Картотека дидактических игр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ярина Татьяна Ивановна

Воспитатель 1 квалификационной категории

Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

 

 

 

Картотека

дидактических игр

для детей средней группы

 

 

 

 

 

 

2019 год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№1 «Найди ошибку»

 

Цель: учить отчетливо произносить многосложные слова громко,  развивать слуховое внимание.

 

Ход игры: Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать данное животное.

 

Например: «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№2 «Доскажи слово»

 

Цель: учить отчетливо произносить многосложные слова громко,  развивать слуховое внимание.

 

Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.

 

Ра-ра-ра — начинается иг ….

Ры-ры-ры — у мальчика ша…

Ро-ро-ро — у нас новое вед…

Ру-ру-ру — продолжаем мы иг..

Ре-ре-ре — стоит дом на го…

Ри-ри-ри — на ветках снеги…

Ар-ар-ар — кипит наш само….

Ры-ры-ры — детей много у го…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№3  «Так бывает

или нет»

 

Цель: учить замечать непоследовательность в суждениях,  развивать логическое мышление.

 

Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры: Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает.

«Летом, когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну…»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№4  «Какое время года?»

 

Цель: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

 

Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№5 «Где что можно делать?»

 

Цель: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.

 

Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них.

Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать ягоды, грибы; охотится; слушать пение птиц; отдыхать).

Что можно делать на реке? Что делают в больнице?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№6 «Какая, какой, какое?»

 

Цель: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

 

Ход игры: Воспитатель  называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.              Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая…..

Пальто — теплое, зимнее, новое, старое …..

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …

Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№7   «Закончи предложение»

 

Цель: учить дополнять предложения словом противоположного значения,  развивать внимание.

 

Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.

Сахар сладкий, а перец — …. (горький).

Летом листья зеленые, а осенью ….(желтые).

Дорога широкая, а тропинка …. (узкая).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№8   «Узнай, чей лист»

 

Цель: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание.

 

Ход игры: На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников. Показать детям, предложить узнать, с какого дерева и найти сходство с не опавшими листьями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№9 «Отгадайте, что за растение»

 

Цель: учить описывать предмет и узнать его по описанию,  развивать память, внимание.

 

Ход игры: Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№10  «Кто же я?»

 

Цель: учить называть растение,  развивать память, внимание.

 

Ход игры: Воспитатель быстро показывает на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает фишку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№11 «У кого кто»

 

Цель: закрепить знания о животных,  развивать внимание, память.

 

Ход игры: Воспитатель называет животное, а дети называют детеныша в единственном и множественном числе. Ребенок, который правильно назовет детеныша, получает фишку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№12  «Кто (что) летает?»

 

Цель: закрепить знания о животных, насекомых, птицах,  развивать  внимание, память.

 

Ход игры: Дети стоят в кругу. Выбранный ребенок называет какой-нибудь предмет или животное, причем поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит».

Когда называется предмет который летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят «Летит», если нет, руки не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, он выходит из игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№13 «Что за насекомое?»

 

Цель: уточнять и расширять представления о жизни насекомых осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.

 

Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Одна подгруппа описывает насекомое, а другая — должна угадать, кто это. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№14    «Прятки»

 

Цель: учить находить дерево по описанию, закрепить умение использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на;  развивать слуховое внимание.

 

Ход игры: По заданию воспитателя часть детей прячется за деревьями и кустарниками. Ведущий по инструкции воспитателя ищет (найди, кто прячется за высоким деревом, низким, толстым, тонким).

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№15  «Кто больше назовет действий?»

 

Цель: учить подбирать глаголы, обозначающие действия,  развивать память, внимание.

 

Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

Что можно делать с цветами? (Рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать).

Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега).

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№16  «Какое что бывает?»

 

Цель: учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать  внимание.

 

Ход игры: Расскажите, что бывает:

зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….

широким — река, дорога, лента, улица …

Выигрывает тот, кто больше назовет слов.

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№17   «Что это за птица?»

 

Цель: уточнять и расширять представления о жизни птиц осенью, учить описывать птиц по характерным признакам;  развивать память; воспитывать заботливое отношение к птицам.

 

Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают птицу, а другой — должны угадать, что это за птица. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№18    «Загадай, мы отгадаем»

 

Цель: закрепить знания о растениях сада и огорода; умение называть их признаки, описывать и находить их по описанию,  развивать внимание.

 

Ход игры: Дети описывают любое растение в следующем порядке6 форма, окраска, вкус. Водящий по описанию должен узнать растение.

