Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс коррекционно-развивающего обучения УМК Т.А. Ладыженской

ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ (210 ЧАСОВ) Планируемые результаты Учебные действия Предметные Метапредметные Личностные Оборудов ание, ЭОР Система контроля № п/п 1. Дата  пл ан фа кт Тема  урока Читаем учебник. Слушаем на уроке. Кол­ во часов 1 ч. 2. Язык   и человек. 1 ч. 1 * Часы на развитие связной речи Тип урока Урок актуал изации знаний и умени й Урок актуал изации знаний и умени й   ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)1 Познакомиться со структурой   учебника, приёмами   работы   с книгой;  познакомиться с особенностями ознакомительного   и изучающего чтения     Анализировать себя   слушателя как   Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные   слова. Работа   в   группах (сочинение продолжения   сказки, моделируя   ситуацию диалога). §3; прослушать информацион ное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.  Осознать роль родного языка в жизни человека и   общества,   основную функцию языка Чтение   и   анализ текста;   работа   с текстом   упражнения, мини­сочинение. § 1, 2 Осознавать эстетическую ценность   русского языка;   осознавать необходимость владения   русским языком   Использовать   виды чтения (ознакомительное   и изучающее) для работы   учебной   с книгой; вести самостоятельный поиск   информации   в СМИ   адекватно воспринимать на слух информационные тексты извлекать факультативную информацию   текстов Адекватно воспринимать на слух информационные тексты воспроизводить содержание прослушанного текста СМИ; СМИ; из 3. 4. 1 ч. Общение устное   и письменно е. Урок актуал изации знаний и умени й Р. Р. Стили речи. 1 ч. Урок развит ия речи             в Знать основные особенности   устной   и письменной речи; различать разные виды речевой   деятельности; знать приёмы эффективного аудирования   ситуации монологической и диалогической   речи; разграничивать устную речь   и   слушание, письменную   речь   и чтение Иметь общее понятие о стилях   речи   и   их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю   речи   по   цели высказывания; преобразовывать   текст художественного стиля в научный Осознавать необходимость владения   русским языком для учебной деятельности     Использовать   разные правила   и   приёмы аудирования в ситуации монологической   и диалогической   речи; вычитывать информацию, представленную   в схеме   Анализ   устных   и письменных высказываний с точки зрения   их   цели, условий   общения; русских анализ пословиц   и поговорок;   работа   с текстом: списывание, заучивание   наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных   ситуаций, приводимых детьми.   Рабочая тетрадь2  (РТ): с.4 – 5, упр. 1 – 3 §4 к   Стремление речевому совершенствовани ю См. Никитина Е. И. с. 40 §5 Стили речи (учебная презентаци я) Работа   с   текстом   по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ   текстов   с точки   зрения   целей высказывания; приводят собственные примеры.    Извлекать фактуальную информацию из текстов   упражнений, определений;   вести самостоятельный поиск   информации   в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать   нормы речевого   этикета   в ситуации приветствия 2 Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.:Прсвещение, 2012г. 2 5. 6. 1 ч. Звуки   и буквы. Произноше ние и правописан ие.   Урок систем атизац ии   и обобщ ения Орфограм ма. 1 ч. Урок систем атизац ии   и обобщ ения     с     Знать   о   соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; помощью орфографических правил   уметь   решить, какой буквой обозначить   тот   или иной звук в слове при с несовпадении произношения и правописания; определять   тему   и основную мысль текста понятие Усвоить   орфограммы   как написания по орфографическим правилам   и   по традиции;   знать,   что орфограмма – «точка» применения   правила; усвоить опознавательные признаки   орфогнрамм­ гласных и орфограмм­ согласных  букв; знать, орфограммы­ что       ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*)   к Стремление речевому совершенствовани ю Строить рассуждение, аргументировать своё мнение;   извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка     Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём      к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности   Работа   с   текстом, упражнениями учебника.   Работа   в группе. Опорная карта3  №1. Фонетика и графика См. Никитина Е. И. с. 101. §6 РТ:   с.   6   –   8, упр.7 – 9 §7 Орфограф ический словарь русского языка   на Выполнение упражнений опознавание различных орфограмм, графическое выделение   морфем   в словах. видов   3 Чендулаева  Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).­ М.: Материк Альфа, 2010г. 3 7. Правописа ние проверяем ых безударны х гласных в корне. 1 ч. Урок систем атизац ии   и обобщ ения       буквы могут находиться   в   любой морфеме;   находить орфограммы­гласные и орфограммы­ согласные   в   словах   с опорой на опознавательные признаки;   находить орфограммы­гласные и орфограммы­ согласные   буквы   в разных морфемах Знать способы проверки   написания безударных   гласных   в корне   слова;   знать   о непроверяемых гласных в корне слова; писать правильно с слова непроверяемыми   и проверяемыми безударными гласными в слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами   проверки безударной   гласной   в (изменением корне   формы   слова   и   корне             к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности     в   извлекать Соблюдать практике письменного общения изученные орфографические правила; фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём   Выполнение упражнений, отрабатывающих данное диктант.   правило; РТ:   с.   5   –   6, упр.4 – 6 §8 Опорная карта   №5. Правописа ние гласных   и согласных в корне 4 8. Правописа ние проверяем ых согласных в   корне слова. 1 ч. Урок систем атизац ии   и обобщ ения       подбором однокоренных   слов); различать   одинаково произносимые   слова   с разным написанием Знать способы проверки   написания согласных букв в корне   правильно слова;   писать слова с непроверяемыми   и проверяемыми согласными   в   корне   графически слова;   обозначать   условия выбора   правильных написаний; пользоваться способами   проверки согласной   в   корне (изменением   формы слова   и   подбором однокоренных   слов,   в которых после   проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать   одинаково произносимые   слова   с разным   написанием; писать правильно слова с непроверяемыми           к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности     в   извлекать Соблюдать практике письменного общения изученные орфографические правила; фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём   Выполнение упражнений, отрабатывающих данное лингвистическая игра.   правило; РТ:   с.   8   –   9, упр.10 – 12 §9 Опорная карта   №5. Правописа ние гласных   и согласных в корне 5 9. Правописа ние непроизнос имых согласных в   корне слова. 1 ч. Урок систем атизац ии   и обобщ ения 10. 1 ч. Буквы и, у, а  после шипящих. Урок систем атизац ии   и обобщ             гласными и согласными   в   корне слова Знать способы проверки   написания непроизносимых согласных   в   корне слова;     правильно писать с слова непроизносимыми согласными   в   корне   графически слова;   обозначать   условия выбора   правильных написаний; пользоваться способами   проверки непроизносимой согласной   в   корне (изменением   формы слова   и   подбором однокоренных   слов,   в которых после   проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать   заголовок   из ряда предложенных Правильно писать слова с буквами и, у, а после   шипящих   и слова­исключения; графически обозначать         к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности   Выполнение упражнений, отрабатывающих данное диктант: заголовка, отражающего содержание.     правило; выбор РТ: с. 9 – 11, упр.13 – 18 §10 Тесты   (см. приложени е) Опорная карта   №5. Правописа ние гласных   и согласных в корне   в   извлекать Соблюдать практике письменного общения изученные орфографические правила; фактуальную из информацию текстов,   содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём     в Соблюдать практике письменного общения изученные орфографические   к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости   Выполнение упражнений, отрабатывающих данное   вставляют правило: РТ: с.11,  упр.19 – 20 §11 6 ения Урок систем атизац ии   и обобщ ения 11. Разделител ьные ъ и ь. 1 ч. 12. Раздельное написание предлогов с   другими словами. Контроль 1 ч. Урок систем атизац ии   и обобщ ения   условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный   текст   с указанными словами на заданную тему          правило Знать употребления разделительных    ъ  и  ь; находить   в   словах разделительные    ъ  и  ь; разграничивать ь разделительный   и    ь как   показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные    ъ  и  ь; графически обозначать условия выбора писать Правильно слова; словарные усвоить понятие орфограммы­пробела и орфограммы­дефиса; знать   о   совпадении   в устной речи предлогов           к владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности; интерес   созданию собственных текстов Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности к           в   извлекать правила; фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём Соблюдать практике письменного общения изученные орфографические правила; фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём   извлекать     в Соблюдать практике письменного общения изученные орфографические правила; фактуальную   извлекать   к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для     4 Контрольно­измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.   пропущенные   буквы, составляют предложения словами­ исключениями   из правила;   работа   со словарём. со Выполнение упражнений, отрабатывающих данное диктант.   правило;   с.12   РТ: упр.21 §12 Тест14: с. 8–9 §13 Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа   с   текстом; выделение орфограмм­букв   и     (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский 7 ный словарны й   диктант № 1 . Входной контроль (тест) 1 ч. Урок контр оля     знать и   приставок   по звучанию;   знать,   что предлог   –   слово, приставка   –   часть слова; о написании через дефис предлогов  из­за,   из­ под;   знать   падеж,   с которым употребляются указанные   предлоги; разграничивать предлоги   и   приставки на   письме;   находить орфограмму­пробел; писать предлоги отдельно   с   другими словами;     графически обозначать   условия выбора   правильных написаний;  составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст Проверка степени усвоения   пройденного материала;   проверка орфографических   и пунктуационных навыков       учебной   и   других видов деятельности; интерес   созданию собственных текстов к орфограмм­ пробелов;   работа   с иллюстрацией (описание ситуации).   