Календарно- тематическое планирование по окружающему миру 1 класс УМК "Школа России" ФГОС

Календарно­ тематическое планирование по  окружающему миру  1 класс        Класс   ­1 Учитель  ­ Ковалева Н.В. Количество часов: Всего  66  час; в неделю  2  час. Плановых контрольных уроков   9 , из них 1 диагностическая работа, 4 проверочных работы, 4 проекта      Планирование составлено на основе   УМК «Школа России»,  авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» ­  Плешаков,  А. А. [и др.].  Окружающий мир. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.].  М.: Просвещение, 2011.                                                            Учебник  Окружающий мир. 1  класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 частях. / А. А. Плешаков. – М.:  Просвещение, 2012.       Тема урока № п/п Характеристика основных видов деятельности Предметные Планируемые результаты   Метапредметные Личностные Дата 1. Задавайте вопросы! Обучающиеся   осваивают первоначальные умения:  задавать вопросы;  вступать в учебный диалог;  пользоваться  условными обозначениями учебника;  различать средства окружающего мира;  оценивать результаты своей работы на уроке  способы   и   познания Введение (1ч) с  познакомятся   Знания: основными задачами курса. Умения: вопросы об окружающем мире.  Навыки:  правила   пользования книгой  научатся   задавать Регулятивные:  знать   основные правила   поведения   в   окружающей среде. Познавательные:  использовать общие   приёмы   решения   задач: правила   ориентирования   в   УМК.  ставить Коммуникативные: слова­ вопросы, помощники:   что?,   как?, откуда?,   когда?, почему?,   зачем?;   обращаться   за помощью к учителю     кто?, используя     куда?,   где?, Мотивация деятельности   учебной 2. Что   такое Понимать  учебную   задачу Знания:  узнают   о Регулятивные:  использовать   речь Гражданская Что и кто? (20ч) государственных символах России   (флаге,   гимне,   гербе);   о разных   национальностях;   как выглядят   русские   национальные костюмы,   расскажут   о   родном городе.   научатся   отличать Умения: государственные российские символы   от   символов   других стран,   национальную   одежду   от другой.  Навыки:  составлять   текст   по картинке.       о Знания:  узнают   о   народах, проживающих   на   территории России разных национальностях;   как   выглядят русские   национальные   костюмы, расскажут   о   родном   городе.  научатся   отличать Умения: российские государственные символы   от   символов   других стран,   национальную   одежду   от другой.  Навыки:  составлять   текст   по картинке.   для   регуляции   своего   действия. Познавательные:  использовать знаково­символические   средства; подводить   под   понятие   на   основе распознавания объектов, выделения признаков существенных (национальный   костюм:   цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и   позицию;   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной деятельности   Регулятивные:  использовать   речь для   регуляции   своего   действия. Познавательные:  использовать знаково­символические   средства; подводить   под   понятие   на   основе распознавания объектов, выделения признаков существенных (национальный   костюм:   цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и   позицию;   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной деятельности   Родина? 3. Что мы знаем о народах России?  Стартовая диагностика урока   и   стремиться   её выполнить;   с   картинной работать   России, картой актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;  сравнивать,   различать  и описывать  герб   и   флаг России;  рассказывать  о   малой родине»   и   Москве   как столице государства; отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и   стремиться   её выполнить;  рассматривать иллюстрации   сравнивать   национальные представителей народов;  паре: работать рассказывать  (по фотографиям   и   личным впечатлениям) о национальных праздниках;  обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;  работать  со   взрослыми: находить  информацию   о народах своего края;  учебника, и костюмы разных лица   в                 идентичность   в   форме осознания   «Я»   как гражданина России, чувства   сопричастности и   гордости   за   свою народ   и Родину, осознание историю, этнической своей принадлежности,   гума­ нистические и   демократические ценности многонационального рос­ сийского общества         Гражданская идентичность   в   форме осознания   «Я»   как гражданина России, чувства   сопричастности и   гордости   за   свою народ   и Родину, осознание историю, своей этнической принадлежности, гуманистические демократические ценности многонационального рос­ сийского общества и 4. Что мы знаем о Москве? 5. Проект   «Моя малая родина».       ­ в отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  рассматривать учебника, иллюстрации   извлекать  из   них   нужную информацию о Москве;  узнавать достопримечательности столицы;  паре: работать рассказывать  по фотографиям   о   жизни москвичей своих   сверстников;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта первоклассники   с   помощью взрослых учатся:  фотографировать наиболее достопримечательности своей малой родины;  находить  фотоархиве соответствующий материал;  интервьюировать  членов своей   семьи   об   истории   и достопримечательностях своей малой родины;  составлять устный рассказ;  выступать  с в   семейном значимые   Знания: узнают о столице нашей родины Москве.  Умения:  научатся   отличать достопримечательности   города Москвы от  других стран. Навыки:  составлять   текст   по картинке. Знания: узнают о малой Родине.  научатся   составлять Умения: на проект   тему, фотографировать достопримечательности  Навыки: рассказ.  составлять   устный   Регулятивные:  использовать   речь для   регуляции   своего   действия. Познавательные:  использовать знаково­символические   средства; подводить   под   понятие   на   основе распознавания объектов, выделения признаков существенных (национальный   костюм:   цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и   позицию;   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной деятельности   Регулятивные:  использовать   речь для   регуляции   своего   действия. Познавательные:  использовать знаково­символические   средства; подводить   под   понятие   на   основе распознавания объектов, выделения существенных признаков (национальный   костюм:   цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и   позицию;   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в совместной деятельности       Гражданская идентичность   в   форме осознания   «Я»   как гражданина России, чувства   сопричастности и   гордости   за   свою народ   и Родину, осознание историю, своей этнической принадлежности, гуманистические демократические ценности многонационального рос­ сийского общества и           Гражданская идентичность   в   форме осознания   «Я»   как гражданина России, чувства   сопричастности и   гордости   за   свою Родину, народ   и осознание историю, своей этнической принадлежности, гуманистические демократические ценности многонационального рос­ сийского общества и 6. Что   у   нас   над головой? 7. Что   у   нас   под ногами?      в форму паре: форму подготовленным сообщением,   опираясь   на фотографии (слайды);  оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей Понимать  учебную   задачу урока   и   стремиться   её выполнить;  наблюдать  и  сравнивать дневное   и   ночное   небо, рассказывать о нём;  моделировать  Солнца;  работать моделировать  созвездий; работать   со   взрослыми: находить  на   ночном   небе ковш   Большой   Медведицы; проводить  наблюдения   за Луной,   созвездиями, погодой   (по   заданиям рабочей тетради);  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и   стремиться   её выполнить;  группировать  объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;  практическая работа: определять образцы камней по   фотографиям,   рисункам атласа­определителя;    Ценностное отношение к природному миру с узнаваемыми  познакомятся     Знания: наиболее созвездиями.  Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы.   разделять   объекты Навыки: живой и неживой природы и из­ делия Регулятивные:  соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные:  использовать общие   приёмы   решения   задач: алгоритм   нахождения   созвездия   на ночном небе. Коммуникативные: группах, ставить участникам группы  работать   в вопросы         Знания:  познакомятся   с   часто камнями встречающимися (гранитом, кремнем, известняком).  Умения:  научатся   сортировать камешки   по   форме,   размеру, цвету; различать виды камней. Навыки:  различать   объекты неживой   и   живой   природы, работать с лупой Экологическая культура: ценностное   отношение   к природному миру  сличать   способ Регулятивные: действия и его результат с заданным эталоном   с   целью   обнаружения отклонений   и   отличий   от   эталона: алгоритм определения вида камня. Познавательные:  узнавать, называть   и   определять   объекты   и явления окружающей действительности  в  соответствии  с содержанием   учебного   предмета. в   паре:  стараться  различать  гранит, кремень, известняк;  работать   использовать представленную информацию для получения новых   знаний, осуществлять самопроверку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника,   извлекать  из   них   нужную информацию;  практическая   работа   в группе:  у растений части, показывать и называть; работать   использовать представленную информацию для получения  различать новых   знаний, соцветия, цветки и осуществлять   са­ мопроверку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;   стараться  находить  паре:   их     в     Коммуникативные: формулировать   свои   затруднения, свою собственную позицию   Мотивация учебной деятельности,   этические чувства,   прежде   всего, доброжелательность   и эмоционально­нравствен­ ная отзывчивость Знания:  познакомятся   с   ролью растений   в   природе   и   жизни людей,   поймут,   почему   нужно бережное  отношение  человека  к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части. Умения: научатся их находить. Навыки: неживой и живой природы  различать   объекты   Регулятивные:  сличать   способ действия и его результат с заданным эталоном   с   целью   обнаружения отклонений   и   отличий   от   эталона: растения. описание    развивать Познавательные: умения первоначальные практического исследования природных   объектов:   описание растения по готовому плану. Коммуникативные:  ставить вопросы,   обращаться   за   помощью, аргументировать   свою   позицию   и координировать   её   с   позициями партнёров   в   сотрудничестве   при выработке   общего   решения   в совместной деятельности    познакомятся   Знания: наиболее комнатными растениями.  с   распространёнными Регулятивные:  формулировать   и удерживать учебную задачу. Познавательные:  узнавать, Ценностное отношение к природному миру 8. Что   общего   у разных растений?  