность: говорение ­ тренировать  употребление лексических  единиц в различных ситуациях и коротких предложений;  аудирование ­ использовать  языковую догадку при  восприятии на слух слов;  аудиозапись (звуковое пособие:  задание 19); чтение ­ соотносить  графический образ английского  слова с его звуковым образом; письмо – владеть техникой  письма. языковая компетентность – числительные 9,10;  существительные в  единственном и во  ных  и счета. 3.Тренировать в чтении слов  и коротких  предложений  и написании  изученных  устно слов. 4. Развивать  умения  аудирования. 1. Трениро­ вать в чтении  слов и  коротких  предложений  и написании  изученных  устно слов. 2. Организо­ вать  тренировку  употребления  новых  лексических  единиц и   предыдущих  уроков в  различных  речевых  ситуациях. Знание  цифр 9,10,  букв и  звуков: :  [ks] [gz] [ai]  [i] [z];  закрепление знаний  образования множествен ного числа  существи­ тельных. Стр 42 множественном числе; отличать буквы от знаков транскрипции;  воспроизводить графически и  каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. c  оциокультурная  осведомленность – речевой и поведенческий этикет в англоязычной среде, названия  англоязычных стран и их  расположение на карте. Познавательные: умение вести счет 1­10. Регулятивные: умение читать и произносить существительные в единственном числе и  образование их во  множественное число. Трудовые: умение следовать  намеченным планам. Коммуникативные: речевая компетенция­  говорение­ элементарный  диалог, расспрашивая  собеседника и отвечая на его  вопросы; аудироваине­ воспринимать на  слух и понимать информацию,  построенной на знакомом  языковом материале;  аудиозапись ; чтение­ соотносить  графический образ букв,  3. Развивать  умения  аудирования Обобщение и  коррекция  знаний  учащихся. Знание слов, обозначаю­ щих  названия  игрушек и  животных;  цифры 1­10; буквы и их  транскрип­ ции. Стр.45 16. Повторение. Л.Е.­ название  игрушек  и животных;  цифры 1­10,  короткие предложения, буквы и  звуки. 1.Диалогическая речь с изученным  лексическим  наполнением 2.Тренировка в  чтении и написании  изученных слов.  Буквы: Jj,Gg. 3.Повторение букв и  звуков, цифр. английских слов с его звуковым образом; письмо – написание букв  алфавита, звуки­ транскрипция. языковая компетенция­ узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические  единицы; распознавать и  употреблять изученные  существительные с  неопределенным артиклем;  буквы и звуки английского  алфавита, пользоваться  английским алфавитом. социокультурная  осведомленность – речевой и  поведенческий этикет в  англоязычной среде, названия  англоязычных стран и их  расположение на карте. Познавательные: английский алфавит;  множественное число  существительных. Регулятивные: формирование  грамматических и лексических  навыков, навыков чтения и  каллиграфии. Трудовые: умение следовать  намеченным планам. 17. Контрольная  работа по теме « Мои  Урок контроля,  оценки и коррекции  знаний. Задание в  Л.Е.­ 23 ;название  игрушек  и животных;  цифры 1­10,  короткие Коммуникативные: речевая компетенция­  говорение­ элементарный  Провести  контроль,  оценку и  Умение  осущест­ влять любимые  игрушки.» рабочей тетради,  тест №2, стр. 73 предложения, буквы и  звуки. самоконт­ роль. коррекцию  знаний по  всем видам  речевой  деятельности диалог, расспрашивая  собеседника и отвечая на его  вопросы; аудироваине­ воспринимать на  слух и понимать информацию,  построенной на знакомом  языковом материале;  аудиозапись (звуковое пособие:  тест № 2); чтение­ соотносить  графический образ букв,  английских слов с его звуковым образом; письмо – написание букв  алфавита, звуки ­ транскрипция. языковая компетенция­ узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические  единицы; распознавать и  употреблять изученные  существительные с  неопределенным артиклем;  буквы и звуки английского  алфавита, пользоваться  английским алфавитом. социокультурная  осведомленность – речевой и  поведенческий этикет в  англоязычной среде, названия  англоязычных стран и их  расположение на карте. Познавательные: английский алфавит;  множественное число существительных. Регулятивные: формирование  грамматических и лексических  навыков, навыков чтения и  каллиграфии. Трудовые: умение следовать  намеченным планам.                                                                                                                                                                           II четверть ­  14 часов 18 Цветной мир  вокруг меня. ( 6 часов) Работа над  ошибками. Цвета радуги. Знать слова ­  цвет  предмета, буквы  Uu,Yy и   соответствующие им  транскрипционные  знаки. 1.Слова:orange,  green, yellow, purple,  blue. 2.Структура: What  have you got? 3.Буквы: Uu, Yy. 4. Научить  произносить звуки ,  писать  буквы : Uu,  Yy,их знаки  [u:][ju:] [ai] [ ].ʌ Коммуникативные: речевая компетенция­  говорение­ слова, обозначающие цвет предмета; краткие ответы  «Да», «Нет», небольшие  предложения; аудирование­ слуховая  дифференциация;  аудиозапись (звуковое пособие: задание 20,21); чтение­ чтение слов с  1. Тренировка  употребления  новых  лексических  единиц и   предыдущих  уроков в  различных  речевых  ситуациях. 3. Развивать  Умение  вести  диалоги с  использова­ нием  числитель­ ных,  названий  игрушек и  цветов. Стр.49 буквамиUu,Yy/ письмо­ выписывание слов с  буквой Uu. языковая компетенция ­  соблюдение основных правил  чтения слов с буквами «u,y»;  правильно произносить звуки  английского языка в отдельных  словах; социокультурная  осведомленность ­  отношение  англичан к животным и к  игрушкам. Познавательные: отношение  англичан к животным, виды  животных. Регулятивные: правильное  чтение и произношение слов с  буквой «u,y»; употребление  новой лексики в различных  речевых ситуациях. Эстетические : развитие  чувства прекрасного через  цвета. Коммуникативные: речевая компетенция: говорение ­ структуру: She/he  has got two big  red dogs.  повторить спряжение глагола  have got; правильно  употреблять неопределенный  артикль; аудирование­ понимать на слух  речь учителя и одноклассников; умения  аудирования 1. Организо­ вать  тренировку  употребления  новых  лексических  единиц и   предыдущих  уроков в  различных  Умение  вести  диалог­  расспрос,  диалог­ побуждение к действию  с примене­ нием новой  лексики. 19. Животные  необычного  цвета. Знать термин –  определенный  артикль; новую  лексику. 1.Cлова:  big, small 2.Структуры:   What have you got? 3.  Буквы :Vv,Ww. 4. Научить  произносить звуки,  буквы Vv,Ww и их  траскрипционные  знаки [ ][ʌ v] [w][m]. чтение ­ буквы английского  алфавита и небольших текстов;  аудиозапись (звуковое пособие:  задание 22,23); чтение ­ читать вслух отдельные слова;  письмо­ владеть орфографией; языковая компетенция­ соблюдение основных правил  чтения слов с буквой «y»  правильно произносить звуки  английского языка в отдельных  словах;  социокультурная  осведомленность­  знакомство с животными, живущими в  питомнике. Познавательные: знакомство с  питомцами , живущими в  питомнике. Регулятивные: правильное  чтение и произношение слов с  буквой «y» «v,w»;  употребление новой лексики в  различных речевых ситуациях. Эстетические: внимательное  отношение к животным. Коммуникативные: речевая компетенция­  говорение­ слова, обозначающие цвет предмета; краткие ответы  «Да», «Нет»; клише: You are  welcome; небольшие  предложения; Стр.51 речевых  ситуациях и в  их написании. 3. Развивать  умения  аудирования 1.Слова:  brown,  white,  black, grey,  like, it 2.Структуры:  Is it (blue)?  Yes, it is. No,  Монолог. Умение  употреблять в небольших предложе­ ниях слова,  обозначаю­ 20. Цвета. 1.Слова: brown,   white, black, grey,  like, it 2.Структуры: Is it  (blue)? Yes, it is. No,  it is not (isn’t). It is  (it’s) blue. The ball is   Цвет предметов;  ответы «Yes, it is.» «   No, it isn’t.». Уметь употреблять  определенный артикль “the”. blue. 3.Разговорные клише: (You are welcome). 4.Грамматика:  определенный  артикль “the” 5. Буквы: Xx, Zz. 6. Научить  произносить звуки,  буквы Xx, Zz, их  транскрипционные  знаки [k][ks][z][g][gz] 21. Алфавит.  Экскурсия в  зоопарк. 1.Слова:nice, they,  colour. 2.Структуры: Are they dig? Yes,  they are. No, they are  not (aren’t).   Слова, обозначающие  цвет предмета. Общие  вопросы и  краткие  ответы  на них. аудирование­ слуховая  дифференциация;  аудиозапись (звуковое пособие: задание 24,25,26); чтение­ чтение текста “ Nice to  meet you!” письмо­ списывание cлов в 2  столбика: числительные, цвета; языковая компетенция ­  соблюдение основных правил  чтения слов ; правильно  произносить звуки английского  языка в отдельных словах; социокультурная  осведомленность ­  отношение  англичан к животным. Познавательные: отношение  англичан к животным, виды  животных. Регулятивные: правильное  чтение и произношение слов с  буквой «у»; употребление  новой лексики в различных  речевых ситуациях с  определенным артиклем. Эстетические : развитие  чувства прекрасного через  цвета. Коммуникативные: речевая компетенция:  говорение­ слова, обозначающие цвет предмета, уметь задавать  общие вопросы и краткие  ответы на них; щие  названия  цвета  предмета. Стр.55 it is not (isn’t).  