Карта наблюдения развитие речи в младшей группе

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап.

Задачи:

- Мотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого.

Словесный:

- Беседа. 

- Эмоциональное стимулирование занимательным содержанием.

- Игровая ситуация.

Наглядный:

- Демонстрация.

Педагог предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре.  Педагог эмоционально включает в действие детей, вовлекает в слушание, создает условия для принятия игровой задачи.

- Ребята, тише, слышите где – то, кто - то плачет?

 Слышите? Кажется это за дверью. Пойдемте, посмотрим.

(Воспитатель закатывает большой грузовик с игрушками)

- Ребята посмотрите кто это?

Правильно игрушки. Поздоровайтесь с игрушками.

Ребята, посмотрите, все игрушки перебинтованы и плачут.

Ребята приглашайте игрушки в группу садите аккуратно на стульчики, сейчас мы у них спросим, что случилось, почему они плачут и постараемся им помочь. Поможем?

- Дети обращают внимание на воспитателя, слушают, вступают в диалогическое общение, проходят на стульчики, сосредоточивают внимание.

- Дети проявляют заинтересованность к предстоящей деятельности.

- Умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого.

2 этап.

Организационный

2.1.Организация соотношения существительных с прилагательными.

Задачи:

- Воспитать  любознательность к устному творчеству, вызвать положительные эмоции.

- Развивать интерес к интонационно выразительному рассказыванию наизусть знакомых стихотворений.

- Развивать связную речь: учить детей составлять с помощью педагога короткий рассказ об игрушке.

Словесный:

- Беседа.

- Игровая ситуация.

- Загадывание загадки.

- Чтение стихов.

Наглядный:

- Демонстрация

Практический:

- Упражнение, игра.

Педагог вовлекает детей в совместную деятельность, организует диалог с детьми, задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, поощряет детей к высказываниям.

- Ребята, посмотрите какие грустные игрушки к нам пришли. Посмотрите кто это? (Кукла.) 

Как тебя зовут кукла? Ребята, это кукла «Катя». Посмотрите на нее и расскажите, какая она?

(Лохматая, чумазая, в грязном платье)

Катя, что случилось с тобой, почему ты плачешь? Я жила в группе у других ребят и они меня все время обижали …(педагог рассказывает про действия, совершающиеся в этой группе) и поэтому мы от них ушли.

- Ребята, вам жалко Катю? Можно так с куклами поступать? Правильно нет. Сейчас мы Катю приведем в порядок (педагог бережно вытирает салфеткой кукле лицо, переодевает чистое платье, завязывает бантики).

Посмотрите, какая Катя стала? Посмотрите ребята, как Катя радуется.

Педагог читает стихотворение «Кукла» Г. Бойко обнимая и гладя куклу, показывая детям свою любовь.

Этой куклы кто не знает?

Лучше куклы не найдешь.

Сразу глазки открывает,

Только на руки берешь.

И хоть слез у куклы нет,

Плачет девочка моя:

- Мама, мама! Где ты, где ты?

Ну, а мама – это я.

- А это кто? Правильно, это мишка. Какой он, опишите его.

- Мишка, что с тобой случилось?

- Меня ребята на пол бросали, по мне ходили, лапу оторвали.

 – Ребята, как вы думаете, мишке больно? Конечно, больно. Можно так с игрушками поступать?

Ребята, а вы знаете стихотворение, про такого мишку?

Давайте все вместе прочитаем его.

Стихотворение А. Барто «Мишка».

 (воспитатель развязывает лапу, имитирует пришивание ее, жалеет мишку)

- Какие молодцы.

- Посмотрите, какой мишка веселый стал.

- Какие вы молодцы, столько стихов знаете. А загадки отгадывать вы умеете?

- Тогда слушайте и отгадывайте, кто ещё пришёл к нам в гости.

Комочек пуха,

Длинное ухо.

Прыгает ловко,

Любит морковку.

- Кто это? Зайчик, конечно. Расскажите, какой он. 

- А как называют зайца в сказках? 

- Вы наверно, и про зайку стихотворение знаете?

Стихотворение А. Барто «Зайка». 

- Какие вы молодцы.

- Зайка, а ты почему грустный?

- Меня тоже оставляли на лавочке, а еще со мной ни кто не играет.

- Не расстраивайся зайка, хочешь, мы с тобой поиграем?

- Ребята поиграем с зайкой?

-Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают на вопросы, рассказывают стихи, отгадывают загадку.

(Красивая, с прибранными волосами, у неё красивое, чистое платье).

Мишка (грустный, с перебинтованной лапой…)

Слушают, отвечают на вопросы

Читают стих

Отгадывают

(Белый, пушистый, у него длинные уши, у него короткий хвост). (Косой, серый, трусишка.) 

Читают стих

- Дети проявляют  положительные эмоции, любознательность к устному творчеству.

- Дети проявляют интерес к интонационно выразительному рассказыванию наизусть знакомых стихотворений.

- Дети демонстрируют умение составлять с помощью педагога короткий рассказ об игрушке.

Физкультминутка

Задача:

- Способствовать снятию мышечного напряжения у дошкольников, переключению их внимания.

Словесный:

- Эмоциональное стимулирование.

Наглядный:

- Показ. Практический:

- Упражнение, игра.