9. Что   растет   на подоконнике? в примеры изученные наблюдать  комнатные растения   в   школе   и узнавать их по рисункам;  работа: практическая определять  комнатные растения с помощью атласа­ определителя;  различать  растения;  работать паре: использовать  представлен­ ную   информацию   для получения   новых   знаний   о родине комнатных растений, осуществлять "са­ мопроверку;  приводить  комнатных растений;  рассказывать  об особенностях   любимого   ра­ стения;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  наблюдать  растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;  работа: практическая определять  растения цветника с помощью атласа­ определителя;  работать в паре:  узнавать по   фотографиям   растения  осуществлять цветника,  стараться  Умения:  научатся   различать изученные   на   уроке   комнатные растения.  повторят   основные Навыки: правила   ухода   за   комнатными растениями     называть   и   определять   объекты   и окружающей явления действительности: комнатные растения   (название   и   краткое описание внешнего вида). Коммуникативные:  ставить вопросы   учителю   и   участникам рабочей   группы,   обращаться   за помощью, формулировать собственное мнение и позицию      познакомятся   Знания: с некоторыми декоративными растениями   клумбы,   цветника. Умения:  научатся   различать изученные   растения   клумбы, цветника.  Навыки:  использовать приобретённые знания для ухода за растениями   учебную   Регулятивные:  формулировать   и удерживать задачу. Познавательные:  подводить   под понятие   на   основе   распознавания объектов,   выделять   существенные   описание   краткое признаки: растения. декоративного   Коммуникативные:  проявлять активность   во   взаимодействии   для решения   коммуникативных   и познавательных задач Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности     10. Что   растет   на клумбе? 11. Что   это   за листья? 12. Что   такое хвоинки?   стараться  самопроверку;  рассказывать  о   любимом цветке;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  наблюдать  осенние изменения   окраски   листьев на деревьях;  узнавать  листья   в   осеннем букете,   в   гербарии,   на рисунках и фотографиях;  сравнивать  и группировать  листья   по различным признакам;  практическая   работа   в группе: определять деревья по листьям;  описывать  внешний   вид листьев какого­либо дерева; отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  различать  лиственные   и хвойные деревья;  практическая   работа   в группе: определять деревья с атласа­ определителя;  сравнивать ель и сосну;  описывать дерево по плану;  стараться  помощью     Ценностное отношение к природному миру  познакомятся   со Знания: строением листьев.  Умения:  научатся   узнавать листья   нескольких   пород деревьев,   используя   сравнения. Навыки:  правила   поведения   на природе   учебную   Регулятивные:  формулировать   и удерживать задачу. Познавательные:  использовать общие   приёмы   решения   задач: единый   алгоритм   распознавания породы   дерева   по   листьям. Коммуникативные:  использовать речь для регуляции своего действия; ставить   вопросы   собеседнику   с целью   более   прочного   усвоения материала Мотивация деятельности   учебной     отличие Знания: познакомятся с группой хвойных   деревьев,   узнают   их характерное от лиственных деревьев.  Умения:  научатся   наблюдать объекты   окружающего   мира, давать   устное   их   описание. Навыки:  различать   объекты неживой и живой природы     правила  применять Регулятивные: в установленные планировании   способа   решения: алгоритм  описания   дерева  с целью породы. определения Познавательные:  узнавать, называть   и   определять   объекты   и явления окружающей действительности:   распознавание сосны и ели.  Коммуникативные:  задавать его 13. Кто   такие насекомые? 14. Кто   рыбы?  такие     из отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  рассматривать учебника, иллюстрации   извлекать  них информацию   о   строении  сравнивать насекомых, части   тела   различных насекомых;  работать в паре:  узнавать насекомых   на   рисунке, определять   насекомых   с помощью атласа­ определителя, осуществлять  приводить самопроверку, примеры насекомых;  сочинять  и  рассказывать сказочные   истории   1   по рисункам;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника,   извлекать  из   них   нужную информацию;  моделировать  строение чешуи   рыбы   с   помощью монет   или   кружочков   из фольги;  Знания: усвоят, что насекомые ­ это  животные,  у которых  шесть пар   ног,   узнают   о   разнообразии животного мира.  Умения: примеры насекомых.  Навыки: бережного природным объектам  повторят   правила   к  научатся   приводить отношения   вопросы, формулировать свои затруднения   просить   о   помощи,       задачу  преобразовывать Регулятивные: практическую в познавательную:   изучение   видов насекомых.  узнавать, Познавательные: называть   и   определять   объекты   и явления окружающей действительности,   выделять   и обобщенно   фиксировать   группы существенных признаков объектов с целью   решения   конкретных   задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументировать   свою   позицию   и координировать   её   с   позициями партнёров   в   сотрудничестве   при выработке   общего   решения   в совместной деятельности       при Знания:  усвоят,   что   рыбы   ­ водные   животные,   которые помощи двигаются плавников   и   хвоста,   тела большинства   которых   покрыты чешуёй;   узнают   о   разнообразии подводного мира.  Умения:  научатся   приводить примеры видов речных и морских рыб.  Навыки: отличать рыб от других Регулятивные:  преобразовывать практическую   задачу   в   познава­ тельную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью   обнаружения   отклонений   и отличий   от   эталона,   устанавливать соответствие полученного результата   поставленной   цели:   изучение рыб. Познавательные:  узнавать, называть   и   определять   объекты   и видов     Экологическая культура: ценностное   отношение   к   природному миру, следовать готовность нормам приро­ доохранного поведения     Экологическая культура: ценностное   отношение   к   природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения 15. Кто   птицы? такие     работать в паре:  узнавать рыб рисунке, на осуществлять самопроверку;  описывать рыбу по плану;  приводить примеры речных и   морских   рыб   с   помощью атласа­определителя;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  рассматривать учебника, иллюстрации   извлекать  из   них   нужную информацию;  практическая работа: исследовать  строение   пера птицы;  работать в паре: узнавать птиц рисунке, определять птиц с помощью атласа­определителя, проводить самопроверку;  описывать птицу по плану; сочинять  и  рассказывать сказочную   историю   по рисунку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке на       16. Кто звери?   такие Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её Знания:  усвоят, что звери ­ это животные, тело которых покрыто видов животных   окружающей явления действительности,   выделять   и обобщенно   фиксировать   группы существенных признаков объектов с целью   решения   конкретных   задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные:  определять общую цель и пути её достижения, вести   устный   диалог,   слушать собеседника Знания: усвоят, что птицы ­ это животные, тело которых покрыто перьями;   узнают о разнообразии видов птиц.   научатся   приводить Умения: примеры   видов   перелётных   и зимующих птиц.  Навыки: других животных  отличать   птиц   от        применять Регулятивные: усвоенные   правила  в  планировании способа   решения,   сличать   способ действия и его результат с заданным эталоном   с   целью   обнаружения отклонений   и   отличий   от   эталона, соответствие устанавливать полученного результата поставленной цели: отличие птиц от   животных. других видов Познавательные:  узнавать, называть   и   определять   объекты   и явления окружающей действительности,   выделять   и обобщенно   фиксировать   группы существенных признаков объектов с целью   решения   конкретных   задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение   окружающих,   проявлять активность   во   взаимодействии   для решения   коммуникативных   и познавательных задач Регулятивные:  предвосхищать результат,   выбирать   действия   в     Экологическая культура: ценностное   отношение   к   природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения,   устойчивое следование   в   поведении социальным нормам Экологическая культура: ценностное   отношение   к на работа: строение выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника,   извлекать  из   них   нужную информацию;  практическая исследовать  шерсти зверей;  работать в паре:  узнавать   зверей рисунке, определять  зверей   с помощью атласа­  проводить определителя, самопроверку;  устанавливать связь между строением  тела зверя и его образом жизни;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  характеризовать назначение предметов; находить  на   рисунке предметы   определённых групп;  паре:   работать группировать  предметы обихода; домашнего   проводить взаимопроверку; приводить  примеры предметов разных групп;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои бытовых   в     миру, следовать природному готовность нормам природоохранного поведения,   устойчивое следование   в   поведении социальным нормам шерстью;   познакомятся   со зверьми,   которые   не   подходят под   обычное   описание,   со зверьми,   которые   обитают   в наших   лесах;   узнают   о многообразии видов зверей. Умения: примеры видов зверей. Навыки: других животных  отличать   зверей   от  научатся   приводить   соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. Познавательные:  узнавать,   назы­ вать и определять объекты и явле­ ния окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать   группы   существенных признаков   объектов   с   целью решения задач: описание   животного   по   плану, предложенному   другой   группой. Коммуникативные:  ставить   и задавать   вопросы,   обращаться   за помощью,   предлагать   помощь   и сотрудничество   конкретных     Самостоятельная и личная   ответственность за   свои   поступки,   уста­ новка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире  познакомятся   Знания: с группами   предметов   домашнего обихода. Умения:  научатся   группировать предметы домашнего обихода по их   назначению;   познакомятся   с правилами   противопожарной безопасности,   с   основными правилами   обращения   с   газом, электричеством, водой. Навыки:  повторят   известные правила   безопасного   поведения дома и в школе Регулятивные:  преобразовывать практическую   задачу   в   познава­ тельную,   составлять   план   и последовательность   действий   при возникновении   опасной   ситуации. Познавательные:  моделировать группы   существенных   признаков объектов с целью решения конкрет­ ных задач (определение вида и сте­ пени   опасности   объекта);   узнавать, называть   и   определять   объекты   в соответствии   с   их   назначением. Коммуникативные:  работа в груп­ пах: определять цели, функции уча­ стников,   способы   взаимодействия; определять   общую   цель   и   пути   её достижения 17. Что   нас окружает дома? 18. Что компьютер?   