5 язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г.       информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём;   адекватно выражать своё отношение к изображённому   на рисунке»   создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе текста создания основные нормы русского литературного языка     Способность осуществлять самоконтроль Способность самооценке   к Выполнение теста Тесты   (см. приложени е) Р.   Р.  Что мы знаем о 2 ч. Урок развит Знать признаки текста; анализировать и   Вычитывать информацию, Стремление речевому   к Выполнение упражнений, Орфогра фический 8 Упр.70 РТ: с. 12 – 13, 13. 14 ­15 . тексте. Обучающе е изложение (По   Г.   А. Скребицко му) 16. Части речи. 1 ч. ия речи Урок систем атизац ии   и обобщ ения   отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности;   составлять текст   из   разрозненных предложений; составлять письменный пересказ   текста   с опорой на предложенный план       на   какие Знать, вопросы   отвечают   и что   обозначают   имя существительное,   имя прилагательное, глагол;   знать   наречие неизменяемую как речи; часть   распознавать   имена существительные, имена   прилагательные, наречия; глаголы, составлять текст сочинения с использованием писать наречий; сочинение по рисунку; определять   тему   и основную мысль текста               представленную   в схеме;     извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   соблюдая нормы   построения текста   в   письменной форме;   соблюдать   в процессе   создания текста основные нормы русского литературного языка Вычитывать информацию, представленную   в схеме;   работать   в группах;   адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать   речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому   на рисунке;   создавать чужую         совершенствовани ю;     достаточный объём   словарного запаса и грамматических средств изложения исходного текста для         к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности; интерес   созданию собственных текстов к     направленные на анализ   текстов   с точки   зрения смысловой цельности. Изложение. словарь русского языка упр.22 – 23 §14 Выполнение упражнений: характеристика   слов с   точки   зрения принадлежности   к той   или   иной   части речи; лингвистическая игра; текстом, сочинение.   работа   с §15 9 17. Глагол.  1 ч. Урок систем атизац ии   и обобщ ения   Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на   письме  ь  после шипящих во 2­ом лице глаголов настоящего и будущего   времени; употреблять  ь  после шипящих во 2­ом лице глаголов настоящего и будущего   времени; писать   сочинение   по рисунку;   определять тему и основную мысль текста     письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе текста создания основные нормы русского литературного языка Вычитывать информацию, представленную   в схеме;   работать   в группах;   адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать   речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому   на рисунке;   создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно чужую             к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности; интерес   созданию собственных текстов к       и   Составление предложений по рисунку; определение лица числа глаголов, приведённых в упражнении;   ставят глаголы в неопределённую форму.     §16 Опорная карта №12. Глагол 10 18. 1 ч. ­Тся  и  – ться  в глаголах 19. Р.   Р.  Тема текста. 1 ч. Урок систем атизац ии   и обобщ ения Урок развит ия речи     излагать свои мысли; соблюдать в процессе текста создания основные нормы русского литературного языка Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило       и  в   –ться Знать способ определения  ­тся  и  – ться глаголах; находить   орфограмму ­тся   в глаголах;   пользоваться способом   определения написания  ­тся  и  –  в  ться глаголах; составлять предложения с указанными глаголами       Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок   к   тексту; анализировать предложенное писать сочинение;   сочинение на заданную тему     Оценивать   чужую письменную   речь; высказывать и обосновывать   свою точку зрения; создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе   к Стремление речевому совершенствовани ю;     понимание роли   русского языка   в   развитии моральных качеств   личности (анализ содержания пословиц упражнений) из       к Интерес созданию собственных текстов; осознание и   определение своих эмоций; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств для     Выполнение упражнений, руководствуясь правилом. §17 Опорная  карта №12. Глагол §18   Выполнение упражнений:   анализ тем сочинений, самого   сочинения, запись исправленного варианта 11 20 ­ 21. 22. 2 ч. Личные окончания глаголов. Не  с глаголами. Урок систем атизац ии   и обобщ ения 1 ч. Имя существите льное.  Урок систем атизац ии   и обобщ ения    не  Знать личные окончания глаголов 1 и 2   спряжения;   знать   о раздельном   и   слитном написании с   выделять глаголами; личные   окончания писать глаголов;   раздельно с глаголами;    составлять предложения с указанными глаголами  не        текста нормы создания основные русского литературного языка Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило       имени Знать морфологические признаки существительного; знать об употреблении и   неупотреблении   на письме после шипящих   на   конце имён существительных;   об употреблении  е  и  и  в безударных   падежных окончаниях  ь    Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое   выражения мыслей в письменной форме        к Стремление речевому совершенствовани ю;     понимание роли   русского языка   в   развитии моральных качеств   личности (анализ содержания пословиц упражнений) из       к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности   Работа   с   таблицей; работа   с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания   не   с глаголами. таблиц, Анализ   выполнение упражнений, направленных на закрепление   правила «ь конце существительных» на       РТ: с. 14 – 15, упр.26 Тест 2: с.10 – 11 §19 Тест 3: с. 12 – 13 §20     5 Опорная карта №12. Глагол (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г. Опорная карта   №8. Имя существит ельное (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык:   5   12 23. 1 ч. Имя прилагател ьное. Урок систем атизац ии   и обобщ ения       существительных; определять род, число, падеж,   тип   склонения существительных; правильно употреблять ь  после   шипящих   на конце имён существительных; выбирать написание е и и  в   безударных падежных   окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний Знать морфологические имен признаки   их прилагательных, изменения   по   родам, числам,   падежам,   о согласовании прилагательных именами существительными; знать определения правильного написания безударного окончания прилагательного   (   по   изменять вопросу); прилагательные   по   числам   и родам, способ с     правило класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г.   в Соблюдать практике письменного общения изученные орфографические правила;   создавать письменный   текст   с учётом замысла к к   Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому совершенствовани ю      с Составление предложений именами прилагательными, согласование прилагательных   существительными, выделение   в   них окончаний, их анализ, работа   с репродукцией картины. с РТ: с.14,  упр.27 Тест 4: с. 14 – 15 §21, упр. 109   Опорная карта   №9. Имя прилагател ьное (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г.   5 13 с падежам; согласовывать прилагательные   существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать   текст; определять   его   стиль; составлять   текст   в письменной   форме   с использованием   имён прилагательных   о   личных Знать их местоимениях, склонении; о раздельном   написании личных местоимений с предлогами; об употреблении   личных местоимений 3­го лица предлогов; после   находить   личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно личные писать   местоимения   с предлогами;         24. Местоимен ие. 1 ч. Урок систем атизац ии   и обобщ ения     в владеть Соблюдать практике письменного общения изученные орфографические правила; приёмами изучающего   чтения художественного текста;   выражать отношение прочитанному; воспроизводить прочитанный текст адекватно своё   к   Понимание   роли русского   языка   в развитии моральных качеств   личности; интерес к пересказу исходного   текста; стремление к речевому самосовершенство ванию     Работа   с   текстом: выписывают местоимения, определяют морфологические признаки. его   Опорная карта №11. Местоимен ие РТ: с. 13 – 14, упр.24 – 25 §22 14 25. Р.   Р. Основная мысль текста.  1 ч. Урок развит ия речи 26 ­ 27. Контроль ный диктант №   1    с 2 ч. Урок контр оля         употреблять   личные местоимения 3­го лица после предлогов; пересказывать   текст сказки Знать   о   теме   и основной мысли текста;   о   способах выражения   основной мысли;   определять тему и основную мысль текста;   находить   в тексте предложения, в выражена которых основная мысль текста;   редактировать предлагаемую   заметку повествовательного характера   с   точки зрения   выражения   в ней   основной   мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную правильно тему; отвечать   на контрольные   вопросы; выполнять контрольные задания степень Проверить усвоения   пройденного материала;   проверить орфографические   и       Анализ   заметки   и замечаний   к   ней,   её редакция;   написание сочинения на заданную тему, иллюстрации  к  нему. Контрольный опрос.     Тест 5:с. 16 – 17 §23   (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г.   5     к Интерес созданию собственных текстов; осознание и   определение своих эмоций; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств   свободного выражения мыслей и   чувств   при создании   текста сочинения в письменной форме для         на тему; Оценивать   чужую письменную   речь; высказывать и обосновывать   свою точку зрения; владеть приёмами   отбора   и систематизации материала   заданную создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе текста создания основные нормы русского литературного   языка и правописания     Способность осуществлять самоконтроль Способность самооценке   к   Написание   диктанта и выполнение грамматического задания. (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель   РТ: с.15,  упр.28 Тест 6: с.18 –  21 15 грамматич еским заданием.  Анализ диктанта   и работа   над ошибками. 28. Синтаксис и пунктуаци я.  1 ч. Комби нирова нный урок   пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся   в диктанте   ошибки   и отработать их   Выполнение   работы над ошибками. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*)       предмет Знать изучения   синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков   препинания   в понимании смысла предложения, названия знаков   препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные синтаксические ошибки; связывать слова   в   предложения по   смыслу;   верно расставлять знаки препинания   с   целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки;   озаглавливать и         Осознание ответственности   написанное; за интерес к созданию   сжатой формы   исходного текста       Анализ   текстов   с точки   зрения   их смысла и связи слов в и предложении предложений в тексте,   с   точки зрения   роли   в   них знаков   препинания. Списывание   текстов, изложение.   Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной   форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие   теме при   воспроизведении текста   в   свёрнутом виде;   соблюдать   в процессе   создания основные текста нормы русского литературного   языка       5 ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г. Опорная карта №16. Синтаксис. Связь   слов в словосочет ании §24,25 16 29. Словосоче тание. 1 ч. Комби нирова нный урок             чем определять текст;   основную   мысль текста; сжато излагать содержание   исходного текста Знать, словосочетание отличается   от   слова; знать   о   смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова;   устанавливать смысловую   связь   слов словосочетании; в использовать для выражения одинакового   смысла словосочетания «существительное   + существительное», «прилагательное существительное»; составлять словосочетания образцу; словосочетания предложения; различать грамматическую основу  предложения  и словосочетание;   по выделять из   +     и правописания   Находить и исправлять ошибки в письменной   речи; создавать   устный текст   с   учётом замысла   и   ситуации, соблюдая нормы построения   текста   и нормы русского литературного языка     Потребность сохранить чистоту русского   языка; интерес к созданию собственного текста   Распознать словосочетания   в составе предложения, определить главное и зависимые   слова   в словосочетании; составление собственных словосочетаний. §26 Словосоче тание (лингвисти ческий экспериме нт) учебная презентаци я Опорная карта №16. Синтаксис. Связь   слов в словосочет ании 17 30. 31. 1 ч. Разбор словосочет аний.  Предложен ие.  1 ч. Урок компл ексног о приме нения знаний и умени й Урок актуал изации знаний и умени й         определять   основную мысль   высказывания; определять тему сочинения;   составлять устный   рассказ   на основе опорных словосочетаний Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний   по образцу   в   устной   и письменной   форме; находить в словосочетания тексте;   определять основную мысль текста Знать основные признаки предложения;   опознавательный признак для определения   границ   предложения и постановки знаков препинания (интонация конца   предложения); знать знаки завершения;   понимать роль   интонации   в передаче точной смысла речи говорящего;   уметь   по знать             РТ: с. 16 – 18, упр.29 – 33 §27 Тест   7:   с.22 ­23 §28 Способность самооценке   к Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи   Способность определять последовательность   работать действий, по   плану,   оценивать достигнутые результаты   Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста) Выполняют   разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания   по морфологическим признакам   главного слова   и   средствам грамматической связи. Опорная карта №16. Синтаксис. Связь   слов в словосочет ании       устной Определение   границ предложений и способов их передачи в и письменной   речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.   (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г.   5 18 или знаки интонации конца определять   границы предложения; использовать различные завершения предложения; находить грамматическую основу,   состоящую   из одного   члена предложения (подлежащего сказуемого); соотносить   указанные предложения с определенными схемами;   определять основную мысль теста Знать   приёмы   сжатия текста; формулировать основную мысль текста;   озаглавливать   отбирать   в текст; варианте исходном   текста основное; производить и исключение обобщение;   строить сжатый   текст;   писать сжатое изложение Знать виды предложений   по   цели              32 ­ 33. 34. 2 ч. Урок развит ия речи Р. Р.   Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. Виды предложен 1 ч. Урок актуал Осознание ответственности за   написанное; интерес к созданию   сжатой формы   исходного текста   Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной   форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме Работа   над   сжатием текста.   Написание сжатого изложения. РТ: с.27,  упр.49 упр. 144 Орфогра фический словарь русского языка Извлекать фактуальную Осознание ответственности Выполнение упражнений   на (ФГОС) Контрольн Тест 8:с. 24 – 25 19 ий по цели высказыван ия.  изации знаний и умени й 35. Восклицат ельные предложен 1 ч. Урок актуал изации     их высказывания;   знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений   по   цели высказывания; правильно пунктуационно оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; разные составлять   виды   предложений   по цели   высказывания; опираться на вопросительные   слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации виды Знать    предложений по интонации;   знать   о         за   произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи   определение   видов предложений по цели высказывания, характеристика   их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски   различных по цели высказывания предложений.   §29   о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г.   5     информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь   с   точки   зрения передачи   заданной интонации;   создавать разные   по   цели высказывания предложения учётом ситуации с речевой       Извлекать фактуальную информацию Осознание ответственности за   произнесённое; Распознавание предложений эмоциональной   по   из РТ: с. 19 – 20, упр.34 – 37 §30 20 ия. знаний и умени й 36 ­ 37.   Р. Р. Сочинение на свободную тему. 2 ч. Урок развит ия речи       пунктуационном оформлении повествовательных   и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску   предложений и   цель   высказывания; распознавать виды предложений по интонации;   правильно пунктуационно их оформлять; интонационно   верно произносить  Знать   о   широкой   и узкой теме  сочинения; об   основной   мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о   памятном   дне   в школе,   на каникулах и т. д.,   об уроке);   о   том,   как составлять отзыв; писать   сочинение   на тему; выбранную составлять устный отзыв   на   сочинение товарища,   используя памятку   дома,         умение чувствовать выразительность речи окраске.   Работа   в парах.   текстов,   содержащих теоретические сведения;   адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь   с   точки   зрения передачи восклицательной интонации   высказываниях в     Создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную   речь; высказывать и обосновывать   свою точку зрения; владеть приёмами   отбора   и систематизации на материала   заданную тему; соблюдать в процессе         к к Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств   свободного выражения мыслей для   Упр.156 ­ 158 Краткое вступительное   слово учителя.   Работа   с материалами учебника. Фронтальная   беседа. Написание сочинения. Орфогра фический словарь русского языка 21 38. 1 ч. Комби нирова нный урок Члены предложен ия. Главные члены предложен ия. Подлежащ ее. 39. Сказуемое. 1 ч. Комби нирова нный   Знать,   что   составляет грамматическую основу   предложения; знать   второстепенные члены   предложения; способы   выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием   слов);   о смысловой и грамматической   связи   подлежащего я   сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу  предложения  и второстепенные члены; уметь   находить   в грамматической основе   подлежащее, выраженное существительным, местоимением, танием слов Знать способы выражения   сказуемого (глаголом,   соче­       текста нормы создания основные русского литературного   языка и правописания Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения   Извлекать фактуальную информацию   из и   чувств   при создании   текста сочинения в письменной форме     к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности       на Выполнение упражнений, направленных отработку определения   главных и   второстепенных членов   предложений, выделение грамматической основы,   определение признаков и способов выражения подлежащего   и   его связи со сказуемым.   Интерес пересказу исходного   текста; к Определение   видов и сказуемого способов его     §31, 32 Главные члены предложен ия (граммати ческая работа) (учебная презентаци я) Опорная карта №17. Подлежащ ее Опорная карта №18. Сказуемое РТ: с.21,  упр.38 – 39 §33 22 урок 40. 1 ч. Тире между подлежащи м и сказуемым.   Урок усвоен ия новых знаний текстов,   содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст   в   письменной форме;   способность сохранять логичность, связность, соответствие   теме; соблюдать в процессе пересказа   основные нормы русского литературного   языка и правописания Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём       существительным, прилагательным);   чем определяется   выбор способа   выражения уметь сказуемого; находить   в грамматической основе сказуемое, выраженное   глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения   сказуемого в   зависимости   от речевой ситуации       как   Знать опознавательный признак   употребления знака тире   между разделения главными   членами предложения (существительные   в именительном падеже); знать   о   паузе   между подлежащим и сказуемым   в   данной знать конструкции; схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить           к стремление речевому самосовершенство ванию; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств пересказа исходного   текста в письменной форме для           к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности   выражения. Написание сочинения­ миниатюры, используя   глаголы­ сказуемые.   Описание действий   человека при помощи глаголов­сказуемых.   