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№19   «Бывает — не бывает» (с мячом)

 

Цель:  развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции.

 

Ход игры: Воспитатель произносит словосочетания и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

Снег зимой  … (бывает)                     Мороз летом … (не бывает)

Иней летом … (не бывает)               Капель летом … (не бывает)

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№20    «Третий лишний» (растения)

 

Цель: закрепить знания детей о многообразии растений,  развивать память, быстроту реакции.

 

Ход игры: Воспитатель называет по 3 растения (деревья и кустарники), одно из которых «лишнее». Например, клен, липа, сирень. Дети должны определить, какое из них «лишнее» и хлопнуть в ладоши.

(Клен, липа — деревья, сирень — кустарник)

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№21 «Игра в загадки»

 

Цель: расширять запас существительных в активном словаре.

 

Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает загадку. За отгадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№22 «Знаешь ли ты …»

 

Цель: обогащать словарный запас детей названиями животных, закрепить знание моделей, развивать память, внимание.

 

Ход игры: Заранее нужно подготовить фишки. Воспитатель выкладывает в первый ряд — изображения зверей, во второй — птиц, в третий — рыб, в четвертый — насекомых. Играющие поочередно называют сначала зверей, затем птиц и т. д. И выкладывают при правильном ответе фишку в ряд. Выигрывает выложивший больше фишек.

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№23 «Когда это бывает?»

 

Цель: закрепить знание детей о частях суток,  развивать речь, память.

 

Ход игры:  Воспитатель раскладывает картинки, изображающие жизнь детей в детском саду: утренняя гимнастика, завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку, рассматривают ее. На слово «утро» все дети поднимают картинку, связанную с утром, и объясняют свой выбор. Затем день, вечер, ночь. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№24 «Когда ты это делаешь?»

 

Цель: закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток, развивать внимание, память, речь.

 

Ход игры: Воспитатель называет одного ребенка. Потом изображает какое-нибудь действие, например, моет руки, чистит зубы, чистит обувь, причесывается и прочее, и спрашивает: «Когда ты это делаешь?» если ребенок отвечает, что чистит зубы утром, дети поправляют: «Утром и вечером». В роли ведущего может быть один из детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№25  «А что потом?»

 

Цель: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память.

 

Ход игры:  Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры:

Помните, мы с вами говорили о том, что мы делаем в детском саду в течении всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, все ли вы запомнили. Будем рассказывать по порядку о том. Что мы делаем в детском саду с самого утра. Кто ошибется, сядет на последний стул, а все остальные передвинутся.

Можно ввести игровой такой момент: воспитатель поет песенку «камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».

Воспитатель начинает: «Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А что было потом?» Передает камешек кому-либо из играющих. Тот отвечает: «Делали гимнастику» — «А потом?»  Передает камешек другому ребенку.

Игра продолжается, пока дети не назовут последнее — уход домой.

Примечание. Использовать камешек или другой предмет целесообразно, так как отвечает не тот, кому хочется, а тот, кому он достанется. Это заставляет всех детей быть внимательными и готовыми отвечать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№26 «Выдели слово»

 

Цель: учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

 

Ход игры: Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук «з» (песня комарика). (Зайка, мышка, кошка, замок, коза, машина, книга, звонок)

Воспитатель должен произносить слова медленно, после каждого слова делать паузу, чтобы дети могли подумать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№27 «Дерево, кустарник, цветок»

 

Цель: закрепить знание растений, расширять кругозор детей, развивать речь, память.

 

Ход игры: Ведущий произносит слова «Дерево, кустарник, цветок …» и обходит детей. Останавливаясь, он указывает на ребенка и считает до трех, ребенок должен быстро назвать то, на чем остановился ведущий. Если ребенок не успел или неправильно назвал, он выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№28 «Где что растет?»

 

Цель: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о назначении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; развивать речь.

 

Ход игры: Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут у нас. Если растут дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбирать любое), если нет — молчат.

Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.

Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее: слива, осина, каштан, кофе. Рябина, платан. Дуб, кипарис. Алыча, тополь, сосна.

В конце игры подводится итог, кто больше всех знает деревьев.

 

 

№29 «Кто кем (чем) будет?»

 

Цель: развивать речевую активность, мышление.

 

Ход игры: Дети отвечают на вопрос взрослого: «Кем будет (или чем будет) … яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань и т. д.?». Если дети придумают несколько вариантов, например, из яйца — цыпленок, утенок, птенчик, крокодильчик. То они получают дополнительные фанты.

