Комплексные занятия на ноябрь по программе "От рождения до школы" в младшей группе

Комплексное планирование организованных видов детской деятельности

Вторая младшая группа, ____ / _____ учебный год.

ноябрь

№ п/п	Образовательные области	Темы	Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств
1 неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Социально – коммуникативное развитие. Художественно – эстетическое развитие (лепка). Речевое развитие.	- Ветер – ветерок - Воздушные шарики	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
2	Познавательное (формирование элементарных математических представление, конструирование). Физическое развитие. Речевое развитие. Социально-коммуникативное развитие	- Дворец и мебель для Царевны Несмеяны - Подвижные игры	Использует специфические, культурно – фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
3	Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие Социально- коммуникативное развитие	- Игра-инсценировка «У матрешки новоселье». - Танец «Мы веселые матрешки»	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
4	Речевое развитие Художественно – эстетическое развитие. Физическое развитие.	- Чтение стихотворений С. Маршака из цикла «Детки в клетке» -Музыкально – ритмические движения	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
5	Художественно – эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие.	- Красивые воздушные шары - Упражнения с мячами и шарами	У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
2 неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие (аппликация).	- Как звери к зиме готовятся? - Аппликация «Шарики и кубики»	Проявляет интерес к продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами
2	Познавательное (формирование элементарных математических представление). Речевое развитие. Физическое развитие. Социально – коммуникативное развитие.	- Заплатки для коврика. - Подвижные игры.	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
3	Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие. Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие	- Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек». - Исполнение песни.	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
4	Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие. Физическое развитие.	- Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» - Слушание музыки	Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
5	Художественно – эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие.	- Разноцветные обручи. - Упражнения с обручами	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
3 неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Художественно – эстетическое развитие (лепка). Речевое развитие. Социально - коммуникативное	- Классификация посуды - Лепка по замыслу	Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
2	Познавательное (формирование элементарных математических представление, конструирование). Физическое развитие. Речевое развитие. Социально коммуникативное развитие.	- Путешествие в лес. Конструирование мебели. - Подвижные игры	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
3	Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие. Социально – коммуникативное развитие. Физическое развитие	- Звуковая культура речи. - Музыкально-ритмическое упражнение	Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
4	Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие. Физическое развитие.	- Русская народная сказка «Репка». - Музыкальная игра «Ну-ка выбери, Петрушка»	Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
5	Художественно – эстетическое развитие (рисование). Физическое развитие. Речевое развитие.	- Блюдце для молока. - Подвижные игры	Проявляет интерес к продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
4 неделя
1	Познавательное развитие (формирование целостной картины мира). Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие (аппликация). Социально-коммуникативное развитие.	- Наш семейный альбом. - Разноцветные огоньки в домиках	Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
2	Познавательное (формирование элементарных математических представление, конструирование). Физическое развитие. Речевое развитие. Социально – коммуникативное развитие	- Круг и квадрат - Подвижные игры с мячом	У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
3	Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие. Физическое развитие Социально – коммуникативное развитие.	- Звуковая культура речи: звуки [м],[м‘] - Развивающая игра «Мама пироги печет» (под музыку)	Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
4	Речевое развитие. Музыка. Физическое развитие.	- Чтение русской народной сказки «Лиса и волк» - Музыкально-ритмические движения с листочками.	Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
5	Художественно – эстетическое развитие (рисование). Речевое развитие. Физическое развитие. Познавательное развитие	- Рисование «Кто живет в лесу?» - Упражнения для зверей.	У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

 

 

 

 

 

                                                                                                                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

1 неделя

Занятие 1 Ветер-ветерок. Воздушные шарики

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка), «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья; развивать слуховое и зрительное внимание; формировать умение лепить шарики; поддерживать желание изображать предмет; воспитывать желание заниматься творчеством, самостоятельность.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно наблюдает из окна и определяет признаки погоды, с помощью движений изображает дождь, ветер, отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время разговора о погоде, приметах осени, активен при создании индивидуальных композиций в лепке воздушных шаров, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения (русская народная песня «Каравай»), в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.

Материалы и оборудование: картинки с изображением живой и неживой природы в разные времена года, воздушные шары, пластилин, нитки, доски для лепки, кукла Маша.

