Ключевые компетенции как опорная база стандартов

Эссе по теме «Ключевые компетенции как опорная база стандартов»

(МАОУ «Лицей № 102 имени академика М.Ф.Решетнёва»,

ЗАТО Железногорск)

Сравнивая реалии XX века и наступившего XXI, мы не можем не заметить значительных перемен: в современной жизни изменились приоритеты, что проявляется и в ценностях общества, и в направлениях научных исследований, и в развитии и достижении техники. В связи с этим изменились и образовательные цели, в частности задачи и способы обучения школьников.

Концепция модернизации российского образования так определила задачи системы образования: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, люди, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Исходя из Концепции, проблема стандартов нового поколения стала рассматриваться в компетентностном формате. Сущность данного формата состоит в целенаправленном развитии ключевых компетенций, основанных на готовности учащихся использовать усвоенные знания и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Именно эти требования лежат в основе стандартов второго поколения, Таким образом, ключевые компетенции являются опорной базой для реализации этих стандартов.

Проанализировав Концепцию, мы стали искать пути реализации выдвинутых в ней идей. Опираясь на работы А.В.Хуторского, И.А.Зимней, Л.В.Шкериной и др., в лицее был разработан проект

«Внедрение компетентностного подхода в образовательный процесс».

Сущностные характеристики проекта
Цель	формирование метапознавательных навыков, социализация личности, целенаправленное формирование навыков ЗОЖ.
Задачи	· создание условий для сохранения здоровья; · повышение мотивации к учебной деятельности; · умение применять полученные знания в любых ситуациях; · развитие коммуникативных навыков; · развитие личностных качеств; · вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс; · создание творческих мастерских.
Источник изменений	Необходимость создания проекта связана с возникшими противоречиями: снижение качества знаний, связанных с ухудшением здоровья и снижением учебной мотивации; оторванность школы от реальной действительности; отдаление родителей от учебно-воспитательного процесса.
Условия реализации изменений	· обучение педагогов, заинтересованных в реализации проекта по данному направлению; · сетевое взаимодействие с пилотными школами, работающими по компетентностному подходу;
Результат изменений -Ученик - ДЕЯТЕЛЬ

Для реализации проекта были выделены пилотные классы в параллели 5-х классов.

В ходе подготовительного этапа были определены образовательные модели:

1. Формирование самого себя как личности

(Компетентности, относящиеся к самому себе как личности, как субъекту жизнедеятельности): компетенции здоровьесбережения; компетенции ценностно-смысловой ориентации в Мире; компетенции интеграции; компетенции гражданственности; компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии.

2. Социальное взаимодействие

(Компетентности, относящиеся к социальному взаимодействию человека с другими людьми): компетенции социального взаимодействия, социальная мобильность; компетенции в общении.

3. Деятельность человека

(Компетентности, относящиеся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах): компетенция познавательной деятельности; компетенции деятельности; компетенции информационных технологий.

Исходя из созданных моделей, были разработаны долгосрочные программы, состоящие из краткосрочных модулей по направлениям:

· Здоровье, эмоции, красота.

· «Мой край – мое Отечество».

· Ученье – свет!

· Правовое пространство

· Класс, в котором я бы хотел учиться.

· «Семья все вместе – душа на месте».

Структура программ:

Виды

деятельности

Формы

работы

Мероприятия

Планируемый результат

Формирование

компетенций

Сроки

Примеры из планов воспитательной работы классных руководителей пилотных классов

Виды деятельности	Формы работы	Мероприятия	Планируемый результат	Формирование компетенций
Сотрудничество учителей с медперсоналом, психологом с целью изучения психофизического состояния учащихся	Создание карты здоровья, таблиц индивидуальных психологических особенностей. Разработка коррекционной и здоровьесберегающей программы	Встреча с врачом: классные часы «ЗОЖ», проведение игр на доверие, лекторий для родителей, создание уголка здоровья в кабинетах; изготовление тренажеров для коррекции плоскостопия и др.	Изучить психические индивидуальные особенности каждого ребенка для составления рекомендаций предметникам, родителям. Научить детей рационально планировать свой день.	Организационная: определение целей на каждый день, составление планов, подведение итогов.
Сотрудничество с внешкольными организациями с целью просветительской и коррекционной работы с учащимися	Встречи, экскурсии, ролевые игры, тематические часы и вечера, походы выходного дня	Экскурсии в пожарную часть; на градообразующие предприятия, сотрудничество с библиотекой; посещение музеев; видеолекторий «Познай себя»; походы	Просветительская работа с целью воспитания личностных качеств учащихся, направленных на сохранение здоровья; формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к миру	Здоровьесбережения: физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни. Целостно – смысловая ориентация в мире: ценности науки, культуры, истории своей страны, города
Изучение прав и обязанностей	Интерактивные игры	«Дружный класс. Без агрессии», «Остров дружбы» (по профилактике социально – эмоциональных проблем у учащихся)». «От одноклассника» - психологическая игра -	Формирование осознания своих прав и обязанностей и прав и обязанностей других людей	Социальное взаимодействие: с обществом, коллективом, семьей, друзьями; конфликты и их погашение, толерантность,мобильность.
Изучение государственной символики страны, края, города. Знакомство с традициями, выдающимися людьми края, города	Встречи, экскурсии, ролевые игры, тематические часы и вечера	Экскурсии в музеи города Красноярска, посещение городского музея, посещение кинотеатра (исторические фильмы), цикл мероприятий «Символы России, края, города», встречи с интересными людьми	Формирование активной жизненной позиций, гордости за свой край, свое Отечество; нравственных личностных качеств	Гражданственность: знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина, свобода и ответственность, уверенность в себе, , гражданский долг, знание символов государства.
Интеллектуальное просвещение, формирование культуры умственного труда	Классные часы, составление карт интересов и увлечений учащихся «Поиск себя»	Проекты: «Класс, в котором я бы хотел учиться». Репортаж «От одноклассника» - психологическая игра - проект	Формирование чувства гордости за достигнутые успехи	Познавательная, информационных технологий.
Внеклассные мероприя, позитивно влияющие на интеллектуальное развитие учащихся	Интеллектуальные и интерактивные игры, праздники, конкурсы, дебаты	КВН, праздник «Остров Умельцев», брейн – ринг. Диспуты «Что такое хорошо и что такое плохо». Игры: «Рецепты хорошего тона» и др.	Повышение уровня интеллектуального развития и коммуникации, социальной комфортности	Деятельность: средства и способы; планирование, проектирование, исследование. Коммуникативность.
Обучение общению. Предоставление учащимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение	Создание классных министерств по соуправлению жизни класса. Формирование мобильных групп для создания и реализации проектов учебной и общественной деятельности.	Проекты: «Недописанный тезис»; «Джентльменский набор твоих ровесников»; «Без маски». Психологические игры – ситуации «Это вы можете».Создание инициативных групп по направлениям. Разработка и реализация поощрительной системы как среди детей, так и среди родителей	Формирование умений самостоятельно решать поставленные задачи, участвовать в коллективном решении задач, доводить начатое дело до конца	Политическая и социальная: способность взять на себя ответственность, толерантность; межкультурная: положительные взаимоотношения людей; коммуникативная; социально- персональная: готовность к постоянному саморазвитию, работа в группе.

Все перечисленные компетенции, проявляясь в поведении, деятельности школьника, становятся его личностными качествами, свойствами и формируют ученика – ДЕЯТЕЛЯ.

Результаты анкетирования, наблюдений, участия в коллективных делах показали, что у большей части учащихся сформированы ключевые компетенции, соответствующие уровню их возрастных особенностей. Убедительным доказательством служат участие в региональном фестивале «Астафьевская весна», сотрудничество с городским музеем и библиотекой по созданию квестов, победы в городских, краевых спортивных состязаниях, высокие показатели в учебной деятельности, участие и победы в городских интеллектуальных марафонах, НПК, всероссийских дистанционных олимпиадах. А ведь именно эти показатели заложены в требованиях стандарта.

ФГОС направлен на формирование современного выпускника школы, который является ДЕЯТЕЛЕМ - личностью, готовой созидать, импровизировать, коммуницировать, перестраиваться по ходу жизненных ситуаций. А это и есть основные ключевые компетенции.

ФГОС формируется на основе требований государства (в нашем случае муниципального заказа), общества и семьи к результатам образования. Методологической основой ФГОСа является системно-деятельностный подход.

Иллюстративно схему формирования ФГОСа мы видим так:

Таким образом, экспериментальным путем мы пришли к убеждению, что ключевые компетенции являются опорной базой стандартов.

Эссе по теме «Ключевые компетенции как опорная база стандартов» (МАОУ «Лицей № 102 имени академика

Условия реализации изменений · обучение педагогов, заинтересованных в реализации проекта по данному направлению; · сетевое взаимодействие с пилотными школами, работающими по компетентностному подходу;

Исходя из созданных моделей, были разработаны долгосрочные программы, состоящие из краткосрочных модулей по направлениям: ·

Встречи, экскурсии, ролевые игры, тематические часы и вечера, походы выходного дняЭкскурсии в пожарную часть; на градообразующие предприятия, сотрудничество с библиотекой; посещение музеев; видеолекторий «Познай себя»;…

Встречи, экскурсии, ролевые игры, тематические часы и вечераЭкскурсии в музеи города

Обучение общению. Предоставление учащимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение

Результаты анкетирования, наблюдений, участия в коллективных делах показали, что у большей части учащихся сформированы ключевые компетенции, соответствующие уровню их возрастных особенностей

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

23.12.2021