It is (it’s) blue.  The ball is  blue. 3.Разговорные клише: (You  are welcome). 4.Грамматика: определенный артикль “the” 1..Организо­ вать  тренировку  диалогичес­ кой речи и  монологичес­ Знать слова  – цвета.  Уметь  задавать  общие  вопросы и аудирование ­ слуховая и  зрительная дифференциация; аудиозапись (звуковое пособие:  задание 27,28); чтение­чтение  текста “ We can  see a Bear and a Monkey.” письмо­ списывание  слов с  буквой v,w ; составление  вопросов со слов What…?  Where…? How…? языковая компетенция ­  правильно произносить звуки  английского языка в отдельных  словах; социокультурная  осведомленность – экскурсия в  речной порт. Познавательные: отношение  англичан к животным, виды  животных, виды транспорта. Регулятивные: употребление  новой лексики в различных  речевых ситуациях с  определенным артиклем. Эстетические :  развитие   чувства прекрасного через  цвета. Коммуникативные: речевая компетентность: говорение­ слова, обозначающие цвета предметов, общие и  специальные вопросы и ответы  на них, слова с гласной «о» ; аудирование­ слуховая и  кой в новых  ситуациях  общения. 3. Развивать  умения  аудирования давать  краткие  ответы на  них. Рассказ о  себе  ( монолог) Стр.61 1.Познако­ мить с  правилом  чтения  гласной буквы «О». 2. Трениро­ Умение  правильно  читать  слова с  буквой «о»,  тренировать написание  22. Флаги России,  Великобрита­ нии, США,  Канады и  Австралии. 1.Слова: flag, bag,     colour, look 2.Структуры: What  colour is …?  Is it …or…? Знать термин –  альтернативный  вопрос. Знать слова,  обозначающие цвет  предмета. Общие и  специальные вопросы и  краткие ответы  на  них. 23. Флаги России,  Великобрита­ нии Америки,  Австралии,  Канады 1.Слова:  phonе, bad, this, that, these, those. 2.Cтруктуры: What  colour  are…? 3.Разговорные клише: OK! Well, сome on! Понятие об  англоговорящих  странах,  распознавание флагов  этих стран. зрительная дифференциация; аудиозапись (звуковое пособие:  задание 29,30); чтение­чтение слов с буквой  «оo», «о». письмо – формирование  навыков каллиграфии. языковая компетенция ­  соблюдение основных правил  чтения слов с буквой  «о»;  правильно произносить звуки  английского языка в отдельных  словах; социокультурная  осведомленность­ проявление  любви к животным. Познавательные ­ какого цвета бывают игрушки. Регулятивные ­ правильное  чтение и произношение слов с  буквой  «о»; использование  изученных слов в ситуациях  общения. Эстетические – речевой этикет в английской среде. Коммуникативные: речевая компетентность: говорение ­ слова с  буквосочетанием «th»; аудирование – воспринимать  на слух информацию, основанном  на языковом и речевом  материале;  чтение­ чтение стихотворения  изученных  слов. Стр.64 вать в чтении  слов и  коротких  предложений  и написании  изученных  устно слов. 3.Развивать  умения  аудирования. 4.Тренировать учащихся в  использова­ нии изученных слов в  ситуациях  общения. 1.Тренировать учащихся в  использова­ нии изученных слов в  ситуациях  общения. 2. Развивать  умения  Умение  правильно  читать  слова с  буквой «u»  использо­ вать  изученные  слова в “  I Like This You Like That”,  соблюдение правил  произношения в названиях  англоязычных стран; письмо – владеть орфографией; языковая компетенция­  соблюдать ударение в названиях англоязычных стран;  указательные местоимение: this, these, those; правильно читать  слова с буквой «u»; социокультурная  осведомленность­ элементы  национальной символики: флаги и их цвета. Познавательные: Флаги  России,Великобритании, Америки, Австралии, Канады. Регулятивные: использовать  изученные слова  в ситуациях  общения. Эстетические: интерес и  положительное отношение к  англоязычным странам. Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – слова,  обозначающие цвет предмета;  англоязычные страны и их  флаги – цвета; животные ,  клише по разделу; аудирование ­ воспринимать на  слух и понимать информацию; аудиозапись (звуковое пособие:  аудирования. 3. Познако­ мить с  правилом  чтения  гласной буквы “U” ситуациях  общения,  знать  названия  стран  изучаемого  языка. Стр.67 1.Развивать  умения  диалогичес­ кой и  монологичес­ кой речи. 2.Совершенст вовать  технику  письма  Умение  применять  изученный  материал в  диалогичес­ кой и  монологи­ ческой речи. Стр.71 24. Повторение. Урок обобщения и  систематизации  знаний. Слова,  структуры прошлых  уроков  Неопределенный  артикль «а,аn».  Определенный  артикль « the».  Указательные  местоимения: this,  these, that, those.  Л.Е. ­21. №33,34); чтение­ применять правила  чтения в словах с гласными в  корне слова; письмо­ владеть техникой  письма; языковая компетенция –  звукобуквенные соответствия,  долгота и краткость  произношения гласных; лексика и речевые клише; указательные  местоимения;  социокультурная  осведомленность – названия  англоязычных стран, элементы  национальной символики. Познавательные: названия  англоязычных стран, их флаги. Регулятивные: применение  изученного  материала в  диалогической и  монологической речи. Эстетические : уважительное  отношение к чужой культуре. Коммуникативные: речевая компетентность: говорение – слова,  обозначающие цвет предмета;  англоязычные страны и их  флаги – цвета; животные ,  клише по разделу; аудирование­ воспринимать на  слух и понимать информацию; аудиозапись ; Проект «Фантасти­ ческая  планета» (написание  изученных  устно слов,  словосочета­ ний,  структур). 3.Развивать  умение  чтения. Умение  осущест­ влять  самоконт­ роль. Провести  контроль,  оценку и  коррекцию  знаний по  всем видам  речевой  деятельности. 25. Контрольная  работа по теме « Цветной мир  вокруг тебя.» Урок контроля,  оценки и коррекции  знаний. Задание в рабочей  тетради, тест №3 Неопределенный  артикль «а, аn».  Определенный  артикль « the».  Указательные  местоимения: this,  these, that, those.  Л.Е. ­31. чтение­ применять правила  чтения в словах с гласными в  корне слова; чтение текста “ My planet”; письмо ­ владеть техникой  письма; языковая компетенция –  звукобуквенные соответствия,  долгота и краткость  произношения гласных; лексика и речевые клише; указательные  местоимения;  социокультурная  осведомленность – названия  англоязычных стран, элементы  национальной символики. Познавательные: названия  англоязычных стран, их флаги. Регулятивные: применение  изученного  материала в  диалогической и  монологической речи. Эстетические : уважительное  отношение к чужой культуре Коммуникативные: речевая компетентность: говорение­ освоение техники  говорения на основе имитации  речевых реплик в диалогах и  монологах; аудирование – восприятие и  понимание речи учителя и  собеседников в процессе  диалогического общения на  1.Тренировать учащихся в  усвоении  новой лексики в речи. 2.Совершенст вовать  технику  письма  (написание  Ликвидация пробелов  знаний. Умение  описывать  нахождения предметов в доме с  предлогами  места. 26. IV. Добро  пожаловать! ( 6 часов) Работа над  ошибками. Составление  электронного  сообщения. 1.Звуки: [t ]ʃ 2.Слова: on, under,  table, chair, sofa,  home 3.Структуры: It is  (on) … Is it on (…)? Yes, it is / No, it isn’t. Предлоги ­ on, under;  слова по теме «Дом»  ­table,chair, sofa. Структуры – вопросы  с предлогами. Стр.74 изученных   слов,  словосочета­ ний,  структур). 3.Развивать  умение чтения и аудирования и письма. уроке; аудиозапись (звуковое  пособие: №35,36,37); чтение­  чтение  электронного  сообщения – предметы мебели и предлогов  места; письмо – формировать навыки  полупечатного написания букв; языковая компетенция­ лексические единицы по теме  «дом», адекватное  произношение и различие на  слух звуков и звукосочетаний;  интонационное оформление  общего вопроса и кратких  ответов; социокультурная  осведомленность­ речевой  этикет в англоязычной  среде. Познавательные : прощание с  использованием типичных фраз  речевого этикета. Регулятивные: описывать  предметы мебели с предлогами  места. Эстетические : уважительное  отношение к партнеру при  работе в парах. 27. Интерьер  комнат во  дворце. 1.Слова: in, near,   box, lamp 2.Структуры: They  are (on) … Are they (on)…? Предлоги ­ : in, near,  on; существительные ­  box, lamp; окончание  множественного числа существительных. Коммуникативные: речевая компетентность –  говорение­ правильное  оформление звуковых  окончаний у существительных  1.Организа­ ция  тренировки  употребления  новых слов в  Умение  правильно  оформлять  звуковые  окончания 3.Грамматика:  правила чтения и  правописания  окончаний  множественного  числа  существительных. 28. Рождество в  англоязычных  странах. Речевой этикет – извинение. 1.Слова: Christmas,  Christmas tree,  Christmas present,  Santa Claus, sorry 2.Структуры: Merry   Рождество, Санта  Клаус,  рождественские  подарки,  рождественская елка, во мн. ч.; клише ­ Sorry.;  структуры –интонационное  оформление общего вопроса и  кратких ответов; аудирование – воспринимать на  слух аудиозапись (звуковое  пособие: № 38,39,40); чтение­ читать про себя  учебные тексты; текст “On the  planet.”; письмо – восстанавливать слово с учебной задачей; языковая компетенция –  правильное оформление  звуковых окончаний  существительных во мн.