умеет 19. Что  вокруг  нас может   быть опасным?     в частей стационарный достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  определять составные части компьютера;  характеризовать назначение   компьютера;  сравнивать  компьютер и ноутбук;  паре: работать рассказывать  (по  рисунку­ схеме)   о   возможностях  обсуждать компьютера, значение   компьютера   в нашей жизни;  моделировать  устройство компьютера;  соблюдать  правила безопасного   обращения   с компьютером;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  выявлять  опасные домашнего обихода;  характеризовать  опасность бытовых предметов;  паре: работать в   формулировать  правила перехода улицы,  проводить самопроверку;  потенциально предметы        познакомятся   Знания: с основными устройствами компьютера   и   их   назначением, основными   свойствами   и   функ­ циями. Умения: безопасной компьютере.  Навыки:  повторят   известные правила   безопасного   поведения дома и в школе  научатся   правилам на работы       начала Регулятивные:  формулировать   и удерживать   учебную   задачу,   раз­ личать способ и результат действия. Познавательные:  использовать об­ щие   приёмы   решения   задач   (алго­ работы   ритм   с компьютером), устанавливать аналогии,   причинно­следственные связи.  Коммуникативные:  проявлять   ак­ тивность во взаимодействии для ре­ шения коммуникативных и познава­ тельных задач, осуществлять взаим­ ный контроль   Знание: узнают о существовании экстренных   служб   и   номера   их телефонов.  Умение:  научатся   соблюдать осторожность   при   обращении   с бытовыми приборами.  Навыки: безопасного перехода улицы  закрепят   правила     (разбор Регулятивные:  предвосхищать результат,   выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной   за­ дачей конкретных жизненных   ситуаций,   связанных   с темой   урока)   и   условиями   её   реа­ лизации. Познавательные:  использовать знаково­символические   средства для   решения   задач;   устанавливать причинно­следственные связи.  строить   мо­ Коммуникативные:     на Внутренняя позиция уче­ ника   основе положительного отношения   к   школе, установка   на   здоровый образ   жизни,   начальные навыки   адаптации   в динамично изменяющемся мире   Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире моделировать  устройство светофора;  оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода   и   поведение   на дороге;  сочинять  и  рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  выдвигать  предположения и доказывать их;  использовать  глобус   для знакомства с формой нашей планеты;  в работать рассматривать  схемы   и особенности Земли; моделировать  Земли;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Выполнять задания учебника;  выступать  с   сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами;  обсуждать учащихся;  паре:   рисунки­  объяснять движения  выступления  тестовые форму     20. На   что   похожа наша планета? 21.   П/р. Проверим себя   и   оценим свои достижения   по разделу  «Что  и кто?»   Проект   «Моя Знания:  узнают о форме Земли, познакомятся   с   глобусом. Умения:  научатся   различать   на карте (глобусе) материки и моря, океаны. Навыки: формулировать высказывания  правильно свои    обобщат   полученные Знания: знания.  Умения:  научатся   перечислять основные   способы   получения информации   об   окружающем мире   (наблюдали   и   делали опыты,   слушали   учителя   и нологическое   высказывание,   аргу­ ментировать свою позицию     учебник, Регулятивные:  составлять   план   и последовательность действий; адекватно   использовать   речь   для планирования   и   регуляции   своей деятельности. Познавательные:  использовать знаково­символические   средства (условные   обозначения   на   карте, глобусе),   поиск   и   выделение   необ­ ходимой информации из различных источников   в   разных   формах (видеофрагмент,   спра­ вочник). Коммуникативные:  строить   мо­ нологическое   высказывание,   слу­ шать   собеседника;   проявлять   ак­ тивность   во   взаимодействии   для решения   коммуникативных   и   по­ знавательных задач Регулятивные:  использовать   уста­ новленные правила в контроле спо­ соба   решения;   устанавливать   соот­ ветствие   полученного   результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ ния задач. различных     Эстетические потребности, ценности и чувства,   уважительное отношение к иному мне­ нию,   принятие   образа «хорошего ученика»   на Внутренняя позиция уче­ ника   основе положительного отношения к школе, при­ нятие   образа   «хорошего ученика», начальные навыки   адаптации   в динамично малая родина». оценивать свои достижения и   достижения   других обучающихся изменяющемся мире других   взрослых,   работали   с учебником и другими книгами и т. д.).   уметь   использовать Навыки: приобретённые   знания   для удовлетворения   познавательных интересов Познавательные:  строить   рассуж­ дения; обобщать, анализировать ин­ формацию;   самостоятельно   созда­ вать   алгоритмы   деятельности   при решении проблем различного харак­ тера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и   позицию;   задавать   вопросы; строить   понятные   для   партнёра высказывания,   монологическое высказывание, вести устный диалог Как, откуда и куда? (12ч)  познакомятся   с Знания: понятием «семья». Умения:  научатся  уважать друг друга и приходить на помощь. Навыки:  использовать основные правила поведения в школе Регулятивные:  ставить   новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:  Познавательные:  ориентироваться в   разнообразии   способов   решения задач.  ставить   во­ Коммуникативные: просы,   обращаться   за   помощью   к членам совей семьи, формулировать свои затруднения Внутренняя позиция обу­ чаемого   на   основе положительного   отно­ шения к семье. 22. Как   живет семья? Проект   «Моя семья».     о   жизни рисункам по   именам   фамилиям) Понимать  учебную   задачу данного урока и стремиться её выполнить;  рассказывать  семьи по учебника;  называть  (отчествам, членов своей семьи;  рассказывать  об интересных   событиях   в жизни своей семьи;  оценивать  значение   семьи для человека и общества.  В ходе выполнения проекта дети   с   помощью   взрослых учатся: отбирать  из   семейного архива   фотографии   членов семьи   во   время   значимых для семьи событий;  интервьюировать  семьи;  оценивать  значение членов 23. Откуда   в   наш дом   приходит вода и куда она уходит? 24. Откуда   в   наш дом   приходит электричество?   экспозицию семейных   альбомов   для укрепления семейных отношений;  составлять  выставки;  оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  прослеживать  по   рисунку­ схеме путь воды;  обсуждать  необходимость экономии воды;  выяснять  опасность употребления   загрязнённой воды;  работа: практическая проводить  опыты, показывающие   загрязнение воды и её очистку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить; отличать  электроприборы бытовых от предметов, не использующих электричество; запомнить  правила безопасности при обращении с электричеством   и электроприборами; других           Знания: проследят путь воды из источника   до   крана   в   квартире, из канализации до водоёма. Умения:  научатся очищать воду с помощью фильтра. Навыки:  пользоваться водопроводным   краном   с   целью экономного   и   бережного отношения к воде    узнают, Знания: где вырабатывается   электричество, как   оно   попадает   в   дома. Умения:  научатся   собирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электроприборами   Осознание от­ ветственности   человека за   общее   благополучие, начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире.     Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся   мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях   знаков, задач   Регулятивные:  предвидеть   воз­ можности   получения   конкретного результата   при   решении   задачи (очищение   воды),   вносить   необхо­ димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и   учёта   сделанных   ошибок. Познавательные:  ставить   и   фор­ мулировать проблемы, использовать знаково­символические   средства,   в том   числе   модели   и   схемы   для решения   (оформление наблюдений   в   виде   простейших рисунков). схем, Коммуникативные:  формулиро­ вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познаватель­ ную (через сбор электрической цепи к   понятию   пути   тока   от дома), электростанции   и составлять   по­ следовательность действий. Познавательные:  строить   рассуж­ дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии   способов   решения задач:  способы  получения электри­ чества. до   план Коммуникативные:  формулиро­ вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Самооценка   на   основе критериев   успешности учебной   деятельности, эстетические Регулятивные:  составлять   план   и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­ соб   действия   и   его   результат   с заданным   эталоном   с   целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:  строить   рассуж­ дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии   способов   решения задач: способы получения письма.  формулиро­ Коммуникативные: вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь   этапы  научатся   правильно Знания:  усвоят путешествия письма.  Умения: подписывать конверт. Навыки:  строить   из   разрезных деталей   доставки почтовых отправлений схему   25. Как путешествует письмо. анализировать  схему выработки   электричества   и способа   его   доставки  обсуждать потребителям; необходимость   экономии электроэнергии; практическая   работа   в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  наблюдать  за   работой почты   и  рассказывать  о ней;  работать   в   паре:   строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,  рассказывать по   схеме   о   путешествии  проводить письма, взаимопроверку;  различать  почтовые письма, отправления: посылки,   бандероли,  работать   в открытки; высказывать группе: предположения о содержании   иллюстраций   и осуществлять  са­ мопроверку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке 26. Куда реки?   текут 27. Откуда  берутся снег и лед?   пресную   и Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  прослеживать  по   рисунку­ схеме  путь   воды   из  реки   в море;  сравнивать реку и море;  различать  морскую воду;  практическая   работа   в паре: рассматривать морскую соль и  проводить опыт   по   «изготовлению» морской воды;  сочинять  и  рассказывать сказочную   историю   по рисунку; отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  практическая   работа   в группе:  проводить  опыты по   исследованию   снега   и льда   в   соответствии   с инструкциями, формулировать  выводы  из опытов;  наблюдать  форму снежинок и отображать её в рисунках;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке    узнают, с Знания:   что   реки начинаются   родника, соединяются с другими реками и впадают   в   моря,   названия больших   рек,   познакомятся   с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией. Умения: научатся отличать реку от   моря,   речную   воду   от морской.  