Комплексные занятия на февраль по программе "От рождения до школы" в младшей группе
Оценка 4.9

Комплексные занятия на февраль по программе "От рождения до школы" в младшей группе

Оценка 4.9
docx
12.05.2020
Комплексные занятия на февраль по программе "От рождения до школы" в младшей группе
6 Февраль Комплексные занятия в младшей группе.docx

Комплексное планирование организованных видов детской деятельности

Вторая младшая группа, ____ / _____ учебный год.

февраль

п/п

Образовательные

области

Темы

Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств

1 неделя

1

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).

Социально – коммуникативное развитие.

Художественно – эстетическое развитие (лепка).

Речевое развитие.

- Большие и маленькие звездочки.

- Большие и маленькие птицы на кормушке

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

2

Познавательное (формирование элементарных математических представление, конструирование).

Социально – коммуникативное развитие.

Физическое развитие.

Речевое развитие.

- Елочки. Домик.

- Подвижная игра «Собери орешки»

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Проявляет отрицательное отношения к грубости, жадности

3

Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие.

Физическое развитие

- Звуковая культура речи: звук [п]

- Этюд – драматизация под музыку

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

4

Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие.

Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

- Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

- Хороводный танец

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

5

Художественно – эстетическое развитие (рисование).

Речевое развитие.

Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

- Рисование по замыслу

- Комплекс упражнений «Прогулка в лес»

У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

2 неделя

1

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).

Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие (аппликация).

Социально – коммуникативное развитие.

- Мы поздравляем наших пап

- Праздничная панорама

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

2

Познавательное (формирование элементарных математических представление).

Речевое развитие. Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

- Самолетик для папы

- Подвижные игры

У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

3

Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

 

- Звуковая культура речи: звук [ф]

- Слушание песни.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

4

Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие.

Физическое развитие.

- Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко»

- Исполнение песни

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

5

Художественно – эстетическое развитие (рисование).

Речевое развитие.

Физическое развитие.

 

- Светит солнышко

- Комплекс упражнений «Солнышко»

У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

3 неделя

1

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).

Социально – коммуникативное развитие.

Художественно – эстетическое развитие (лепка).

Речевое развитие.

- Самолет построим сами

- Колеса и рули автомастерской

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

2

Познавательное (формирование элементарных математических представление, конструирование).

Физическое развитие.

Речевое развитие.

Социально коммуникативное развитие.

- Две куклы. Мебель для игрушек

- Подвижная игра «Маленькие и большие ножки»

У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

3

Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие.

- Звуковая культура речи: звук [с]

- Исполнение песни

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

4

Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие.

Физическое развитие.

- русская народная сказка «Рукавичка»

- Слушание музыки

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

5

Художественно – эстетическое развитие (рисование).

Речевое развитие.

Физическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие.

- Самолеты летят

- Комплекс упражнений «Самолет»

У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

4 неделя

1

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира).

Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие (аппликация).

Социально – коммуникативное развитие.

- «Мамы всякие нужны!»

- Узор на круге

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

2

Познавательное (формирование элементарных математических представление, конструирование).

Физическое развитие.

Речевое развитие.

- Открытки для мам

- Подвижные игры

У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

3

Речевое

развитие.

Художественно – эстетическое развитие.

Социально – коммуникативное развитие.

- Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»

- Исполнение песни

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

4

Речевое развитие.

Художественно – эстетическое развитие.

Физическое развитие.

- Чтение русской народной сказки «Коза-дереза»

- Ритмические движения под музыку

У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

5

Художественно – эстетическое развитие (рисование).

Речевое развитие.

Физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

- Деревья в снегу

- Комплекс упражнений «прогулка по сказочному лесу»

У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

 

 

 

 

 

 

ФЕВРАЛЬ

1 НЕДЕЛЯ

Занятие 1 Большие и маленькие звездочки. Большие и маленькие птицы на кормушке

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» (лепка), «Коммуникация», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: продолжить знакомство с объектами неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами; воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения; формировать желание передавать в лепке образ птицы, форму частей тела, головы, хвоста; развивать умение рассказывать о том, что сделали.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: отвечает на вопросы, участвует в разговоре во время беседы об объектах и явлениях неживой природы, проявляет интерес к простейшим взаимосвязям в природе, участвует в наблюдении из окна, активен при создании индивидуальной композиции в лепке «Птички на кормушке», с интересом отгадывает загадки.

Материалы и оборудование: панно «День», «Ночное небо», фигурки (звезды, солнце, месяц), кукла Катя, глина, доски для лепки, кормушка с игрушечными птичками (большими и маленькими).

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

На прогулке внимание детей обращается на небо: чистое, голубое, облачное, без облаков, плывут тучи, светит солнце.

2. Знакомство детей с объектами неживой природы.

Воспитатель. Посмотрите в окно и скажите, какое сейчас время суток? (День.) Объясните, почему вы так думаете. (Светло. Голубое небо. Высоко стоит солнце.)

Дети на панно прикрепляют фигурку солнца, если на небе облака или тучи, то прикрепляют и их. Воспитатель показывает ребятам фигурку звездочки.

– Что это? (Звезда.) Когда бывает много звезд на небе? (Ночью.) Солнце тоже звезда, только очень большая, раскаленная, и видим мы ее только днем. Отгадайте загадки:

Среди поля голубого

Яркий блеск огня большого.

Не спеша огонь тут ходит,

Землю-матушку обходит,

Светит весело в оконце.

Ну конечно, это … (солнце).

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет?

(Солнце.)

Светит, сверкает,

Всех согревает.

(Солнце.)

– Расскажите кукле Кате, что такое солнце, какое оно. (Дети рассказывают кукле о солнце.) Когда солнце уходит, что наступает? (Ночь.) Прикрепите на панно бумажные звезды, месяц. (Дети выполняют задание.) Отгадайте загадки:

Белые цветочки

Вечером расцветают,

А утром увядают.

(Звезды.)

Рогатый, а не бодается.

(Месяц.)

Дети рассказывают кукле Кате, что можно увидеть ночью на небе.

3. Лепка из глины.

Воспитатель (показывает кормушку). Что это? Для чего нужна кормушка? Каких птиц вы знаете? (Ответы детей.) Я предлагаю вылепить из глины больших и маленьких птиц, чтобы они прилетали к кормушке клевать зернышки и крошки хлеба. (Показывает детям воробья.) Какой маленький красивый воробушек! У него туловище как шар (обводит рукой форму) и головка тоже шарик (движение рукой), но поменьше, а клюв маленький и остренький. Вот мы сейчас и слепим воробья. Для этого нужно разделить ком глины на два куска, один должен быть больше, а другой меньше, вот так. (Показывает.) Возьмем большой кусок глины и скатаем шар. (Делает и поясняет свои движения.) Ладонями нужно скатывать круглый, ровный, гладкий шарик. Вот какой красивый получился шар! А теперь нужно из маленького куска скатать шарик поменьше – это будет голова воробья. После этого положим его на большой и немного прижмем его, только не сильно, чтобы не сплющить шарики. Вот и получился воробей, осталось только прищипнуть клюв. Это делается так. (Показывает положение пальцев правой руки, указательного и большого, прикладывает их к голове воробья, сжимает кусочек пластилина и вытягивает. Получается клюв.)

Дети выполняют задание самостоятельно, воспитатель контролирует, оказывает помощь. Таким же образом дети по показу воспитателя лепят сороку: кусок глины делят на две разные по величине части. Из самой большой лепят туловище, хвост оттягивается и отрабатывается пальцами. Из маленькой части скатывают голову, присоединяют ее к туловищу, прищипывают клюв.

Изготовленных птиц дети ставят рядом с кормушкой и рассказывают, кого они вылепили.

Воспитатель. Какие красивые птицы прилетели к нашей кормушке! Какие они все разные, большие и маленькие! Все ребята молодцы, хороших птиц вылепили.

4. Рефлексия.

– Что мы сегодня наблюдали на улице?

– Что вы узнали во время беседы?

– Что мы лепили из глины?

Занятие 2 Елочки. Домик. Подвижная игра «Собери орешки»

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, конструирование), «Труд», «Физическая культура», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: упражнять в сравнении двух предметов по высоте, двух равных групп предметов способом наложения и приложения, в ходьбе переменным шагом через шнуры, беге врассыпную; учить бросать мяч через шнур, подлезать под шнуром, не касаясь руками пола, выполнять усложненную конструкцию, украшать постройки, «замыкать» пространство.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (игрушечный теремок для матрешки), участвует в разговорах во время рассматривания теремка, выполняет постройку по образцу, украшает ее, отвечает на вопросы педагога.

