Компетентностный подход к формированию здорового образа жизни учащихся».

Индивидуальный план повышения профессионального уровня

Тема над которой работает учитель :

«Компетентностный подход к формированию здорового образа жизни учащихся».

Оглавление:

Введение

•                    Этапы реализации программы самообразования

•                    Направленность на формирование здорового образа жизни школьников на основе образовательных компетенций

•                    Основные направления и действия для повышения личного самообразования

•                    Способ демонстрации результата проделанной работы

Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

«Воспитание, полученноечеловеком, закончено,

достиглосвоейцели, когдачеловекнастолько

созрел, чтообладаетсилойиволейсамого себя

образовыватьвтечениедальнейшейжизнии

знаетспособисредства, каконможетосуществить

вкачествеиндивидуума,воздействующего на мир».

А.Дистервег

Совершенствование качества обученияи воспитания в МБОУ «СОШ № 1с углубленным изучением отдельных предметов»напрямую зависит от уровня подготовки учителей. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинарови конференцийневелика без процесса самообразования учителя.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегдапредъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокиетребования. Длятого чтобы учить других,необходимознать больше, чем все остальные. Поэтому я обязан знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике, т.е. быть компетентным во всех вопросах образования.Поэтому и тема, над которой я работаю:«Компетентностныйподход к формированию здорового образа жизни учащихся».

Актуальностьтемы:Проблема здорового образа жизни и здоровья человека актуальна всегда, на каждом историческом этапе она представляется в новом свете, требует новых подходов и решений. Кроме того, данная проблема имеет социальный, философский, медицинский и педагогический аспекты.

Сущность педагогического обеспечения здоровья подрастающего поколения состоит в формировании у человека с раннего возраста компетентности в сфере сохранения здоровья, индивидуального стиля здорового образа жизни, являющегося основой культуры здоровья личности. Наиболее эффективно формирование здорового образа жизни происходит на основе личностно ориентированного обучения и воспитания, включающих изучение своего организма, освоения гигиенических навыков, знания факторов риска и умение реализовывать на практике все средства и методы сохранения и приумножения здоровья.

Формирование здорового образа жизни — проблема комплексная. Речь не может идти лишь о способах и методах укрепления здоровья, профилактики заболеваний. Необходимо повышение роли личностных качеств в сознательном и волевом принятии принципов здорового образа жизни, а забота о здоровье, его укреплении должны стать ценностными мотивами поведения. В решении этой задачи большую роль играет, в первую очередь, моя готовность к формированию здорового образа жизни учащихся, личностный опыт сохранения и приумножения здоровья.

Актуальность решения данной проблемы определяется тем, что за последнее десятилетие в РФ на фоне социально-экономических преобразований, повлекших за собой снижение жизненного уровня многих слоев населения, экологического неблагополучия среды обитания, характерных для большинства регионов страны, проявились отчетливые негативные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков.

Цель:Повышениеобразовательных компетенцийв области физкультурного образования.

Задачи:

- планировать учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с учетом конкретных условий школы;

- творчески применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей учащихся;

-формировать интерес учащихся к занятиям физической культурой и спортом;

- организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических требований;

- выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности учащихся в соответствии с решаемыми задачами;

- формировать знания, умения и навыки, необходимые учащимся для самостоятельного использования средств физической культуры в процессе своего самосовершенствования.

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, преподавателями, администрацией учебного заведения;

- учитывать и оценивать результатыработыс целью определения новых задач;

- аргументировать социальную и личностную значимость избранного вида деятельности.

Предполагаемыйрезультат:

1. Повышениекачествапреподаваемого предмета (среднийбаллпопредметунениже4,5 отсутствиенеуспевающих).

2. Проведенныеоткрытыеурокипередучителямифизическойкультуры.

4. Докладыивыступления на конференциях, педагогических чтениях.

5. Разработкаипроведениеуроковпосовременным образовательным технологиям, в том числе «информационнымтехнологиям».

6. Созданиекомплектовпедагогическихразработокуроковивнеклассныхмероприятий.

7. Организацияработыспортивныхкружковисекций.

8. Пакетбланковиобразцовдокументовдляпедагогическойдеятельности.

9. Подаюличныйпримеручащимся, участвуяв различныхспортивныхсоревнованиях.

Этапы реализации программы самообразования

Реализацияпрограммы самообразования запланирована мною в срок до 5 лет с разбивкой по годам,с подведением промежуточных итогов ивнесением коррективов в ходе работы над темой.

