"КНИГА В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕБЕНКА" (8 класс)

Выступление на РМО                                                                                                                          школьных библиотекарей                                                                                                                               21.12.2018 года                                                                                                                        МАОУ СОШ № 5С Развитие творческого потенциала ребенка                 С   давних   времен   считалось,   что   человек   появляется   на   свет   без встроенного   ресурса   знаний   подобно   «Tabula  rasa»,   что   в   переводе   с латинского означает «чистая доска» или чистый лист. И со временем этот чистый   лист   разума   заполняется   тем,  что   в  него   внесут   сначала   родители ребенка и окружающая его атмосфера, в последствии учителя, окружающие его люди и он сам. Творческий потенциал личности является неким ядром внутренних   сил,   качеств   и   склонностей   к   тем   или   иным   способностям, половина   из   которых   закладывается   в   человеке   генетически   (память, темперамент,   острота   мышления),   а   другая   половина   ядра   творческого потенциала   формируется   на   протяжении   всей   нашей   жизни.   При   чем дошкольный и школьный период жизни является наиболее плодотворным для развития  и  становления  творческого  потенциала, поэтому  основная  роль  в развитии   творческого   потенциала   ребенка   ложится   на   плечи   родителя   и педагога, которые должны понимать, что развитие   творческого потенциала ребенка   во   многом   зависит   от   его   отношения   к   книге   и   чтению,   которые стимулируют   и   тренируют   воображение,   а   через   него   –   творческие способности читателя. Считается, что читать не любят именно те дети, в чьих семьях не было традиции читать в слух, это относится к периоду жизни когда ребенок сам еще не умеет читать. Поэтому именно в семье как снежный ком начинает   формироваться   творческий   потенциал   ребенка   посредствам «снежинок»: чтения книг, совместных игр, занятий  и доброго общения, далее этот снежный ком формирования творческого потенциала перекатывается в школьную   среду   и   продолжает   свое   увеличение.   Именно   на   этом   этапе педагогам необходимо заметить те или иные творческие склонности ребенка и продолжить их развивать, прививая интерес к чтению тех или иных книг, в зависимости от склонностей ребенка.              Виталий Лазаревич Гинзбург, лауреат Нобелевской премии в области физики считал: «одаренный ребенок – это, прежде всего, читающий ребенок. Именно   в   чтении   он   реализует   свои   способности,   развивает   личностные интеллектуальные задатки. Схожую мысль высказал и американский педагог Глен Доман: «Взгляните на список десяти лучших учеников любого класса – и вы   поймете,  что   их   всех   объединяет.    Понять   это   несложно  –  они   умеют читать лучше всех остальных».                О   роли   детского   чтения   для   вхождения   в  науку   рассказал   Фазиль Искандер в рассказе «Авторитет», герой которого – ученый­физик Георгий Андреевич. Анализируя свой путь в науку, он пришел к выводу, что начало этого   пути   было   заложено   в   его   детском   чтении   и   связано   с   любимыми художественными   произведениями.   Именно   они   рождали   в   нем   состояние вдохновения,   «взлета   души»,   какое   он   позже   испытал   в   процессе   научной деятельности.   Счастье   этого   состояния,   испытанного   еще   до   физики,   в детские годы, и вывело его позже на путь увлечения наукой.                   Наибольшее   значение   для   развития   одаренности   ребенка   имеет творческое чтение детской классической литературы, способной, в силу своей образности и духовного потенциала, вызывать в читателе высокие мысли и стремления. Результаты многолетней работы по творческому чтению детей показали, что именно оно более всего содействует выявлению, поддержке и развитию способностей ребенка к созидательной деятельности.          На прошлой неделе я беседовала со своей племянницей 13 лет и задала ей   вопрос:   есть   ли   в   твоей   жизни   книга,   которая   произвела   на   тебя неизгладимое впечатление? И вот что они мне назвала: Ренсом Ригз «Дом странных детей мисс Перегрин», А.Р. Беляев «Голова профессора Доуэля», Джек   Кенфилд   «Куриный   бульон   для   души»   (сборник   мотивирующих   и вдохновляющих рассказов), Джордж Байяр «Секрет старинного замка» и т.п. Несложно   заметить,  что   эта   вся   литература   относится   к   фантастическому жанру   тогда   как   писатели   и   педагоги   рекомендуют   читать   детскую классическую   литературу   в   силу   своего   духовного   потенциала,   развития морали и нравственности.  Пушкин   «Повести   Белкина»,   «Капитанская   дочка»,   «Евгений   Онегин», Достоевский   «Преступление   и   наказание»,   Куприн   «Гранатовый   браслет», «Олеся».           Показателен опыт всемирно известного японского скрипача и педагога С.Сулзуки. До 17 лет он занимался тем, что покрывал лаком скрипки в фирме своего отца. Может быть, он так бы и специализировался на этой работе в дальнейшем,   но   судьба   ему   дала   в   руки   томик   Л.Толстого,   содержащий дневники   писателя.   С   этим   томиком   С.Судзуки   не   расставался…   «В определенном смысле можно даже сказать, что я родился в этот год и стал человеком.   Толстой   дал   моей   душе   пищу»,   ­   писал   он.   Он   понял,   что подлинная суть литературы и искусства в целом – это выражение личности человека   по   всей   его   полноте.   Одновременно   Судзуки   увлекся   работой   с детьми.   Именно   тогда   в   нем   зародилась   мысль   воспитания   талантов,   что впоследствии   стало   делом   всей   его   жизни.   Воспитание   талантов,   как   он считал, ­ это привитие детям понимания высоких ценностей, благородства души. Важно, чтобы ребенок, глядя на поразивший его образ, мог сказать «Я тоже хочу». Судзуки убедился, что ребенку для его развития важно, чтобы его окружали умные люди. Особое значение в развитии талантов он отводил литературе и музыке.           Несомненно, чтение книги для ребенка будет более плодотворным, если после прочтения ведется обсуждение о том, что в книге, например, напугало, а что понравилось, с каким героем можно сравнить себя и почему. Предлагая ребенку книгу, желательно учитывать его интересы и склонности.              И в завершении хочется отметить, за последние десятилетия в ходе экономических и социальных реформ, развития сети интернет, происходят перемены,   которые   отчуждают   молодое   поколение   от   книги   и   повально увлекают   современным   медиа.   В   свою   очередь   кризис   чтения,   особенно   в подростковой среде, не лучшим образом сказывается на развитие творческого потенциала   ребенка,   приводит   к   негативным   последствиям,   таким   как: крушение морально­этических устоев, снижение уровня культуры, духовное оскудение, обеднение словарного запаса и неспособность грамотно выражать свои мысли. Педагог­библиотекарь МАОУ СОШ№5                           Е.С.Магалимова