Материалы и оборудование: плоскостные картонные елочки разного размера (чтобы к каждой была пара), шнур, шарики, корзинка, набор строительных деталей.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель. В лес сейчас пойдем и елочки в сад принесем! Вы согласны? (Ответы детей.)

2. Дидактические игры.

Ÿ «Большая и маленькая елочки».

Дети приносят елочки и раскладывают их на столе. Каждый ребенок выбирает себе елочку.

Воспитатель. Смотрите, ребята, у каждого из нас елочка. Они одинаковые? (Ответы детей.) А у кого самая большая елочка? А самая маленькая? У кого самая низкая елочка? У кого самая высокая?

Дети сравнивают елочки способом наложения.

Ÿ «Найди пару».

Воспитатель. Ребята, среди елочек есть одинаковые. Найдите своей елочке пару (такую же по размеру).

Дети выполняют задание. У кого из них елочки одинаковые, берутся за руки.

3. Подвижная игра «Собери шишки».

Воспитатель. Пока мы несли елочки к нам в группу, шишки с них попадали. Давайте их соберем в корзинку.

Дети собирают шишки (шарики), поочередно подлезая и перешагивая через шнуры, затем кидают через шнур в корзинку.

4. Конструирование.

Воспитатель (показывает образец теремка для матрешки). В этом теремке живет маленькая матрешка. (Ставит матрешку в теремок.) Что это у теремка? (Стены.) А вот на стенах окошки. (Показывает отверстия на передней и задней стенах, образованные между перекрытием и лежащими на узких длинных гранях кирпичиками. Дети смотрят на кирпичики, как они установлены. Все стоят на узкой короткой грани, а два лежат на узкой длинной.) Посмотрите на крышу домика, назовите цвет призмы. (Дети должны уметь отличать эту деталь, но называть ее необязательно.)

Далее воспитатель рассказывает и показывает, какие детали отбираются для постройки стен, крыши, с чего начинается строительство, как располагать кирпичики и пластины, в какой последовательности их ставить.

К теремку «подходит» матрешка, «открывает» дверь (отодвигает лежащий кирпичик), «входит» внутрь, «смотрит» в окошко и «говорит»: «Здравствуйте, ребята, постройте моим подружкам такие же теремки!»

Воспитатель. Конечно, построим. Какие детали будем отбирать, где у кирпичика длинная узкая сторона, а где короткая узкая сторона, длинная широкая сторона?

Затем воспитатель учит «замыкать» домик кирпичиком. Дети строят домик из шести вертикально поставленных кирпичиков (три стены) и одного лежащего на узкой длинной грани (дверь и большое окно). В качестве перекрытия используются пластины, на них ставится призма.

Воспитатель проводит анализ образца и показывает способы конструирования.

Вначале образец рассматривается в целом, потом обследуются те части, с которых начинается строительство конструкции (форма, пространственное расположение друг к другу) и какими заканчивается.

В конце занятия детям предлагается украсить домики, соорудить возле них дополнительные постройки. Можно предложить использовать вместе со строительным материалом макеты елочек, мелкие игрушки.

5. Рефлексия.

– Что мы выбирали в лесу?

– Какие мы видели елочки?

– Что собирали в корзинку?

– Сколько шишек в корзинке?

– Что мы построили для подружек матрешки?

Занятие 3 Звуковая культура речи: звук [п]. Этюд-драматизация под музыку

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная.

Цель деятельности педагога: тренировать отчетливо и правильно произносить изолированный звук [п] и звукоподражательные слова с этим звуком.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча Петрушки), отвечает на вопросы игрового персонажа (Петрушки), знакомится и играет с ним, проявляет интерес к совместным играм на развитие речи, участвует в этюде-драматизации под музыку.

Материалы и оборудование: матрешка, картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [п], кастрюля с «кашей» (вата или поролон).

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель (показывает картинку с изображением птенцов). Кто это? Как пищат птенцы? (Пи-пи-пи!) Что это? (Показывает на кастрюлю с «кашей».) Как пыхтит каша? (П-п-п-п.)

Появляется Петрушка и предлагает детям поиграть.

2. Игры с Петрушкой.

Петрушка показывает по просьбе детей картинки с изображением тех предметов, в названии которых есть звук [п]. Например: «Петрушка, покажи, пожалуйста, птичку».

Затем Петрушка предлагает детям послушать слова и хлопнуть в ладоши тогда, когда в слове слышен звук [п]: почки, бочки, почта, овощи, поле, снег, зима, палец, елка, путаница.

3. Этюд-драматизация под музыку.

Дети под музыку Л. Банникова «Птички поют» изображают полет птиц, их движения.

4. Рефлексия.

– Какой гость к нам пришел?

– Во что мы играли с Петрушкой?

– Что мы показывали под музыку?

Занятие 4 Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц». Хороводный танец

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с русской народной сказкой; помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец); учить танцевать соответственно темпу и характеру музыки, водить плавный хоровод, не сужая круг, выполнять слаженные движения.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет стремление к участию в совместных подвижных играх, с интересом слушает русскую народную сказку «Лиса и заяц», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение («Танец с платочками», рус. нар. мелодия в обраб. Т. Ломовой), исполняет хороводный танец.

Материалы и оборудование: текст русской народной сказки «Лиса и заяц», иллюстрации к сказке, игрушки (лиса, заяц, собака, медведь, бык, петух).

Репертуар: «Танец с платочками», русская народная мелодия (обработка Т. Ломовой).

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель (ставит на стол игрушки: лису и зайца, собаку, медведя, быка, петуха). Кто это к нам пришел в гости? Как вы думаете, из какой сказки пришли лиса и заяц, собака, медведь, бык, петух? (Дети могут назвать несколько знакомых им сказок с данными героями.) Сейчас мы послушаем сказку «Лиса и заяц».

2. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» с последующим обсуждением.

Вопросы:

– Понравилась ли вам сказка?

– Кто герои сказки?

– Какая была изба у лисы, у зайца?

– Что случилось с избой лисы весной?

– Как лисе удалось выгнать зайца из его избы?

– Кого встретил зайчик?

– Кто еще пытался помочь зайчику?

– Кто выручил зайчика и прогнал лису?

– Что закричал петух, когда подошел к избушке?

– Что отвечала лиса петуху?

– Почему петух одолел лису?

Вывод: Маленький петух оказался храбрым; мал удалец, да храбрец.

3. Исполнение хороводного танца.

Воспитатель предлагает детям станцевать хоровод для зайчика и петушка, показывает несложные движения: хлопки в ладоши, притопывания, приседания и т. д.

4. Рефлексия.

– Какие сказочные персонажи пришли к нам в гости?

– Какую сказку мы прочитали?

– Какие движения мы выполняли во время хоровода?

Занятие 5 Рисование по замыслу. Комплекс упражнений «Прогулка в лес»

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.

Цели деятельности педагога: учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования (краски, карандаши); закреплять умение работать карандашом и кистью, придумывать тему рисунка; развивать творческое воображение; упражнять в прыжках, ползании; совершенствовать умение и навыки ходьбы с высоко поднятыми ногами; продолжать учить слушать команды воспитателя.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению комплекса игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции в рисовании по замыслу, участвует в наблюдении из окна, в выставке детских работ, слушает рассказ воспитателя об окончании зимы, новые стихи о зиме.

Материалы и оборудование: рисунки по теме «Зима», краски, карандаши, кисти, салфетки, стаканчики с водой, листы бумаги, игрушки (зайка, медвежонок, птичка), воротца.

Содержание организованной деятельности детей

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель. Вот и приходит конец зиме. Скоро станет тепло. Снег растает и побежит ручейками в большие реки. И хотя мы уже заждались теплых деньков, все равно провожать зиму будет грустно. Ведь так весело было кататься на санках, играть в снежки, бегать по сугробам.

Солнце землю греет слабо,

По ночам трещит мороз.

Во дворе у снежной бабы

Побелел морковный нос.

Как Снегурка, в шубке белой

Маша с горки едет смело.

Вася катит снежный ком –

Он решил построить дом.

Под окном Тамара с Федей

Лепят белого медведя.