Содержание организованной деятельности детей

1. Целевая прогулка. Наблюдение.

Во время утренней прогулки или из окна группы (в случае непогоды) воспитатель вместе с детьми наблюдает изменения в небе: уточняет, что на небе (солнце или облака), идет дождь или нет, дует ветер или нет: если ветки качаются, значит, ветер дует, неподвижны – ветра нет. Можно предложить детям во время наблюдения с помощью имитирующих приемов показать, как капает дождь (постучать пальцами по подоконнику), как дует ветер (поднять руки вверх и покачать ими, подуть), солнце греет слабо (протянуть ладошки к солнцу и «погреть» их). Воспитатель вместе с детьми отыскивает картинки, соответствующие признакам погоды, ставит их в уголок природы. Детям предлагается одеть на прогулку куклу Машу.

На прогулке воспитатель обращает внимание детей на приметы осени: пустые клумбы, трава пожухла, на ней много опавших листьев, деревья стоят голые. Воспитатель подводит детей к дереву, предлагает показать ствол, погладить его, посмотреть на ветки – на них совсем нет листьев.

Воспитатель. Куда же подевались листочки с дерева? Все листья опали, осень на дворе – ветер дул, желтые листья с дерева срывал, они упали на землю.

Предлагает посмотреть под ноги, поискать листья, обращает внимание на то, что все они завяли.

Дуют ветры, ветры буйные,

Ходят тучи, тучи темные.

Не видать в них света белого,

Не видать в них солнца красного.

А. Кольцов

2. Лепка воздушных шаров.

Воспитатель (показывает воздушные шарики разных цветов). Какие красивые воздушные шары! Какого они цвета? (Ответы детей.) Сегодня мы вылепим такие же шарики из пластилина. Возьмите пластилин, отщипните кусочки и скатайте шарики. К готовым изделиям прикрепите нитки. Какого цвета ваши шарики? Куда можно пойти с шариками? (Ответы детей.) У куклы Маши сегодня день рождения.

Воспитатель ставит на стол куклу.

– Давайте пойдем к ней на праздник с шарами и споем песню, которую всем поют в день рождения.

3. Рефлексия.

– Что мы наблюдали из окна?

– Какие приметы осени мы заметили на прогулке?

– Что мы лепили?

Занятие 2 Дворец и мебель для Царевны Несмеяны. Подвижные игры

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, конструирование), «Социализация», «Физическая культура», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: познакомить с квадратом; учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог; упражнять в ходьбе колонной по одному, в умении ловить мяч, брошенный воспитателем, и возвращать его, ползать на четвереньках; учить правильно называть детали конструктора и их цвета, выполнять конструкции по образцу (без показа).

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (кукольная мебель, шар и кубик); участвует в разговорах во время рассматривания кукольной мебели, геометрических фигур; эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации «Встреча с Царевной Несмеяной».

Материалы и оборудование: костюм Царевны Несмеяны, листы бумаги, на которых нарисованы точки; карандаши, картонные и вырезанные из цветной бумаги квадраты, треугольники, круги; клей, большой лист бумаги, мешочек, шарики, кубики, набор деталей конструктора, кукольная мебель.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Ребята встречают гостью – Царевну Несмеяну (переодетого взрослого).

Воспитатель. Здравствуй, Царевна Несмеяна! Что невеселая такая?

Царевна Несмеяна. Хочу дворец!

Воспитатель. А ты будешь улыбаться, если получишь его?

Царевна Несмеяна. Буду, буду!

Воспитатель. Ребята, построим дворец нашей гостье? (Да.)

–Непростое это дело – строить дворец. Нам понадобится новая фигура – квадрат (показывает квадрат). На что похож квадрат? Катится он или нет? (Ответы детей.)

2. Дидактические игры.

Ÿ «Соедини точки».

Воспитатель раздает детям листы бумаги, на которых необходимо соединить четыре точки,чтобы получился квадрат.

Дети соединяют точки, называют фигуру, которая получилась.

Воспитатель. Вот теперь и дворец можно для Несмеяны строить.

Ÿ «Дворец».