ч [s] [z]; интонационное оформление  общего вопроса и кратких  ответов; социокультурная  осведомленность ­ речевой   этикет в англоязычной среде. Познавательные : знакомство с интерьером комнат во дворце. Регулятивные: описывать  предметы мебели с предлогами  места. Эстетические : уважительное  отношение к партнеру в паре. Коммуникативные: речевая компетенция –  говорение­ лексика по теме  «Рождество», рассказывать о  праздниках страны изучаемого  существи­ тельных во  множествен ном числе в  говорении,  чтении и  письме.  Стр.79 речи  учащихся. 2. Развивать  умение чтения и аудирования и письма. 3.Обобщить  правила  образования  множественно го числа имён  существитель ных. 1.Oзнакомить  детей с  новыми  словами  и  организовать  Уметь  применять  лексику по  теме «Рождест­ Christmas! Where is  …? 3.Разговорное клише: Sorry! Структура ­ Merry  Christmas!  29. Скоро Новый  Год! Новогодняя  1.Слова: New Year,  Father Frost, happy,  here.  Новый год, Дед  мороз, структуры­  Happy New Year!  языка; аудирование – воспринимать на  слух и понимать речь учителя; аудиозапись (звуковое пособие:  №41,42);  чтение­ чтение текста “ Merry  Christmas!”  вслух на изученном языковом материале; письмо – умение писать с  опорой на образец поздравление с праздником; языковая компетенция­  владение слов, вошедших в  активный словарь, структуры – Merry Christmas! Where is …? социокультурная  осведомленность – о рождестве  в англоязычных странах; Познавательные: знакомство с  проведением праздников –  Рождество  в англоязычных  странах, прощание с  использованием типичных фраз  речевого этикета. Регулятивные – описывать и  применять новую лексику в  описании  праздника –  Рождества. Эстетические : развитие  познавательных потребностей:  празднование Рождества. Коммуникативные: речевая компетентность­ говорение­­ лексика по теме  их тренировку в речи. 2. Развивать  умение чтения , аудирования  и письма. во». Диалог  этикетного  характера –  извинение. Стр.84 1. Oзнакомить детей с  новыми  Умение  применять  лексику по открытка. Рождественс­ кая песня  “Jingle Bells”. 2.Структуры: Happy  New Year! Where  are…? 3.Речевое клише: Of  course. Where are…? 30. Повторение 1.Проект «Лучшая  рождественская  открытка». Рождество, Санта  Клаус,  рождественские  «Новый год!», рассказывать о  празднике Нового года в  России; аудирование – воспринимать на  слух и понимать речь учителя; аудиозапись (звуковое пособие:  № 43,44,45);  чтение­ чтение текста  “ Happy  New Year!” вслух на изученном  языковом материале; письмо – умение писать с  опорой на образец поздравление с праздником; языковая компетенция­  владение слов, вошедших в  активный словарь, структуры – Happy New Year! Where are…? социокультурная  осведомленность – о Новом  годе в России. Познавательные : знакомство с проведением праздников –  Нового года в России. Регулятивные:описывать и  применять новую лексику в  описании  праздника – Нового  года. Эстетические: развитие  познавательных потребностей:  разучивание  песни о новом  годе. Коммуникативные: речевая компетенция –  говорение­ лексика по теме  теме  « Новый  год!». Cтр. 88 словами и  организовать  их тренировку в речи. 2.Развивать  умение чтения и  аудирования. 3. .Разучить  куплет и    припев  рождественс­ кой песни  Jingle Bells. 4.Совершенст­ вовать  технику  письма  (написание  изученных  устно слов,  словосочета­ ний, структур  и  рождественс­ кой  открытки). 1.Развивать  умение чтения и  Умение  применять  изученный 2.Конкурс на лучшее  исполнение  новогодней песни. 3.Диалоги  «Поздравляем с  Новым Годом». подарки,  рождественская елка, Структура ­ Merry  Christmas! Понятия – Новый год,  Дед мороз, структуры­  Happy New Year!  Where are…? Л.Е. – 18. 31. Контрольная  Урок контроля,  «Рождество», « Новый год!»  рассказывать о праздниках  страны изучаемого языка и  России; аудирование – воспринимать на  слух и понимать речь учителя; аудиозапись (звуковое пособие:  №54 ­58);  чтение­ чтение текста вслух на  изученном языковом материале; письмо – умение писать с  опорой на образец поздравление с праздником; языковая компетенция­  владение слов, вошедших в  активный словарь, структуры – Merry Christmas! Where is …? Happy New Year! Where are…? социокультурная  осведомленность – о рождестве  в англоязычных странах и о  Новом годе в России. Познавательные: традиции  празднования Рождества и  Нового года.. Регулятивные – описывать и  применять новую лексику в  описании  праздника –  Рождества., Нового года. Эстетические : развитие  познавательных потребностей:  разучивание  рождественской  песни , песни про Новый год. Коммуникативные: аудирования. 2.  Совершенст­ вовать  технику  письма  (написание  изученных  устно слов,  словосочета­ ний, структур  и  рождественс­ кой  открытки). материал в  диалогичес­ кой и  монологи­ ческой речи. Стр.94 Проект  «Новогод­ няя и  рождествен ская  поздрави­ тельная  открытка» Провести  Умение работа по теме « Добро  пожаловать!» оценки и коррекции  знаний. Задание в рабочей  тетради, тест №4. осущест­ влять  самоконт­ роль.. контроль,  оценку и  коррекцию  знаний по  всем видам  речевой  деятельности речевая компетенция –  говорение ­ лексика по теме  «Рождество», « Новый год!»  рассказывать о праздниках  страны изучаемого языка и  России; аудирование – воспринимать на  слух и понимать речь учителя; аудиозапись (звуковое пособие:  (тест № 4, №128);  чтение­ чтение текста вслух на  изученном языковом материале; письмо – умение писать с  опорой на образец поздравление с праздником; правописание  окончаний множественного  числа существительных; языковая компетенция­  владение слов, вошедших в  активный словарь, структуры – Merry Christmas! Where is …? Happy New Year!  Where are…? социокультурная  осведомленность – традиции  празднования Рождества и  нового года. Познавательные : знакомство с проведением праздников –  Рождество  в англоязычных  странах и Нового года в России. Регулятивные : описывать и  применять новую лексику в  описании  праздника –  Рождества., Нового года. Эстетические : развитие  познавательных потребностей:  разучивание  рождественской  песни, песни про Новый год.                                                                                                  III четверть – 20 часов. 32.  Семья, члены семьи;  структуры : This is … V. Удивитель­ ная семья (12 часов) Работа над  ошибками.  Семья. Слова: family, mother (mummy,mum), father (daddy, dad),  grandfather  (granddad),  grandmother   (granny), love Cтруктура: This is … Коммуникативные: речевая компетенция –  говорение­  знакомство с  семьей, лексические единицы по теме «Семья» монологическое  высказывание о семье;  повторение : флаги разных  стран; аудирование­развитие умения  слушать и понимать  аудиозапись (звуковое пособие:  №48); чтение ­ умение пользоваться  словарем: чтение слов по  транскрипции; Ликвидация пробелов  знаний. Монолог о  семье 5­6  фраз  с  примене­ нием новой  лексики. Стр.7 1.Ознакомить  с новыми  словами и  тренировать в  употреблении  их в речи. 2.Научить  представлять  своих друзей  и родственни­ ков. 3.Учить  чтению слов,  предложений  и коротких 33. Интернацио­ нальная  лексика. Слова: sister, brother,  good. Cтруктура: Is  this…?­ Yes, it is/ No, it isn’t. Понятия –  брат,  сестра, хороший;  структура­вопрос: : Is  this…?­ Yes, it is/ No,  it isn’t. письмо – умение видеть  основные орфограммы в словах языковая компетенция – обучение языковой догадке:  слова, совпадающие по форме  или близки с русскими, но не  совпадают по значению;  структура : This is … социокультурная  осведомленность – типичная  английская семья. Познавательные:знакомство с  типичной английской семьей. Регулятивные : научить  описывать свою семью 5­6 фраз. Эстетические: уважительное  отношение к семье, фактам  родной и чужой культуры. Коммуникативные: речевая компетенция –  говорение­ лексические  единицы по теме «Семья»,  монологическое высказывание о семье; аудирование­развитие умения  слушать и понимать  аудиозапись ((звуковое пособие: №49, 50); чтение ­ умение пользоваться  словарем; чтение слов по  транскрипции; текст “Where are they?” письмо – умение видеть  основные орфограммы в словах текстов,  письму  изученных  слов. Стихотворе­ ние «My  family» 4. Развивать  умение  аудирования. Уметь  составлять  сообщение о своей семье  5­6 фраз,  вежливые  формы  обращения с взрос­лыми. Стр.11 1.Ознакомить  с формами  обращения со  взрослыми в  стране  изучаемого  языка и  тренировка их в речи. 2.Учить  писать новые  слова и  составлять  короткое  сообщение о  своей семье. 