Брат их, маленький Олег,

Чайной ложкой носит снег.

Лена катится на лыжах,

Оставляя ровный след,

А за нею Бобка рыжий,

Только лыж у Бобки нет.

На пруду каток хороший,

Лед сверкает, как стекло.

На коньках бежит Алеша,

И в мороз ему тепло.

Ояр Вациетис

– Давайте нарисуем сегодня что-нибудь зимнее, чтобы потом эти рисунки нам напоминали о веселых зимних деньках.

2. Рисование по замыслу.

Воспитатель. Мы с вами уже сделали много зимних рисунков. Вспомните, что мы рисовали. (Показывает рисунки, сделанные детьми ранее.) Вы научились рисовать снежные комочки, снеговика, елочку и другие деревья. Если нарисовать много деревьев, то получится целый лес. Давайте погуляем по зимнему лесу.

3. Комплекс упражнений «Прогулка в лес».

Ÿ «Отправляемся в лес».

Мы шагаем по сугробам,

По сугробам крутолобым.

(Ходьба на месте.)

Поднимай повыше ногу,

Проложи другим дорогу.

(Поочередно поднимают левую и правую ноги. )

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

(Останавливаются.)

Мы немного отдохнем

И опять вперед пойдем. (Ходьба по кругу.)

Ÿ «Зайка бедненький замерз».

Воспитатель (прислушивается). Слышите, нас кто-то зовет! Побежали быстрее. (Бег «змейкой» за воспитателем.) Посмотрите, зайчик сидит. Совсем бедненький замерз. Давайте поможем ему согреться. Что надо делать, чтобы согреться? (Ответы детей.) Правильно, попрыгать. (Дети выполняют прыжки.) А лапки погреем вот так. (Показывает.)

И. п. – лежа на спине.

1–2 – помахали руками.

3–4 – помахали ногами.

5–6 – вернулись в исходное положение.

Ÿ «Кто там в берлоге?».

Дети проползают под воротцами к сидящему медвежонку.

Воспитатель. Да тут же мишка косолапый спит и тихонечко сопит.

Дети выполняют упражнение на дыхание, делая глубокий вдох и выпуская воздух через неплотно сомкнутые губы.

Ÿ «Птичкам холодно».

Дети делают два прыжка вперед, потом делают два шага, при этом махая руками, как крыльями.

Ÿ «Пора и нам согреться».

Дети выполняют действия, о которых говорится в стихотворении.

Мы топаем ногами, Мы руки опускаем,

Мы хлопаем руками, Мы руки подаем

Киваем головой, И бегаем кругом,

Мы руки поднимаем, И бегаем кругом.

Ÿ «Пора возвращаться».

Ходьба в колонне «змейкой».

Дети садятся за столы и выполняют рисунки по замыслу, самостоятельно выбирая материалы для рисования.

4. Рефлексия.

Рисунки детей выставляются на стенде. Воспитатель просит рассказать, что дети нарисовали.

Воспитатель. Вот какие прекрасные рисунки про зимушку-зиму нарисовали. А теперь мы будем ждать весну.

Уже не так сугробы велики,

Осели, потемневшие от влаги.

Сочла зима последние деньки,

Сбежала в лес: в канавы и овраги.

Прощай, зима, прощай! До новых встреч,

Покуда срок вернуться не настанет.

Пора угомониться и прилечь,

И отдохнуть. Пусть сон тебя заманит.

И. Орлова

 

ФЕВРАЛЬ

2 НЕДЕЛЯ

Занятие 1 Мы поздравляем наших пап. Праздничная панорама

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное творчество» (аппликация), «Социализация», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с государственным праздником – Днём защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе, стремление сделать красивую вещь (подарок); вызывать чувство гордости за своего отца; развивать самостоятельность, учить составлять композицию при наклеивании готовых форм, коллективно выполнять аппликацию; развивать эстетическое восприятие.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает рассказ педагога о празднике пап, стихи С. Маршака «Поднимаясь, мчатся вдаль…», А. Марунина «Что за птицы в небе синем…», отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время выполнения коллективной аппликации.

Материалы и оборудование: картинки с изображением солдат; фотографии, на которых запечатлены папы или дедушки в военной форме во время службы в армии, мольберт, большой лист бумаги с изображением панорамы города (дома и голубое небо), фигурки самолетов, звездочки, клей, кисти, салфетки.

Предварительная работа: дома папы (дедушки) рассказывают детям о своей службе в армии, сопровождая рассказ показом фотографий, дети приносят фотоснимки в группу.

Содержание организованной деятельности детей

1. Рассказ воспитателя о празднике.

Воспитатель. Скоро в нашей стране, России, праздник – День защитника Отечества. Все молодые люди, достигая восемнадцатилетнего возраста, выполняют свой долг – служат в армии, защищают свою страну. Мальчики, когда вырастут, тоже станут солдатами, будут охранять просторы Родины – России. Папы (дедушки) детей служили в армии и были солдатами.

Показывает фотографии пап (дедушек) во время службы в армии. Дети находят фотографии своих пап (дедушек) и сообщают, что им известно из рассказов родителей.

2. Аппликация.

Воспитатель обращает внимание детей на изображение панорамы города, показывает фигурки самолетов, предлагает наклеить самолеты на фон неба.

Поднимаясь, мчатся вдаль

Самолетов звенья.

Это празднует февраль

Армии рожденье!

С. Маршак

Под руководством воспитателя на крылья самолетов дети наклеивают звездочки, затем прикрепляют самолеты на большой лист бумаги на фон неба.

Воспитатель. Полюбуйтесь, какая панорама города у нас получилась! Что мы наклеили на изображенное небо? (Самолеты.) Скоро праздник наших пап, это будет наш подарок для них. Папы очень обрадуются.

Что за птицы в небе синем

Высоко, высоко?

Это мчатся самолеты

Далеко, далеко.

Звезды красные сияют

Под крылом, под крылом,

Наши славные пилоты

За рулем, за рулем.

А. Марунин

3. Рефлексия.

– О каком празднике мы сегодня говорили?

– Кого мы поздравляем в этот день?

– Что мы сделали для пап и дедушек?

Занятие 2 Самолетик для папы. Подвижные игры

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений), «Социализация», «Физическая культура», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения выражениями «больше» «меньше», «столько – сколько»; упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания, в беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь руками пола; сохранять равновесие при ходьбе на доске.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, эмоциональную отзывчивость на подготовку к празднику пап, активен при создании подарка для папы, аккуратно наклеивает звездочки на фигурку самолета, проявляет положительные эмоции при физической активности в играх «Самолеты», «Парашютисты».

Материалы и оборудование: картинки праздничной тематики; самолетики, сложенные из бумаги; звездочки разного размера; обруч, скамейка.

одержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Дети рассматривают картинки и открытки, тематика которых – «День защитника Отечества».

2. Дидактическая игра «Самолетик для папы».

Воспитатель. Сегодня не обычный день, а праздник всех пап на свете. Давайте смастерим своими руками подарки для пап и дедушек. У каждого из вас есть самолетики. Теперь мы их будем украшать звездочками.

Дети рассматривают звездочки.

– Какие звездочки – большие или маленькие? Сколько звездочек? На правое крыло мы клеим сначала большую звездочку. Затем маленькую. На левое тоже. На хвост самолета – три самые маленькие звездочки. Чтобы удобнее было украшать самолетики, давайте в одну сторону положим самые большие звездочки, в другую – поменьше, а затем самые маленькие.

Дети наклеивают звездочки с помощью воспитателя.

3. Подвижные игры.

Ÿ «Самолеты».

Дети свободно располагаются по всему залу (площадке). Сначала надо «завести моторы», и воспитатель показывает, как это сделать (вращательные движения кистей рук перед грудью с произнесением «р-р-р»). Дети повторяют движения. По сигналу «полетели» они разводят прямые руки в стороны – «крылья самолета» – и бегают в разных направлениях. По сигналу «облако» – аккуратно боком перелетают через обруч.

Ÿ «Парашютисты».

Воспитатель. Давайте попробуем быть парашютистами. Строимся в колонну. Для прыжка надо размяться. Шагаем. Присели. Шагаем. Присели. Взобрались на доску. Аккуратно идем и спрыгиваем.

Дети сохраняют равновесие при ходьбе по доске и при прыжке на обе ноги.

4. Рефлексия.