Педагог предлагает детям встать и принять участие в упражнении.

Физкультминутка «Зайка».

Вышел зайка погулять (гуляют врассыпную)

На полянке поскакать (скачут)

Бегал (бегают)

Прыгал (прыгают с продвижением вперед)

Приседал (приседают)

Встал, немного подышал (дыхательное упражнение)

Головою повертел (повороты головы влево, вправо)

Ох, устал, сел посидел (присели на корточки)

- Зайка тебе понравилось с нами играть?

- Посмотрите ребята, как зайка улыбается, он тоже перестал грустить.

- Присаживайтесь на стульчики, покажите зайке, как вы красиво умеете сидеть на стульчиках. Вот молодцы.

- Дети выполняют игровые упражнения.

- Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.2. Организация проговаривания потешек.

Задачи:

- Развивать коммуникативные навыки, мелкую моторику рук.

- Развивать у детей артикуляционную моторику посредством упражнения.

Словесный:

- Беседа.

- Игровая ситуация.

- Загадывание загадки.

- Чтение стихов.

Наглядный:

- Демонстрация.

Практический:

- Упражнение, игра.

Педагог продолжает вовлекать детей в совместную деятельность, организует диалог с детьми, задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, внимание, поощряет детей к высказываниям.

- Ребята, пока мы с вами играли, к нам пришёл ещё один гость. Кто это, отгадайте.

В дом чужого не пускает,

Он хоть и мал, но громко лает.

Этот зверь – живой замок,

А зовут его? (Щенок.)

- Правильно, это щенок.

- Посмотрите и расскажите, какой он? (Маленький, рыжий, у него короткая шерсть, маленький хвостик.) 

- А как лает щенок? Молодцы.

- В загадке щенка называют живым замком, почему? - Правильно, потому что щенок не пускает в дом чужих людей.

- Ребята, а хотите, я вас научу пальчиковой игре, которая тоже называется «Замок»

Приготовили свои ручки.

Пальчиковая игра «Замок».

На двери висит замок,

Кто его открыть бы смог?

Повертели, повертели.

Покрутили, покрутили.

Постучали, постучали,

Постучали и открыли.

- Ребята, посмотрите, кто ещё пришёл к нам в гости? Правильно, это лошадка. А как лошадка говорит? А как она цокает копытами? Правильно, вот так цокает лошадка. (воспитатель побуждает детей щелкать язычком то прикрывая рот, то открывая его шире, показывая как при этом меняется звук цоканья)

- Лошадка, а ты почему грустная?

- Меня ребята из другой группы тоже обижают, не ухаживают за мной, за хвостик дергают, бросают и не поднимают.

- Ой, ой, ой ну разве так можно делать?

 – Ребята, а вы знаете, стихотворение, про лошадку, где ребята относятся к своей лошадке хорошо?

Давайте расскажем лошадке это стихотворение.

Стихотворение А. Барто «Лошадка».

 (воспитатель каждое действие с любовью показывает на лошадке)

Посмотрите, и лошадка стала радостная.

- Ребята, а кто эти игрушки к нам привез?

- Правильно машина.

- Ребята, а у нас в группе есть машины?

- Сколько их? (Их в нашей группе много).

- Расскажите мне, какие машинки у нас есть. (Есть большие и маленькие, разного цвета, грузовые и легковые.) 

- А вот эта машина как называется?

- Правильно, грузовик. Давайте вспомним стихотворение, про него.

Стихотворение А. Барто «Грузовик».

- Вот какая неприятная история случилась с машиной.

- Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои эмоции, мысли, рассказывают стихи, отгадывают загадку.

- Дети повторяют за воспитателем и выполняют пальчиковую игру и артикуляционное упражнение.

- Дети проявляют интерес к коммуникативным навыкам, пальчиковой игре и артикуляционному упражнению.

3.Рефлексия

Задачи:

- Формировать у детей умение анализировать процесс и результат игровой задачи.

- Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Словесный:

- Беседа.

- Эмоциональное стимулирование.

Педагог задаёт вопросы, показывает заинтересованность, подводит детей к осознанию того что с игрушками нужно обходиться бережно.

- Ребята кто сегодня к нам пришел?

- А почему они к нам пришли?

- А как нужно обращаться с игрушками?

 (Беречь их, не ломать, не бросать.) 

- Всё правильно, чтобы игрушки долго нас радовали, мы должны обращаться с ними бережно.

- Ребята, а вы всегда бережно относитесь к своим игрушкам? (воспитатель подводит детей к осознанию того что они тоже иногда обижают свои игрушки)

- Больше не будете обижать свои игрушки?

- Дети слушают, вступают в диалог, отвечают на вопросы.

- Дети проявляют умение анализировать процесс и результат игровой задачи.

- Дети проявляют сочувствие и бережное отношение к игрушкам.

4.Открытость

Задача:

- Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Словесный:

- Беседа.

- Эмоциональное стимулирование.

Педагог побуждает детей к «продолжению» деятельности.

Ребята, мне игрушки сейчас прошептали, что такие добрые и им у нас очень понравилось. Они спрашивают можно им у вас остаться?

Ребята вы можете взять своих новых друзей и поиграть с ними. Но не забывайте и про старых друзей, а то они тоже загрустят.

- Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои мысли, чувства, раскрашивают.

- Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность в режимных моментах.