Или воспитатель спрашивает: «Кем был раньше птенец (яйцом), хлеб (мукой), машина (металлом).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№30 «Лето или осень»

 

Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от признаков лета; развивать память, речь; воспитание ловкости.

 

Ход игры: Воспитатель и дети стоят в кругу.

Воспитатель. Если листики желтеют — это … (и бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю: «Осень»).

Воспитатель. Если птицы улетают — это ….. И т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№31«Будь внимательным»

 

Цель: дифференциация зимней и летней одежды; развивать слуховое внимание, речевой слух; увеличение словарного запаса.

 

Ход игры: Внимательно послушайте стихи об одежде, чтобы потом перечислить все названия, которые встретятся в этих стихах. Назовите сначала летнюю, а затем зимнюю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№32«Брать — не брать»

 

Цель: дифференциация лесных и садовых ягод; увеличение словарного запаса по теме «Ягоды»; развивать слуховое внимание.

 

Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет, что будет произносить название лесных и садовых ягод. Если дети услышат название лесной ягоды, они должны присесть а если услышат название садовой, потянуться, подняв руки вверх.

Земляника, ежевика, крыжовник, клюква, красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№33 «Что сажают в огороде?»

 

Цель: учить классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению); развивать быстроту мышления, слуховое внимание.

 

Ход игры: Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите «Да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «Нет». Кто ошибется, тот выходит из игры.

Морковь (да), огурец (да), слива (нет), свекла (да) и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№34 «Кто скорее соберет?»

 

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова воспитателя, выдержку и дисциплинированность.

 

Ход игры: Дети делятся на две бригады: «Садоводы» и «Огородники». На земле лежат муляжи овощей и фруктов и две корзины. По команде воспитателя бригады начинают собирать овощи и фрукты каждый в свою корзину. Кто собрал первым, поднимает корзину вверх и считается победителем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№35 «Кому что нужно?»

 

Цель: упражнять в классификации предметов, умении называть вещи, необходимые людям определенной профессии; развивать внимание.

 

Ход игры: Воспитатель: — Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что ему нужно для работы.

Воспитатель называет профессию, дети говорят, что нужно для работы. А затем во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№36 «Не ошибись»

 

Цель: закрепить знания детей о разных видах спорта, развивать находчивость, сообразительность, внимание; воспитывать желание заниматься спортом.

 

Ход игры: Воспитатель раскладывает разрезанные картинки с изображением различных видов спорта: футбол, хоккей, волейбол, гимнастика, гребля. В серединке картинки спортсмен, нужно подобрать ему все необходимое для игры.

По этому принципу можно изготовить игру, в которой дети будут подбирать орудия труда к различным профессиям. Например, строитель: ему необходимы инструменты — лопата, мастерок, кисть малярная, ведро; машины, которые облегчают труд строителя — подъемный кран, экскаватор, самосвал и др.              На картинках — люди тех профессий, с которыми знакомят детей в течение года: повар, дворник, почтальон, продавец, врач, учитель, тракторист, слесарь и др.

№37 «Отгадай - ка!»

 

Цель: учить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет; развивать память, речь.

 

Ход игры: По сигналу воспитателя, ребенок, получивший фишку, встает и делает по памяти описание любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает фишку следующему и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№38 «Закончи предложение»

 

Цель:  учить дополнять предложения словом противоположного значения; развивать память, речь.

 

Ход игры:  Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят противоположные по смыслу слова.

Сахар сладкий, а перец — …. (горький).

Летом листья зеленые, а осенью — ….. (желтые).

Дорога широкая, а тропинка — …. (узкая).

Лед тонкий, а ствол — … (толстый).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№39 «Где что лежит?»

 

Цель: учить выделять из группы слов, из речевого потока слова с данным звуком;   закрепить правильное произношение определенных звуков в словах; развивать внимание.

 

Ход игры: Воспитатель называет предмет и предлагает детям ответить, куда его можно положить. Например:

—  «Мама принесла хлеб и положила его в … (хлебницу).

Маша насыпала сахар …  Куда? (В сахарницу).

Вова вымыл руки и положил мыло …  Куда? (В мыльницу).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№40 «Догони свою тень»

 

Цель: познакомить с понятием света и тени; развивать речь.

 

Ход игры: Воспитатель: Кто отгадает загадку?

Я иду — она идет,

Я стою — она стоит,

Побегу — она бежит.  (Тень).