Воспитатель спрашивает детей, к какому празднику они готовили поделки, как их украшали, какие звездочки клеили на каждый самолет.

Занятие 3 Звуковая культура речи: звук [ф]. Слушание песни

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная.

Цели деятельности педагога: учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком; формировать интерес к прослушиванию песен различной тематики; развивать умение внимательно слушать песню и беседовать о ее содержании.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к совместной словесной игре «Чего не хватает», отвечает на вопросы педагога, участвует в разговоре о содержании «Песенки про папу» (сл. М. Танича, муз. В. Шаинского), проявляет эмоциональную отзывчивость на ее содержание.

Материалы и оборудование: игрушка ежик, кастрюля с «кашей»; предметы: флажок, фуражка, формочки, фартук, филин, фонарь.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель (показывает ежика). Как ежик фыркает? (Фр-фр-фр…) (Дети повторяют хором и индивидуально.) Как пыхтит каша? (Показывает кастрюлю с «кашей».) (Пф-пф-пф…) (Дети повторяют хором и индивидуально.)

2. Игра «Чего не хватает».

Воспитатель раскладывает на столе предметы, в названии которых есть звук [ф]: флажок, фуражка, формочки, фартук, филин, фонарь и др. Вызывается ребенок, который становится спиной к столу. Воспитатель убирает один из предметов. Вызванный должен сказать, какого предмета не хватает, назвать предметы, которые остались на столе. Игра повторяется 5–6 раз.

Воспитатель на протяжении всей игры следит, чтобы дети правильно, четко произносили звук [ф] и названия предметов.

3. Слушание песни.

Дети прослушивают «Песенку про папу» (сл. М. Танича, муз. В. Шаинского), беседуют с воспитателем о содержании песни.

4. Рефлексия.

– В какую игру мы играли?

– Какую песню мы прослушали, о чем эта песня?

Занятие 4 Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко». Исполнение песни

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко»; учить слушать песни в исполнении взрослых и подпевать; развивать навык точного интонирования несложных песен.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает русскую народную сказку «Петушок и бобовое зернышко», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, проявляет эмоциональную отзывчивость к происходящему с героями сказки, на доступное возрасту музыкальное произведение («Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова), исполняет его.

Материалы и оборудование: текст русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко», иллюстрации к сказке, бобовое зернышко.

Репертуар: «Мы – солдаты» (муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова).

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель (показывает детям бобовое зернышко). Знаете ли вы сказку, в которой говорится о бобовом зернышке? Сейчас я расскажу интересную сказку про бобовое зернышко, петушка и курочку.

2. Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко». Беседа.

Воспитатель читает сказку и сопровождает чтение показом иллюстраций.

Вопросы:

– Понравилась ли вам сказка?

– Назовите героев сказки.

– Каким был петушок?

– Что курочка приговаривала, когда петушок торопился?

– Что случилось с петушком?

– К кому побежала курочка? Что попросила она?

– К кому хозяюшка отправила курочку?

– Что попросила курочка у коровушки?

– К кому коровушка отправила курочку?

– Что курочка попросила у хозяина?

– К кому хозяин отправил курочку?

– Что кузнец дал хозяину?

– Что хозяин дал коровушке?

– Что коровушка дала хозяюшке?

– Что сделала хозяюшка?

– Что сделала курочка?

– Чем закончилась сказка?

3. Исполнение песен.

Воспитатель предлагает детям прослушать песню «Мы солдаты» (муз. Ю. Слонова, сл. В. Малюкова) в его исполнении, а затем спеть песню совместно с ним и одновременно маршировать в такт.

4. Рефлексия.

– Какую сказку мы прочитали?

– Кто герои сказки?

– Какую песню мы исполнили?

Занятие 5 Светит солнышко. Комплекс упражнений «Солнышко»

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, чтение.

Цели деятельности педагога: учить передавать образ яркого солнца цветовым пятном, располагая рисунок в середине листа, закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки; закреплять умение правильно держать кисточку; формировать аккуратность, умение выполнять упражнение с лентой; совершенствовать двигательные умения и навыки.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению комплекса игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Светит солнышко», участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом во время обсуждения приемов рисования солнышка, с интересом слушает стихотворение К. Ибряева «Утром солнышко встает…».

Материалы и оборудование: мольберт, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (солнышко, туча), желтая краска, кисти, листы бумаги, салфетки, стаканы с водой, ленточки желтого цвета.

Предварительная работа: во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на то, что когда солнышко прячется за тучу, то становится темно.

Содержание организованной деятельности детей

1. Создание игровой мотивации.

На фланелеграфе прикреплена фигурка солнышка.

Воспитатель. Утром солнышко встает,

Всех на улицу зовет.

Выхожу из дома я:

– Здравствуй, солнце, это я!

К. Ибряев

– И от яркого света всем нам становится радостно, весело. А вот когда солнышко прячется за тучку (прикрепляет тучку), все вокруг становится хмурым. Наше настроение тоже меняется. Давайте нарисуем солнышко, чтобы оно всегда нас радовало своим золотым сияньем.

2. Рисование «Светит солнышко».

Воспитатель. Чтобы нарисовать солнышко, что нам нужно подготовить? (Ответы детей.) Правильно, нам нужно приготовить краску желтого цвета, кисть, стаканчик с водой и бумагу. Помогите мне, покажите, где в коробочке лежит краска желтого цвета. Скажите, а какие еще предметы имеют желтый цвет? (Ответы детей.) А кто знает, какую форму имеет солнышко? Как мы его будем рисовать? (Ответы детей.) Солнышко круглое. Как мы рисуем круг?

Дети рисуют пальчиком по воздуху круг.

Воспитатель показывает приемы рисования круга кистью и его закрашивания слитными линиями.

3. Выполнение комплекса упражнений.

Воспитатель. Наше солнышко еще спит. Пора его разбудить. Давайте сегодня сделаем зарядку вместе с солнышком. Вот его лучики (раздает ленты желтого цвета).

Ÿ «Идем к солнышку в гости».

Ходьба в колонне.

Ÿ «Солнышко просыпается».

И. п. – лежа на спине, ленту держать обеими руками за концы над головой.

1–2 – поднять руки и ноги, коснуться лентой стоп ног.

3–4 – опустить руки и ноги.

Повторить 4–6 раз.

Ÿ «Солнышко встает».

И. п. – сидя, ноги вместе, ленту держать обеими руками за концы.

1–2 – наклониться вперед, положить ленту к ступням ног.

3–4 – выпрямиться, сделать хлопок над головой.

5–6 – наклониться, взять ленту.

Повторить 5–6 раз.

Ÿ «Солнышко протягивает лучики».

И. п. – стоя, руки опущены.

1–2 – взмахнуть лентой перед собой, отвести назад.

3–4 – то же выполнить другой рукой.

Повторить по 4–6 раз каждой рукой.

Ÿ «Солнышко проснулось».

Дети выполняют под музыку танцевальные движения с лентами (медленное кружение, подскоки и т. п.).

Воспитатель. Вот теперь мы можем наше прекрасное солнышко нарисовать.

4. Практическая работа.

Дети выполняют рисунок по теме. Воспитатель во время работы контролирует приемы работы, оказывает помощь детям, испытывающим затруднения, поощряет детей, рисующих дополнительные детали.

5. Рефлексия.

Рисунки детей выставляются на стенде.

Воспитатель. Посмотрите, как светло стало в нашей группе от ваших солнышек. Какие удивительно красивые и веселые рисунки!

Вот как солнышко смеется!

И под этим солнышком нам весело живется!

ФЕВРАЛЬ

3 НЕДЕЛЯ

Занятие 1 Самолет построим сами. Колеса и рули для автомастерской

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Труд».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным; формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский; различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д.; учить делать из пластилинового шара диск (колесо), соединять концы палочки (цилиндра); воспитывать уважение к людям, наблюдательность, активность, самостоятельность.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча Кота), отвечает на вопросы игрового персонажа, педагога, участвует в разговорах о транспорте, отгадывает загадки, активен в лепке деталей транспорта (колес, руля).

Материалы и оборудование: фланелеграф, картинки с изображением разных видов транспорта, пластилин, доски для лепки, машинка, игрушка кот.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Дети встречают гостя – Кота.

Кот. Здравствуйте, ребята! Вы любите отгадывать загадки? (Ответы детей.) Я приготовил для вас много загадок.