34. Процедура  контроля в  аэропорту. Слова: friend, we,  our, their, who Структуры: Who is  (who’s) that? Грамматика: личные  и притяжательные  местоимения Понятия: друг, личные и притяжательные  местоимения;  структуру: Who is  (who’s) that?. языковая компетенция – обучение языковой догадке:  слова, имеющие небольшие  различия в буквенном составе,  но полностью  совпадают по  значению; структура :  Is this…? социокультурная  осведомленность – типичная  английская семья. Познавательные: обращение ко взрослым в англоязычной  стране. Регулятивные: научить  описывать свою семью 5­6 фраз. Эстетические: поведенческий  этикет: уважительное  обращение к взрослым. Коммуникативные: речевая компетенция –  говорение­ лексические  единицы по теме «Семья»,  монологическое высказывание о семье друга; аудирование­развитие умения  слушать и понимать  речь  учителя и одноклассников; аудиозапись (звуковое пособие:  №51,52) чтение­ умение пользоваться  словарем; чтение слов по  транскрипции, текст  “ Who is   That and What  is That?” письмо – умение видеть  основные орфограммы в словах 3. Развивать  умение  аудирования. Умение  употреблять новую  лексику в  речи.  Монолог о  семье друга  5­6 фраз. Стр.15 1.Ознакомить  с новыми  словами и  тренировать в  употреблении  их в речи. 2. Учить  чтению слов,  предложений  и коротких  текстов,  письму  изученных  слов. 3. Развивать  умение  аудирования. языковая компетенция – обучение языковой догадке: в  английском слове букву,  которую надо убрать, чтобы  получилось соответствующее  русское слово или букву,  которую надо заменить на  соответствующую русскую  букву, чтобы догадаться о  значении этих слов;  социокультурная  осведомленность –  соответствия лексики по теме  «Семья» в английском и  русском языках. Познавательные:  интернациональные слова. Регулятивные: научить  описывать  семью  друга 5­6  фраз. Эстетические: поведенческий  этикет в англоязычной среде. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение­ описание  персонажей сказки; монолог с  своем друге; утвердительные  предложения и отрицательные; аудирование – понимание  содержания несложных сказок с опорой на иллюстрацию, аудиозапись (звуковое пособие:  №53); чтение – находить в тексте  Уметь  описывать  внешность  человека,  общие  вопросы и  краткие  ответы. Стр.18 1.Научить  детей  расспраши­ вать и  рассказывать  о своей семье. 2. Ознакомить с новыми  словами и  тренировать в  употреблении  их в речи. 35. Интернацио­ нальная  лексика. Слова: son, daughter,  sad, tall, short, young Структуры: He/she  is… He/she is not (isn’t)… Антонимы  прилагательных: tall,­ short, sad, young;  вопросы – ответы. необходимую информацию;  стихотворение “ Me Son and   My Daughter”; письмо­списывание текста; языковая компетентность – ритмико­интонационные  особенности  повествовательного,  вопросительного предложений; социокультурная  осведомленность –  положительное отношение к  членам семьи. Познавательные: знакомство с  интернациональной лексикой; Регулятивные: расспрашивать  и рассказывать о своей семье. Эстетические: любовь и  уважение к членам семьи. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение­ правильно  назыфвать номер телефона в  англоязычной традиции;  описание внешности; общие  вопросы и краткие ответы; аудирование – понимание  содержания несложных сказок с опорой на иллюстрацию; аудиозапись (звуковое пособие:  № 54,55,56); чтение – находить в тексте  необходимую информацию; текст “Where is my son?” 3. Учить  чтению слов,  предложений  и коротких  текстов,  письму  изученных  слов. 4. Развивать  умение  аудирования. 1.Научить  детей  рассказывать  о своей семье. 2. Ознакомить с новыми  словами и  тренировать в  употреблении  их в речи. 3. Учить  чтению слов,  предложений  и коротких  текстов,  Уметь  описывать  внешность  человека,  общие  вопросы и  краткие  ответы,  научить  правильно  продикто­ вать номер  телефона в  англоязыч­ ной  36. Моя семья. Слова:  now, phone  number; Структуры: What is  your phone numder?    Is she/he …? Yes, he/she is… No, he/she is not  (isn’t)… письмо­списывание текста; языковая компетентность – ритмико­интонационные  особенности  повествовательного,  вопросительного предложений; социокультурная  осведомленность –  положительное отношение к  членам семьи. Познавательные: познакомить  одноклассников со своей  семьей. Регулятивные: расспрашивать  и рассказывать о своей семье. Эстетические: любовь и  уважение к членам семьи. Коммуникативные: речевая компетенция­  говорение­ лексика по теме  «Профессии», существительные во мн.ч. –исключения, общие  вопросы и краткие ответы; аудирование – представление о  строе изучаемого языка и его  отличиях от родного языка; аудиозапись (  звуковое  пособие: №57,58); чтение – зрительно  воспринимать текст , узнавать  знакомые слова; текст “ Are you a doctor?” письмо – восстановить слово по предложенным буквам. традиции. Стр.21 письму  изученных  слов. 4. Развивать  умение  аудирования. 1.Ознакомить  учащихся с  названиями  профессий и  формой их  множествен­ ного числа,  организовать  тренировку  в  речи. 2.Учить  распознава­ нию  интернацио­ нальных слов  по созвучию с  русскими  Знать  названия  профессий,  слова –  исключения  при  образова­ нии мн.ч.  существите льных;  общие  вопросы и  краткие  ответы. Стр.25 37. Интернацио­ нальная  лексика.  Слова – профессии:  businessman, doctor,  mechanic, policeman,  actor; вопросы –  ответы; слова­  исключения . Слова:businessman,  doctor, mechanic,  policeman, actor Структуры: I am (I’m) a… Are you a …? Yes, I  am. No, I am (I’m)  not. Грамматика:  множественное число существительных:  businessman –  businessmen,  policeman –  policemen; языковая компетентность – начальное представление о  способах словообразования  ( суффиксальное), соблюдение  интонационных форм при  перечислении, образование  мн.ч. существительных  ( исключения); социокультурная  осведомленность – формулы  вежливости. Познавательные: названия  профессий. Регулятивные: названия  профессий, исключения из  правил. Эстетические: элементарные  формы речевого и неречевого  поведения. Коммуникативные: речевая компетенция –  говорение­ лексика по теме  «Профессии»,  интернациональная лексика,   глагола “to be”; аудирование­  аудиотексты в  рамках изученного языкового  материала (звуковое пособие:  №59,60 );  чтение ­ зрительно узнавать в  тексте знакомые слова;  текст  “My family and my friends”. письмо – писать слова –  словами. 3. Развивать  умение  аудирования. 4.Учить  писать новые  слова,  составлять  краткие  описания  родствен­ ников. Знание  дополни­ тельных  слов,  обозначаю­ щих  профессии. Спряжение  глагола  “to be”. Стр.29 1.Научить  использова­ нию новой  лексики в  речевых  ситуациях  общения. 2.Научить  писать свои  имена и  фамилии на  английском  языке, а также родствен­ 38. Профессии. Профессии: artist,   secretory (secretaries),  engineer , teacher,  student, глагол “to be”. Слова: artist,  secretory (secretaries), engineer , teacher,  student. Структуры:He/she is  a … Is he/she a …?­  Yes , he/she is. No,  he/she isn’t Грамматика: формы  глагола “to be” профессии, текст о семье с  заполнением пробелов; языковая компетенция­ начальное представление о  способах словообразования  ( суффиксальное), соблюдение  интонационных форм при  перечислении, образование  мн.ч. существительных  ( исключения); социокультурная  осведомленность – формулы  вежливости. Познавательные: названия  профессий. Регулятивные: названия  профессий, исключения из  правил. Эстетические: элементарные  формы речевого и неречевого  поведения. Коммуникативные: речевая компетенция –  говорение ­ лексика по теме  «Профессии»,  интернациональная лексика,   глагола “to be”; аудирование­  аудиотексты в  рамках изученного языкового  материала (звуковое пособие  №61,62) чтение­ зрительно узнавать в  тексте знакомые слова;  текст “ Who is that?” ников и  друзей. 3.Научить  языковой  догадке при  чтении  интернацио­ нальной  лексики. 4.Обобщить  формы  глагола “to  be” 5.Формиро­ вать технику  чтения и  аудирования. 1.Научить  использова­ нию новой  лексики в  речевых  ситуациях  общения – рассказывать   о своей семье 2.Чтение  (анкета о  своей семье,  письмо детей  Умение  применять  новую  лексику в  речевых  ситуациях  общения,  рассказы­ вать о своей семье. Стр.32 39. Анкета о себе  и своей семье. Слова: job Структуры: What’s  your/his/her  job? Слова : job письмо – писать слова –  профессии, уметь заполнять  анкету о себе и своей семье; языковая компетенция­ начальное представление о  способах словообразования  ( суффиксальное), соблюдение  интонационных форм при  перечислении, образование  мн.ч. существительных  ( исключения); структуры:  What’s your  job? социокультурная  осведомленность – формулы  вежливости. Познавательные: названия  профессий. Регулятивные: названия  профессий, исключения из  правил. Эстетические: элементарные  формы речевого и неречевого  поведения. Коммуникативные: речевая компетенция: говорение­ лексика по теме  « Профессии», структура: There is…,  интернациональная  лексика, глагола “to be”; аудирование­ воспринимать  речь на слух­рассказ о своей  семье и аудиозапись ( звуковое  пособие №63,64); чтение­ небольшие тексты  в английский  журнал). 3.Трансформа ция   предложений  с глаголом “to be” из  единствен­ ного числа в  множествен­ ное число. 4.Формиро­ вать технику  аудирования. 1.Научить  рассказывать   о своей семье  с помощью  анкеты. 2.