Воспитатель раздает детям квадраты и треугольники, дети по показу воспитателя выкладывают дворец из фигур.

Воспитатель. Стены сделаны из квадратиков, которые положили близко друг к другу. Треугольная крыша кладется сверху квадратов. Вот какой красивый дворец получился!

Воспитатель подходит к каждому ребенку и по мере необходимости помогает «достроить» дворец.

Царевна Несмеяна. Спасибо, ребята! Красивые дворцы вы мне построили! А еще я бусы красивые хочу!

Воспитатель. Подарим мы тебе и бусы.

Ÿ «Бусы».

Воспитатель и дети делают коллективную аппликацию «Бусы» из кружочков и квадратиков, располагая их в определенной последовательности (квадратик – кружочек; два квадратика – один кружочек и т. д.).

Царевна Несмеяна. Ой, какие бусы красивые! Спасибо вам, ребята!

Воспитатель. Ну а раз ты, Несмеяна, развеселилась, пойдем с нами играть!

3. Конструирование мебели.

Воспитатель (показывает кукольную мебель). У наших кукол есть мебель, а у Царевны нет. Какой же дворец без мебели?

Воспитатель предлагает детям подумать, из каких деталей можно построить стол и стулья для Несмеяны (образец не дается), советует сделать стол по-другому. Например, поставить кирпичик на узкое длинное ребро, а на него положить другой – получается журнальный столик. Затем ребята учатся строить две кроватки: одну узкую (из одной пластины и двух кирпичиков), другую широкую (из двух пластин и четырех кирпичиков). Перед этим дети рассматривают кукольную кроватку, называют ее части. Воспитатель вместе с детьми анализирует образец. (Из каких деталей построена кроватка? Какого она цвета? Где у кроватки спинка? На узкую кроватку кладут одну игрушку, на широкую кроватку – другую игрушку.)

4. Подвижные и малоподвижные игры.

Ÿ «Проползи до кубика».

По инструкции воспитателя дети ползут на четвереньках до кубика в прямом направлении: сначала становятся в шеренгу, приседают на корточки, переходят в стойку на коленях, опускают на пол ладони и оказываются на четвереньках. По сигналу воспитателя дети переползают на другую сторону зала (до кубика), поднимаются и хлопают в ладоши над головой. Обратно возвращаются шагом.

Ÿ «Быстро возьми».

Ходьба вокруг кубиков (по количеству детей). По сигналу воспитателя «быстро возьми!» каждый должен взять в руки любой близко к нему расположенный кубик и поднять его над головой. Воспитатель отмечает детей (первых трех), быстрее всех взявших кубик. Игра повторяется 2–3 раза.

Ÿ «Шар и куб».

В мешочке сложены шарики и кубики, дети по очереди опускают руку в мешочек, берут один предмет, определяют на ощупь его форму (шар и куб), достают его, называют и кладут в определенное место (шарики на один стол, кубики – на другой).

5. Рефлексия.

Воспитатель. Пора прощаться с Несмеяной. До свидания, не грусти. А если будет грустно, вспомни наши веселые игры.

Дети прощаются с Царевной Несмеяной.

Занятие 3 Игра-инсценировка «у матрешки новоселье». Танец «Мы веселые матрешки»

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цели деятельности педагога: формировать диалогическую речь, умение анализировать, развивать восприятие цвета, формы, песенные и танцевальные навыки; учить определять, из чего сделаны предметы.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в игре-инсценировке «У матрешки новоселье», отвечает на вопросы игрового персонажа (матрешки), знакомится с ним, участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения предметов кукольной мебели, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение («Веселые матрешки», сл. Л. Некрасовой, муз. Ю. Слонова).

Материалы и оборудование: матрешка, игрушки небольших размеров, кукольная мебель, изготовленная из разных материалов.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель (ставит на стол матрешку). Сегодня у матрешки новоселье, у нее новая мебель. Правда, матрешка не знает, из каких деталей эта мебель состоит, но очень хочет узнать. А еще матрешка не знает цвета. Давайте ей расскажем.

Предлагает детям по очереди исполнять роль матрешки, задавать вопросы от ее лица.