2. Отгадывание загадок.

Воспитатель. Наш Кот любит загадывать загадки. Попробуйте отгадать их.

Не летит, не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

(Автомобиль.)

Что за чудо – синий дом,

Ребятишек много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином.

(Автобус.)

Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полет.

Человек им управляет.

Что же это?

(Самолет.)

Братцы в гости снарядились,

Друг за другом уцепились

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок.

(Поезд.)

Я мчусь, держась за провода,

Не заблужусь я никогда.

(Троллейбус.)

Примечание. После каждой загадки воспитатель предлагает детям найти отгадку среди предметных картинок и показать нужное изображение. Дети находят и прикрепляют картинку на фланелеграф.

3. Рассказы воспитателя и детей о транспорте.

Воспитатель. Транспорт бывает грузовой (перевозит грузы) и пассажирский (перевозит пассажиров). Выберите картинки с изображением грузового транспорта (различные грузовики, баржа, товарный поезд), пассажирского транспорта (легковой автомобиль, автобус, пассажирский поезд, самолет, троллейбус). Сейчас мы послушаем рассказ Котика об автобусе. (Говорит за Кота.) Автобус синий, у него есть колеса, кабина, окна, двери, управляет автобусом водитель. А теперь, ребята, расскажите вы, что знаете о транспорте. (Ответы детей.) Молодцы, ребята. Котик дарит вам картинки с изображением транспорта.

4. Лепка.

Воспитатель (ставит на стол машину, показывает колеса и руль). Что есть у машины? (Колеса, руль.) Какие они? (Круглые.)

Воспитатель предлагает детям слепить из пластилина колеса и руль для машины, затем объясняет и показывает, как нужно отщипнуть четыре одинаковых кусочка пластилина для колес и один кусочек для руля, раскатать шарики, сплющить их в диски – колеса, потом раскатать полоску, соединить концы и скрепить их путем прижимания одного к другому – получается руль. После объяснения предлагает приступить к лепке. Ребята выполняют задание, воспитатель по мере необходимости оказывает помощь.

Дети кладут вылепленные изделия на стол воспитателя, который хвалит их за хорошую работу.

5. Рефлексия.

– С какими видами транспорта вы сегодня познакомились?

– Какой пассажирский транспорт вы часто видите на улицах?

Занятие 2 Две куклы. Мебель для кукол. Подвижная игра «маленькие и большие ножки»

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, конструирование), «Труд», «Физическая культура», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: учить сравнивать две неравные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами «больше», «меньше», «столько», «сколько», ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед; формировать умение правильно называть детали строительного набора, играть с постройками.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижных и дидактических играх, участвует в разговорах во время одевания кукол на прогулку, конструирования мебели для них, стремится самостоятельно выполнять поручения (сложить кукольную одежду в игрушечный шкаф), отвечает на вопросы педагога, различает предметы по величине.

Материалы и оборудование: большая и маленькая куклы, одежда для кукол – два комплекта (куклы и одежда для них должны значительно отличаться по величине), шкафчики (большой и маленький), набор строительных деталей.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Дети встречают гостей – Аню и Галю (большая и маленькая куклы).

2. Дидактическая игра «Одень кукол».

Воспитатель. Весна наступила. Солнышко светит, птички поют – так хочется на улицу. А наши куклы перепутали свою одежду, поэтому никак не могут одеться и выйти погулять.

Воспитатель предлагает два комплекта одежды, дети начинают примерять ее на кукол.

Воспитатель. Какая курточка большая, а какая маленькая? Какой кукле она подойдет?

Дети подбирают одежду каждой кукле соответственно ее размера. Подбирая шарф, дети прикладывают один шарф к другому и наглядно убеждаются, что один длиннее, а другой короче. Длинный шарф для большой куклы, короткий – для маленькой.

3. Подвижная игра «Маленькие и большие ножки».

В игре принимают участие все дети. Они становятся в круг. Воспитатель, стоящий внутри круга, просит детей показать, какие у них ножки. Дети поочередно выставляют вперед то одну ногу, то другую.

Воспитатель. Маленькие ножки бежали по дорожке. Посмотрите, как они бежали. (Несколько раз в быстром темпе притопывает ногами.) Топ-топ-топ-топ-топ-топ. (Дети делают то же самое.) Большие ноги шли по дороге. Топ-топ. (Топает ногами в нормальном темпе.) Огромные ноги брели по дороге. Топ-топ. (Медленно топает ногами, дети повторяют.)

По ровненькой дорожке, Раз-два, раз-два.

По ровненькой дорожке По камешкам, по камешкам...

Шагают наши ножки: В яму – бух!

Ямки бывают большие, через них нужно прыгать вот так. (Показывает, как выполнить прыжок.) А когда ямка маленькая, можно перепрыгнуть вот так. (Показывает.)

Дети по сигналу воспитателя выполняют прыжки.

4. Конструирование мебели для кукол.

Воспитатель предлагает построить для кукол мебель. Дети обговаривают, какая мебель нужна игрушкам: стол, стул, диван, кресло, кровать; из каких деталей они изготавливаются. Затем ребята решают, что будут строить, подбирают необходимые детали и с учетом размеров кукол строят. К ребятам «приходит» матрешка, «любуется» мебелью и «обращается» к каждому ребенку: «Какая красивая кровать у Даши, можно на ней полежать? Как ровно стоят спинки у кроватки!»; «Мне очень нравится диван у Кати! Какого он цвета?»; «Витя, расскажи, как ты построил такой красивый диван»; «Оля, как ты построила свой стол, научи нас» и т. д.

Воспитатель предлагает детям поиграть с куклами и построенной мебелью.

5. Рефлексия.

Воспитатель. Давайте поможем куклам раздеться. Большие вещи мы положим в большой шкаф, а маленькие – в маленький шкафчик.

Дети выполняют задание.

Занятие 3 Звуковая культура речи: звук [с]. Исполнение песни

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: отрабатывать четкое произношение звука [с]; упражнять в умении вести диалог; закреплять представление о знакомых предметах; учить играть с постройками.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: отвечает на вопросы педагога, с интересом слушает стихотворение А. Введенского «Песня машиниста», рассматривает картинки на фланелеграфе, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение (песня «Автобус», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Фомичевой), исполняет его.

Материалы и оборудование: игрушки, фланелеграф, картинки с изображением детей и спящих животных, упомянутых в стихотворении А. Введенского «Песня машиниста».

Содержание организованной деятельности детей

1. Чтение стихотворения а. Введенского «Песня машиниста». Беседа по вопросам.

– Спят ли волки?

– Спят. Спят.

– Спят ли пчелки?

– Спят. Спят.

– Спят синички?

– Спят. Спят.

– А лисички?

– Спят. Спят.

– А тюлени?

– Спят. Спят.

– А олени?

– Спят. Спят.

– А все дети?

– Спят. Спят.

– Все на свете?

– Спят. Спят.

Только я и паровоз,

Мы не спим,

Мы не спим.

И летит до самых звезд

К небу дым,

К небу дым.

При повторном чтении воспитатель, называя животное, ставит на фланелеграф картинку с его изображением.

Воспитатель. Спят ли волки?

Дети. Спят. Спят.

Воспитатель. Спят ли пчелки?

Дети. Спят. Спят.

Воспитатель. Спят синички?

Дети. Спят. Спят.

Воспитатель. А лисички?

Дети. Спят. Спят.

Воспитатель. А тюлени?

Дети. Спят. Спят.

Воспитатель. А олени?

Дети. Спят. Спят.

Воспитатель. А все дети?

Дети. Спят. Спят.

Воспитатель. Все на свете.

Дети. Спят. Спят.

Воспитатель следит за тем, чтобы в слове «спят» дети правильно и четко произносили звук [с]. Хоровые ответы чередуются с индивидуальными.

2. Исполнение песни.

Воспитатель вместе с детьми поет песню «Автобус» (муз. А. Филиппенко, сл. Н. Фомичевой).

Наш автобус не спеша

Едет по дорожке.

Шины весело шуршат,

В такт пляшут ножки.

Топ, топ, топ да топ –

Вот как пляшут ножки.

Топ, топ, топ да топ –

Вот как пляшут ножки.

3. Рефлексия.

– Какое стихотворение мы прочитали, о чем оно?

– Какую песню мы исполнили?

– Картинки каких животных мы выставили на фланелеграфе?