В солнечный день, если вы встанете лицом, спиной или боком к солнышку, то на земле появится темное пятно, это ваше отражение, оно называется тенью. Солнце посылает на землю свои лучи, они распространяются во все стороны. Стоя на свету, вы закрываете путь солнечным лучам, они освещают вас, но на землю падает ваша тень. Где еще есть тень? На что похожа? Догони тень. Потанцуй с тенью.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№41 «У кого какой цвет?»

 

Цель: учить детей узнавать цвета, закрепить умение определять предметы по цвету, развивать речь, внимание.

 

Ход игры: Воспитатель показывает, например, зеленый квадрат бумаги. Дети называют не цвет, а предмет того же цвета: трава, свитер, шляпа и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№42 «Какой предмет»

 

Цель: учить классифицировать предметы по определенному признаку (величина, цвет, форма), закрепить знания детей о величине предметов; развивать быстроту мышления.

 

Ход игры: Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит:

Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, широкие, узкие. Мы с вами на занятиях и на прогулках видели много разных по величине предметов. Сейчас я буду называть одно слово, а вы будете перечислять, какие предметы можно назвать одним словом.

В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который должен отвечать.

Длинный, — говорит воспитатель и передает камешек соседу.

Платье, веревка, день, шуба, — вспоминают дети.

Широкий, — предлагает воспитатель следующее слово.

Дети называют: дорога, улица, речка, лента и др.

Так же проводится игра и с целью совершенствования умения детей классифицировать предметы по цвету, форме. Воспитатель говорит:

Красный.

Дети по очереди отвечают: ягода, шар, флажок, звездочка, машина и др.

— Круглый (мяч, солнце, яблоко, колесо и др.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№43 «Что умеют делать звери?»

 

Цель: учить создавать самые разнообразные словесные сочетания; расширять в сознании смысловое содержание слова; развивать память.

 

Ход игры: Дети превращаются в «зверей». Каждый должен рассказать, что он умеет делать, чем питается, как двигается. Рассказавший правильно ребенок получает картинку с изображением животного.

Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На зиму делаю припасы: орехи собираю, грибы сушу.

Я собака, кошка, медведь, рыба и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№44 «Придумай другое слово»

 

Цель: расширять словарный запас; развивать внимание.

 

Ход игры: Воспитатель говорит «Придумайте из одного слова другое, похожее. Можно сказать: бутылка из-под молока, а можно сказать молочная бутылка». Кисель из клюквы (клюквенный кисель); суп из овощей (овощной суп); пюре из картофеля (картофельное пюре).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№45  «Подбери похожие слова»

 

Цель: учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко;  развивать память внимание.

 

Ход игры: Воспитатель произносит слова близкие по звучанию: ложка — кошка, ушки — пушки. Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие, близкие по звучанию: ложка (кошка, ножка, окошко), пушка (мушка, сушка, кукушка), зайчик (мальчик, пальчик) и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№46  «Кто больше вспомнит?»

 

Цель: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия предметов; развивать память, речь.

 

Ход игры: Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что они делают, что еще умеют делать.

Метель — метет, вьюжит, пуржит.

Дождь — льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет, …

Ворона— летает, каркает, сидит, ест, присаживается, пьет, вьет, т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№47  «О чем еще так говорят?»

 

Цель: закрепить и уточнить значение многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу, развивать речь.

 

Ход игры: Подскажите, о чем еще можно так сказать:

Идет дождь: идет — снег, зима, мальчик, собака, дым.

Играет — девочка, радио, …

Горький — перец, лекарство, .. и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№48  «Придумай сам»

 

Цель: учить видеть в различных предметах возможные заместители других предметов, годных для той или иной игры; формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя других предметов и наоборот; развивать речь, воображение.

 

Ход игры: Воспитатель предлагает выбрать каждому ребенку по одному предмету (кубик, шишка, листик, камешек, полоска бумаги, крышечка) и пофантазировать: «Как можно поиграть этими предметами?» Каждый ребенок называет предмет, на что похож и как можно с ним играть.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№49  «Кто что слышит?»

 

Цель: учить детей обозначать и называть словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); воспитывать слуховое внимание; развивать сообразительность, выдержку.

 

Ход игры: На столе у воспитателя стоят различные предметы, при действии которыми издается звук: звенит колокольчик; шуршит книга, которую листают; играет дудочка, звучит пианино, гусли и др., т. е. Все, что есть звучащее в группе, можно использовать в игре.