Навыки:  повторят   правила безопасного   поведения   на водоёмах   поставленной Регулятивные:  выбирать   действия в соответствии с поставленной зада­ чей (путь реки от истока до моря) и условиями   её   реализации,   пред­ восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа­ цели. та Познавательные:  использовать общие   приёмы   решения   задач   (ра­ бота с учебником и рабочей тетра­ дью), знаково­символические средства,   в   том   числе   модели   и схемы   для   решения   задач. Коммуникативные:  формулиро­ вать собственное мнение и позицию, свои     определять общую цель и пути ее достижения затруднения;       Осознание от­ ветственности   человека за   общее   благополучие, экологическая   культура: ценностное   отношение   к   природному миру, готовность следовать нормам   природоохран­ ного,  нерасточительного, здоровьесбере­гающего поведения    Знания: узнают, что снег и лёд ­ это   состояния   воды,   изучат свойства снега и льда.  Умения:  научатся отличать снег ото   льда   по   их   свойствам. Навыки:  оформлять творческие работы (рисунки) Мотивация учебной дея­ тельности   (социальная, учебно­познавательная   и внешняя),   принятие   об­ раза «хорошего ученика» Регулятивные:  ставить   новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем   (наблюдать   предметы   и явления природы по предложенному плану),   выбирать   действия   в соответствии   с   поставленной   за­ дачей   и   условиями   её   реализации. Познавательные:  выбирать   наи­ более   эффективные  способы   реше­ ния задач, ставить и формулировать проблемы:   простейшие   опыты   с объектами   неживой   природы. Коммуникативные:  предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы,  необходимые для  органи­ зации   собственной   деятельности   и сотрудничества с партнёром 28. Как   живут растения? 29. Как   живут животные?  Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  наблюдать  за   ростом   и развитием растений,   рассказывать  о   своих наблюдениях;  прослеживать  по   рисунку­ схеме этапы   жизни   растения;  формулировать  выводы об условиях, необходимых для жизни растений;  практическая работа в паре: ухаживать  за   комнатными растениями;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  наблюдать  за   жизнью животных,  рассказывать  о своих наблюдениях;  работать   в   выполнять  задания, мулировать  осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать  за   животными живого уголка;  оценивать свои достижения на уроке группе:  фор­ выводы,   для Знания:  узнают  общие  условия, необходимые   жизни растений.   научатся   грамотно Умения: строить   свои   высказывания. Навыки:  соблюдать   правила ухода за комнатными растениями Регулятивные:  различать способ и результат   действия:   формирование условий,   необходимых   для   жизни растений. Познавательные:  использовать об­ щие   приёмы   решения   задач:   созда­ ние   перечня   правил   ухода   за   ком­ натными растениями; поиск и выде­ ление необходимой  информации  из различных   источников   в   разных формах.  определять Коммуникативные: цели, функции участников, способы   на Внутренняя позиция уче­ ника   основе положительного отношения   к   школе, учебной мотивация   деятельности   (учебно­ познавательная) с  познакомятся   Знания: условиями жизни животных. Умения:  научатся   правильно называть   детёнышей   животных. Навыки:  определять   среду обитания животного по его внеш­ нему виду   и Самостоятельность личная   ответственность за   свои   поступки,   при­ нятие   образа   «хорошего ученика»   Регулятивные:  выбирать   действия в соответствии с поставленной зада­ чей и условиями её реализации (ус­ ловия, влияющие на сохранение жиз­ ни животного), сличать способ дей­ ствия   и   его   результат   с   заданным эталоном   с   целью   обнаружения отклонений   и   отличий   от   эталона («Как ребяток­ зверяток?»).  Познавательные:  рефлексировать способы  и условия действий;  осоз­ нанно и произвольно строить сооб­ щения     устной   форме. Коммуникативные:  проявлять   ак­ тивность   во   взаимодействии   для решения коммуникативных и позна­ вательных задач, ставить вопросы называют в зимой 30. Как   помочь птицам? 31. Откуда   берется и куда девается мусор?  научатся   различать   распространенных Знания: наиболее зимующих птиц.  научатся   делать Умения: кормушку из бумажного пакета, подбирать   корм   для   птиц. Навыки:  повторят   правила бережного   отношения   к   окру­ жающей среде Знания:  усвоят, что за обычным мусором   скрывается   большая проблема,   которую   приходится решать всем людям.  Умения:  научатся   сортировать мусор   из   разного   материала. Навыки:  соблюдать   чистоту   в доме,   городе,   на   природе,   в школе правила Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  наблюдать зимующих птиц, различать  зимующих   птиц по рисункам и в природе;  обсуждать  формы кормушек и виды корма для птиц;  практическая работа в паре: изготавливать  простейшие кормушки   и  подбирать  из предложенного   подходящий для птиц корм;  запомнить  подкормки птиц;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  определять  с   помощью рисунков учебника источники   возникновения мусора   и   способы   его утилизации;  обсуждать  важность соблюдения чистоты в быту, в   городе   и   в   природном окружении;   необходимость раздельного сбора мусора;  практическая   работа   в группе:  сортировать  мусор по характеру материала;  сочинять  и  рассказывать   Регулятивные:  выбирать   действия в   соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать   речь   для   регуляции своего действия.  Познавательные:  подводить   под понятие   на   основе   распознавания объектов   (зимующие   и   перелётные птицы),   выделения   существенных признаков;   самостоятельно   созда­ вать   алгоритмы   деятельности   при решении   проблем   различного   ха­ рактера:   изготовление   кормушки. Коммуникативные:  договари­ ваться о распределении функций  и ролей   в   совместной   деятельности, координировать   и   принимать различные   позиции   во   взаимодей­ ствии Регулятивные: ставить новые учеб­ ные задачи в сотрудничестве с учи­ телем, выполнять учебные действия в   материализованной   форме:   улуч­ шение   ближайшего   природного   ок­ ружения двор). Познавательные:  самостоятельно создавать   алгоритмы   деятельности при   решении   проблем   различного   использовать   общие характера, приёмы задач: экологически   сообразные   правила в поведения природе. Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться   о   распределении функций   и   ролей   в   совместной (школьный решения                 Осознание от­ ветственности   человека за   общее   благополучие, принятие образа «хорошего ученика»       Экологическая культура: ценностное   отношение   к   природному миру, следовать готовность нормам природо­ охранного, не­   расточительного,   здоровье­сберегающего поведения; осознание от­ ветственности   человека за общее благополучие 32. Откуда в снежках грязь.    33.   П/р   Проверим себя   и   оценим свои достижения   по разделу   «Как, откуда и куда?» Проект   «Моя семья». сказочную   историю   по рисунку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  практическая работа в паре: исследовать  снежки   и снеговую   воду   на   наличие загрязнений;  обсуждать  источники появления   загрязнений   в снеге;  формулировать предложения   по   защите окружающей   среды   от загрязнений;  сочинять  и  рассказывать сказку   на   предложенную тему;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Выполнять  задания учебника;  выступать  подготовленными сообщениями, иллюстрировать  наглядными материалами; обсуждать  учащихся;  оценивать свои достижения и других обучающихся  достижения  выступления тестовые их с деятельности Регулятивные:  выбирать   действия в   соответствии   с   поставленной   за­ дачей   и   условиями   её   реализации: привлечение   к   природоохранитель­ ным   мероприятиям;   различать  спо­ соб и результат действия: выполне­ ние правил экологически сообразно­ го поведения. Познавательные: ставить и форму­ лировать   проблемы,   моделировать. Коммуникативные: ставить вопро­ сы,   необходимые   для   организации собственной деятельности и сотруд­ ничества с партнёром Регулятивные:  использовать   уста­ новленные правила в контроле спо­ соба   решения;   устанавливать   соот­ ветствие   полученного   результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ ния различных задач.  Познавательные:  строить   рассуж­ дения; обобщать, анализировать ин­ формацию;   самостоятельно   созда­ вать   алгоритмы   деятельности   при решении проблем различного харак­ Знания:  усвоить,   что   заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю,   что   людям   необходимо защищать   ее   от   загрязнений. Умения:  научатся   использовать различные фильтры. Навыки:  соблюдать   чистоту   в доме,   городе,   на   природе,   в школе  обобщат   полученные Знания: знания.  Умения:  научатся   перечислять основные   способы   получения информации   об   окружающем мире   (наблюдали   и   делали опыты,   слушали   учителя   и других   взрослых,   работали   с учебником и другими книгами и т. д.).  Навыки: приобретённые    уметь   использовать знания   для     Экологическая культура: ценностное   отношение   к природному миру,   следовать готовность природо­ нормам охранного,   не­ расточительного, здоровье­сберегающего поведения; осознание от­ ветственности   человека за общее благополучие   на Внутренняя позиция уче­ ника   основе положительного отношения к школе, при­ нятие   образа   «хорошего ученика», начальные навыки   адаптации   в динамично изменяющемся мире удовлетворения   познавательных интересов тера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и   позицию;   задавать   вопросы; строить   понятные   для   партнёра высказывания,   монологическое высказывание, вести устный диалог Где и когда? (11ч)  познакомятся   с   школьными   а   также   с Знания: различными помещениями, работниками школы. Умения: ори­ ентироваться в школьном здании, знать   расположение   необходи­  Навыки: мых   помещений. использовать   основные   правила поведения в школе  научатся   Внутренняя позиция обу­ чаемого   на   основе положительного   отно­ шения к школе Регулятивные:  ставить   новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные:  ориентироваться в   разнообразии   способов   решения задач:   разные   пути   к   одному школьному помещению. Коммуникативные:  ставить   во­ просы,   обращаться   за   помощью   к работникам школы, формулировать свои затруднения   Знания: о школе и своем классе Умения:  фотографировать наиболее   интересные   события   в классе, здание школы, классную комнату и т. д.  