Научить  употреблять в речи новый  языковой  материал:  описывать  Умение  рассказы­ вать о своей семье,  описывать  картинку,  вести  диалог,  описание  дома с  оборотом 40. Интерьер  комнаты. There is/are… Слова:  its, let’s Структуры: There  is… Описывать, что есть в  доме. There is/are.. Стр.41 картинку со  структурой   There is…,  3.Научить  писать новые  слова,  описывать  интерьер  комнаты при  помощи  конструкции  There is/are… познавательного характера; песня “My home”; письмо – описывать интерьер  комнаты при помощи  конструкции There is/are… языковая компетенция­ описывать картинку со  структурой  There is…, вести  разговор, используя вопрос  What’s his /her job?; социокультурная  осведомленность – описание  комнаты Познавательные: составление  песенки, чтобы получилась  рифма Регулятивные­ описание  картинки, используя новую  лексику,  Эстетические: уважительное  отношение к чужой и родной  культуре. 41. Контрольная  работа по теме «Удивительная семья». Урок контроля,  оценки и коррекции  знаний. Задание в рабочей  тетради, тест №5 Семья, члены семьи,  профессии, описание  картинки со  структурой There is…, суффисальное  словообразование,  прилагательные –  антонимы. Умение  осущест­ влять  самоконт­ роль. Провести  контроль,  оценку и  коррекцию  знаний по  всем видам  речевой  деятельности Коммуникативные: речевая компетенция:  говорение – рассказ о своей  семье; профессии; аудирование – восприятие и  понимание на слух аудиозапись  (звуковое пособие тест №5) чтение – небольшой текст  познавательного характера; письмо­ владение техникой  письма; языковая компетенция­  интернациональные слова,  суффиксальное  словообразование, формы глагола “to be”, изученные  структуры; социокультурная  осведомленность –  удивительная семья Познавательные: семья, члены  семьи, их профессии; Эстетические: любовь и  уважение к родителям, к членам семьи .  42. Работа над  ошибками. Ликвидация  пробелов знаний. Семья, члены семьи,  профессии, описание  картинки со  структурой There is…, суффисальное  словообразование,  Коммуникативные: речевая компетенция:  говорение – рассказ о своей  семье; профессии; чтение – небольшой текст  познавательного характера; Коррекция  знаний по  всем видам  речевой  деятельности.                               Умение  находить и  исправлять  ошибки. прилагательные –  антонимы. 43 Домашние  питомцы Слова: funny, clever,  lazy, pet Структуры: There  are… What about…? Слова­описания  животных, структуры: There are… What about…? письмо­ владение техникой  письма; языковая компетенция­  интернациональные слова,  суффиксальное  словообразование, формы глагола “to be”, изученные  структуры; социокультурная  осведомленность –  удивительная семья Познавательные: семья, члены  семьи, их профессии; Эстетические: любовь и  уважение к родителям, к членам семьи .  Коммуникативные: речевая компетенция­  говорение­описание картинки,  животного, используя новую  лексику; , структуры: There are… What about…? аудирование­воспринимать и  понимать речь на слух; аудиозапись (звуковое пособие:  №65 ­ 67); чтение­ чтение вслух  текста о  самом необычном домашнем  питомце; соблюдение правил  произношения; письмо – владение техникой  письма, составление  словосочетаний; 1.Научить  употреблять в речи новый  языковой  материал. 2. Описывать  картинку со  структурой   There is… 3.Рассказы­ вать  о своей  семье с  помощью  анкеты. 4.Научиться  писать новые  слова и  Ликвидация пробелов  знаний. Умение  рассказы­ вать о своей семье с  помощью  анкеты,  описывать  картинку со структурой  There is… описывать  животных. Стр.41 составлять  описания  животных. Умение  применять  изученный  материал в  диалогичес­ кой и  монологи­ ческой речи. Стр.37 1.Обобщить  полученные  знания,  скорректи­ ровать  дальнейшую  работу. 2.Дать  рекомендации учащимся по  коррекции  знаний языковая компетенция­  описывать животного с  использованием новой лексики,  рассказ о своей семье,  правильное интонирование  различных типов предложений; социокультурная  осведомленность – семья, члены семьи и их питомцы, Познавательные: отношение к  питомцам и их описание. Регулятивные: описание  животных , используя  структуры : There are… What about…?  Эстетические : любовь к  животным как к члену семьи. Коммуникативные: речевая компетенция­  говорение­описание животного,  используя новую лексику;   структуры: There are… What  about…?, описание картинки,  используя структуру : There  is… аудирование­воспринимать и  понимать речь на слух,  аудиозапись ( звуковое пособие  № 76­77); чтение­ чтение вслух  небольшого текста на знакомом  языковом материале;  соблюдение правил  произношения; 44. Повторение Лексика и  грамматические и  речевые структуры  предыдущих  уроков  Семья, члены семьи,  профессии, описание  картинки со  структурой There is…, суффисальное  словообразование,  прилагательные –  антонимы. Слова­описания  животных, структуры: There are… What about…? письмо – владение техникой  письма. языковая компетенция­  описывать животного и  картинку  с использованием  новой лексики, рассказ о своей  семье, правильное  интонирование различных типов предложений; социокультурная  осведомленность – семья, члены семьи и их питомцы, Познавательные: отношение к  питомцам и их описание. Регулятивные: описание  животных , используя  структуры : There are… What about…?, картинки со  структурой : There is…  Эстетические : любовь к  животным как к члену семьи. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог этикетного  характера, диалог – расспрос с  конструкцией : There is…; Is  there…?  Ответы: Yes, there is.  No, there is not (isn’t); клише: Here you are. Thank you very  much; аудирование­ воспринимать на  слух запрашиваемую  информацию; аудиозапись  ( звуковое пособие №69 ­ 71); Умение  использо­ вать новую  лексику по  теме «Школа» в  различных  ситуациях  общения. Стр.45 1.Научиться  использовать  новую  лексику в  различных  ситуациях  общения. 2.Научить  списывать  слова с  «расшифров­ кой». 3.Совершенст 44. VI. Любимая  школа(8  часов) Английский  транспорт Слова: pen, pencil,  ruler, rubber, school,  bus Структуры: Is  there…? Yes, there is. No, there is not (isn’t) Слова на школьную  тематику : pen, pencil,  ruler, rubber, school,  транспорт : bus. Вопросы – ответы. чтение­ новая лексика по теме  «Школа», чтение текста с  соблюдением произношения и  интонирования “ A present for  Rita”; письмо – списывание слов с  «расшифровкой», составление  вопросов с конструкцией “ Is  there…?” языковая компетенция­  написание слов, вошедших в  активный словарь, правильное  произношение дифтонгов,  соблюдение ударения в словах и предложениях, предложения с  оборотом There is/ There are; социокультурная  осведомленность –  представление об английском  транспорте. Познавательные : транспорт в  англоговорящих странах. Регулятивные: диалог­ расспрос с применением новой  лексики и оборота There is/  There are; Эстетические: вежливые  ответы на услуги. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог этикетного  характера, диалог – расспрос с  конструкцией : There are…; Are  there…?  Ответы: Yes, there are.  вовать  технику  чтения. Научить  использовать  изученную и  новую  лексику в  ситуациях   Умение  использо­ вать новую  лексику по  теме «Школа» в  45. Интернацио­ нальная  лексика Слова: exercise book,  book, computer,  calculator Структуры: Are  there…? Yes, there are. No,  Слова на школьную  тему : exercise book,  book, computer,  calculator; Вопросы – ответы. there are not (aren’t) Here you are. 46. Интерьер  классной  Слова: paints, desk,   boy, girl Слова по теме  «Школа» ­ : paints,  No, there are not (aren’t);  аудирование­ воспринимать на  слух запрашиваемую  информацию; аудиозапись  ( звуковое пособие № 72,73); чтение­ новая лексика по теме  «Школа», чтение текста  об  английских школах  с  соблюдением произношения и  интонирования; письмо – написание слов и их  транскрипцию; языковая компетенция­  написание слов, вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях, предложения с  оборотом There is/ There are; социокультурная  осведомленность –  представление об английской  школе. Познавательные : школа  в  англоговорящих странах. Регулятивные: диалог­расспрос с применением новой лексики и  оборота There is/ There are; Эстетические: : уважительное  отношение к чужой и родной  культуре. Коммуникативные: речевая компетентность:  различных  ситуациях  общения. Стр.48 общения. 2.Научиться  писать и  читать новые  слова. 3.Учиться  навыкам  аудирования. 1.Научить  использовать  Умение  вести комнаты в  современной  австралий­ ской школе. desk,  boy, girl диалог­ расспрос в  ситуациях  общения,  монолог по  теме»  Школа». Стр51 изученную и  новую  лексику в  ситуациях  общения. 2.Развивать  умения  монологичес­ кой речи на  базе текста “A School in  Australia” 3.