2. Беседа с матрешкой.

Воспитатель ставит предметы мебели на стол. Ребенок, исполняющий роль матрешки, спрашивает: «Это что? Из чего это сделано? Какого цвета?» Дети называют предмет, говорят, из каких деталей он состоит, какого цвета. (Это стол. Его сделали из кубика и кирпичика, он белый. На столе желтая скатерть. Это шкаф, его склеили из спичечных коробков, он коричневый. Это кровать, она сделана из одной пластины и двух кирпичиков. Кровать желтая, на ней лежит красное одеяло. Это диван, он состоит их двух синих пластин. На диване зеленое покрывало и т. д.)

Воспитатель. Матрешка очень рада, что вы, ребята, рассказали ей, какая красивая и разная есть теперь у нее мебель. Матрешка предлагает вам вместе с ней спеть и станцевать.

Звучит песня «Веселые матрешки» (сл. Л. Некрасовой, муз. Ю. Слонова).

3. Рефлексия.

Сюжетная игра по выбору воспитателя.

Занятие 4 чтение стихотворений с. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке». Музыкально-ритмические движения

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с яркими образами животных в стихотворениях С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке»; развивать поэтический слух, память, внимание, восприятие, гармоничность движений под музыку; воспитывать интерес к художественной литературе и музыкальным произведениям; учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки, использовать навыки пения.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: участвует в разговоре с игровым персонажем (воробьем), здоровается с ним, проявляет интерес к участию в совместных игре «Послушай и покажи», с интересом слушает новое стихотворение («Где обедал воробей?» С. Я. Маршака), участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения («Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева), пытается двигаться под музыку.

Материалы и оборудование: стихотворения С. Маршака из цикла «Детки в клетке», игрушки животных или картинки с их изображением, игрушка воробей.

Репертуар: «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева.

1. Организационный момент.

Воспитатель (показывает игрушку воробья). К нам прилетел воробей, давайте поздороваемся с воробушком. (Дети здороваются.) Откуда ты, воробей, к нам прилетел? (Отвечает за воробья, что он был в зоопарке.) Были ли вы в зоопарке, кто там живет, кого вы видели? Воробей, расскажи, что ты делал в зоопарке.

Воспитатель читает стихотворение, при этом обращает внимание на изображения животных, указанных в стихотворении.

ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ?

2. Игра «Послушай и покажи».

Воспитатель предлагает среди изображений животных или игрушек находить те, о которых говорится в стихотворениях С. Я. Маршака.

ТИГРЕНОК

Эй, не стойте слишком близко –

Я тигренок, а не киска!

ЖИРАФ

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста,

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок!

ПИНГВИН

Правда, дети, я хорош?

На большой мешок похож.

На морях в былые годы

Обгонял я пароходы.

А теперь я здесь в саду

Тихо плаваю в пруду.

После чтения стихотворений воспитатель спрашивает, какое стихотворение понравилось больше всего. Еще раз читает его и предлагает выучить.

3. Музыкально-ритмические движения.

Дети выполняют движения в ритме музыки («Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева), имитируют движения мишки, волка по показу воспитателя.

4. Рефлексия.

– Какое стихотворение мы прочли?

– В какую игру мы играли?

– Что мы делали под музыку?

Занятие 5 Красивые воздушные шары. Упражнения с мячами и шарами

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье», «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.

Цели деятельности педагога: продолжать учить рисовать предметы округлой формы, работать кистью (правильно держать кисть, обмакивать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю краску о край баночки); закреплять знание цветов (красного, зеленого, желтого, синего); вызывать желание рисовать; закреплять умение ходить в колонне по одному, сохранять равновесие при ходьбе; учить бросать предмет в цель.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению физических упражнений с мячами и шарами, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Красивые воздушные шары», участвует в выставке детских работ, в разговоре о признаках воздушных шаров, с удовольствием слушает новые стихи (В. Антонова «Шарики, шарики подарили нам!», Я. Аким «В праздники на улицах…»).