•                    2014-2015учебный год.

•                    2015-2016 учебный год.

•                    2016-2017 учебный год.

•                    2017-2018 учебный год.

•                    2018-2019 учебный год.

•                    Направленностьна формирование здорового образа жизни школьников на основе образовательных компетенций

В настоящее время в школе реализуется компетентностный подход в образовании, а также в воспитании направленности личности на ведение здорового образа жизни.Воспитаниенаправленности школьниковна здоровый образ жизни, их подготовленность к сохранению здоровья формируюна основе образовательных компетенций:

•                    Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными ориентирами ученика на здоровье и здоровый образ жизни, его способностью видеть и понимать, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения, направленные на укрепление и сохранение своего здоровья.

•                    Общекультурная компетенция.Множество вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, — это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций,роль спорта и физкультуры в жизни человека.

•                    Учебно-познавательная компетенция.Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенные с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации физкультурных занятий, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки состояния своего здоровья.

•                    Информационная компетенция. При помощи технических средств и информационных технологий формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию о сохранении здоровья, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее на конференциях, докладах, в рефератах.

•                    Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими людьми, навыки работы в команде, владение различными социальными ролями в коллективе, обеспечивающие взаимное сохранение здоровья.

•                    Социальная компетенция означает владение знаниями и опытом в сфере общественного здоровья, в социально-трудовой деятельности, в сфере семейных отношений и обязанностей.

•                    Личностная компетенция направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки своего личного здоровья, а также комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Очень важно, что эти компетенции включают знания, умения, отражают целостное и комплексное представление тех составляющих социокультурного опыта, которыми овладевает человек в процессе образования.

•                     Основные направления и действия для повышенияличного самообразования

Свою компетентностьв формировании здорового образа жизни школьников я рассматриваю в различных формах: в качестве степени умелости, способа личностной самореализации (привычка, способ жизнедеятельности, увлечение), итога саморазвития или формы проявления, поэтому для того, чтобы сформировать перечисленные компетенции у школьников, я определил основные направления и действия для повышенияличного самообразования:

•                    Профессиональное направление:

1. Своевременноповышатьквалификациюнакурсахдляучителейфизическойкультуры, организованныхвИнститутеобразования.

2. Постояннознакомитьсяссовременнымиисследованиямиученыхвобластипреподаванияпредмета«Физическаякультура», «ОБЖ».

3. Знакомитьсясновымипримернымииавторскимипрограммамипофизическойкультуре, концепциямиобучения, ихоценками.

3. Изучатьновуюлитературупофизическойкультуреиметодикепреподавания.

4.Периодическипроводитьсамоанализсвоейпрофессиональнойдеятельности.

5. Приниматьактивноеучастиевработегородском методическом объединении учителейфизическойкультуры.

6. Приниматьучастиенанаучно-практическихконференциях,конкурсах, фестиваляхразличныхуровней, семинары.

7. Посещатьурокиколлегиучаствоватьвобменеопытом.

8. Организовыватькружковуюивнекласснуюдеятельностьпопредмету.

9. Систематическиинтересоватьсясобытиямисовременнойэкономической, политическойжизни.

10.Повышатьуровеньсвоейэрудиции, правовойиобщейкультуры.

11. Проводитьоткрытыеурокидляанализасостороныколлег.

12. Систематическипросматриватьспортивныетелепередачи.

•                    Психолого-педагогическое направление:

1. Совершенствоватьсвоизнаниявобластисовременнойпсихологииипедагогики.

2. Изучатьсовременныепсихологическиеметодики.

3. Созданиепакетапсихолого-педагогическихматериаловдляучителя.

•                    Информационно-коммуникативные технологии:

1. ПоисквИнтернетеинформациипофизической культуре и ОБЖ, психологии, педагогике, педагогическихтехнологий.

2. Изучатьинформационно-компьютерныетехнологииивнедрятьихвучебныйпроцесс.

•                    Методическое направление:

1. Изучатьнаучно-методическуюиучебнуюлитературу.

2. Знакомитьсясновымипедагогическимитехнологиями, формами, методамииприемамиобучениячерезпредметныеиздания, через Интернет-сайты.

3. Изучатьпрогрессивныйопытколлегпоорганизацииинновационныхформуроковфизическойкультуры.