За ширму приглашается один ребенок, который там играет, например, на дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто играл, выходит из-за ширмы с дудочкой  в руках. Ребята убеждаются, что они не ошиблись. С другим  инструментом будет играть другой ребенок, выбранный первым участником игры. Он, например, листает книгу.

 

 

 

№50 «Загадки о лете»

 

Цель: Различать изменения природы в разные времена года; понимать и ценить красоту родной природы; уметь рассказать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии, возникшем под влиянием красоты природы; общаться с природой, что поможет им стать лучше и добрее, научит различать хорошее и плохое.

 

Ход игры:

У детей — конверты с картинками, изображающими сюжеты летнего времени года, они отгадывают загадки, поднимая карточку с картинкой. Педагог загадывает загадки о лете, а потом о других временах года.

Разноцветное коромысло

Над рекою повисло. (Радуга)

 

Без рук, без ног,

А ворота открывает. (Ветер)

 

Весь Антошка

Шляпка да ножка

Дождь пойдет

Он подрастет. (Гриб)

 

№51 «Времена года»

 

Цель: Различать изменения природы в разные времена года; понимать и ценить красоту родной природы; уметь рассказать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии, возникшем под влиянием красоты природы;  общаться с природой, что поможет им стать лучше и добрее, научит различать хорошее и плохое.

Игра дает общие представления о признаках лета, весны, зимы, осени.

 

Ход игры:

Педагог делит детей на 4 группы и каждой выдает большую сюжетную картинку об одном из времен года. Дети должны ответить, какое время года изображено на картинке и почему они его узнали. Далее дети находят у себя в конвертах карточки с изображением соответствующего времени года и помещают их под большой картинкой. Педагог просит детей рассказать, что характерно для данного времени года. Затем обобщает рассказы детей, говоря о характерных приметах лета, зимы, осени и весны и их отличиях между собой.

Например, приметы лета.

Летние месяцы — июнь, июль, август. Стоят длинные теплые дни, короткие летние ночи. В жаркие дни проходят грозы с сильными дождями. Во время дождя, если светит солнце, на небе появляется разноцветная радуга. В жаркие дни утром и вечером на траве появляется роса.

Поспевают в лесу ягоды и грибы, созревают орехи. В цветниках и парках распускаются цветы. Созревают овощи, фрукты и ягоды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№52  «Домашние животные»

 

Цель: Гуманно относиться к животным, любить их и ухаживать за ними;  учить детей различать диких зверей и домашних животных; распознавать детенышей и взрослых животных; видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой и знать меру понимания их человеком (по жестам, движениям, эмоциональным реакциям).

 

Ход игры:

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки (на рисунках изображены взрослые животные, например, собака, корова, свинья, лошадь и отдельно их детеныши — щенок, теленок, поросенок, жеребенок) и назвать животных и их детенышей. Как можно назвать этих животных? (Домашними). Каких еще домашних животных вы знаете?

Педагог предлагает детям рассказать, как человек заботится о домашних животных, а затем сам рассказывает о каком-либо животном и его детеныше (по выбору) по схеме.

№53  «Посылка от обезьянки»

 

Цель: Дать детям представление: о различных средствах и способах коммуникации с окружающим внешним миром; о важности и значительности органов чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов и движений в процессе общения.

 

Ход игры:

Педагог помещает в мешочек фрукты (муляжи: банан, яблоко, грушу) и предлагает на ощупь определить какой-то один фрукт: «Нам обезьянка прислала посылку, а что в ней находится, вы должны догадаться».

После того как каждый ребенок принял участие в определении содержимого мешочка, педагог спрашивает всех детей: «когда вы на ощупь узнавали, что находится в мешочке, то как вы это делали, с помощью чего?» И затем сам отвечает на опросы, помогая детям правильно определить решение: «Вы определили форму предмета, его поверхность с помощью руки, которая помогает узнать предметы, так как наша рука может чувствовать любой предмет. Когда вы его достали, то увидели цвет, форму и т. д. С помощью чего? Глаз. Глаза — тоже наши помощники, которые помогают узнавать предметы».

Далее педагог предлагает отгадать фрукты по запаху (например, банан и яблоко) и сообщает, что третий помощник в узнавании предметов — это нос, он ощущает запахи. А затем предлагает новую задачу:

— А теперь сравните, какие же эти фрукты на вкус. Что можно сказать о банане? Он сладкий, мягкий... Яблоко — кисло-сладкое, сочное, твердое. Как мы могли узнать любимый фрукт? На вкус, который мы ощущаем ртом, значит, рот — то же наш «умный помощник» в жизни.