Материалы и оборудование: сюжетные картинки с изображением детей и взрослых с разноцветными воздушными шарами, шарики воздушные разного цвета, флажки разноцветные, гимнастическая скамейка, обручи, краски, кисти, салфетки, стаканы с водой, мольберт, бумага, корзинка с игрушками красного, желтого, зеленого, синего цветов разной формы.

Содержание организованной деятельности детей

1. Создание игровой мотивации.

На доске размещены сюжетные картинки по теме.

Воспитатель. Шарики, шарики

Подарили нам!

Красные, синие

Дали малышам!

Шарики подняли мы над головой.

Заплясали шарики –

Красный, голубой.

В. Антонова

– Посмотрите, как нарядна наша группа, украшенная воздушными шарами. Недаром в праздничные дни мы с удовольствием не только любим развешивать их дома, но и гулять с шарами на улице. (Обращает внимание детей на картинки.) А еще с воздушными шарами можно придумать много самых разных игр.

2. Упражнения с мячами и шарами.

Ÿ «Кто быстрее?».

Дети выполняют построение в две – три колонны и затем по команде воспитателя начинают передавать мяч или воздушный шар над головой вперед-назад.

Ÿ «Чей кружок быстрее соберется?».

Воспитатель раздает детям разноцветные флажки и раскладывает на полу воздушные шарики такого же цвета. Дети стоят в шеренге и по команде педагога бегут к шарику того цвета, что и флажок.

Ÿ «Канатоходцы».

Дети, держа в руках воздушные шарики, выполняют ходьбу по гимнастической скамейке.

Ÿ «Кто самый точный?».

Дети бросают воздушный шарик, стараясь попасть в обруч, который держит воспитатель.

3. Определение формы и цвета шаров.

Воспитатель. Да, шариков у нас не очень много, а ведь они еще могут лопнуть, тогда всем их точно не хватит. Может быть, нарисуем воздушные шарики? Тогда у каждого из нас будет столько шаров, сколько мы захотим. Вот у меня уже и коробка с красками подготовлена. Помогите мне найти в ней краску того же цвета, что и шарики.

Дети выбирают краску и называют ее цвет.

– Молодцы, вы правильно выбрали и назвали цвет нужных нам красок.

А теперь посмотрим, какую форму имеет воздушный шарик. Давайте пальчиком обведем его по контуру, а затем нарисуем (круг) в воздухе.

Дети выполняют задание.

– Наши воздушные шары имеют круглую форму. А есть ли у нас в корзинке предметы такой же формы? Найдите их.

Дети выполняют задание.

– А сможете ли вы отыскать среди игрушек, лежащих в корзинке, игрушки желтого (синего, красного, зеленого) цвета?

Дети выполняют задание.

4. Рисование.

Воспитатель. Теперь, когда мы узнали, какую форму имеют воздушные шарики, подобрали краски, вспомним, без чего мы не сможем нарисовать рисунок? (Ответы детей.) Конечно, нам нужна наша помощница – кисточка. Что мы должны сделать сначала? (Намочить кисть.) Что сделать потом? (Обмакнуть кисть в краску.) Вот теперь можно рисовать красивый воздушный шарик. (Рисует на мольберте.) Красный шарик у меня есть. Что мне нужно сделать, чтобы нарисовать шарик зеленого цвета? (Промыть кисть в чистой воде, обмакнуть ее в зеленую краску.) Вот сколько разноцветных шаров теперь есть у меня! Хотите, чтобы и у вас были такие же? Тогда смело беритесь за кисть и рисуйте.

Дети выполняют рисунок. Воспитатель помогает детям, затрудняющимся нарисовать круг или овал, контролирует правильность выполнения.

5. Рефлексия.

Рисунки детей выставляются на стенде.

Воспитатель. Посмотрите, наши разноцветные шарики так и рвутся улететь в небо. Но мы не забыли их привязать веревочкой, поэтому можем смело идти с ними гулять.

В праздники на улицах

В руках у детворы

Горят, переливаются

Воздушные шары.

Разные-разные:

Голубые, красные,

Желтые, зеленые –

Воздушные шары!