Занятие 4 Русская народная сказка «Рукавичка». Слушание музыки

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; вызвать желание поиграть с героями сказки; обогащать музыкальные впечатления детей; с помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию; учить высказываться о характере музыки.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает русскую народную сказку «Рукавичка», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения («Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова), слушает их, выбирает наиболее понравившееся произведение.

Материалы и оборудование: текст русской народной сказки «Рукавичка», рукавичка и маленькие игрушки (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, кабан, медведь).

Репертуар: «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Дети рассматривают рукавичку и маленькие игрушки (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, лягушка, волк, кабан, медведь). Воспитатель предлагает детям сесть удобно и послушать новую интересную сказку.

2. Чтение русской народной сказки «Рукавичка» с последующим обсуждением.

Воспитатель рассказывает сказку, использует при этом игрушки-персонажи и рукавичку, наглядно демонстрируя поочередность появления героев.

Вопросы:

– Понравилась ли вам сказка?

– Кто герои сказки?

– Кто пришел к рукавичке последним?

– Почему звери из рукавички разбежались по лесу?

После рассказа сказки воспитатель кладет рукавичку на стол и ставит игрушки, просит детей восстановить события сказки. Несколько ребят берут игрушки и, играя, рассказывают. Остальные исправляют ошибки, если они были допущены.

3. Слушание музыки.

Воспитатель предлагает детям послушать музыкальные композиции, сказать, какая мелодия им больше нравится.

4. Рефлексия.

– Какую сказку мы прочитали?

– Кто герои сказки?

– Понравились ли вам музыкальные произведения?

Занятие 5 Самолеты летят. Комплекс упражнений «Самолет»

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество» (рисование), «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.

Цели деятельности педагога: учить различать белый цвет, рисовать кистью прямые линии; развивать умение рисовать красками (набирать краску на кисточку, снимать лишнюю краску и т. д.); совершенствовать навыки бега; продолжить учить ориентироваться при построении в колонну и в круг; упражнять в выполнении общеразвивающих упражнений.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению комплекса игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Самолеты летят», участвует в наблюдении из окна, в выставке детских работ, слушает стихотворение Р. Медведева «Я сегодня самолет» во время выполнения физических упражнений.

Материалы и оборудование: игрушка самолет, краска белого цвета, кисти, салфетки, стаканы с водой, лист бумаги голубого цвета, платок, гимнастическая доска.

Предварительная подготовка: наблюдение на прогулке за пролетающими самолетами и остающимся после них инверсионным следом, рассматривание картинок с изображением самолетов.

Содержание организованной деятельности детей

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель. Посмотрите, у меня под платочком спрятана игрушка. Отгадайте какая?

Железная птица

В небе кружится,

По сигналу пилота

На землю садится.

(Самолет.)

Если дети не могут сразу отгадать, воспитатель слегка приоткрывает платок и показывает самолет.

– Конечно, это самолет. Помните, мы наблюдали за полетом самолета? Самолет летел высоко-высоко, а от него оставался след – две прямые линии белого цвета. Давайте и мы сегодня полетаем.

2. Выполнение комплекса упражнений.

Я сегодня самолет,

Приглашаю вас в полет.

Набираю высоту,

Далеко всех отвезу.

Построение в колонну. Дети, расставив руки в стороны, сначала идут медленно, затем все быстрее и быстрее и начинают бег по кругу.

Проплывают облака

В окнах нашей спальни.

Пролетаем мы сейчас

Северные Альпы.

Дети бегут по наклонной доске, расставив руки в стороны.

Полетели-полетели,

Вперед руками завертели.

А потом наоборот –

Назад помчался самолет.

Дети выполняют вращение руками вперед и назад.

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз-два-три-четыре –

Полетел наш самолет.

Исходное положение – стоя, ноги врозь, руки в стороны; повороты туловища влево-вправо.

Но раздался вдруг сигнал,

«Центр» «Воздух» вызывал.

Объявляет всем пилот:

«Наш закончился полет».

Приземляться нам пора –

Мама ужинать звала!

Р. Медведь

Дети бегут по кругу, постепенно переходя на ходьбу.

3. Рисование «Самолеты летят».

Воспитатель. Какие хорошие у нас самолеты! Быстро летают! А какой же след остается от них в небе? (Ответы детей.) Посмотрите, у меня есть бумага голубого цвета. Это будет небо. И на небе я рисую белой краской две прямые линии. Это след от моего самолета. А какой след оставили ваши самолеты?

Дети выполняют рисунок по теме. Воспитатель контролирует приемы работы, оказывает помощь детям, испытывающим затруднения, поощряет тех, кто рисует дополнительные детали.

4. Рефлексия.

Рисунки детей выставлены на стенде.

Воспитатель. Вот как весело мы полетали! Как называют человека, управляющего самолетом? (Ответы детей.) Значит, мы сегодня с вами были летчиками!

Летчик знает свое дело,

В небе водит самолет.

Над землей летит он смело,

Совершая перелет.

С. Чертков

 

ФЕВРАЛЬ

4 НЕДЕЛЯ

Занятие 1 «Мамы всякие нужны!» Узор на круге

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Социализация», «Художественное творчество» (аппликация), «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с государственным праздником 8 Марта; воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать; формировать желание передавать в лепке образ птицы, правильно передавать форму частей тела, головы, хвоста; развивать умение рассказывать о том, что сделали; развивать творческие способности; учить располагать узор по краю круга, составлять узор в определенной последовательности.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча куклы Кати), отвечает на вопросы педагога во время беседы о мамах и бабушках, рассматривает выставку вязанных изделий, слушает стихотворение В. Нестеренко «Мама, бабушка, сестра…», активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Узор на круге».

Материалы и оборудование: кукла Катя, вязаные шапочка и шарфик, кукла в новом платье, коврик, выставка вязаных вещей, изготовленных бабушками и мамами ребят, пластилин, доски для лепки, игрушка птичка, фигуры предметов разной формы (например, по три треугольника и квадрата), вырезанные из цветной бумаги, круг, вырезанный из листа белой бумаги, клей, кисти, салфетки.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

В гости к детям приходит кукла Катя.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, какие красивые вязаные шапочка, шарфик у Кати. Расскажи, пожалуйста, кто связал эти вещи.

Кукла Катя. Шапочку и шарфик мне связала бабушка. Она такая умелая, аккуратная. Я ее очень люблю.

2. Беседа о мамах и бабушках.

Воспитатель обращает внимание детей на выставку вязаных вещей, которые изготовили их бабушки и мамы. Ребята рассматривают изделия.

Воспитатель. Найдите вещи, которые связали ваши мамы, бабушки.

Дети находят вещи, показывают кукле Кате, рассказывают о своих мамах, бабушках.

Воспитатель вместе с детьми и куклой Катей проходят к столу. На столе сидит кукла в нарядном платье.

Воспитатель. Какое красивое платье на кукле. Чья мама связала такое нарядное платье? (Ответы детей.)

Затем дети переходят к столу, на котором лежит вязаный коврик для кукольного уголка. Кукла Катя «рассматривает» коврик, «восхищается» им, «уточняет», кто связал такой замечательный коврик, и «просит рассказать» о мастерице.

Кукла Катя. А вы помните, что скоро Праздник мам, бабушек, сестер, всех женщин? Мы будем их поздравлять.

Воспитатель. Мама, бабушка, сестра –

Все нарядные с утра.

Принимают поздравленья,

Хоть у них не день рожденья.

Каждой праздничный подарок

И букет – очень ярок.

А еще сюрприз их ждет:

Испекли мы с папой торт,

Перемыли всю посуду,

Навели порядок всюду.

Мы забыли слово лень.

Вот что значит Женский день!

А сестра спросила нас:

– Это будет каждый раз?

В. Нестеренко

Воспитатель. Расскажите о домашнем труде своих мам. Как мамы наводят порядок дома? Кто помогает маме в домашних делах (уборке квартиры, стирке)? Как вы помогаете своим мамам? Что делает мама, если ребенок заболел, остался дома? (Осматривает горлышко, дает сироп, измеряет температуру.) Мама дома, как настоящий врач, лечит всю семью. Все мамы заботливые, чуткие, внимательные. Они сразу замечают, что у ребенка заболел животик или он закашлял. Мама, как медицинская сестра, выполняет все советы врача: дает нужную таблетку или сироп, и больному становится лучше. Дети должны быть заботливыми, внимательными по отношению к маме, помогать ей, чтобы она не заболела. Все мамы умелые, добрые, ласковые, у них золотые руки!