Очень хорошие фрукты нам прислала обезьянка. Мы смогли и пощупать, и потрогать, и рассмотреть, и понюхать, и попробовать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№54  «Радио»

 

Цель: Дать детям представление: о различных средствах и способах коммуникации с окружающим внешним миром; о важности и значительности органов чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов и движений в процессе общения.

 

Ход игры:

Педагог, обращаясь к детям, говорит:

— Сегодня мы будем играть в новую игру, она называется «Радио». Знаете ли вы, как называют человека, который говорит по радио? Правильно, диктором. Сегодня по радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по его рассказу узнаем, кто же потерялся. Сначала я буду диктором, слушайте. Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, клетчатый фартук, в косичках белые ленты. Она хорошо поет песни, дружит с Верой. Кто знает эту девочку?

Так педагог начинает игру, показывая детям пример описания. Дети называют девочку из своей группы. «А теперь диктором будет кто-нибудь из вас»,— говорит педагог.

№55  «Настроение»

 

Цель: Дать представление детям об их собственных эмоциях и эмоциях других людей (хорошем и плохом настроении), научить быть внимательными к чувствам и желаниям других людей, обучить передавать свои эмоции другим людям разными средствами.

 

Ход игры:

Педагог рассказывает детям о том, что у каждого человека бывают разные настроения. Он называет ситуации и просит детей ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях: мама не отпускает тебя на прогулку; папа подарил тебе большую, красивую игрушку и пр.

Педагог показывает детям картинки с основными настроениями и называет их: грусть, радость, испуг, злость, внимание, удивление.

Педагог читает стихотворение:

Бывают чувства у зверей,

У рыбок, птичек и людей.

Влияет, без сомнения,

На всех нас настроение.

Кто веселится?

Кто грустит?

Кто испугался?

Кто сердит?

Рассеет все сомнения

Азбука настроения.

Затем предлагает поиграть в игру с карточками. (Каждому ребенку дается конверт с изображением людей и животных, выражающих настроение.) Для этого педагог просит каждого ребенка найти среди карточек сначала всех веселых людей и зверей, потом всех недовольных и т. д. Пусть он внимательно рассмотрит всех персонажей, выражающих определенную эмоцию. Затем нужно предложить ребенку изобразить на своем лице сходное настроение, разрешая ему подсматривать на соответствующие картинки. Если в игре участвуют несколько детей, то они выполняют это задание по очереди. Выигрывает тот, кто сделает это лучше всех. Если же все дети испытывают затруднения, то в игру включается педагог и демонстрирует настроение сам.

Когда дети научатся воспроизводить настроение с помощью зрительной подсказки, можно пытаться выполнять то же задание без картинки, только по названию настроения.

 

№56  «Мой портрет»

 

Цель: Дать детям представление о чувстве собственного достоинства.

Научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста.

 

Оборудование: картинки с изображением детей разного возраста, роста, внешности; карандаши, фломастеры, доска.

 

Ход игры:

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки (с изображением ребят разного возраста в различных игровых ситуациях) и определить, какими они себя считают — большими, маленькими или не очень маленькими. Могут ли они сказать и показать на пальчиках, сколько им лет, или они это еще не знают.

Дети рассматривают картинки с изображением детей разного роста и говорят, какими они считают себя сейчас и какими хотят вырасти. Педагог предлагает детям нарисовать себя, какими они хотят быть. По рисункам детей, выставленных на доске, дети пытаются узнать, кто на них изображен. Педагог спрашивает, зависит ли от роста, какой человек, хороший или плохой. Читает стихотворение:

 

Если сам ты небольшой,

Но с высокою душой,

Значит, твой реальный рост

Выше самых дальних звезд.

 

На следующем занятии педагог предлагает детям рассмотреть у себя и друзей, какие у них глаза, брови, нос, рот, уши, прическа, а затем нарисовать свой автопортрет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№57  «Сравни себя…»

 

Цель: Игра воспитывает у ребенка чувство самоопределения в предметном мире, осознания своего тела и его специфических особенностей.

 

Оборудование: игрушки зверей, человечков и прочие картинки с изображениями разных людей.

 

Ход игры:

Педагог предлагает ребенку сравнить себя с той или иной игрушкой: уточкой, петушком, медведем, клоуном, солдатиком, космонавтом, куклой Барби и др. Поощряются высказывания типа: «У уточки клювик, а у меня носик», «Мишка лохматый, а у меня кожа гладкая», «У мишки четыре лапы, а у меня две руки и две ноги», «И солдатик, и я смелые», «Мы с клоуном вместе любим ходить в цирк», «Я живая, а кукла Барби хоть и двигается, но все равно не живая, а только кукла».