Навыки: рассказ.  составлять   устный Регулятивные:  ставить   новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:  Познавательные:  ориентироваться в   разнообразии   способов   решения задач:   разные   пути   к   одному помещению. школьному Коммуникативные:  ставить   во­ просы,   обращаться   за   помощью   к   Внутренняя позиция обу­ чаемого   на   основе положительного   отно­ шения к школе 34. Когда   учиться интересно? 35. Проект   «Мой класс   и   моя школа».       в Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  анализировать учебника, иллюстрации обсуждать  условия интересной   и   успешной учёбы;  работать паре: сравнивать  фотографии   в учебнике,  рассказывать  о случаях   взаимопомощи   в классе;  рассказывать  о   своём  формулировать учителе; выводы   из   коллективного обсуждения; отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети   с   помощью   взрослых  фотографировать учатся: наиболее   интересные   со­ бытия   в   классе,   здание школы, классную комнату и т. д.  коллективно рассказ о школе и классе;   составлять учебника, прошлое, паре: в с   помощью презентовать  итоги проекта, коллективного сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);  оформлять фотовыставку;  оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  анализировать иллюстрации различать  настоящее и будущее;    работать отображать  карточек последовательность   дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;  называть  любимый   день недели и объяснять, почему именно   он   является любимым;  сочинять  и  рассказывать сказочную   историю   по рисунку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  анализировать  схему работникам школы, формулировать свои затруднения   учебную   Регулятивные: сличать способ дей­ ствия   и   его   результат   с   заданным эталоном с целью обнаружения от­ клонений и отличий от эталона: по­ следовательность дней недели и на­ званий   месяцев,   формулировать   и удерживать задачу. Познавательные: оценивать инфор­ мацию   (достоверность);   ставить   и формулировать   проблемы,   связан­ ные   с   понятиями   «настоящее», «прошлое», «будущее».  Коммуникативные:  формулиро­ вать   свои   затруднения;   определять цели, функции участников, способы взаимодействия Регулятивные:  вносить   необходи­ мые   коррективы   в   действие   после его завершения на основе его оценки и   учёта   сделанных   ошибок:   анализ  усвоят, Знания:   что   такое настоящее,   прошлое   и   будущее. Умения:  научатся   определять, какой   день   недели   был   вчера   и какой будет завтра.  Навыки:  знать   по   порядку   все дни недели  усвоят, Знания:   в   какой последовательности   сменяются времена года.  Умения:  научатся   узнавать Самостоятельность   и личная   ответственность за   свои   поступки,   ус­ тановка   на   здоровый образ жизни   Внутренняя позиция уче­ ника   основе положительного отношения к школе, при­ на 36. Когда   придет суббота? 37. Когда наступит лето? в смены   времён   года   и месяцев;  называть  времена года правильной последовательности, соотносить  времена  года и месяцы; использовать цветные   фишки   для   вы­ полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;  называть  любимое   время года   и   объяснять,   почему именно   оно   является любимым;  работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях   на   рисунках учебника;  наблюдать  сезонные изменения   в   природе   и фиксировать  их в рабочей тетради;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  практическая работа в паре: находить  глобусе Северный   Ледовитый   океан Антарктиду, и характеризовать  их, осуществлять самоконтроль; рассматривать  и сравнивать  иллюстрации на     время   года   по   характерным признакам.  Навыки:  творческое оформление   ответа   (рисунок, стишок и т. п.) придуманных   значков   для   каждого времени года. Познавательные:  использовать знаково­символические   средства,   в том числе модели и схемы для ре­ шения   задач;   устанавливать   анало­ гии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понят­ ные для партнёра высказывания, мо­ нологическое высказывание нятие   образа   «хорошего ученика» Знания:  усвоят,   что   на   Земле есть   очень   холодные   районы ­Северный   Ледовитый   океан   и Антарктида.  Умения:  научатся   находить   их на глобусе и приводить примеры животных этих районов.  Навыки: находить отличия двух похожих объектов Регулятивные:  вносить   необходи­ мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­ горитм описания природной зоны) в случае   расхождения   эталона,   ре­ ального действия и его результата. Познавательные:  обрабатывать информацию,   узнавать,   называть   и определять   объекты   и   явления окружающей действительности. в   соответствии   с   темой   урока.   Экологическая культура: ценностное   отношение   к   природному миру, следовать готовность нормам природо­ охранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения    38. Где   живут белые медведи? Коммуникативные:  слушать   собе­ седника;   формулировать   собствен­ ное   мнение   и   позицию,   задавать вопросы   искать Регулятивные:  использовать   уста­ новленные правила в контроле спо­ соба решения. Познавательные:  выполнять   реф­ лексию   способов   и   условий   дейст­ вий, выделять необходимую   информацию   из различных   источников   в   разных формах   (текст,   рисунок,   таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные:  строить  моно­ логическое   высказывание,   слушать собеседника   и       Экологическая культура: ценностное   отношение   к   природному миру, готовность следовать природо­ нормам охранного,   не­ расточительного, здоровьесберегающего поведения   Знания:  усвоят,   что   на   Земле есть   районы,   где   круглый   год жарко.  Умения:  научатся   находить   их на глобусе и приводить примеры животных районов. Навыки:  элементарные   приемы работы с глобусом этих     39.   живут Где слоны?    примеры холодных учебника,   извлекать   из   них информацию   о   животном мире холодных районов;  приводить  животных районов;  устанавливать связь между строением,   образом   жизни животных   и   природными условиями;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учетную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  практическая работа в паре: находить  глобусе экватор   и   жаркие   районы Земли,   характеризовать   их, осуществлять самопроверку;  группе: работать   в   анализировать  рисунок учебника,  рассказывать  по плану   о   полученной информации;  приводить  примеры животных жарких районов;  устанавливать связь между строением,   образом   жизни животных   и   природными условиями;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке  на   40. Где   зимуют Понимать  учебную   задачу Знания:  усвоят, что одни птицы Регулятивные:  осуществлять   кон­ Экологическая культура: птицы? 41. Когда появилась одежда?            в их, зимующих   и птиц; урока   и  стремиться  её выполнить;  различать  перелётных группировать (классифицировать)   птиц   с использованием   цветных фишек; работать паре: выдвигать  предположения о   местах   зимовок   птиц   и доказывать   осу­ ществлять самопроверку;  объяснять  причины   отлёта птиц в тёплые края;  приводить  примеры зимующих   и   перелётных птиц;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  прослеживать  с   помощью иллюстраций учебника историю   появления  одежды и   моды; описывать  одежду   людей по рисунку;  отличать  национальную одежду   своего   народа   от одежды других народов;  работать паре: различать  типы   одежды   в зависимости её от  подбирать назначения, развития   в       зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края. Умения:  научатся   приводить примеры   птиц   каждой   группы. Навыки:  бережное отношение к животному миру   ценностное   отношение   к миру, природному самостоятельность   и личная   ответственность за свои поступки статирующий   и   прогнозирующий контроль   по   результату   и   по   спо­ собу действия.  устанавливать Познавательные: причинно­следственные связи, выполнять   сбор   информации. Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь   Знания:  усвоят,   что   одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что   для   каждого   случая   нужна подходящая одежда.  Умения: одежду по размеру. Навыки: относиться к своей одежде  научатся   подбирать  внимательно Навыки   сотрудничества в   разных   ситуациях, умение   не   создавать конфликтов   и   находить выходы   из   спорных ситуаций,   начальные   на­ выки   адаптации   в динамично изменяющемся мире Регулятивные:  сличать   способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­ клонений и отличий от эталона (на­ значение разного рода одежды), со­ ставлять план и последовательность действий   (характеристика   конкрет­ ного одежды). Познавательные:  строить   рассуж­ дения, анализировать информацию и передавать её. Коммуникативные:  осуществлять взаимный  контроль,  предлагать  по­ мощь и сотрудничество вида 42. Когда  изобрели велосипед?  одежду для разных случаев;  работать  со   взрослыми: изготавливать  ма­ скарадный костюм; отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  сравнивать  старинные   и современные велосипеды;  работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве   велосипеда, осуществлять самопроверку;  обсуждать  роль велосипеда в нашей жизни;  запомнить  правила безопасной   езды   на   вело­ сипеде;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе­ дах   по   улицам   и   дорогам; запомнить   дорожные   знаки «Велосипедная дорожка», «Движение   на   велосипедах запрещено».  Умения:  научатся   называть   и показывать   части   велосипеда. Навыки:  повторить   правила безопасной езды на велосипеде   43. Когда   станешь взрослыми?  мы Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  определять  по фотографиям   в   учебнике профессии людей, рассказывать   о   профессиях родителей и старших членов   Знания:  усвоят,   что   человек   и окружающий   мир   со   временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию;   что   для   счастливой жизни   нужно   беречь   чистоту   и красоту   окружающего   мира. Умения:  определять  профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).  предвосхищать Регулятивные: результат,   вносить   необходимые коррективы   в   действие   после   его завершения на основе его оценки и учёта   сделанных   ошибок   (части велосипеда,   правила   ПДД   для велосипедистов).  