4. Проводитьнаучно-исследовательскуюработупопроблемам: «Влияние физических упражнений на уровень физической подготовленности школьников», «Укрепления и сохранения здоровья школьников»

5. Разрабатыватьразныеформыуроков, внеклассныхмероприятий, учебныхматериалов.

6. Внедрятьвучебныйпроцесскомпьютеризированныепрограммыоцениванияфизическогосостоянияучащихся:

7. Разрабатыватьпакетстандартногопоурочногопланированияпотемам«Легкаяатлетика», «Гимнастика», «Спортивныеигры».

8. Создаватькомплектдидактикипопредмету (планирование спортивно-тренировочных занятий по волейболу, оптимально-минимальныйуровень (стандарт)физическойподготовленностиучащихся, контрольныетесты-упражнения).

9. Создаватьпакетматериаловпопедагогическимтехнологиям.

10. Создаватьпакетсценариевуроковсприменениеминформационныхтехнологий.

11. Создаватьпакетбланковиобразцовдокументовдляпедагогическойдеятельности.

•                    Эстетическоенаправление:

1. Посещениеспортивных комплексов, выставок, музеев, проведениеэкскурсий.

2. Участвоватьвсмотраххудожественнойсамодеятельности, проводимых в школе.

•                    Охраназдоровья:

1. СвоевременнообновлятьинструкциипоТБнаурокахфизическойкультуры, назанятияхсекции.

2. Внедрятьвобразовательныйпроцессздоровьесберегающиетехнологии.

3. Вестиздоровыйобразжизни, заниматьсяспортом (волейболом, легкой атлетикой, баскетболом, лыжными гонками, туризмом).

•                    Интересыихобби:

1. Моё хобби-рыбалка

2. Участвоватьнасоревнованияхразличныхвидов спорта.

Компетентностный подход акцентирует внимание на результатах образования, причем в качестве результата рассматривается способность действовать в различных проблемных ситуациях. Это подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования. Безусловно, представленные подходы не исчерпывают все разнообразие вариантов определения содержательных и структурных компонентов профессионально-педагогической компетентности.

Кроме того, это лишь один аспект проблемы реализации компетентностного подхода в практике профессионального образования, целостное рассмотрение которого предполагает изучение подходов к определению целей,отбору содержания, организации образовательного процесса, выбору образовательных технологий, оценке результатов. Но, тем не менее, именно в результате реализации данного подхода,возможно, обеспечить положительные и высокоэффективные результаты в обучении, воспитании и развитии молодого поколения.

•                    Способдемонстрациирезультатапроделаннойработы

Презентациярезультатовработыпередпедагогическимколлективом,на заседаниях школьного МО учителей физической культуры, ОБЖ, технологии, назаседаниях районного МОучителейфизическойкультуры.

Формаотчетапопроделаннойработе

Обобщение опытаработынауровнешколы и РМО

Выступленияпообменуопытомработыназаседанияхшкольного и районного МО учителейфизическойкультуры. Представлениеадминистрациишколыотчетасанализом, выводамиирекомендациямидлядругихучителей.

Вывод: компетентность учителя в области формирования здорового образа жизни школьников, становится продуктом обучения и приобретения соответствующего личностного опыта и складывается из знаний, умений, образованности, способствующих личностной самореализации. И этот опыт, при условии его целенаправленного применения, помогает учащимся находить свое место в мире, вследствие чего образование представляется как высокомотивированное и личностно ориентированное, обеспечивающее максимальную востребованность личностного потенциала, признание личности окружающими и осознание ею самой собственной значимости.На основе этого я ориентируюучащихся на приобретение личностного опыта здорового образа жизни, необходимого им в предстоящей деятельности. В связи с решением этой непростой задачи появляется необходимость в формировании профессиональной педагогической компетентности в формировании здорового образа жизни школьниковна основе научных знаний, национально-культурных традиций  народов проживающих в данном муниципальном районе , сохранения и укрепления здоровья.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

•                     Балашова В.Ф., Компетенции специалиста по адаптивной физической культуре и их ориентация на виды профессиональной деятельности/ В.Ф. Балашова, Н.Н Чесноков //Педагогическое образование и наука.-2008.-№6.

•                     Иванов Д.И. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании/ Д.И. Иванов //Завуч.-2008.-№1.

•                     Хуторской А.В. Статья «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» // Народное образование. – 2003. - №2.

•                     Чуб, Е.В. Компетентностный подход в образовании/ Е.В. Чуб // Инновации в образовании.-2008.-№3.

•