РТ: с.22,  упр.41 §34   Выполнение упражнений, направленных на отработку   навыка определения   главных членов   предложения и   постановки   тире между ними. 23 предложения  с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания   (тире)   в соответствии с изученным   правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной   конструк­ ции с опорой на схему Знать     определение распространенных       и нераспространенных предложений; разграничивать распространенные   и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами;   рассказывать о   предложении   по плану Знать   определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные   уметь общее 41. 42. Нераспрос траненные и распростра ненные предложен ия.  1 ч. Урок актуал изации знаний и умени й 1 ч. Второстеп енные члены предложен ия. Урок актуал изации знаний и умени Понимание русского   языка как   национально­ культурной ценности русского народа Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную из информацию текстов,   содержащих теоретические сведения   Различать распространённые   и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять   их однородными членами.   §35 Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную информацию из     к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским     виды Распознать второстепенных членов   предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между     §36 Опорная карта №20. Второстеп енные члены предложен 24 й 43. Дополнени е.  1 ч. Комби нирова нный урок члены;   их   названия); уметь   находить   в предложении второстепенные члены; определять,   какие   из второстепенных членов поясняют   главные   и второстепенные   члены предложения; распространять предложение второстепенными членами Знать определение   понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения     как члена   предложения; знать   о   возможности смешения подлежащего дополнения, раженного существительным     в винительном   падеже без   предлога;   уметь находить дополнения в предложении; разграничивать   под­ лежащее и дополнение, и вы­       текстов,   содержащих теоретические сведения   языком для учебной   и   других видов деятельности   главными второстепенными членами предложения. и ия Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения       к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности   §37 Опорная карта №20. Второстеп енные члены предложен ия Выполнение упражнений, связанных отработкой нахождения дополнений предложении, выделение графически, составление предложений.     с в     их схем 25 44. Определен ие. 1 ч. Комби нирова нный урок выраженное существительным   в винительном   падеже без   предлога;   верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями определение   Знать понятия «определение»,   способ выражения определения, графическое обозначение определения  как члена предложения;   роль определения в   усилении выразительности   ху­ дожественного описания. Уметь   находить   определения в предложениях; верно обозначать определение   как   член предложения; распространить предложения определениями; использовать   к Стремиться совершенствовани ю   собственной речи   Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; рассуждение, обосновывать   свою точку зрения   строить   Выполнение упражнений, связанных отработкой нахождения определений предложении, выделение графически, распространение предложений определениями.     §38 Опорная карта №20. Второстеп енные члены предложен ия с в их 26 45. Обстоятел ьство. 1 ч. Комби нирова нный урок Уважительное отношение   родному языку к Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения   определение определения для более выразительной передачи   содержания высказывания; относить   текст   к определенному   стилю речи;   озаглавливать текст Знать   понятия «обстоятельство», способы   выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства   как члена   предложения; знать   о   зависимости обстоятельств от глаголов­сказуемых; роль   обстоятельств   в более точной передаче содержания высказывания.   Уметь находить обстоятельства в предложениях;   верно обозначать обстоятельство       как член       предложения; распространять предложения обстоятельствами;       Выполнение упражнений, связанных отработкой нахождения обстоятельств предложении, выделение графически, распространение предложений обстоятельствами.     РТ: с. 21 – 22, упр.40 Тест 9:с. 26 – 27 §39 с в их   Опорная карта №20. Второстеп енные члены предложен ия (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г.   5 27 использовать обстоятельства   для более точной передачи содержания высказывания.   Уметь различать второстепенные   члены предложения;   уметь составлять с предложения включением всех второстепенных членов по указанным схемам. Знать определение однородных   членов предложения; знать об интонации в перечисления с предложениях однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией (без перечисления союзов). Уметь   находить   однородные члены; составлять предложения   с   од­ нородными   членами, связанными   только интонацией перечисления. Знать             46 ­ 48. 3 ч. Комби нирова нный урок   Предложен ия с однородны ми членами   и знаки препинани я   при   них. Обобщающ ие   слова при однородны х членах.     к Стремление речевому совершенствовани ю;   осознание необходимости владения   русским языком для учебной   и   других видов деятельности     Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную из информацию текстов,   содержащих теоретические сведения;   адекватно воспринимать на слух текст с   определенным заданием     с с   и Характеристика предложений однородными членами. Определение интонационных пунктуационных особенностей предложений однородными членами. Определение обобщающих   слов перед   однородными членами предложения   и   знак препинания (двоеточие)   после обобщающего   слова. Составление РТ: с. 23 – 22, упр.42 – 48 Тест   10:с.28 ­29 §40, 41     Опорная карта №24. Знаки препинани я при обобщающ их   словах (предложе ния с однородны ми членами) (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык:   5   28 опознавательные признаки   постановки запятой   между   од­ нородными   членами (перечислительная интонация при бессоюзии,   союз   при союзной связи);   функцию   запятой между   однородными членами   —   знака разделения; знать правило   постановки знаков препинания при однородных   членах   и обобщающих   словах; схемы знать предложений   с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам   находить места постановки знака разделения между   однородными членами;   соблюдать правильную интонацию чтении при предложений   с однородными членами; обосновывать постановку препинания знаков   в               с предложений однородными членами,   подбирают обобщающие   слова. Диктант. класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г. 29 предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами   и,   а,   но; схемы составлять предложений   с однородными членами. Уметь   находить   и подбирать обобщающее слово для однородных   членов; знаки обосновывать   препинания в предложениях   с   обоб­ щающими словами перед   однородными членами (двоеточие). Знать определение обращения;   знать   об интонации,   с   которой произносится обращение; опознавательный признак   выделения обращения   на   письме —   звательную интонацию;   функцию знаков   препинания   в знать          49. 1 ч.   Предложен ия с обращения ми Урок усвоен ия новых знаний Осознание ответственности за   произнесенное; умение чувствовать выразительность речи Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   адекватно использовать   разные формы   обращения   в       с и Опознают правильно интонируют предложения обращениями, выбирая   уместный тон обращения. Составляют предложения обращениями. с     РТ: с.28,  упр.50 – 51 Тест   11:с.30­ 31 §42   Опорная карта №25. Знаки препинани я при обращении (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные   30 предложении с обращением   —   знаков   правило выделения; постановки   знаков в препинания   с предложении обращением;   схемы предложений с обращением;   знать   о возможности смешения и подлежащего обращения.   Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по   опознавательному признаку находить место постановки   выделительных знаков       препинания; обосновывать постановку препинания предложениях обращением; составлять предложения с обращением   с   учетом речевой   ситуации,   по схемам; отличать обращение от   подлежащего. Знать   о   том,   какими Способность знаков   в с           заданных   речевых ситуациях; оценивать уместность   формы обращения   с   учетом речевой   ситуации; способность участвовать в речевом   общении, соблюдая нормы речевого этикета       5 материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г. Интерес   к Работа   с   жанром Орфогра 31 РТ: с.29,  50. Р.   Р. 1 ч. Урок Письмо.  развит ия речи 51. Синтаксич еский разбор простого предложен ия. 1 ч. Урок компл ексног о приме нения письма. письма товарищу.   Написание упр.52  §43 фический словарь русского языка   к созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств   свободного выражения мыслей и   чувств   при создании   текста письма,   текста   по рисунку  для   могут   быть   письма (деловые,   дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи   тестов   писем. Уметь   определять,   к какому   стилю   речи относится текст; использовать обращения   в   письме; писать письмо товарищу;   описывать изображённое на рисунке         в преобразовывать визуальную информацию текстовую; способность адекватно   выражать своё   отношение   к изображённому   на рисунке;   создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагая   свои   мысли; соблюдать в процессе текста создания основные нормы русского литературного   языка и правила правописания; оценивать чужую письменную   речь; высказывать и обосновывать   свою точку зрения             порядок Знать синтаксического разбора предложения. производить синтаксический разбор простого   Уметь   Способность самооценке   к Способность определять последовательность действий,   работать по   плану,   оценивать достигнутые   Выполнение   устного и письменного синтаксического разбора предложения.   простого РТ: с. 29 – 30, упр.53 §44 32 52 – 53. 54. знаний и умени й Урок развит ия речи 2 ч.   Р. Р. Сочинение по  картине Ф.   П. Решетнико ва «Мальчиш ки». Пунктуаци онный разбор простого предложен 1 ч. Урок компл ексног о приме         из (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. Понятие основной мысли   высказывания; рассказ  по  картине  — один   видов повествования; понятие   о   замысле художника;   способы раскрытия   основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять       рассказ­ повествование     на   жанровой основе     картины;   раскрывать основную мысль.       Знать пунктуационного разбора предложения. производить   порядок простого   Уметь результаты   в Способность преобразовывать визуальную информацию текстовую; способность адекватно   выражать своё   отношение   к изображённому   на картине;   создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагая   свои   мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного   языка и правила правописания Способность определять последовательность действий,   работать по   плану,   оценивать       Написание сочинения. Упр. 229. Репродукц ия картины Ф.   