Можно видоизменять упражнение, предлагая детям сравнивать себя с любимыми героями (сказочными, телевизионными) и, наконец, друг с другом.

№58 «Мой день»

 

 

Цель: Игра развивает у детей умение видеть и понимать себя, свой внешний и внутренний мир.

 

Оборудование:  картинки с изображением поведения детей в быту, их игр и забав.

 

Ход игры:

Педагог предлагает детям послушать стихотворение «Мой день»:

Утром я проснулся сам,

Утром я оделся сам,

А потом умылся сам,

Съел свой завтрак тоже сам.

Днем я прогулялся сам

И домой вернулся сам.

Дома поиграл я сам,

Книжку почитал я сам,

Вечером разделся сам,

Спать улегся в тишине...

Увидал звезду в окне.

Не скандалил и не хныкал.

Вот и все. Спасибо мне!

Дети, расскажите, как вы ведете себя дома и что умеете делать самостоятельно. Узнал ли кто-нибудь себя в этом стихотворении?  Плохо или хорошо вел себя мальчик ?

№59 «Где это можно купить?»

 

Цель:  Игра закрепляет знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных; учит детей различать магазины по их названию, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывает желание помогать родителям делать несложные покупки, общаться в совместной деятельности.

 

Оборудование:  предметы, изображенные на маленьких картинках, на больших карточках.

 

Ход игры:

Игра проводится по типу лото. Выигрывает тот, кто первым закроет все карточки и ни разу не ошибется.

В начале игры педагог проводит с детьми беседу о том, знают ли они, где их мамы покупают продукты, необходимые вещи, предметы, какие они знают магазины, как называются.

 

 

 

 

№60 «Так ли это звучит?»

Цель:  Развивать фонематический слух детей, умение подбирать слова схожие по звучанию. 

Оборудование: картинки с изображением различных предметов.

 

Ход игры: Педагог предлагает ребенку разложить картинки в 2 ряда: в каждом ряду должны находиться изображения, названия которых сходно звучат. Когда картинки будут разложены, педагог и ребенок вместе называют слова. Отмечают многообразие слов. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№61 «Измерь слово по длине»

 

Цель: Продолжать учить детей измерять длину слова.

Оборудование:  Полоски длинные и короткие по числу детей. Демонстрационные картинки или игрушки для педагога.

 

Ход игры: Педагог называет слово (показывает картинку или игрушку, дети прохлопывают это слово и в соответствии с этим поднимают полоску длинную или короткую. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№62 «Том и Тим»

 

Цель: Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки. 

Оборудование:  Картинки клоунов и фишки синего и зеленого цвета.

 

Ход игры: Педагог предлагает рассмотреть  двух клоунов и найти отличия. Дети определяют первый звук заданного слова и в соответствии с этим кладут картинку одному из клоунов. Например: если первый звук - твердый согласный, то фишку большому клоуну. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№62 «Веселый мяч»

 

Цель: Развивать речевое внимание детей, артикуляционный аппарат. Умение выполнять словесную инструкцию. 

Ход игры: Педагог говорит: «У меня веселый мяч.

Он умеет смеяться: «Ха-ха-ха,

Хи-хи-хи». 
(Дети повторяют.)

«Если играет мальчик, то мяч смеется: «Ха-ха-ха».

Если играет девочка, мяч смеется:  «Хи-хи-хи». 
Когда мяч падает дети говорят: «Ах-ох».

 

 

№62 «Доскажи словечко»

 

Цель: Упражнять детей в правильном произношении звука [р], Развивать слуховое внимание. 

Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает звуки в последнем слове. Дети должны закончить это слово. 

Ра-ра-ра – начинается иг…(ра).

Ры-ры-ры—у мальчика ша…(ры).

Арь-арь-арь—на стене висит фо… (нарь).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№63 «Ветер ветерок»

 

Цель: Развивать речевое внимание, голосовой аппарат детей. 

Ход игры: Сильный ветер раскачивает деревья и громко шумит: «Ши-ши-ши». (Дети вместе с воспитателем поднимают руки вверх, сильно ими раскачивают и произносят звуки). Ветерок раскачивает травку и тихо поет: «Ш-ш-ш». (Дети приседают, раскачивают руками и тихо произносят звуки) Воспитатель в произвольном порядке 6-8 раз говорит «Ветер», «Ветерок», а дети выполняют соответствующие движения. 