Познавательные:  выбирать   наибо­ лее эффективные способы решения задач   (разбор   жизненных   ситуаций, связанных   с   целью   урока),   исполь­ зовать знаково­символические сред­ ства,  в том числе модели и схемы для   решения   задач   (правила   ПДД велосипедистов). для Коммуникативные:  прогнозиро­ вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро­ ить   понятные   для   партнёра   выска­ зывания; слушать собеседника  Регулятивные:  осуществлять   кон­ статирующий   и   прогнозирующий контроль   по   результату   и   способу действия,   ставить   новые   учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия   деятельности   людей   в природе,   место   и   роль   человека   в биосфере   как   существа   биосоци­ ального. Познавательные:  осуществлять     навыки Начальные адаптации   в   динамично изменяющемся   мире, уважительное отношение к иному мнению    Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся   мире, осознание ответст­ венности   человека   за общее благополучие в    обсуждать,   какие будут семьи, профессии востребованы в будущем;  паре: работать  сравнивать  рисунки  формулировать учебника, выводы в соответствии с за­ данием; рассуждать  о   том,   что   в окружающем   мире   зависит от наших поступков;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Выполнять  задания учебника;  выступать  подготовленными сообщениями, иллюстрировать  наглядными материалами;  обсуждать  обучающихся;  оценивать свои достижения и   достижения   других обучающихся выступления тестовые их с Навыки:  бережное отношение к окружающему миру сравнение, анализ информации, ста­ вить   и   формулировать   проблемы. Коммуникативные:  аргументиро­ вать   свою   позицию   и   координиро­ вать её с позициями партнёров в со­ трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника  обобщат   полученные Знания: знания.  Умения:  научатся   перечислять основные   способы   получения информации   об   окружающем мире   (наблюдали   и   делали опыты,   слушали   учителя   и других   взрослых,   работали   с учебником и другими книгами и т. д.).   уметь   использовать Навыки: приобретённые   знания   для удовлетворения   познавательных интересов Регулятивные:  использовать   уста­ новленные правила в контроле спо­ соба   решения;   устанавливать   соот­ ветствие   полученного   результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ ния различных задач.  Познавательные:  строить   рассуж­ дения; обобщать, анализировать ин­ формацию;   самостоятельно   созда­ вать   алгоритмы   деятельности   при решении проблем различного харак­ тера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и   позицию;   задавать   вопросы; строить   понятные   для   партнёра высказывания,   монологическое высказывание, вести устный диалог   на Внутренняя позиция уче­   ника основе положительного отношения к школе, при­ нятие   образа   «хорошего ученика», начальные навыки   адаптации   в динамично изменяющемся мире   44.   П/р.Проверим себя   и   оценим свои достижения   по разделу   «Где   и когда?» Проект   «Мой класс   и   моя школа». 45. Почему   Солнце светит   днем,   а звезды ­ ночью? Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  Знания:  усвоят,   что   звезды   ­ огромные   пылающие   шары, находящиеся   очень   далеко   от Регулятивные:  сличать   способ действия и его результат с заданным эталоном   с   целью   обнаружения Самооценка   на   основе критериев   успешности учебной   деятельности, Почему и зачем? (22ч) в     сопоставлять  видимые   и реальные   размеры   звёзд,   в том числе и Солнца;  паре: работать   моделировать форму, цвет, размеры сравнительные некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,  проводить  взаи­ Сириус), мопроверку;  использовать  атлас­ определитель для получения информации; нужной моделировать  созвездие Льва;  работать   со   взрослыми: наблюдать  картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  анализировать  схемы движения   Луны   вокруг Земли   и   освещения   её поверхности Солнцем; формулировать  выводы   о причинах изменения внешнего вида Луны;  моделировать  пластилина форму Луны;  рассказывать  с   помощью рисунков   в   учебнике   об изучении   Луны   учёными, из       мотивация   учебной   дея­ тельности (учебно­позна­ вательная) Земли, что Солнце ­ ближайшая к Земле звезда. Умения: созвездие Льва.  Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином  научатся   узнавать отклонений   и   отличий   от   эталона (моделирование звёзд), использовать установленные   правила   в   контроле способа решения (правила работы с пластилином). Познавательные:  моделировать,  т. е. выделять и обобщенно фиксиро­ вать   группы   существенных   призна­ ков объектов с целью решения кон­ кретных  задач   (цвет,  форма  и раз­ мер);   интерпретация   информации. Коммуникативные:  осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­ нивать   собственное   поведение   и поведение окружающих   Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся   мире, целостный,   социально ориентированный   взгляд на мир Знания:  усвоят,   что   Луна   ­ естественный спутник Земли; что она   имеет   форму   шара,   но   не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди.  Умения:  научатся   объяснять изменения   формы   Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином Регулятивные:  предвидеть   воз­ можности   получения   конкретного результата   при   решении   задачи (поиск   решения   поставленной   про­ блемы).  использовать Познавательные: знаково­символические   средства,   в том   числе   модели   и   схемы,   для решения задач (фазы Луны, модель Земля   ­   Луна);   осуществлять   сбор информации из всех доступных ис­ точников. Коммуникативные:  договари­ ваться о распределении функций  и ролей   в   совместной   деятельности; 46. Почему   Луна бывает разной? са­ осуществлять  мопроверку;  работать   со   взрослыми: наблюдать  за изменениями внешнего   вида   Луны, фиксировать  результаты наблюдений   в   рабочей   тет­ ради;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  наблюдать  за   дождями   и ветром;  работать   в   группе: рассказывать  по   рисунку учебника   о   видах   дождя (ливень,   сит­ ничек);  отбирать  из списка слов   те,   которые   подходят ветра; для   описания   объяснять  причины возникновения   дождя   и  осуществлять ветра; самопроверку;  сочинять  и  рассказывать сказку по рисунку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  анализировать    косохлёст, рисунок 47. Почему   идет дождь   и   дует ветер? 48. Почему   звенит звонок? задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности   и   сотрудничества   с партнёром    научатся   объяснять Знания: причины возникновения дождя и ветра. Умения: виды дождя и ветра. Навыки:  выбирать   одежду   по погоде  научатся   различать  предвосхищать Регулятивные: результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:  узнавать,   назы­ вать и определять объекты и явле­ ния   окружающей   действительности в соответствии с темой урока, уста­ навливать   причинно­следственные связи. Коммуникативные:  строить   по­ нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль Уважительное отношение к иному мнению, началь­ ные  навыки адаптации  в динамично изменяющемся мире  усвоят, Знания:   что   звук возникает   из­за   дрожания, колебания и невидимой   волной   доходит   до наших ушей. предметов       учебную   Регулятивные:  формулировать   и задачу, удерживать преобразовывать практическую задачу   в   познавательную   (изучение свойств звука).   Эстетические потребности, ценности и чувства;   осознание   от­ ветственности   человека за общее благополучие 49. Почему   радуга разноцветная?   использовать Умения: приобретенные   знания   для удовлетворения   познавательных интересов. Навыки: гигиены  соблюдать   правила Познавательные:  осуществлять анализ   информации,   полученной   в процессе   переживания   жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­ нивать собственное поведение и по­ ведение окружающих Знания:  усвоят,   что   радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя.  использовать Умения: приобретенные   знания   для удовлетворения   познавательных интересов. Навыки: последовательность радуги мнемонического приёма  знать цветов помощью с         Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире, Регулятивные:  преобразовывать практическую   задачу   в   познава­ тельную:   преломление   луча   света, его распад.  Познавательные:  осуществлять анализ   информации,   полученной   в процессе   переживания   жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­ нивать собственное поведение и по­ ведение окружающих  передавать учебника   и голосом звуки окружающего мира;  практическая работа в паре: исследовать  возникновение и распространение звуков;  обсуждать,   почему   и   как следует беречь уши;  высказывать предположения   о   причине   возникновения эха, осуществлять  самопро­ верку; сочинять  и  рассказывать сказку по рисунку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  описывать  чувства, возникающие   при   виде радуги; цвета радуги   по   своим   наблю­ дениям и рисунку учебника;  запомнить последовательность   цветов радуги помощью мнемонического приёма;  высказывать предположения   о   причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;  паре: работать отображать  последователь­  называть  в с ность   цветов   радуги   с помощью   цветных   полосок, осуществлять взаимопроверку;  сочинять  и  рассказывать сказочную   историю   по рисунку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  описывать  по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);  обсуждать  наше отношение к домашним питомцам; рассказывать  по   рисункам учебника   об   уходе   за кошкой и собакой;  практическая работа в паре: познакомиться  с предметами   ухода   за кошкой   и   собакой   и   их назначением;  участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети   с   помощью   взрослых учатся:  наблюдать  за   домашним  познакомятся   Знания: с условиями   жизни   кошки   и собаки,   с   основными   правилами содержания   этих   животных. Умения:  научатся   правильно обустраивать уголок для кошки и собаки. Навыки:  правила   безопасности при   общении   с   чужими домашними животными  познакомятся   Знания: с условиями   жизни   кошки   и собаки,   с   основными   правилами содержания   этих   животных. 50. Почему   мы любим кошек и собак? 51. Проект   «Наши домашние питомцы».       дома), Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познаватель­ ную   (создание   условий,   необходи­ мых   для   содержания   кошки   и предвидеть собаки возможности получения конкретного   результата   при решении задачи. Познавательные: выделять и обоб­ щённо фиксировать группы сущест­ венных признаков объектов с целью решения   конкретных   задач   (пере­ чень   правил   содержания   домашних животных);   выбирать   наиболее   эф­ фективные способы решения задач. Коммуникативные:  договаривать­ ся о распределении функций и ро­ лей в совместной деятельности; ар­ гументировать  свою  позицию и ко­ ординировать её с позициями парт­ нёров   в   сотрудничестве   при   выра­ ботке общего решения в совместной деятельности Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познаватель­ ную   (создание   условий,   необходи­ мых   для   содержания   кошки   и     Эмпатия   как   понимание чувств   других   людей   и им, сопереживание осознание от­ ветственности   человека за   общее   благополучие, устойчивое следование в поведении   социальным нормам Эмпатия   как   понимание чувств   других   людей   и им, сопереживание осознание от­ научатся   составлять Умения: проект по теме Навыки:  правила   безопасности при   общении   с   чужими домашними животными  познакомятся   с сообщества Знания: представителями   «луг».   