П. Решетнико ва «Мальчиш ки» Орфогра фический словарь русского языка     к к Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств   свободного выражения мыслей и   чувств   при создании   текста сочинения в письменной форме для     Способность самооценке   к   Выполнение   устного и письменного пунктуационного разбора предложения.   простого §45 33 ия.  55. 1 ч. Простые   и сложные предложен ия.  нения знаний и умени й Комби нирова нный урок пунктуационный разбор   (устный   и письменный)   простого предложения. достигнутые результаты         две Знать структурные отличия   простых   и сложных предложений; знать   о   делении сложных   предложений на группы и   (союзные бессоюзные);   знать опознавательный признак   постановки запятой между простыми предложениями в сложном   —   наличие двух более грамматических основ, союза между простыми предложениями; запятой функцию   простыми между предложениями в составе   сложного   — знака разделения; знать правило   постановки запятой   в   сложном предложении;   схемы сложных предложений; знать   о   возможности и           к   Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию   к   Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную из информацию текстов,   содержащих теоретические сведения;   адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию текстовую в     Различать   простые   и сложные в предложения   читать   их тексте, схемы,   определять границы   частей   в сложном предложении, составлять предложения указанным схемам. по   РТ: с. 30 – 32, упр.54 – 56 Тест   12:с.32­ 33 §46   (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г.   5 34 смешения   сложных предложений и предло­ жений   с   однородными членами   с   союзами  а, и.   Уметь   определять количество   основ   в предложении; находить   границы частей   в   сложном предложении;   по опознавательному признаку   определять постановки место запятой   между простыми предложениями составе обосновывать постановку   запятой   в сложном предложении; составлять предложения   по   ука­   занным схемам; сложные отличать   от предложения предложений с однородными   членами с   союзами   и; составлять   сложные предложения с союзами  и, а, но, что когда, чтобы и т.д. Знать в сложного;  а,           56 Синтаксич 2 ч. Урок   порядок Способность Интерес к чтению Выполнение   устного РТ: с. 32 – 34, 35 ­ 57. 58. еский разбор сложного предложен ия. компл ексног о приме нения знаний и умени й 1 ч. Предложен ия   с прямой речью. Комби нирова нный урок       сложного   Уметь   уметь план на синтаксического разбора предложения. производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; составлять сообщения   лингвистическую определять тему.;   мысль   основную текста; выявлять языковые   средства, помогающие   автору изобразить отличительные особенности животного Знать,   что   такое прямая   речь   и   слова автора; знать   об   при интонации произнесении слов автора   после   прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления   знаков препинания при прямой   речи;   знать правило   постановки           и разбора предложения. письменного   сложного определять последовательность действий,   работать по   плану,   оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать   свою точку зрения   Осознание ответственности за произнесённое и написанное   в Выделение предложениях прямой   речи   после слов   автора   и   пред ними,   объяснение знаков   препинания. Составление предложений с прямой   речью,   их схем.     Вычитывать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом   общении, соблюдая нормы     упр.57 – 58 §47, упр. 243 РТ: с.34,  упр.59 §48 Опорная карта №34. Знаки препинани я при прямой речи   диалоге и   36 знаков   препинания   в   предложениях с прямой речью, стоящей   после   слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую   речь   и   слова автора; правильно про­ износить   предложения с   прямой   речью, стоящей   после   слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места   употребления знаков   препинания; правильно ставить знаки   препинания       в предложениях     с   речью; прямой   составлять     схемы предложений с прямой речью;   употреблять слово  пожалуйста  в предложениях с прямой речью, выделяя его   запятыми   на письме.         речевого этикета 37 59. Диалог. 1 ч. Комби нирова нный урок       Знать,   что   такое диалог, реплика. Знать правило   постановки знаков препинания при схемы диалоге; диалога. Уметь распознавать   диалог; отличать   диалог   от прямой речи; определять   реплики   в диалоге; уметь правильно ставить знаки   препинания   при диалоге;   составлять диалоги   на   заданную тему   по   указанной схеме;   вести   диалог   с опорой   на предложенные этикетные слова.     60. 1 ч. Урок актуал изации знаний и умени й   Повторени е и систематиз ация знаний   по теме «Синтакси с и пунктуаци   Правильно отвечать на контрольные   вопросы по  теме   «Синтаксис   и пунктуация»; осуществлять синтаксический пунктуационный разбор; предложения составлять по и             Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом   общении, нормы соблюдая речевого   этикета; работа   в   группе, коммуникативно взаимодействовать   с одноклассниками   в процессе совместного выполнения   задания; приходить   к   общему решению в совместной деятельности; создавать   диалоги   с учётом речевой ситуации Обобщать   изученный материал; вычитывать информацию, представленную   в схеме; воспроизводить прочитанный   текст   в сжатом   виде   в     РТ: с. 35 – 36, упр.60 – 63 §49 Тест   13:с.34­ 37 упр. 261 Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес созданию собственного текста ­ диалога, к ведению диалога к     Различение предложений с прямой   речью   и диалог.   Оформление диалога в письменной речи.   Работа   в группе. Моделирование диалога   (описание происходящего   на картине). Опорная карта №34. Знаки препинани я при прямой речи   диалоге и   Контрольный опрос и выполнений   заданий по теме раздела. Осознание ответственности   написанное; за интерес к созданию   сжатой формы   исходного текста     (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/   5 38 я». Контроль ный диктант №   2  с грамматич еским заданием.  Анализ диктанта   и работа   над ошибками. Фонетика.  Гласные звуки. 61 ­ 62. 63. 2 ч. Урок контр оля     схемам;   знать   приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста;   озаглавливать текст;   писать   сжатое изложение   исходного текста Проверить степень усвоения   пройденного материала;   проверить орфографические   и пунктуационные выявить навыки; часто наиболее встречающиеся в   диктанте   ошибки   и отработать их       письменной   форме, соблюдая   основные нормы русского литературного языка   сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г. Способность осуществлять самоконтроль Способность самооценке   к   Написание   диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение   работы над ошибками. РТ: с. 37 – 38, упр.64 1 ч. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*) Урок   актуал изации знаний и умени й Анализ демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». Интерес изучению языка схемы, к       Знать предмет изучения фонетики; на какие   группы   и подгруппы   делятся звуки   речи   в   русском языке.   Знать   различия в образовании гласных и   согласных   звуков; иметь   представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли   звуков.   Уметь       Извлекать информацию, представленную   в схеме;     извлекать фактуальную из информацию текстов,   содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из   текстовой   формы   в форму таблицы §50,51 Видеоурок «Безударн ые гласные в   корне слова» http://www. urokirussko go.ru/video uroki Опорная карта   №1. Фонетика и графика 39 64. 65. Согласные звуки. 1 ч. 1 ч. Изменение звуков   в потоке речи. Урок актуал изации знаний и умени й Урок актуал изации знаний и умени й   различать   гласные   и согласные   звуки   по способу   образования; уметь подбирать односложные   слова   с разными   ударными гласными;   записывать их   с   элементами транскрипции. Знать   об   образовании согласных звуков; перечень   согласных звуков;       знать       о смыслоразличительной роли     согласных звуков       Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   оценивать чужую речь   Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль произношением отдельных   слов   и звуков в потоке речи за         Знать   сильные   и слабые позиции гласных   и   согласных, связанные с изученными орфограммами;   знать, что позиционные чере­ дования   гласных   на письме не отражаются; знать   правило   про­ изношения   согласных на месте буквосочетаний   ЧН, ЧТ в словах типа что,   конечно. Уметь объяснять   правило       Интерес к изучению   языка; стремление к речевому самосовершенство ванию;   интерес к созданию текста в письменной форме Интерес к изучению   языка; стремление к речевому самосовершенство ванию;   интерес к созданию текста в письменной форме     Выполнение упражнений распознавание звуков. текстом.   на   Работа   с Анализ и применение правила   проверки безударной гласной и проверяемых согласных   в   корне слова с точки зрения позиционного чередования. §52 Опорная карта   №1. Фонетика и графика §53 Звукопись (учебная презентаци я) 40 66. 1 ч. Согласные твердые   и мягкие. Урок актуал изации знаний и умени й       твердости   проверки   безударной гласной в корне слова с точки   зрения позиционного чередования   гласных; уметь правильно произносить указанные слова;   использовать скороговорки для овладения   правильным произношением некоторых   согласных звуков. Знать   пары   согласных по   ­ мягкости,   а   также непарные   согласные; знакомство с элементами   ([']). транскрипции   Уметь     различать согласные     звуки,   по твердости­мягкости; пары называть согласных по твердости­мягкости,   а также непарные   согласные; уметь   различать   в   словах твердые   и   мягкие   со­ гласные;   определять, буквы какие сигнализируют   на         Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения   Стремление     к совершенствовани ю   собственной речи Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового   различия слов,   отличающихся твёрдостью/мягкость ю. §54 Опорная карта   №1. Фонетика и графика 41 письме   о   мягкости предшествующего согласного; использовать   скорого­ ворки   для   овладения правильным произношением некоторых звуков. Знать структуру текста типа   повествование; роль   описания   в   ху­ дожественном повествовании; способы   включения описания     по­ в вествование.   