3. Аппликация «Узор на круге».

Воспитатель (показывает детям белые круги, вырезанные из бумаги). Посмотрите, какие круги лежат у вас на столе, что-то грустные они. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы круги стали веселыми? (Дети высказывают свои предположения.) Давайте украсим их, сделаем красивыми, праздничными. Мы покажем их мамам, и они развеселятся. У вас на столах есть вырезанные фигуры: треугольники и квадраты. Этими фигурами я уже украсила свой круг (показывает готовую аппликацию, на которой по кругу чередуются треугольники и квадраты). Разложите фигурки на круге так, чтобы они чередовались и находились на равном расстоянии друг от друга.

Воспитатель помогает тем, кто затрудняется, затем дети начинают приклеивать детали. Готовые аппликации выставляются на фланелеграф.

4. Рефлексия.

– Какой праздник скоро наступит?

– Кого мы будем поздравлять?

– Что вы сделали для мам?

Занятие 2 Открытки для мам. Подвижные игры

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений), «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: закреплять умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте, обозначать результаты соответствующими словами; упражнять в ходьбе и беге врассыпную; учить прыгать в длину с места, прокатывать мяч между предметами.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических играхотвечает на вопросы педагога о празднике 8 Марта; активен при создании индивидуальной композиции в игре-аппликации «Открытка для мамы».

Материалы и оборудование: картинки с тематикой праздника 8 Марта, детали открытки для каждого ребенка (два цветочка: большой и маленький; два листочка: широкий и узкий; два стебелька: длинный и короткий; листы картона, картонные цветы разного размера и цвета).

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Дети рассматривают картинки с тематикой праздника 8 Марта и рассказывают то, что знают о нем.

2. Дидактическая игра-аппликация «Открытка для мамы».

Воспитатель. Скоро у всех мам на свете будет праздник. Давайте сделаем своими руками открытку для мам.

У каждого из вас есть две части цветка: большая и маленькая, листочки: широкий и узкий, стебельки: длинный и короткий; лист картона. Покажите большой (маленький) цветочек, узкий (широкий) листочек, длинный (короткий) стебелек. Намажьте клеем длинный стебель и наклейте на картон (показывает). К длинному стеблю приклейте с одной стороны короткий стебелек, а к нему – узкий листочек. Широкий листик будем приклеивать к длинному стеблю. Так же наклеиваем цветочки (большой цветок на длинный стебель, а маленький – на короткий).

3. Подвижно-дидактические игры.

Ÿ «Собираем цветочки».

Воспитатель. Клеили – устали. Пойдемте отдыхать на цветочную полянку.

Встаньте парами.

Раз, два, раз, два.

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки:

Раз, два, раз, два.

– А теперь бегите собирать цветочки.

Дети бегут собирать цветы врассыпную.

С полянки розочки срываю Дети наклоняются.

И в лукошко собираю. Имитируют движения.

Будет полное лукошко. Разводят руки.

Но оставлю я немножко.

Воспитатель. Теперь давайте посмотрим, кто до какого цветочка допрыгнет.

Ÿ «Допрыгни до цветочка».

На полу разложены большие картонные цветы разного размера и цвета. Каждый ребенок выбирает цветок, допрыгивает до него, называет его цвет и размер.

4. Рефлексия.

– Какой праздник скоро будет?

– Что мы изобразили на открытках для мам?

– Какие цветы нравятся вашим мамам?

Занятие 3 Заучивание стихотворения в. Берестова «Петушки». Исполнение песни

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность», «Социализация», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: помочь запомнить стихотворение; учить выразительно рассказывать стихи наизусть; развивать чувство ритма.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: рассматривает игрушечных петушков, отвечает на вопросы педагога, с интересом слушает стихотворение В. Берестова «Петушки», проявляет эмоциональную отзывчивость на русскую народную песню «Петушок», участвует в обсуждении содержания текста стихотворения.

Материалы и оборудование: текст стихотворения В. Берестова «Петушки», игрушки (два петушка)

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель обращает внимание детей на игрушки (петушки), уточняет, знают ли дети, кто это, предлагает послушать стихотворение про петушков.

ПЕТУШКИ

Петушки распетушились,

Но подраться не решились.

Если очень петушиться,

Можно перышек лишиться.

Если перышек лишиться,

Нечем будет петушиться.

В. Берестов

2. Обсуждение стихотворения в. Берестова «Петушки».

Воспитатель. О ком стихотворение? Что вы узнали из стихотворения о петушках? Что значит «распетушились»? (Ответы детей.) Петушки рассердились друг на друга и захотели подраться, все перышки стали у них торчком от злости.

– А почему петушки не стали драться? Что они боятся потерять? Почему? (Ответы детей.)

– Я предлагаю вам выучить это стихотворение.

Воспитатель читает стихотворение еще раз, предлагает детям повторять за ним. Затем читает по две строчки, и в индивидуальном порядке дети повторяют; далее стихотворение проговаривается сопряженно с детьми. При необходимости сопряженное рассказывание повторяется несколько раз. Детям предлагается самостоятельно рассказать стихотворение целиком.

3. Исполнение песни.

Воспитатель предлагает совместно спеть русскую народную песню «Петушок».

4. Рефлексия.

– Какое стихотворение мы выучили?

– Какую песню мы исполнили?

Занятие 4 Чтение русской народной сказки «Коза-дереза». Ритмические движения под музыку

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с русской народной сказкой «Коза-дереза»; вызвать желание запомнить песенки козы и петушка, помочь понять смысл произведения (раскрытие обмана: мал удалец, да храбрец); учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает русскую народную сказку «Коза-дереза», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения («Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова, «Танец с цветами» М. Раухвергера, «Танец мотыльков» и «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Кабалевского), исполняет ритмические движения под понравившуюся музыку.

Материалы и оборудование: текст русской народной сказки «Коза-дереза», иллюстрации к сказке.

Репертуар: «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова, «Танец с цветами» М. Раухвергера, «Танец мотыльков» и «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Кабалевского.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель. Вспомните, в какой сказке мы встретили смелого петушка, победившего хитрую лису. («Лиса и заяц».) Сегодня я вам расскажу еще одну сказку, в которой храбрый петушок победит козу-дерезу, обманувшую старика.

2. Чтение русской народной сказки «Коза-дереза» с последующим обсуждением.

Вопросы:

– Кто герои сказки?

– О чем говорится в сказке?

– Почему старик выгнал дочку и старуху?

– Как старик узнал, что коза его обманывала?

– Как старик решил наказать козу?

– Кого выгнала коза-дереза из своей избушки?

– Кто помог зайчику?

– Как петух испугал козу?

– Каким голосом говорила коза?

3. Ритмические движения под музыку.

Воспитатель предлагает детям послушать несколько музыкальных композиций и под одну из них, наиболее понравившуюся, исполнить музыкально-ритмические движения.

4. Рефлексия.

– Какую сказку мы прочитали?

– Кто герои сказки?

– Что мы делали под музыку?

Занятие 5 Деревья в снегу. Комплекс упражнений «прогулка по сказочному лесу»

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество» (рисование), «Социализация», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, чтение.

Цели деятельности педагога: расширить представления детей о природном явлении снегопаде; учить идентифицировать белый цвет, рисовать «снежные шапки» на нарисованных заранее ветках деревьев, ориентироваться в рисунке, ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие; воспитывать умение любоваться своей работой; совершенствовать двигательные умения и навыки.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению комплекса игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Деревья в снегу», участвует в наблюдении из окна, выставке детских работ, разговоре с педагогом во время обсуждения приемов рисования, с интересом слушает стихи С. Есенина «Белая береза», И. Демьянова «Летят снежинки-звездочки».

Материалы и оборудование: фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (кружочки разного цвета), краска белого цвета, кисти, стаканы с водой, бумага голубого или синего цвета с рисунком дерева, бревна гимнастические, ленты.

Предварительная подготовка: наблюдение во время прогулки за снегопадом, за тем, как снег образует снежные шапки на ветвях деревьев и кустарников, определение цвета снега.

Содержание организованной деятельности детей

1. Создание игровой мотивации.

Дети смотрят в окно. Воспитатель читает стихотворение Сергея Есенина «Белая береза».