Составлять  письменный  рассказ на  основе текста. говорение – диалог этикетного  характера, диалог – расспрос с  конструкцией : There are…;  There is..Are there…? Is there  …? Ответы: Yes, there are. No,  there are not (aren’t); Yes, there  is. No, there is not (isn’t). аудирование­ воспринимать на  слух запрашиваемую  информацию; аудиозапись  ( звуковое пособие №74,75); чтение­ новая лексика по теме  «Школа», чтение текста “ A  school in Australia” с  соблюдением произношения и  интонирования; письмо – составление рассказа  на основе текста;писать  предложения с расшифровкой; языковая компетенция­  написание слов, вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях, предложения с  оборотом There is/ There are; социокультурная  осведомленность – интерьер  классной комнаты в  современной австралийской   школе Познавательные : интерьер  классной комнаты в 47. Школа. Слова: read, write,  paint, draw, can,  cannot, can’t Структуры: I / he /  she can… I / he / she can not  (can’t) Глаголы по теме  «Школа» : read, write,  paint, draw; модальный глагол can,в основных  коммуникативных  типах предложений. австралийской современной  школе. Регулятивные: диалог­расспрос  с применением новой лексики и  оборота There is/ There are; Эстетические: : уважительное  отношение к чужой и родной  культуре. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог этикетного  характера, диалог – расспрос  с  модальным глаголом  can. аудирование­ воспринимать на  слух запрашиваемую  информацию; аудиозапись  ( звуковое пособие №76,77); чтение­ новая лексика по теме  «Школа», чтение текста с  соблюдением произношения и  интонирования; письмо – письмо с рассказом,  что ты умеешь делать;  правильно писать формы  глагола can, can not, can’t; языковая компетенция­  написание глаголов, вошедших  в активный словарь, правильное произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  осведомленность – действия в  Знать  глаголы по  теме  «Школа»,  модальный  глагол can и уметь  использо­ вать в  различных  ситуациях  общения. Стр.55 1.Учить  умению  использовать  новую  лексику в  диалогичес­ кой речи  в  различных  ситуациях  общения. 2.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Развивать  умения чтения и письма  (написать  письмо с  рассказом, что ты умеешь  делать) 48. Интерьер  классной  комнаты. Слова: sing, dance,  run, jump Структуры:  Can you/ he / she …? Yes, I / he / she can … No, I / he / she can not (can’t)… Глаголы по теме  «Школа» : : sing,  dance, run, jump модальный глагол  can,в основных  коммуникативных  типах предложений. школе. Познавательные : школа  в  англоговорящих странах. Регулятивные: диалог­расспрос  с применением новой лексики и  модального глагола can. Эстетические: уважительное  отношение к чужой и родной  культуре. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог этикетного  характера, диалог – расспрос  с  модальным глаголом  can. аудирование­ воспринимать на  слух запрашиваемую  информацию; аудиозапись  ( звуковое пособие №78 ­80); чтение­ новая лексика по теме  «Школа», чтение текста “ A  school for Princes and  Princesses” с соблюдением  произношения и интонирования; письмо – списывание  предложений со специальным  заданием; языковая компетенция­  написание глаголов, вошедших  в активный словарь, правильное произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  Знать  глаголы по  теме  «Школа»,  модальный  глагол can и уметь  использо­ вать в  различных  ситуациях  общения. Стр.57 1.Учить  умению  использовать  новую  лексику в  диалогичес­ кой речи  в  различных  ситуациях  общения. 2.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Развивать  умения чтения и письма  (списывать  предложения  со  специальным  заданием) 49 В необычной  школе. Слова: do Структуры: What can you/he/she do? Глагол – do,  специальные вопросы  с модальным глаголом can.   осведомленность – действия в  школе. Познавательные : интерьер  классной комнаты. Регулятивные: диалог­расспрос с применением новой лексики и  модального глагола can. Эстетические: : уважительное  отношение к чужой и родной  культуре. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог этикетного  характера, диалог – расспрос  с  модальным глаголом  can. аудирование­ воспринимать на  слух аудиозапись ( звуковое  пособие №93) чтение­ новая лексика по теме  «Школа», чтение текста “  Doctor New and his Robot”с  соблюдением произношения и  интонирования; письмо – списывание  предложений со специальным  заданием; языковая компетенция­  написание глаголов, вошедших  в активный словарь, правильное произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  Умение  употреблять в речевых  упражне­ ниях  глагол do, задавать  специаль­ ный вопрос  с  модальным  глаголом  can и ответ  на него. Стр.71 1.Учить  умению  использовать  новую  лексику в  диалогичес­ кой речи  в  различных  ситуациях  общения. 2. Отработка  глагола “to  do” в речевых  упражнениях. 3.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 4.Развивать  умения чтения и письма  (списывать 50. Школа .  Повторение Слова: вся лексика  предыдущих уроков  по теме. Слова и глаголы по  теме «Школа». осведомленность – действия  в   необычной  школе. Познавательные : отличие  обычной школы от необычной. Регулятивные: диалог­расспрос  с применением новой лексики и  модального глагола can. Эстетические: : уважительное  отношение к чужой и родной  культуре. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог этикетного  характера, диалог – расспрос  «Что ты умеешь делать?»,  монолог «Школа твоей мечты»  аудирование­ воспринимать на  слух аудиозапись ( звуковое  пособие №83,84);  речь учителя  и одноклассников; чтение ­  лексика по теме  «Школа», чтение текста “ He  can read”  с соблюдением  произношения и интонирования; письмо – списывание  с  заполнением пропусков, писать  рассказ о своих способностях; языковая компетенция­  написание глаголов и слов,  вошедших в активный словарь,  правильное произношение  основных буквосочетаний,  соблюдение ударения в словах и предложениях. предложения  со  специальным  заданием) 1.Научить  детей  рассказывать  о том, что они умеют. 2.Научить  вести диалог  по теме  «Школа твоей мечты» и  «Что ты  умеешь  делать?» с  использова­ нием лексики  предыдущих  уроков. 3.Развивать  умение читать на материале  текста. 4.Учить  списывать с  заполнением  Закрепить  знания по  теме  «Школа» во всех видах  речевой  деятель­ ности. Стр.64 Проект «На  необитае­ мом  острове». 51 Контрольная  работа по теме « Любимая  школа» Урок контроля,  оценки и коррекции  знаний. Задание в рабочей  тетради, тест №6 Закрепить лексику и  грамматику в рамках  темы « Любимая  школа» пропусков,  писать рассказ о своих  способностях. Провести  контроль,  оценку знаний по всем видам речевой  деятельности.                        Умение  осущест­ влять  самоконт­ роль. социокультурная  осведомленность – школа, о  которой мечтаешь. Познавательные: отличие  обычной школы от необычной. Регулятивные:  описание  школы твоей мечты. Эстетические: уважительное  отношение к чужой и родной  культуре. Коммуникативные: речевая компетенция:  говорение – рассказ о своей  школе, описание интерьера  классной комнатыЖ аудирование – восприятие и  понимание на слух аудиозапись  (звуковое пособие тест №6) чтение – небольшой текст  познавательного характера; письмо­ владение техникой  письма; языковая компетенция­  интернациональные слова,  использование в речи  конструкцию There is/are…,  модального глагола can; социокультурная  осведомленность –  австралийская школа Познавательные: описание  интерьера классной комнаты,  современная австралийская  школа; IV четверть – 17 часов 52. VII.Играем и  путешествуем (17 часов) История игр с  мячом. Слова: game, football, volleyball, basketball,  baseball, play, with Структуры: Can  we/they …? Yes,  we/they can… No, we/they can not  (can’t) Слова по теме  «Спорт»: game,  football, volleyball,  basketball, baseball,  play. Вопросы – ответы с  модальным глаголом сan . Регулятивные: знать предметы  школьного обихода; Эстетические: любовь и  уважение к школе, к  чужой  культуре. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог спортивного характера, диалог – расспрос  с  модальным глаголом  can. аудирование­ воспринимать на  слух аудиозапись (звуковое  пособие № 85 ­87);  чтение­ новая лексика по теме  «Спорт», чтение текста “ Now  they can play football” с  соблюдением произношения и  интонирования; письмо – о том, в какие игры ты любишь играть; языковая компетенция­  написание слов , вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  осведомленность –история игр с мячом. Познавательные : история игр  с мячом. Регулятивные: диалог­расспрос                                Умение  использо­ вать слова  по теме «Спорт» в  диалогах и  монологах. Стр.68 1.Познако­ мить детей со  способом  образования  слов путем  сложения и  провести  тренировку  употребления  этого  материала в  речи. 2.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Развивать  умения чтения и письма (о  том, в какие  игры ты  любишь  играть) 53. Спортивные  увлечения  детей из  англоязычных  стран. Слова: tennis, table  tennis (ping­pong),  badminton, want Структуры: I  like/want to play… Слова по теме  «Спорт»: : tennis, table tennis (ping­pong),  badminton, want; Структуры: I like/want to play… с применением новой лексики и  модального глагола can. Эстетические: интерес и  положительное отношение к  спорту, чувство взаимопомощи. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог спортивного характера, диалог – расспрос   со структурой : I like/want to  play аудирование­ воспринимать на  слух аудиозапись( звуковое  пособие № 88 ­ 89); чтение­ новая лексика по теме  «Спорт», чтение текста с  соблюдением произношения и  интонирования; письмо –  сообщение ребят в  интернет – форуме; языковая компетенция­  написание слов , вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  осведомленность –история игр с мячом. Познавательные : история игр  с мячом. Регулятивные: диалог­расспрос с применением новой лексики и Умение  использо­ вать слова  по теме «Спорт» в  диалогах и  монологах. Стр.71 1.Отработка  новой лексики в речевых  упражнениях. 2.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Развивать  умения чтения и говорения  на материале  текста. 4.Научиться  писать новые  слова, письмо  ( сообщение   ребят в  интернет  ­форуме). 54. Игры детей в  Великобрита­ нии. Слова:hide­and­seek,  skip Структуры: Do you  (we, they) like (want)  to play…?  Yes, I (we, they) do. Игры­:  hide­and­seek,  skip. Вопросы ответы в  настоящем простом  времени. структуры: I like/want to play…  Эстетические: интерес и  положительное отношение к  спорту, чувство взаимопомощи. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог игрового    характера, диалог – расспрос со структурой : Do you (we, they)  like (want) to…  Yes, I (we, they) do. аудирование­ воспринимать на  слух аудиозапись ( звуковое  пособие №90,91); чтение­ новая лексика по теме  «Игры», чтение текста “ Alice  and Sandra” с соблюдением  произношения и интонирования; письмо – слова  списывать со  специальным заданием (подбери к вопросам ответы). языковая компетенция­  написание слов , вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  осведомленность – интернациональная лексика Познавательные : игры детей в  англоговорящих странах. Регулятивные: диалог­расспрос Умение  использо­ вать  интернацио нальную  лексику в  речи, общие вопросы в  настоящем  простом  времени и  краткие  ответы на  них. Стр.74 1.Отработка  новой лексики в речевых  упражнениях. 2.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Развивать  умения чтения и говорения  на материале  текста. 4. Учить  писать новые  слова ,  списывать со  специальным  заданием  (подбери к  вопросам  ответы). 55. Настольные  игры. Игры: puzzle, chess,  checkers. Вопросы – ответы. Слова:  puzzle,  chess, checkers Структуры: What  games do you  (we/they) like (want)  to play? – I like (want) to play… No, I (we, they) do not (don’t). I don’t like to play… с применением новой лексики и  структуры: Do you (we, they)  like (want) to…  Yes, I (we, they) do. Эстетические: проявление  интереса к играм и сравнение  игр в нашей стране и  англоговорящих странах. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог игрового    характера, диалог – расспрос со структурой : What  games do  you (we/they) like (want) to play? – I like (want) to play… I don’t like to play… аудирование­ воспринимать на  слух аудиозапись ( звуковое  пособие № 92,93); чтение­ новая лексика по теме  «Игры», чтение текста “ What  Games Do You Want To Play?”с  соблюдением произношения и  интонирования; письмо – уметь писать с опорой  на образец; языковая компетенция­  написание слов , вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  Монолог –  рассказ 7­8  фраз по  теме  «Игры». Стр.76 1.Отработка  новой лексики в речевых  упражнениях. 2.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Развивать  умения чтения и говорения  на материале  текста. 4.Учить  писать новые  слова,  предложения  с новой  лексикой и  структурами. 56. Игры. Глаголы­ swim, ride a  bike. Cтруктуры:  he/she  likes (wants) to … Слова: swim, ride a  bike Cтруктуры:  he/she  likes (wants) to … Грамматика: 3­е лицо единственное число  глаголов. осведомленность – игры : пазл,  шашки, шахматы. Познавательные: игры :пазлы,  шашки, шахматы Регулятивные: диалог­расспрос с применением новой лексики и  структуры: What games do you  (we/they) like (want) to play? – I  like (want) to play… I don’t like to play… Эстетические: проявление  интереса к играм и сравнение  игр в нашей стране и  англоговорящих странах. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог игрового    характера, диалог – расспрос со структурой : :  he/she likes  (wants) to … аудирование­ воспринимать на  слух аудиозапись ( звуковое  пособие №94 ­ 96); чтение­ новая лексика по теме  «Игры», чтение текста  “ We  Love Games"с соблюдением  произношения и интонирования; письмо – писать новые слова,  предложения с новой лексикой  и структурами; языковая компетенция­  написание слов , вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  Освоить  применение  в речи  настоящего  простого  времени в 3  лице  единствен­ ного числа. Стр.79 1.Отработка  новой лексики в речевых  упражнениях. 2.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Развивать  умения чтения и говорения  на материале  текста. 4.Учить  писать новые  слова,  предложения  с новой 57. Брайтон –  популярный  английский  курорт. Слова: sport Структуры: to do  sports. Does he/she like/want  …? Yes, he/she does. No,  he/she does not  (doesn’t). Тема «Спорт». Структуры: to do  sports. Does he/she like/want  …? Yes, he/she does. No,  he/she does not  (doesn’t). буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  осведомленность – игры в  нашей стране и за рубежом. Познавательные: игры в нашей  стране и за рубежом. Регулятивные: диалог­расспрос с применением новой лексики и  структуры: :  he/she likes (wants) to … Эстетические: проявление  интереса к играм и сравнение  игр в нашей стране и  англоговорящих странах. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог спортивного характера, диалог – расспрос   со структурой: to do sports. Does he/she like/want …? Yes, he/she does. No, he/she does not (doesn’t); аудирование­ воспринимать на  слух аудиозапись ( звуковое  пособие №97 ­ 99); чтение ­  лексика по теме  «Спорт», чтение текста “ Swim  and Bike”  с соблюдением  произношения и интонирования; письмо – писать новые слова,  предложения с новой лексикой  и структурами; лексикой и  структурами. Умение  задавать  вопросы в  настоящем  времени в 3  лице  единственно го числа. Стр.82 1.Отработка  новой лексики в речевых  упражнениях. 2.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Развивать  умения чтения и говорения  на материале  текста о своем супергерое  (монологичес кое языковая компетенция­  написание слов , вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  осведомленность – спорт в  нашей жизни( плавание и  велосипедный спорт)  Познавательные: спорт в  нашей жизни ( плавание и  велосипедный спорт) Регулятивные: диалог­расспрос с применением  лексики и  структуры: to do sports. Does he/she like/want …? Yes, he/she does. No, he/she does not (doesn’t). Эстетические: интерес и  положительное отношение к  спорту, чувство взаимопомощи. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог  по теме  «Путешествие», диалог –  расспрос  со структурой: go by  plane (train, ship, bus, car), see  the sights. аудирование­  материал  звукового задания ( звуковое  пособие № 100,101); чтение ­  лексика по теме  высказывание  из 7­8  предложений) 4.Учить  писать новые  слова,  предложения  с новой  лексикой и  структурами. Умение  читать и  говорить по  теме  «Путешест­ вие» 6­7  реплик. Стр.86 1.Отработка  новой лексики в речевых  упражнениях. 2.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Развивать  58. Города США и Великобрита­ нии.  Достопримеча тельности  Лондона. Слова: go, visit,  museum, sights,  London, Washington Структуры: глаголgo  с предлогами to , by;  go to London, go by  plane ,train, ship,  car.  Слова по теме  «Путешествие», структуры: go by plane (train, ship,  car). «Путешествие», чтение текста  “ Great Britain or America?” с  соблюдением произношения и  интонирования; письмо – писать новые слова,  предложения с новой лексикой; языковая компетенция­  написание слов , вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  осведомленность – путешествие в нашей жизни.  Познавательные:  путешествие в нашей жизни. Регулятивные: диалог­ расспрос с применением   лексики и структуры: go by  plane (train, ship, car). Эстетические: интерес к  путешествию, познание и  понимания красоты.. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог  по теме  «Путешествие», диалог –  расспрос  со структурой: What  does/does not he like (want) to  do? He/she doesn’t like/want… аудирование­  материал  умения чтения и говорения  по теме  «Путешест­ вия»(полилог  из 6­7  реплик). 4.Формиро­ вать навыки и  умения  письма на базе новой  лексики. 1.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Развивать  умения чтения и говорения  Умение  читать и  говорить по  теме  «Путешест­ вие» 6­7  реплик. Стр.90 59. Путешествие. Слова: take pictures,  interesting, holidays; Структуры: What does/does not he like (want) to do? He/she doesn’t  like/want… Слова по теме  «Путешествие», структуры: What does/does not he  like (want) to do? He/she doesn’t  like/want… Проект  « Мое  путешест­ вие» по теме  «Путешест­ вия»(полилог  из 6­7  реплик). 