Я. Аким

Ноябрь

2 неделя

Занятие 1 Как звери к зиме готовятся? Аппликация «Шарики и кубики»

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное творчество» (аппликация), «Чтение художественной литературы».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детенышей; воспитывать желание заниматься творчеством, самостоятельность; продолжать знакомить с квадратом; учить сравнивать круг и квадрат, наклеивать фигуры, чередуя их.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча Колобка), отвечает на вопросы игрового персонажа (Колобка), знакомится с ним, называет свое имя, участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения глины и песка, использует разные способы обследования природных материалов, включая простейшие опыты.

Материалы и оборудование: иллюстрация «Осень в лесу», панно «Зимний лес», картинки с изображением зайца, медведя в берлоге, белки с детенышами, круги и квадраты, вырезанные из цветной бумаги; листы белой бумаги, на которых нарисованы полосы; клей.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель рассказывает детям, что скоро наступит зима, выпадет снег, зверям будет трудно найти себе еду: нет ни травы, ни ягод; предлагает узнать, как звери готовятся к зиме, показывает иллюстрацию «Осень в лесу».

2. Сюжетная игра «Путешествие в лес».

Воспитатель. Мы с вами отправляемся в лес. Лес – это место, где много деревьев. (Обращает внимание на картинку с изображением белки и дупла.) Кто это скачет с ветки на ветку?

На ветке не птичка –

Зверек-невеличка,

Мех теплый, как грелка.

Кто же это? … (Белка.)

– Что у белки в лапках? (Гриб.)

Проворная зверюшка

Живет в дупле-избушке.

Целый день скок-поскок,

Отыскала грибок,

Нанизала на сучок,

Заготовила впрок.

– Куда белка несет гриб? (В дупло.) Это домик белки, в нем много запасов. Белка заготовила себе на зиму ягоды, грибы, орехи, желуди. Не страшна зима белке и ее деткам – бельчатам, всю зиму они будут кормиться тем, что натаскала белка осенью в дупло. Как зовут деток белки? (Бельчата; внимание детей обращается на панно «Зимний лес».) В лесу живут зайцы. Как зовут детенышей зайцев? (Зайчата.) Летом они серые, а зимой белые.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода – кора.

Бегают зайцы по лесу, грызут кору деревьев и ветки. (Рассказывая, воспитатель действует с фигурками зайцев и панно: изображает, как зверюшки бегают, как грызут кору, как лежат в снегу или под елкой.) Зимой заяц какого цвета? (Белого.) Норы заяц не имеет, прячется и спит в снегу, под елками; белого зайца в белом снегу совсем не видно. Заяц подготовился к зиме, он сменил серую шубку на белую, чтобы быть незаметным.

Как на горке – снег, снег,

И под горкой – снег, снег,

И на елке – снег, снег,

И под елкой – снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише. Не шуметь!

И. Токмакова

Дети рассматривают картинки с изображениями других зверей.

– Кто спит под елкой? (Внимание детей обращается на изображение берлоги медведя.) Медведь тоже подготовился к зиме, он сделал себе берлогу, улегся в нее и проспит там всю зиму. Тепло ему. А как звать детенышей медведя? (Медвежата.) Мы с вами «побывали» в лесу и узнали, как к зиме подготовились звери. С кем мы встретились? Как подготовились к зиме белка, заяц, медведь?

3. Аппликация.

Воспитатель обращает внимание детей, что на каждом столе лежат бумажные фигуры (квадраты и кружки).

Воспитатель. Похожи эти фигуры на кубики и шарики, которые мы сейчас рассматривали? (Ответы детей.) А чем круг (показывает) отличается от квадрата? (Ответы детей.) Давайте на полу расставим шарики и кубики друг за другом. (Дети выполняют задание.) А теперь мы с вами приклеим на полоску бумажные шарики и кубики.

Показывает готовую аппликацию и демонстрирует, как нужно приклеивать кубики и шарики на полоску, чередуя их.

Воспитатель следит, чтобы дети работали аккуратно, ровно располагали фигурки на полоске. Готовые аппликации дети показывают воспитателю и друг другу, рассказывают, какие фигуры наклеены, какого цвета. Воспитатель хвалит всех ребят за самостоятельность, аккуратность.

4. Рефлексия.

– Где мы сегодня гуляли?

– Что мы видели в лесу?