узнают   изученные Умения: природные   объекты;   сумеют объяснять,   почему   не   нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого   страдают   беззащитные живые существа и исчезает кра­ сота природы).  Навыки:  правила   поведения   на природе   (собаке), любимцем   и  фиксировать результаты наблюдений;  фотографировать  свою кошку   (собаку)   в   наиболее интересных ситуациях;  составлять  рассказ о своей кошке её характере, повадках, играх;  презентовать свой проект с демонстрацией   фотографий (слайдов);  оформлять фотовыставку;  оценивать  результаты собственного труда и труда товарищей         в помощью   Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  работать паре: определять цветы и бабочек с атласа­  осущест­ определителя, влять самопроверку;  рассматривать  и сравнивать  рисунки   учеб­ ника,  оценивать  поступки других   людей   и   свои собственные   по   отношению к природе,  формулировать правила   поведения   в природе, сопоставлять их с эталоном;  устанавливать  взаимосвязь 52. Почему   мы   не будем   рвать цветы и ловить бабочек?        дома), предвидеть получения   при собаки возможности конкретного   результата решении задачи. Познавательные: выделять и обоб­ щённо фиксировать группы сущест­ венных признаков объектов с целью решения   конкретных   задач   (пере­ чень   правил   содержания   домашних животных);   выбирать   наиболее   эф­ фективные способы решения задач. Коммуникативные:  договаривать­ ся о распределении функций и ро­ лей в совместной деятельности; ар­ гументировать  свою  позицию и ко­ ординировать её с позициями парт­ нёров   в   сотрудничестве   при   выра­ ботке общего решения в совместной деятельности Регулятивные:  использовать   речь для   регуляции   своего   действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­ тельности; передавать информацию.  Коммуникативные:  ставить   воп­ росы,   обращаться   за   помощью, формулировать свои затруднения ветственности   человека за   общее   благополучие, устойчивое следование в поведении   социальным нормам     Экологическая культура: ценностное   отношение   к   природному миру, следовать готовность нормам природо­ охранного, нерасточительного, здоровье­сберегающего поведения; осознание от­ ветственности   человека за общее благополучие с  познакомятся   Знания: голосами лесных жителей. Умения:  научатся   объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину   (шумом   мы   пугаем животных,   мешаем   им,   а   сами можем   увидеть   и   услышать гораздо меньше).  Навыки:  правила   поведения   на природе 53. Почему   в   лесу будем мы   соблюдать тишину? цветов и бабочек на основе информации учебника;  сочинять  и  рассказывать сказочную   историю   по рисунку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  определять  лесных обитателей по звукам, кото­ рые они издают; передавать голосом звуки леса;  объяснять  (с   опорой   на рисунок учебника), почему в лесу   нужно   соблюдать тишину;  паре:   в работать  устанавливать  причинно­ следственные   связи   (на информации основе  осуществлять учебника), самопроверку; оценивать своё поведение в лесу   и   поведение   других людей на основании чтения (прослушивания)   рассказов из   книги   «Великан   на поляне»;  формулировать  поведения в природе;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке правила           по Регулятивные:  различать способ и результат   действия;   устанавливать соответствие   полученного   ре­ зультата поставленной цели (узнать животное голосу).  устанавливать Познавательные: связи; причинно­следственные строить рассуждения; интерпретировать информацию. Коммуникативные: договариваться   о   распределении функций   и   ролей   в   совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания Навыки   сотрудничества в   разных   ситуациях, умение   не   создавать конфликтов   и   находить выходы   из   спорных ситуаций;   экологическая культура:   ценностное отношение к природному миру,   готовность   сле­ довать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере­гающего поведения; ответственности человека за общее благо­ получие   осознание   54. Зачем мы спим Понимать  учебную   задачу Знания: усвоят, что мы спим для Регулятивные:  адекватно   исполь­ Здоровьесбе­регающее ночью?  55. Почему   нужно   много и есть овощей фруктов?           в     ко правильность урока   и  стремиться  её выполнить;  сравнивать  рисунки учебника,  делать  выводы о значении   сна   в   жизни человека;  работать паре: рассказывать  о   правилах подготовки сну, использовать   для   выполне­ ния задания цветные фишки, осуществлять  вза­ имопроверку;  оценивать  своей подготовки ко сну;   рассказывать  (на   основе о наблюдений) сне  обсуждать животных; информацию   о   животных, которые   ночью   не   спят, содержащуюся   в   книге «Зелёные страницы»;  определять  по   рисункам профессии   людей   и рассказывать об их работе; отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать)   их   с использованием   цветных  осуществлять фишек, самопроверку;  поведение,   установка   на здоровый образ жизни  научатся   правильно того,   чтобы   отдохнуть   и   на­ браться сил.  Умения: вести себя перед сном. Навыки:  закрепят   правила сохранения   и   укрепления здоровья зовать речь для планирования и ре­ гуляции   своей   деятельности;   выде­ лять и формулировать то, что уже усвоено   и   что   еще   нужно   усвоить, определять   качество   и  уровень   ус­ воения. Познавательные: ставить и форму­ лировать   проблемы;   устанавливать аналогии;   строить   рассуждения. Коммуникативные:  координиро­ вать и принимать различные позиции во   взаимодействии,   адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Знания:  усвоят,   что   овощей   и фруктов   надо   есть   как   можно больше, потому что в них много витаминов. Умения: примеры овощей и фруктов. Навыки: фруктов и овощей перед едой  научатся   приводить  правила   мытья Регулятивные:  предвосхищать   ре­ зультат (последствия правильного и неправильного   питания),   различать способ и результат действия (забота о   здоровом   образе   жизни). Познавательные:  выбирать   наибо­ лее эффективные способы решения задач;   классифицировать   по   задан­ ным   критериям   (отличие   овоща   от Самостоятельность   и личная   ответственность за   свои   поступки, установка   на   здоровый образ   жизни;   навыки сотрудничества в разных ситуациях,   умение   не создавать   конфликтов   и находить   выходы   из 56. Почему   нужно чистить зубы и мыть руки? работать   в   группе: находить  в   учебнике   ин­ формацию   о   витаминах   в соответствии   с   заданием; сравнивать  роль витаминов А,   В   и   С   в   жиз­ недеятельности организма;  сочинять  и  рассказывать сказочную   историю   по рисунку;  запомнить  правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,  отбирать  из   предложенных нужные   предметы   гигиены, объяснять их назначение; рассказывать  по рисункам, в   каких   случаях   следует мыть руки;  практическая работа в паре: осваивать  приёмы   чистки зубов и мытья рук;  запомнить,   что   зубная щётка   и   полотенце   у каждого   человека   должны быть личные;  формулировать  основные правила гигиены;  спорных ситуаций фрукта;   внешние   и   внутренние   от­ личия   здорового   и   больного человека). Коммуникативные: договариваться   о   распределении функций   и   ролей   в   совместной деятельности;   адекватно   оценивать собственное поведение и поведение окружающих Здоровьесбе­регающее поведение,   установка   на здоровый образ жизни Знания:  усвоят,   что   чистить зубы   и   мыть   руки   необходимо для   здоровья,   что   чистить   зубы нужно два раза в день ­ утром и вечером,   а   мыть   руки   ­   перед едой,   после   посещения   туалета, после   игры   с   животными   и   в других   случаях,   когда   руки пачкаются.  Умения:  научатся   правильно чистить   зубы   и   мыть   руки. Навыки:  закрепят   правила сохранения   и   укрепления здоровья Регулятивные:  вносить   необходи­ мые   коррективы   в   действие   после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать   предложения   учите­ лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:  осознанно и про­ извольно   строить   сообщения   в устной   форме,   грамотно   строить рассуждения; обобщать полученную информацию. Коммуникативные:  аргументиро­ вать   свою   позицию   и   координиро­ вать её с позициями партнёров в со­ трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 57. Зачем   телефон телевизор? нам и   58. Зачем   нужны автомобили? Комплексная диагностическа я работа.           в отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  различать  средства связи и средства массовой информации;  рассказывать  (с опорой на фотографии   в   учебнике)   о   видах телефонов; объяснять  назначение радиоприёмника, теле­ визора, газет и журналов;  паре: работать сравнивать  старинные   и предметы современные (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  обсуждать  Интернета;  моделировать  ситуации вызова   экстренной   помощи по телефону;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  классифицировать автомобили и объяснять их назначение;  работать   в   паре:  по рисунку­схеме знакомиться с   устройством   автомобиля, назначение       телефона  научатся   объяснять и Знания: назначение телевизора.  Умения:  научатся   различать   по внешнего виду основные группы телефонов   и   телевизоров Навыки:  запомнить,   что   детям запрещено и самостоятельно   ремонтировать телефон и телевизор разбирать         назначении Знания:  научатся   объяснять назначение   автомобилей;   узнают о ремня безопасности.  Умения:  научатся   различать   по внешнего виду основные группы автомобилей.  