Уметь определять   ведущий тип   речи;   находить   в повествовательном тексте   фрагменты описания;   составлять план   текста,   пере­ сказывать   исходный текст   в   письменной форме. Знать   об   участии голоса   и   шума   в образовании   глухих   и звонких   согласных; знать   перечень   пар согласных по глухости­звонкости,   а также непарные     Воспроизводить прочитанный художественный текст   в   письменной форме;   способность сохранять логичность, связность, соответствие   теме при   воспроизведении исходного   текста; соблюдать в процессе письменного пересказа   основные нормы русского литературного языка   Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения   67. 68.   Р. Р. Повествов ание. Обучающе е изложение с элементам и описания (по рассказу К. Г. Паустовск ого «Шкатулка »). Согласные звонкие   и глухие. 1 ч. Урок развит ия речи 1 ч. Урок актуал изации знаний и умени й   к Интерес пересказу исходного   текста в письменной форме;   интерес   к ведению диалога с автором текста     Знакомство с повествованием   как функционально­ смысловым   типом речи.   Написание изложения. Орфогра фический словарь русского языка §55,   упр.282, 283 Стремление     к совершенствовани ю   собственной речи Характеристика согласных   Выполнение упражнений повторение пунктуации орфографии. Заучивание     звуков. на и Опорная карта   №1. Фонетика и графика РТ: с. 38 – 39, упр.65 – 67 §56 42 звукописи; согласные;   знать   о смыслоразличительной роли согласных звуков; о     о позиционных чередованиях   звонких и   глухих   согласных (оглушение и озвончение).   Уметь различать       согласные по     глухости   ­ звонкости;       называть пары   согласных   по глухости­звонкости,   а также   непарные   со­ гласные; уметь различать   в   словах глухие   и   звонкие согласные;   различать позиционные чередования согласных в словах. Знать,   чем   отличается устная   речь   от письменной;   знать   о различии между звуками   и   буквами; знать предмет изучения   графики   и каллиграфии.   Уметь отличать   устную   речь от письменной, звуки и буквы; определять           стихотворения наизусть   и   его декламация. Интерес изучению языка   к Анализ  и объяснение важности   графики   и каллиграфии.   Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   осознавать значение   письма   в жизни   человека   и общества §57 Звуки   не буквы! (учебная презентаци я) Опорная карта   №1. Фонетика и графика 43 69. Графика.  1 ч. Урок усвоен ия новых знаний 70. Алфавит. 1 ч. Урок актуал изации знаний и умени й 71 ­ 72. 2 ч. Урок развит ия речи   Р. Р. Описание предмета в художеств енном стиле. Сочинение ­описание предмета.     сходство в начертании букв. Знать русский алфавит и его назначение; знать о   различии   между звуками   и   буквами. Уметь правильно произносить   названия букв,   воспроизводить наизусть, алфавит составлять   ал­ фавитный   перечень слов; уметь находить и исправлять   ошибки   в названиях букв. Знать об описании как о   функционально   ­ смысловом   типе   речи; знать структуру текста­описания; особенности   описания и в разговорном   стиле. Уметь различать описание   предмета   в научном и разговорном стиле; уметь редактировать   текст (сочинение­описание)   письменно ученика; описывать   предмет   в разговорном стиле. научном           Интерес изучению языка   к   Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   работать   с орфографическим словарём   Сопоставление и анализ   звукового   и буквенного   состава слов.   Расположение слов   в   алфавитном порядке,   отработка навыка поиска слов в словаре.   Пересказ текста.   с как Знакомство описанием   функционально­ смысловым   типом речи.   Написание сочинения. Способность создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагая   свои   мысли; соблюдать в процессе текста создания основные нормы русского литературного   языка и правила правописания; и оценивать редактировать чужую письменную   речь; высказывать и               к к Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств   свободного выражения мыслей и   чувств   при создании   текста для       5 (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г. Орфогра фический словарь русского языка Тест   14:с.38­ 39 §58 См. Никитина Е.И. с. 159 §59, упр.302 44 73. 1 ч. Обозначен ие мягкости согласных с  помощью мягкого знака. Урок актуал изации знаний и умени й 74. 1 ч. Двойная роль   букв е, ё, ю, я. Урок актуал изации знаний и умени й     Знать   о   роли   Ь   для обозначения   мягкости согласиях;   знать   пра­ вила   употребления   и неупотребления   Ь   для обозначения   мягкости согласных.   Уметь находить   в   словах мягкий согласный; уметь   употреблять   Ь для обозначения мягкости   согласных   и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим сло­ варем; уметь разграничивать слова с Ь   для   обозначения мягкости согласного, с А   в   неопределенной форме   глагола,   с разделительным Ь. Знать   о   звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я   в   разных   фонетиче­ ских   позициях.   Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я   в   разных   фо­         сочинения в письменной форме Стремление     к совершенствовани ю   собственной речи обосновывать   свою точку зрения Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   работать   с орфографическим словарём     Анализ орфографических правил,   связанных   с употреблением мягкого знака. Распределить   слова на   группы   согласно виду   орфограммы. Диктант. Составление   текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.   РТ: с. 39 – 40, упр.68 – 69 §60 Стремление     к совершенствовани ю   собственной речи   Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   работать   с орфографическим Фонетический   анализ слов,   в   которых буквы  е,   ё,   ю,   я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.   РТ: с. 41 – 42, упр.70 – 75 §61 45 нетических   позициях. Уметь объяснять, почему   в   русском языке 6 гласных звуков и   10   букв,   их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах. Знать предмет изучения   орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные   и орфографические ошибки. Знать порядок фонетического разбора слова.   Уметь производить фонетический   разбор (устный и письменный) слов. Правильно отвечать на контрольные   вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия.   Графика.       словарём   Извлекать фактуальную из информацию текстов,   содержащих теоретические сведения;   соблюдать в   практике   речевого общения орфоэпические нормы;   оценивать чужую   речь   с   точки зрения   соблюдения произносительных норм Способность определять последовательность действий, по плану   работать   Интерес к изучению языка на основе наблюдений   за собственной речью   Анализ   и  оценивание речи с орфоэпической точки зрения,   исправление произносительных   и орфографических ошибок. Орфоэпия (учебная презентаци я) РТ: с. 43 – 44, упр.76 – 79 §62 Фонетический разбор. §63   Интерес к изучению языка на основе наблюдений   за собственной речью Обобщать   изученный материал; вычитывать информацию, Осознание ответственности за написанное Контрольный опрос и выполнений   заданий по темам раздела. Тест   15:с.40­ 41 упр. 323 (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель 46   75. Орфоэпия. 1 ч. Урок усвоен ия новых знаний 76. 77. 1 ч. Фонетичес кий   разбор слова. Урок закреп ления 1 ч. Повторени е изученного в   разделе Урок актуал изации знаний «Фонетика и графика». и умени й представленную   в схеме Орфография. Культура речи»;   правильно   называть буквы   в   словах   и звуки, указывать которые они обозначают; моделировать диалог     78. 79 – 80. 1 ч. 2 ч. Урок контр оля Урок развит ия речи Рубежное тестирова ние   за   1 полугодие   Р. Р. Описание предметов, изображен ных на   картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).     Проверка степени усвоения   пройденного материала;   проверка орфографических   и пунктуационных навыков   с Познакомиться натюрмортом; знать понятие   композиции; устно   и   письменно описывать на изображённое картине,   раскрывая замысел   художника. Уметь правильно писать   слова,   трудные по   написанию   и произношению     Способность осуществлять самоконтроль Способность самооценке   к Написание теста Написание сочинения.   в Способность преобразовывать визуальную информацию текстовую; способность адекватно   выражать своё   отношение   к изображённому   на картине;   создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагая   свои   мысли; соблюдать в процессе текста создания основные нормы         к к Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств   свободного выражения мыслей и   чувств   при создании   текста для   РТ: с. 44 – 45, упр.80 ­ 81 упр. 323   5 ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г. Тесты   (см. приложени е) Репродукц ия картины Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы» Орфогра фический словарь русского языка 47 русского литературного   языка и правила правописания   сочинения в письменной форме   ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*)   Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   осознавать роль   слова   для выражения   мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём Осознание лексического богатства русского   языка, гордость   за   язык; стремление     к совершенствовани ю   собственной речи   Работа со словами, с их   лексическим   и грамматическим значением, использование толковых   словарей. Работа   с   текстом: озаглавить, составить план   текста,   анализ структуры и содержания   Словари русского языка (учебная презентаци я) Опорная карта   №3. Лексика РТ: с.47,  упр.85 §64 81. 1 ч. Слово   и его лексическо е значение. Урок усвоен ия новых знаний 82. Однозначн 1 ч. Урок         Знать функцию слова в языке, понятия «словарный   состав», «лексическое   значение слова», «толковый словарь»,   «словарная знать статья»; основные приемы толкования лексического   значения слова;   знать   понятие «грамматическое значение слова». Уметь   пользоваться толковым   словарем (находить   словарные статьи,   извлекать   из них нужную информацию);   уметь толковать   лексическое значение слова, используя   различные приемы; разграничивать лексическое грамматическое значения слова. Знать и         понятия Извлекать Осознание Составить Опорная РТ: с. 46 – 47, 48 ые и многозначн ые слова. усвоен ия новых знаний 83. Прямое   и переносное 1 ч. Урок усвоен           «однозначные» и «многозначные»   слова, способы   отражения   в словарной статье словаря толкового разных значений многозначного   слова; знать   об   общем сходстве между разны­ ми значениями многозначного   слова. Уметь   распознавать однозначные и многозначные   слова среди данных; находить   в   словаре толкование   искомого лексического   значения многозначного   слова; находить многозначные слова   с   указанным общим     лексическим значением;  определять общий   элемент   между лексическими значениями многозначного   слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов. Знать   о   прямом   и переносном   значении         с словосочетания многозначными словами,   используя разные значения. Работа   с   текстом, иллюстрациями   к нему.   