4.Формиро­ вать навыки и  умения  письма (о  достопримеча тельностях  Лондона,. США,  Москвы и  Санкт –  Петербурга; звукового задания ( звуковое  пособие № 102 ­ 104); чтение ­  лексика по теме  «Путешествие», чтение текста  “ Our Holidays”  с соблюдением  произношения и интонирования; письмо – писать о  достопримечательностях  Лондона; языковая компетенция­  написание слов , вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  осведомленность – знакомство с английской королевской  семьей,  достопримечательностями  США, Москвы и Санкт –  Петербурга; Познавательные: знакомство с  английской королевской  семьей,  достопримечательностями  США, Москвы и Санкт –  Петербурга;  Регулятивные: диалог­расспрос с применением  лексики и  структуры: What does/does not  he like (want) to do? He/she doesn’t like/want… 60. Игра  «Необычайное  путешествие» Слова: excursion,  interesting, holidays,  picture, New York Структуры:go on an  excursion, take  pictures. Слова по теме  «Путешествие»,  структуры: go on an  excursion, take  pictures. Умение  вести  диалог и  монолог по  теме  «Путешест­ вие». 1.Отработка  новой лексики в речевых  упражнениях. 2.Развивать  умения  аудирования   на материале  звукового  задания. 3.Обучить  высказывать­ ся по теме  «Путешест­ вие»  (диалогичес­ кая и  монологичес­ кая речь). 4.Обучить  писать письмо о своих  каникулах. Эстетические: интерес к  путешествию  , положительное  отношение к чужой культуре. Коммуникативные: речевая компетентность:  говорение – диалог  по теме  «Путешествие», диалог –  расспрос  со структурой: go on  an excursion, take pictures; аудирование­  материал  звукового задания ( звуковое  пособие № 105); чтение ­  лексика по теме  «Путешествие», чтение текста с соблюдением произношения и  интонирования; письмо – писать о своих  каникулах; языковая компетенция­  написание слов , вошедших в  активный словарь, правильное  произношение основных  буквосочетаний, соблюдение  ударения в словах и  предложениях. социокультурная  осведомленность – путешествие в Америку.  Познавательные :  путешествие  в Америку. Регулятивные: диалог­расспрос  с применением  лексики и  структуры: go on an excursion,  take pictures. 61. Контрольная  работа по теме «Игры,  путешествия,  спорт» Урок контроля,  оценки и коррекции  знани ( тест №7) Слова и структуры  предыдущих уроков  по теме «Игры,  путешествия, спорт». Провести  контроль,  оценку и  коррекцию  знаний по  всем видам  речевой  деятельности Умение  применять  изученный  материал во всех видах  речевой  деятель­ ности. Эстетические: интерес к  путешествию по Америке ,  положительное отношение к  чужой культуре. Коммуникативные: речевая компетентность – говорение ­ диалог­ побуждение(о способах  проведения досуга),монолог­ рассказ; аудирование – воспринимать на  слух аудиозапись; чтение­ читать про себя тексты  на знакомом языковом  материале с использованием  интернациональной лексики, о  значении которых можно  догадаться по контексту; письмо­ списывание из текста  слова и словосочетания ,  простые предложения; языковая компетенция­  правильно писать и  использовать  изученные слова,  глагольную конструкцию I’d  like to…; личные местоимения в именительном и объектном  падежах; предлоги; социокультурная  осведомленность – спорт, игры,  путешествия в англоговорящих  странах. Познавательные: – спорт,  игры, путешествия в 62. Работа над  ошибками. Урок закрепления и  систематизации  знаний. Слова и структуры  предыдущих уроков  по теме «Игры,  путешествия, спорт».                         Ликвидация пробелов в  знаниях. Отработка  недостаточно  изученного  материала. англоговорящих странах и в  России. Регулятивные: уметь  применять  лексику,  грамматику, структуры, клише  по теме « Спорт, игры,  путешествие»  Эстетические: уважительное  отношение к чужой и родной  культуре. Коммуникативные: речевая компетентность – говорение­ диалог­ побуждение(о способах  проведения досуга),монолог­ рассказ; аудирование –воспринимать на  слух аудиозапись ( звуковое  пособие № 118­119); чтение­ читать про себя тексты  на знакомом языковом  материале с использованием  интернациональной лексики, о  значении которых можно  догадаться по контексту; письмо­ списывание из текста  слова и словосочетания ,  простые предложения; языковая компетенция­  правильно писать и  использовать  изученные слова,  глагольную конструкцию I’d  like to…; личные местоимения в именительном и объектном 63. 64. 66. Волшебный  мир сказок. “ Cinderella”. Слова: a step­mother,  a ball, Fairy, a coach, Инсценировка сказки  по ролям. падежах; предлоги; социокультурная  осведомленность – спорт, игры,  путешествия в англоговорящих  странах. Познавательные: – спорт, игры,  путешествия в англоговорящих  странах и в России. Регулятивные: уметь применять лексику, грамматику,  структуры, клише по теме «  Спорт, игры, путешествие»  Эстетические: уважительное  отношение к чужой и родной  культуре. Коммуникативные: речевая компетентность : говорение­ монолог­рассказ,  монолог­описание; аудирование­ восприятие на  слух речь одноклассников; аудиозапись (звуковое пособие  №120); чтение­ чтение вслух с  соблюдением правил  произношения и интонирования; письмо­ выписать слова,  которые можно использовать  для описания; языковая компетенция­ пользоваться словарем,  Учить чтению  с  выполнением  заданий к  тексту сказки  “Cinderella”. 2.Инсцениров ка сказки  (чтение по  ролям) Умение         читать     сказку по  ролям,  выполнять  задания к  ней.     Reader      Стр. 11­16 66 67. Урок чтения. “ Winnit­the­ Pooh” Слова: birthday,  today, honey, a  balloon. Конкурс на лучшее     чтение вслух. правильное произношение всех  звуков, дифтонгов, правильно  использовать основные  коммуникативные типы  предложений; социокультурная  осведомленность –названия  популярных литературных  произведений и их персонажей. Познавательные: знакомство с  популярной героиней  Золушкой. Регулятивные: беглое чтение  сказки с выполнением задания к ней. Эстетические:  доброжелательность, хорошее  отношение к литературным  героям.                                         Коммуникативные: речевая компетентность : говорение­ монолог­рассказ,  монолог­описание; аудирование­ восприятие на  слух речь одноклассников; чтение­ чтение вслух с  соблюдением правил  произношения и интонирования; письмо­ выписать слова,  которые можно использовать  для описания; языковая компетенция­ пользоваться словарем,                                                                 Соединить  слова с  транскрип­ цией, найти  в тексте  ответы на  вопросы,  конкурс на  лучшее  чтение  вслух. Reader Стр. Учить чтению  с  выполнением  заданий к  тексту сказки  “Winnie the­ Pooh” (after  A.Milne). правильное произношение всех  звуков, дифтонгов, правильно  использовать основные  коммуникативные типы  предложений; социокультурная  осведомленность –названия  популярных литературных  произведений и их персонажей. Познавательные: знакомство с  популярным героем Винни  Пухом, с особенностями  звукоподражания животным. Регулятивные: беглое чтение  сказки с выполнением задания к ней. Эстетические:  доброжелательность, хорошее  отношение к литературным  героям. 68 Повторение. Урок обобщения  знаний Представление о  языке как средстве  общения, расширение  кругозора, развитие  личностных и  познавательных  способностей. Коммуникативные: речевая компетенция­  говорение­ этикетный диалог,  диалог­расспрос, диалог­  побуждение к действию; аудирование­ воспринимать  речь на слух учителя и  одноклассников, в аудиозаписи  на изученном языковом  материале; Владеть  приемами  работы с  текстом, с  приемами  раскрытия  значения слов, речевое  общение,  осуществлять                                                                                         Иметь  представле­ ние о мире  как  многоязыч­ ном  обществе,  об  английском  языке как самоконтроль. средстве  общения  между  людьми,  знакомство  с миром  зарубежных  сверстников чтение­ читать вслух тексты на  изученном языковом материале  с соблюдением правил чтения и  интонации, читать про себя и  понимать содержание текстов,  находить в тексте нужную  информацию; письмо – владеть техникой  письма, писать с опорой на  образец поздравления и личное  письмо; языковая компетенция­  произносить и различать на слух звуки английского языка,  соблюдать интонацию  предложений, применять  правила чтения и орфографии,  употреблять в речи слова,  словосочетания, правильное  использование грамматики; социокультурная  осведомленность – страны  изучаемого языка,  литературные персонажи,  сказки, стихи, песни, нормы  речевого и неречевого  поведения в англоязычных  странах. Познавательные: сравнивать  родной и английский язык,  выполнять упражнения по  образцу, пользоваться словарем, таблицами, осуществлять  самооценку. Регулятивные: иметь  представление об английском  языке  для выражения мыслей,  чувств, эмоций, приобщаться к  культурным ценностям другого  народа. Эстетические: владеть  средствами выражения чувств,  эмоций, развивать чувство  прекрасного во время  знакомства с детской  литературой, уметь следовать  намеченному плану.