Навыки:  запомнить,   что   детям запрещено   ездить   на   переднем   Регулятивные:  использовать   уста­ новленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­ тельности;   использовать   знаково­ символические   средства,   в   том числе модели и схемы (устройство автомобиля)   для   решения   задач; классифицировать   по   заданным  Коммуникативные: критериям адекватно   оценивать   собственное поведение поведение оказывать окружающих, в сотрудничестве взаимопомощь и         Регулятивные:  использовать   уста­ новленные   правила   (план   описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс деятельности; и использовать знаково­ символические   средства,   в   том числе модели и схемы (устройство результат         и Самостоятельность личная   ответственность за   свои   поступки, установка   на   здоровый образ   жизни,   мотивация учебной   деятельности (учебно­познавательная) Самостоятельность   и личная   ответственность за   свои   поступки, установка   на   здоровый образ   жизни,   мотивация учебной   деятельности (учебно­познавательная) в проводить взаимопроверку; использовать представленную   в   учебнике информацию для выполнения задания;  сочинять  и  рассказывать сказочную   историю   по рисунку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  классифицировать  поезда в   зависимости   от   их назначения;  работать рассказывать  устройстве дороги, самоконтроль; использовать  информацию учебника   для   выполнения задания, сравнивать старинные   и   современные поезда; отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  рассказывать  паре: об железной    осуществлять о   своих     сиденье автомобиля   автомобиля)   для   решения   задач; классифицировать   по   заданным (назначение критериям транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оце­ нивать собственное поведение и по­ ведение   окружающих,   оказывать   в сотрудничестве взаимопомощь     электричкой,  усвоят   различия   (по Знания: назначению)   между   товарным поездом,   пас­ сажирским   поездом   дальнего следования   и   поездом   метро. Умения:  научатся   соблюдать правила   поведения   вблизи железной дороги.  уметь   использовать Навыки: приобретённые   знания   для удовлетворения   познавательных интересов Регулятивные:  определять   после­ довательность   промежуточных   це­ лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ ставление   плана­описания   железно­ дорожного  транспорта),   предвосхи­ щать результат. Познавательные:  строить   рассуж­ дения;   анализировать   информацию. Коммуникативные:  строить   по­ нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание   от­ Осознание ветственности   человека за   общее   благополучие, этические чувства, прежде   всего   добро­ желательность и эмоционально­нравствен­ ная отзывчивость     с  познакомятся   Знания: основными группами судов. Умения:  научатся   различать   по внешнему виду основные группы   приводить   примеры судов; спасательных     на корабле;   научатся   объяснять, средств Регулятивные:  осуществлять   ито­ говый   и   пошаговый   контроль   по результату,   устанавливать   соот­ ветствие   полученного   результата поставленной   цели   (назначение корабля). Познавательные:  устанавливать Целостный,   социально ориентированный   взгляд на   мир,   начальные навыки   адаптации   в динамично изменяющемся мире 59. Зачем   нужны поезда?  60. Зачем   строят корабли? впечатлениях от плавания на корабле;  работать   в   паре:  по рисунку­схеме знакомиться с   устройством   корабля, проводить  самопроверку   и взаимопроверку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  классифицировать самолёты   в   зависимости   от их назначения; рассказывать  о   своих впечатлениях   от   полёта   на самолёте;  работать   в   паре:  по рисунку­схеме знакомиться с   устройством   самолёта, проводить  самопроверку   и взаимопроверку;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения нa уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  обобщать  сведения   о транспорте,   полученные   на предыдущих уроках;  обсуждать  необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;    61. Зачем   строят самолеты? 62. Почему в   автомобиле     и поезде   нужно соблюдать правила безопасности? зачем строят корабли.   уметь   использовать Навыки: приобретённые   знания   для удовлетворения   познавательных интересов с  познакомятся   Знания: устройством самолёта.  Умения:  научатся   клас­ сифицировать   самолеты   по   их назначению.  Навыки: приобретённые знания   для   удовлетворения познавательных интересов  уметь   использовать Знания:  усвоят   почему   нужно соблюдать   правила   поведения   в автомобиле и поезде. Умения:  научатся   соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.  уметь   использовать Навыки: приобретённые   знания   для удовлетворения   познавательных   причинно­следственные связи; строить   рассуждения;   обобщать полученную на уроке информацию. Коммуникативные: вопросы, обращаться за помощью  ставить    ставить   коррективы   Регулятивные:  преобразовывать практическую   задачу   в   познава­ тельную   (составление   рассказа «Аэропорт). Познавательные:   и проблемы; формулировать классифицировать   по   заданным критериям   назначение   самолётов); устанавливать   аналогии,   причинно­ следственные   связи;   вносить необходимые в действие   после   его   завершения   на основе   его   оценки   и   учёта сделанных   ошибок. Коммуникативные:  задавать   во­ просы; строить понятные для парт­ нёра высказывания, монологическое высказывание Регулятивные:  определять   после­ довательность   промежуточных   це­ лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:  строить   рассуж­ дения;   анализировать   информацию. Коммуникативные:  строить   по­ нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание Устойчивое следование в поведении   социальным нормам,   самооценка   на основе критериев успешности учебной дея­ тельности     Осознание от­ ветственности   человека за   общее   благополучие, этические чувства, прежде   всего   добро­ желательность и эмоционально­нравствен­ ная отзывчивость в работать   в   группе: знакомиться  с   правилами безопасности  в  автомобиле, поезде   и   на   железной  рассказывать  о дороге; правилах   безопасности   в автобусе, троллейбусе, трамвае;  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия опасной ситуации;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  группе: работать   в   знакомиться  с   правилами безопасности и спасательными   средствами на корабле и в самолёте;  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности   на   водном   и воздушном   транспорте   и действия опасной ситуации;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  рассказывать  об   освоении в           интересов Знания:  усвоят   почему   нужно соблюдать   правила   поведения   в самолете и на корабле.  научатся   соблюдать Умения: правила поведения в самолете и на корабле  уметь   использовать Навыки: знания   для приобретённые   удовлетворения   познавательных интересов Регулятивные:  определять   после­ довательность   промежуточных   це­ лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные:  строить   рассуж­ дения;   анализировать   информацию. Коммуникативные:  строить   по­ нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание   Осознание от­ ветственности   человека за   общее   благополучие, этические чувства, прежде   всего   добро­ желательность и эмоционально­нравствен­ ная отзывчивость     Знания:  запомнят,   что   первым космонавтом     Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для был Регулятивные: ставить новые учеб­ ные   задачи   в   сотрудничестве   с учителем,   стабилизировать   эмо­ циональное состояние для решения   Начальные навыки адаптации   в   динамично изменяющемся мире 63. Почему   на корабле   и   в самолете нужно соблюдать правила безопасности? 64. Зачем   люди осваивают космос? 65. Почему   мы часто   слышим слово «экология»?     группе: предполо­ вопросам  осуществлять человеком космоса, опираясь   на   иллюстрации учебника;  работать   в   высказывать  жения   по учебника, Самопроверку;  моделировать  экипировку космонавта;  участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке Понимать  учебную   задачу урока   и  стремиться  её выполнить;  находить в тексте учебника ответы на вопросы;  приводить  примеры взаимосвязей   между   че­ ловеком и природой;  оценивать свои поступки по отношению   к   природе   и рассказывать о них;  участвовать  рисунков   «Чудесный мир природы»;  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке в   конкурсе на тему     научных проведения исследований.  Умения:  научатся   различать естественный   и   искусственные спутники Земли.  Навыки: уметь работать в группах различных задач. Познавательные: ставить и форму­ лировать   проблемы,   связанные   с темой   урока;   устанавливать   при­   чинно­следственные связи. Коммуникативные:  определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять   взаимный   контроль, адекватно   оценивать   собственное поведение и поведение окружающих     относиться Знания:  усвоят,  что  экология  ­ это наука, которая учит нас бе­ режно к окружающему   миру,   к   Земле; запомнить,   что   22   апреля отмечается День Земли.  Умения: поведения на природе. Навыки: группах  уметь   работать   в  повторят   правила     Экологическая культура: ценностное   отношение   к   природному миру, следовать готовность нормам природо­ охранного, не­   расточительного, здоровье­сберегающего поведения; осознание от­ ветственности   человека за общее благополучие    преобразовывать Регулятивные: практическую задачу в познаватель­ ную   (способы   сохранения   окружа­ ющей природы); ставить новые учеб­ ные задачи в сотрудничестве с учи­ телем   (поведение   и   деятельность людей   с   точки   зрения   их   экологи­ допустимости). ческой Познавательные:  использовать знаково­символические   средства,   в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты эколо­ гической направленности); осознан­ но   и   произвольно   строить   сообще­ ния в устной форме; устанавливать связи. причинно­следственные Коммуникативные:  аргументиро­ вать   свою   позицию   и   координиро­ вать её с позициями партнёров в со­ трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности   66.   П/р   Проверим Выполнять  тестовые Знания:  обобщат полученные за Регулятивные:  использовать   уста­ Внутренняя позиция уче­ себя   и   оценим свои достижения   по разделу «Почему зачем?» Презентация проекта   «Мои домашние питомцы». и   с задания учебника;  выступать  подготовленными сообщениями, иллюстрировать  наглядными материалами;  обсуждать  учащихся;  оценивать свои достижения и   достижения   других обучающихся выступления их год знания.  Умения:  научатся   перечислять основные   способы   получения информации   об   окружающем мире   (наблюдали   и   делали опыты,   слушали   учителя   и других   взрослых,   работали   с учебником и другими книгами и т. д.).   уметь   использовать Навыки: приобретённые   знания   для удовлетворения   познавательных интересов новленные правила в контроле спо­ соба   решения;   устанавливать   соот­ ветствие   полученного   результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ ния различных задач.  Познавательные:  строить   рассуж­ дения; обобщать, анализировать ин­ формацию;   самостоятельно   созда­ вать   алгоритмы   деятельности   при решении проблем различного харак­ тера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и   позицию;   задавать   вопросы; строить   понятные   для   партнёра высказывания,   монологическое высказывание, вести устный диалог   на основе ника   положительного отношения к школе, при­ нятие   образа   «хорошего ученика», начальные навыки   адаптации   в динамично изменяющемся мире