упр.83 – 84 §65 карта   №3. Лексика Школьные толковые словари Электрон ные словари: [Электрон ный ресурс]   – Режим доступа: http://ww w.slovary. ru   фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   осознавать роль   слова   для выражения   мыслей, эмоций; пользоваться толковым   словарём; способность создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагая свои мысли лексического богатства русского   языка, гордость   за   язык; стремление     к совершенствовани ю   собственной речи;   интерес   к созданию собственных текстов; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств   свободного выражения мыслей и   чувств   при создании   текста сочинения в письменной форме для     Извлекать фактуальную Осознание лексического Работа   с   толковыми словарями:   выбрать Рождение метафоры РТ: с. 46 – 47, упр.82, 86 49 значение слов. ия новых знаний 84. Омонимы. 1 ч. Урок актуал изации знаний и умени й       о слов;   об   отражении   в толковом     словаре переносного   значения слова; роли использования   слов   с переносным  значением в художественных произведениях.   Уметь находить   слова   с переносным   значением в   тексте,   в   толковом словаре;   определять переносное лексическое   значение слова;   употреблять   в своей   речи   слова   с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении   слов   с переносным значением. Знать понятие «омонимы»;   знать   о между различии омонимами   и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; использования омонимов   в   речи   (при создании стихотворных   о   роли         информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   осознавать роль   слова   для выражения   мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём богатства русского   языка, гордость   за   язык; стремление     к совершенствовани ю   собственной речи     слова, имеющие переносное и прямое значение,   составить словосочетания, предложения. §66 (учебная презентаци я)   Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   осознавать роль   слова   для выражения   мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём Осознание лексического богатства русского   языка, гордость   за   язык; стремление     к совершенствовани ю   собственной речи     и Работа   с   толковыми словарями. Составить проанализировать словосочетания   и предложения с омонимами.   Анализ стихотворения, содержащего омонимы.    §67 Опорная карта   №3. Лексика 50 85. Синонимы. 1 ч. Урок актуал изации знаний и умени й     каламбуров).   Уметь находить   омонимы; уметь отличать омонимы   от многозначных   слов; находить   омонимы   в толковом   словаре; отличать   способы обозначения   омонимов и многозначных слов в толковом   словаре;   употреблять уметь омонимы в речи. Знать понятие «синонимы»,   отличия синонимов   друг   от друга;   знать   о   связи синонимов и многозначных   слов; функции   синонимов   в речи (выразительность, средство связи предложений   в   речи, средство   преодоления неоправданного слов). повторения     определять Уметь общее   лексическое значение   синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять   смысловые и стилистические             Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать   речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей использования языковых средств и     Осознание лексического богатства русского   языка, гордость   за   язык; стремление     к совершенствовани ю   собственной речи     данным   Выполнение упражнений: подобрать   синонимы к в упражнении   словам, составить словосочетания с синонимами,   анализ предложений, содержащих синонимы.   Опорная карта   №3. Лексика РТ: с.50,  упр.93 §68 51 86 ­ 87. 2 ч. Урок контр оля; развит ия речи   Р. Р. Контроль ное сочинение по  картине (И.   Э. Грабарь. «Февральс кая лазурь»).      друг   отличия     от друга  слов­синонимов; определять цель использования синонимов   в   тексте; употреблять   нужный синоним в зависимости от   разных   целей; преодолевать неоправданное повторение   одного   и того   же   слова   с помощью синонимов. Устное   и   письменное описание изображенного картине. предмета   использованием синонимов­ прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине   предметы, используя   синонимы; предупреждать повторы слов. на   Описание с         в Способность преобразовывать визуальную информацию текстовую; способность адекватно   выражать своё   отношение   к изображённому   на картине;   создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагая   свои   мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного   языка         к к Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств   свободного выражения мыслей и   чувств   при создании   текста сочинения в письменной форме для     Написание сочинения. Упр. 368   Репродукц ия картины И. Э. Грабарь. «Февральс кая лазурь» 52 88. Антонимы. 1 ч. Урок актуал изации знаний и умени й 89 ­ 90. 2 ч. Повторени е изученного в   разделе «Лексика». Урок актуал изации знаний и умени й       Р.   Львова; Знать понятие «антонимы»;   знать   о словаре   антонимов,   о роли   использования антонимов   в   речи. Уметь находить антонимы в   предложениях; подбирать антонимы к указанным   словам, используя   «Школьный словарь антонимов» М. группировать антонимы   по   общему смысловому   признаку; использовать антонимы в речи. Правильно отвечать на контрольные   вопросы по   разделу   «Лексика. речи»; Культура писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, изученными   в   разделе; составлять   сообщения о   любом   словаре   по плану         правила и правописания Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения   Осознание лексического богатства русского   языка, гордость   за   язык; стремление     к совершенствовани ю   собственной речи     на Описать   с   помощью антонимов происходящее рисунке. Охарактеризовать названных упражнении животных с помощью антонимов.   Диктант. Работа со словарём. в     Интерес созданию собственных текстов к Контрольный опрос и выполнений   заданий по темам раздела.   вести Уметь самостоятельный поиск   информации; способность определять цель своей   деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты        §69 Опорная карта   №3. Лексика РТ: с. 48 – 51, упр.87 ­ 92, 94 Тест   16:с.42­ 43    Опорная карта   №3. Лексика (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В.   5 53 91 – 92. 93. 2 ч. Урок контр оля; развит ия речи   Р. Р. Контроль ное изложение (по рассказу К. Г. Паустовск ого «Первый снег»). Морфема ­ наименьша я   значимая часть слова. 1 ч. Комби нирова нный урок   к Интерес пересказу исходного   текста в   устной   форме; интерес к ведению диалога с автором текста Знать о роли деталей в  художественном  описании предмета.  Уметь составлять план исходного текста;  сохранять в подробном пересказе  художественного  текста его  типологическую  структуру; определять  значение деталей в  художественном  описании предмета;  уметь создавать текст  на основе исходного. Воспроизводить прочитанный художественный текст   в   письменной форме;   способность сохранять логичность, связность, соответствие   теме при   воспроизведении исходного   текста; соблюдать в процессе письменного пересказа   основные нормы русского литературного языка   МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*) к   Знать понятие «морфема»;   предмет изучения   морфемики. Уметь   выделять   в морфемы; слове   понимать,   что морфемы — значимые части слова.   Интерес пересказу исходного   текста; стремление     к совершенствовани ю   собственной речи      Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный   текст   в устной форме, соблюдая   нормы   его построения; соблюдать в процессе построения   текста     Упр. 375. См. Никитина Е.И. с. 140. также РТ: с. 51 – 52, упр.95 ­ 97  §70 Написание изложения. Морфемный   анализ слов. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г. К.   Г. Паустовск ий «Первый снег» (учебная презентаци я)   Видеоурок «Морфеми ка и словообраз ование» http://www. urokirussko go.ru/video uroki Опорная карта   №2. Состав слова   и 54 94. Изменение и образовани е слов. 1 ч. Комби нирова нный урок Знать   об   отличии однокоренных   слов   от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно   пересказывать исходный текст.   95. Окончание. 1 ч. Урок актуал изации знаний и умени й     Знать определение окончания слова; знать грамматическое   зна­ чение окончаний разных   частей   речи; знать   о   нулевом окончании   и   его грамматическом значении; способ обозначения   нулевого окончания.   Уметь выделять   в   слове окончание;   понимать грамматическое   значе­       нормы основные русского литературного языка Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный   текст   в устной форме, соблюдая   нормы   его построения; соблюдать в процессе построения   текста основные нормы русского литературного языка Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   работать   с орфографическим словарём         к Интерес пересказу исходного   текста; стремление     к совершенствовани ю   собственной речи    словообраз ование Опорная карта   №2. Состав слова   и словообраз ование РТ: с. 53 – 54, упр.101 – 103 §71 Выполнение упражнений:   делят слова   на   группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательны й анализ слов. Стремление     к совершенствовани ю   собственной речи   Анализ таблицы. Выделение   в   словах и окончания   определение его   грамматического значения. РТ: с. 52 – 53, упр.98 – 99 §72 Видеоурок «Окончани е   и   основа слова» http://www. urokirussko go.ru/video uroki Опорная карта   №2. Состав слова   и словообраз ование 55 96.   Р. Р. Сочинение по   личным впечатлени ям. 1 ч. Урок развит ия речи       нулевого окончаний   понимать ние существительных, прилагательных, глаголов; грамматическое значение окончания существительных; уметь соотносить окончание   с   его грамматическим значением.  Знать стилях сочинения;   начало   и конец   рассказа   как элемент   композиции. Уметь составлять собственный   текст­ описание   разговорного стиля   по   личным впечатлениям.   о     Способность адекватно   выражать своё   отношение   к фактам   и   явлениям окружающей действительности; владеть повествованием   как одним   из   видов монолога; способность создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения; соблюдать в процессе текста создания основные нормы русского литературного   языка и правила           к к Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств   свободного выражения мыслей и   чувств   при создании   текста сочинения в письменной форме для     Написание сочинения. Упр.385, 390 Орфогра фический словарь русского языка 56 97. 