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

Воспитатель. Как красив снежный наряд у деревьев! Посмотрите, наш участок превратился в сказочный лес! Кажется, что вот из-за той березки сейчас выйдет Дедушка Мороз со своей внучкой Снегурочкой. Гулять по такому сказочному лесу – одно удовольствие. А вот на наших картинках деревья еще не укрыты снежной шапкой. Давайте превратим обычные деревья в сказочные.

2. Рисование «Деревья в снегу».

Воспитатель. Что же нам для этого нужно сделать? (Ответы детей.) На веточках деревьев совсем нет снега, значит, нам нужно его нарисовать. Какого цвета краску нам нужно для этого приготовить? Посмотрите, у меня в коробке краски вот такого цвета (прикрепляет к фланелеграфу кружочки из цветной бумаги и просит называть каждый цвет, затем выбрать нужный). Снег белого цвета. Поэтому и краску мы берем белую. (Демонстрирует приемы рисования снега на веточках заранее нарисованных деревьев, обращая внимание на то, как нужно держать кисть, набирать на нее краску.) Вот так снег засыпал веточки деревьев в моем лесу. А в вашем лесу был сильный снегопад?

Дети выполняют рисунок по теме. Воспитатель контролирует приемы работы, оказывает помощь детям, испытывающим затруднения, поощряет тех, кто дорисовывает дополнительные детали.

3. Комплекс упражнений.

Ÿ «На прогулку по сказочному лесу».

Построение в колонну по одному.

Ÿ «Сугробы намело».

Ходьба с высоким подниманием ног между двумя линиями, обозначенными лентами.

Ÿ «Упавшие деревья преградили нам дорогу».

Ходьба с преодолением препятствий (перелезание через бревна).

Ÿ «Пошел снег».

Перестроение в круг.

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке.

Будем их ловить руками

И покажем дома маме.

Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки.

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги.

Потягивания – руки в стороны.

Вон лисица в лесу скачет,

Словно мягкий рыжий мячик.

Прыжки на месте.

Ну а мы идем, идем

И к себе приходим в дом.

Ходьба по кругу.

4. Рефлексия.

Рисунки детей выставлены на стенде или приклеены к одному листу, образуя панораму.

Воспитатель. Ах, какой сказочный лес вырос у нас в группе! На каждой веточке огромные шапки снега. А кое-где снег еще сыплет свои снежинки на деревья и кусты. И мы так весело погуляли в нашем лесу!

Летят снежинки-звездочки.

Смотрю из-под руки:

Кружась, танцуют в воздухе,

Пушисты и легки!

Светлее стала улица,

Наряднее село.

Летят снежинки, кружатся,

Вокруг белым-бело!

И. Демьянов


 

Скачано с www.znanio.ru

Комплексное планирование организованных видов детской деятельности

Комплексное планирование организованных видов детской деятельности

Социально-коммуникативное развитие-

Социально-коммуникативное развитие-

Социально – коммуникативное развитие

Социально – коммуникативное развитие

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)

Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)

ФЕВРАЛЬ 1 НЕДЕЛЯ Занятие 1

ФЕВРАЛЬ 1 НЕДЕЛЯ Занятие 1

Что это? (Звезда.) Когда бывает много звезд на небе? (Ночью

Что это? (Звезда.) Когда бывает много звезд на небе? (Ночью

Показывает детям воробья.) Какой маленький красивый воробушек!

Показывает детям воробья.) Какой маленький красивый воробушек!

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (игрушечный теремок для…

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (игрушечный теремок для…

Воспитатель (показывает образец теремка для матрешки)

Воспитатель (показывает образец теремка для матрешки)

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Физическая культура»

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Физическая культура»

Занятие 4 Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Занятие 4 Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»

Что случилось с избой лисы весной? –

Что случилось с избой лисы весной? –

Материалы и оборудование: рисунки по теме «Зима», краски, карандаши, кисти, салфетки, стаканчики с водой, листы бумаги, игрушки (зайка, медвежонок, птичка), воротца

Материалы и оборудование: рисунки по теме «Зима», краски, карандаши, кисти, салфетки, стаканчики с водой, листы бумаги, игрушки (зайка, медвежонок, птичка), воротца

Ояр Вациетис – Давайте нарисуем сегодня что-нибудь зимнее, чтобы потом эти рисунки нам напоминали о веселых зимних деньках

Ояр Вациетис – Давайте нарисуем сегодня что-нибудь зимнее, чтобы потом эти рисунки нам напоминали о веселых зимних деньках

Кто там в берлоге?». Дети проползают под воротцами к сидящему медвежонку

Кто там в берлоге?». Дети проползают под воротцами к сидящему медвежонку

И отдохнуть. Пусть сон тебя заманит

И отдохнуть. Пусть сон тебя заманит

Родины – России. Папы (дедушки) детей служили в армии и были солдатами

Родины – России. Папы (дедушки) детей служили в армии и были солдатами

Занятие 2 Самолетик для папы.

Занятие 2 Самолетик для папы.

Самолеты». Дети свободно располагаются по всему залу (площадке)

Самолеты». Дети свободно располагаются по всему залу (площадке)

Воспитатель (показывает ежика)

Воспитатель (показывает ежика)

Содержание организованной деятельности детей 1

Содержание организованной деятельности детей 1

Какую сказку мы прочитали? –

Какую сказку мы прочитали? –

И от яркого света всем нам становится радостно, весело

И от яркого света всем нам становится радостно, весело

Солнышко протягивает лучики».

Солнышко протягивает лучики».

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча

Примечание. После каждой загадки воспитатель предлагает детям найти отгадку среди предметных картинок и показать нужное изображение

Примечание. После каждой загадки воспитатель предлагает детям найти отгадку среди предметных картинок и показать нужное изображение

Цели деятельности педагога: учить сравнивать две неравные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами «больше», «меньше», «столько», «сколько», ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие…

Цели деятельности педагога: учить сравнивать две неравные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами «больше», «меньше», «столько», «сколько», ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие…

Дети делают то же самое.) Большие ноги шли по дороге

Дети делают то же самое.) Большие ноги шли по дороге

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: отвечает на вопросы педагога, с интересом слушает стихотворение

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: отвечает на вопросы педагога, с интересом слушает стихотворение

Воспитатель. А лисички? Дети

Воспитатель. А лисички? Дети

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура»

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура»

После рассказа сказки воспитатель кладет рукавичку на стол и ставит игрушки, просит детей восстановить события сказки

После рассказа сказки воспитатель кладет рукавичку на стол и ставит игрушки, просит детей восстановить события сказки

Воспитатель. Посмотрите, у меня под платочком спрятана игрушка

Воспитатель. Посмотрите, у меня под платочком спрятана игрушка

Левое крыло вперед. Раз-два-три-четыре –

Левое крыло вперед. Раз-два-три-четыре –

ФЕВРАЛЬ 4 НЕДЕЛЯ Занятие 1 «Мамы всякие нужны!»

ФЕВРАЛЬ 4 НЕДЕЛЯ Занятие 1 «Мамы всякие нужны!»

Воспитатель обращает внимание детей на выставку вязаных вещей, которые изготовили их бабушки и мамы

Воспитатель обращает внимание детей на выставку вязаных вещей, которые изготовили их бабушки и мамы

Как вы помогаете своим мамам?

Как вы помогаете своим мамам?

Марта; активен при создании индивидуальной композиции в игре-аппликации «Открытка для мамы»

Марта; активен при создании индивидуальной композиции в игре-аппликации «Открытка для мамы»

С полянки розочки срываю Дети наклоняются

С полянки розочки срываю Дети наклоняются

ПЕТУШКИ Петушки распетушились,

ПЕТУШКИ Петушки распетушились,

Цели деятельности педагога: познакомить с русской народной сказкой «Коза-дереза»; вызвать желание запомнить песенки козы и петушка, помочь понять смысл произведения (раскрытие обмана: мал удалец, да…

Цели деятельности педагога: познакомить с русской народной сказкой «Коза-дереза»; вызвать желание запомнить песенки козы и петушка, помочь понять смысл произведения (раскрытие обмана: мал удалец, да…

Ритмические движения под музыку

Ритмические движения под музыку

Дети смотрят в окно. Воспитатель читает стихотворение

Дети смотрят в окно. Воспитатель читает стихотворение

Упавшие деревья преградили нам дорогу»

Упавшие деревья преградили нам дорогу»
Скачать файл