 

 

 

 

№64 «Чья песенка?»

 

Цель: Развивать фонематический слух детей. 

Оборудование:  Картинки с изображением большого и маленького комара. Предметные картинки, названия предметов на которых начинаются со звуков[з] или [з'].

Ход игры: Перед детьми на доске висят 2 картинки (большой и маленький комары). Большой комар поет песенку [з….], а маленький[з'…].    Педагог предлагает ребенку взять предметную картинку, выделить звук [з] или [з'], поставить картинку возле соответствующего комара. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№65 «Звуковые часы»

 

 

Цель: Учить детей определять первый звук в слове. 

Оборудование:  Часы с двигающейся стрелкой. Предметные картинки, названия предметов на которых начинаются с различных звуков.

Ход игры:  Педагог, установив стрелку напротив картинки, предлагает интонационно выделить первый звук в этом слове, назвать его.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№66 «Комары и жуки»

 

Цель:  Учить детей дифференцировать звуки [з] и [ж].

Ход игры:  Педагог делит детей на 2 группы: жуки и комары. Один из детей сова.

По сигналу педагога «Комары летят, комары гудят», дети – «комары» вылетают и гудят [з-з-з].

По сигналу педагога вылетают жуки [ж-ж-ж].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№67 «Кто внимательный?»

 

Цель:  Развивать умение детей различать звуки [з] и [с].

Оборудование:  Предметные картинки, названия предметов на которых начинаются с звуков [з] и [с].

 

Ход игры:  Педагог показывает предметные картинки в названии которых слышатся звуки [з] или [с]. Педагог интонационно выделяет заданные звуки. Дети произносят тот звук, который услышали. Дети, ответившие правильно, получают фишки. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№68  «Скворечники

для птиц»

 

Цель: Учить детей измерять длину слов. 

Ход игры: Воспитатель показывает детям 3 скворечника (на каждом из них разное количество окон от 1-3). Дети измеряют длину слова, и в соответствии с количеством слогов распределяют птиц. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№69 «Ворота»

 

Цель: Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков. 

Ход игры: Педагог называет звуки, если это согласный звук – руки сложены вместе (есть преграда). Если гласный звук – дети разводят руки (нет преграды).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№70 «Солнце и дождик»

 

Цель: Учить детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

 

Ход игры: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».

 

Методические указания: Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

 

 

 

 

 

 

 

 

№71 «Идите с нами играть»

 

Цель: Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом.

 

Оборудование:  Подобрать игрушки: мишку, зайку, лису.

 

Ход игры: Дети сидят полукругом. Взрослый на расстоянии 2-3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними.

 

Методические указания: Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№72 «Бабочка, лети»

 

Цель: Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

 

Оборудование:  5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

 

Ход игры: Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.

 

Методические указания: Игру повторяют несколько раз, каждый раз - с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе.

№73 «Чья птичка дальше улетит?»

 

Цель: Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

 

Оборудование:  4 птички разного цвета, вырезанные из тонкой бумаги.

 

Ход игры: На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит.

 

Методические указания:  Следить, чтобы дети не надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на птичку несколько раз подряд нельзя.

 

 

№74 «Отгадай ягоды»

Цель:  Учить детей отгадывать и  называть ягоды по первому слогу. Развивать внимание, сообразительность. Речь, умение быстро реагировать.

Оборудование:  Мяч.

Ход игры: Воспитатель бросает игроку мяч и произносит первый слог в названии какой-либо ягоды. Игрок ловит мяч, произносит всё название ягоды и бросает мяч воспитателю. Например:

Ви…. (Вишня.)

Ма…. (Малина.)

Клу…. (Клубника.)

Кры…. (Крыжовник.) 

Смо… (Смородина.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№75 «Осень»

 

Цель:  Различать изменения природы осенью; игра дает общие представления о признаках осени.

 

Ход игры: Воспитатель рассказывает об осени и иногда намеренно ошибается. Если он говорит неправильно, дети должны хлопать в ладоши.

Осенью становится теплее, чем летом. (Хлопаем.)

Осенью становится холоднее, чем летом.

Осенью появляются новые зелёные листья. (Хлопаем.)

Осенью листья становятся жёлтыми и красными, потом опадают.

Осенью некоторые птицы прилетают к нам с юга. (Хлопаем.)

Осенью некоторые птицы улетают на юг.

Осенью медведь и ёжик просыпаются. (Хлопаем.)

Осенью медведь и ёжик засыпают.