98. Основа слова. 1 ч. 1 ч. Корень слова. Контроль ный словарны й диктант. Урок актуал изации знаний и умени й Урок актуал изации знаний и умени й       Знать определение основы   слова;   знать, что   в   основе   слова заключено его лексическое   значение. Уметь     выделять основу   в  изменяемых и     неизменяемых словах;   озаглавливать текст; определять стиль речи. Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено об­ лексическое щее   значение всех однокоренных   слов; что однокоренные слова   могут   быть словами   одной   части речи   и   относиться   к разным   частям   речи. Уметь правильно выделять   корень   и подбирать однокоренные   слова, относящиеся к разным частям   речи;   уметь разграничивать в словах   совпадающие   но по   различные по звучанию,               правописания Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения;   работать   с орфографическим словарём   Извлекать фактуальную из информацию текстов,   содержащих теоретические сведения; находить и исправлять   чужие ошибки Стремление     к совершенствовани ю   собственной речи Работа   с   текстом: определить   стиль, выделить   основы   у различных слов частей   речи, расставить знаки препинания.     РТ: с.53, упр.100 §73 Опорная карта   №2. Состав слова   и словообраз ование к   Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию   к Выделить   корни   в словах. Сформировать группы однокоренных   слов. Исправить   ошибки   в подборе однокоренных слов. §74 Опорная карта   №2. Состав слова   и словообраз ование 57 лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки   в   подборе однокоренных   слов   к словам; указанным   писать   мини­ сочинение. Знать   о   рассуждении как   о   типе   текста,   о структуре   рассужде­ ния,   о   возможности включения   элементов рассуждения   в   другие типы текста (описание, повествование).   Уметь находить   структурные элементы рассуждения в   повествовательном тексте;   использовать структуру рассуждения   при   со­ здании   текста ­ повествования.   Уметь создавать высказывания рассуждения самостоятельного характера. определение Знать суффикса,   смысловое значение   суффикса. Уметь правильно ­         99 ­ 100 2 ч. Урок развит ия речи   Р. Р. Рассужден ие. Сочинение – рассужден ие. 101 Суффикс. 1 ч. Урок актуал изации знаний Написание сочинения. §75, упр. 402. Орфогра фический словарь русского языка Способность создавать письменный   текст, соблюдая   нормы   его построения, свободно,   правильно излагая   свои   мысли; соблюдать в процессе текста создания основные нормы русского литературного   языка и правила правописания           к к Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию; достаточный объём   словарного запаса и усвоенных грамматических средств   свободного выражения мыслей и   чувств   при создании   текста сочинения в письменной форме для     Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих   Осознание лексического богатства русского   языка, Обозначить суффиксы   в   словах, подобрать ряды однокоренных   слов,   Опорная карта   №2. Состав слова   и §76 58 гордость   за   язык; стремление     к совершенствовани ю   собственной речи     Осознание лексического богатства русского   языка, гордость   за   язык; стремление     к совершенствовани ю   собственной речи   и умени й Урок актуал изации знаний и умени й 102 Приставка. 1 ч. 103 Р.   Р. 1 ч. Урок         теоретические сведения выделять   суффикс   в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять   значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению   суффиксов; понимать   механизм образования   слов   с помощью суффиксов. Знать определение приставки,   смысловое значение   приставки. Уметь правильно выделять   приставку   в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять   значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению   приставок; понимать   механизм образования   слов   с помощью   приставок; определять состав   пользоваться слова;   орфографическим словарем. Знать   характеристики Воспроизводить   одну Интерес Извлекать фактуальную из информацию текстов,   содержащих теоретические сведения   образованных суффиксальным способом. словообраз ование Тест17:с.44­ 45 §77   Обозначить приставки   в   словах, подобрать ряды однокоренных   слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный   состав слов.   Опорная карта   №2. Состав слова   и словообраз ование (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г.   5   к Написание Упр.420. Орфогра 59 развит ия речи Выборочно е изложение с изменение м лица. 104 ­ 105 2 ч. Чередован ие   звуков. Беглые гласные. Комби нирова нный урок выборочного изложения (воспроизведение одной   из   подтем, находящейся   в   разных частях   исходного   тек­ ста).   Уметь   выделять по   опорным   словам   в исходного частях текста подтему; излагать   одну   из подтем   исходного текста   с   изменением формы лица рассказчика.             о Знать видах чередований гласных и согласных   звуков   в корнях   слов,   об отражении   некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся   звуков; знать   о   чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных   звуков   при образовании и изменении   слов   в         подтем из прочитанного художественного текста   в   письменной форме;   способность сохранять логичность, связность, соответствие   теме при   воспроизведении исходного   текста; соблюдать в процессе письменного пересказа   основные нормы русского литературного языка Извлекать фактуальную из информацию текстов,   содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом   общении, соблюдая нормы речевого   этикета; работа   в   группе, коммуникативно взаимодействовать   с одноклассниками   в процессе совместного выполнения   задания;       изложения. пересказу исходного   текста; интерес к ведению диалога с автором текста фический словарь русского языка Уважительное отношение к   русскому   языку, гордость за язык, родной интерес к созданию текстов           и при условиях Подобрать   слова   с чередующимися согласными   гласными; определить, каких происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить   части   слов с   беглыми   гласными, записать слова.     РТ:с.54,упр.10 4 с.56, упр.107 §78,79 60 корне; опознавать слова   с   беглыми гласными  О  и  Е  в разных   морфемах; подбирать   слова   с беглыми   гласными   по образцам;   составлять продолжение   текста   в письменной форме. Знать понятие «варианты   морфем». Уметь различать варианты   морфем (корней,   приставок, суффиксов); определять в вариантных   морфемах чередующиеся  гласные и согласные; подбирать слова   с   вариантами морфем   к   указанным словам. Знать порядок морфемного   разбора слова. Уметь   производить морфемный   разбор (устный и письменный) слова. Знать правило правописания   гласных в и кроме приставках, приставок  и согласных  ПРЕ­         приходить   к   общему решению в совместной деятельности     Извлекать фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, по плану   работать Стремление     к совершенствовани ю   собственной речи   Работа однокоренными словами. Устный письменный морфемный разбор.   с и   в Соблюдать практике письменного общения изученное орфографическое Стремление     к совершенствовани ю   собственной речи Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением   и   Тест18:   с.46­ 47 §80, 81 §82   Опорная карта   №2. Состав слова   и словообраз ование (ФГОС) Контрольн о ­ измеритель ные материалы. Русский язык: класс/ сост.Н.   В. Егорова.   – М.:   Вако, 2012г. Опорная карта   №4. Правописа ние приставок   5 61 106 ­ 107 108 2 ч. Варианты морфем. Морфемны й разбор. Урок компл ексног о приме нения знаний и умени й Правописа ние гласных   и согласных в 1 ч. Комби нирова нный урок приставках . 109 1 ч. Буквы   З   и С на конце приставок. Урок актуал изации знаний и умени й         слова ПРИ­ и приставок на 3 ­ (С­); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить   и   правильно писать с изученной   орфограм­ графически мой; обозначать   условия выбора   правильных написаний; пользоваться способом проверки   гласных   и согласных   в   при­ ставках;   пользоваться орфографическим словарем. правило Знать написания   букв   З  и  С на   конце   приставок; знать о единообразном написании   приставки С­;  словарные   слова. правильно   Уметь писать   с изученной орфограммой;   графи­ обозначать чески условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим слова           извлекать правило; фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения     в   извлекать Соблюдать практике письменного общения изученное орфографическое правило; фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; рассуждение, обосновывать   свою точку зрения   строить   написанием приставок. Подобрать   слова   с беглыми   гласными   в приставках.  Работа  с орфографическим словарём.   к Стремление   совершенствовани ю   собственной речи   Выполнение упражнений изучаемое орфографическое правило. на Опорная карта   №4. Правописа ние приставок РТ: с. 54 – 56, упр.105 – 106 §83 62 110 111 1 ч. Буквы   а   – о в корнях –лаг­     ­ ­лож­.     Урок усвоен ия новых знаний 1 ч. Буквы   а   – о в корнях –раст, ­рос­, ­ращ­.     Урок усвоен ия новых знаний                –ЛАГ­ уметь писать с словарем; правильно слова непроверяемыми написаниями. Знать правило написания букв О—А в корне ­ ­ЛОЖ­;  знать   о   том, что нельзя пользоваться проверочным   словом при   написании   слов   с чередованием   гласных в   корне   слова.  Уметь правильно писать слова   с   изученной орфограммой;   графи­ чески обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем;   составлять текст   по   рисунку   в устной форме. Знать правило написания букв О—А в корне –PACT­ ­ ­РОС­; знать слова­ исключения;   знать   о том,   что   нельзя пользоваться             в   извлекать Соблюдать практике письменного общения изученное орфографическое правило; фактуальную информацию из текстов,   содержащих теоретические сведения; способность адекватно   выражать своё   отношение   к изображённому   на   создавать рисунке; устный   текст, соблюдая   нормы   его построения   в Соблюдать практике письменного общения изученное орфографическое правило; фактуальную   извлекать к   Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство ванию   к к   Интерес созданию собственных текстов; стремление речевому самосовершенство   к   Выполнение упражнений изучаемое орфографическое правило. на §84 Опорная карта   №5. Правописа ние гласных   и согласных в корне РТ:с.58,упр.11 2 §85   Выполнение упражнений изучаемое орфографическое правило. на Опорная карта   №5. Правописа ние гласных   и согласных в корне 63