– Какую аппликацию мы выполнили?

Занятие 2 Заплатки для ковриков. Подвижные игры

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений), «Труд», «Физическая культура», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: закрепить умения определять количество предметов (один и много), пользоваться понятиями «один», «много», различать и называть круг и квадрат, подлезать под дугу на четвереньках; упражнять в ходьбе по маленькой площади.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (шар и кубик), участвует в разговорах во время рассматривания предметов (шар и кубик).

Материалы и оборудование: бумажные коврики, в которых вырезаны круглые и квадратные отверстия, дуги, мячи, коробки. Квадраты и круги по размеру отверстий.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель предлагает детям изобразить мышек: пропищать, как мышки, показать, как быстро и осторожно они передвигаются.

2. Дидактическая игра «Подбери заплатку для коврика».

Воспитатель показывает детям коврики с вырезанными отверстиями, объясняет что их прогрызли мыши. Дети подбирают (круглую или квадратную) фигуру – заплатку для каждого коврика.

Воспитатель. Сколько на каждом коврике мышки прогрызли дырочек? (Одну, много.) Молодцы, ребята. Вот мы и починили коврики. Чтобы мышки не грызли вещи, давайте их научим играть.

3. Подвижные игры.

Ÿ «Пролезь в норку».

Воспитатель ставит несколько дуг (высота 50 см) на расстоянии 1 м в две параллельные линии и напротив последних – коробы с мячами. Дети изображают мышек, пролезают в норки (ползание на ладонях и коленях под дугой) последовательно в каждую, подходят к коробу, берут мячи и поднимают вверх. Игра повторяется 2–3 раза.

Ÿ «Шар – кубик».

Воспитатель предлагает детям построиться друг за другом и образовать кружок. Шарик катится быстро, а кубик не умеет катиться, поэтому, когда воспитатель будет поднимать шарик, громко называя его, дети должны бежать друг за другом по кругу. При поднятии же кубика – шагать друг за другом.

4. Рефлексия.

– Какие по форме заплатки вы подбирали для ковриков? (Квадратные, круглые.)

– Сколько дырок прогрызли мышки? (Много.)

Занятие 3 Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек». Исполнение песни

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Познание».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: упражнять в произношении слов со звуком [э], в определении качеств предметов на ощупь; уточнить знание цветов; развивать слуховое восприятие.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча Колобка), отвечает на вопросы игрового персонажа (Колобка), знакомится с ним, называет свое имя, участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения глины и песка, использует разные способы обследования природных материалов, включая простейшие опыты.

Материалы и оборудование: картинки с изображением козы и овцы, мешочек, предметы, отличающиеся по нескольким признакам: твердые, мягкие, большие, маленькие, пушистые, гладкие и т. д.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель предлагает послушать стихотворение Г. Виеру «Эхо» и повторить его.

– Мама! – слышится с холма.

Эхо тоже кричит: «Ма-а-а!»

Это маму звал малыш.

Эхо, ты кому кричишь?

Г. Виеру

2. Дидактические игры:

Ÿ «Эхо».

Воспитатель (показывает картинку с изображением козы). Кто это? (Коза.) Как коза кричит? (Мэ-мэ…) Кто это? (Показывает картинку овцы.) Как овечка кричит? (Бэ-бэ…)

После этого воспитатель делит детей на две группы: одна изображает козочек, и, когда их выпускают на «лужок», они «пасутся» и «блеют»: «Мэ-мэ…». Другие дети – «эхо», они повторяют за «козочками». Потом дети, которые были «эхом», становятся «овечками», они гуляют по «лужку», произнося: «Бэ-бэ…», а остальные дети, как эхо, повторяют звуки.

Ÿ «Чудесный мешочек».

Воспитатель берет предметы, подготовленные для игры, и кладет их в мешочек. Во время игры дети по очереди опускают руку в мешочек, на ощупь определяют качество предмета и называют его: это мягкий, пушистый котенок; это круглый мячик; это твердый кубик и т. д. Воспитатель следит, чтобы дети правильно произносили слова и звуки.

3. Сравнение кубика и шарика.

Воспитатель просит детей показать, где в группе находятся кубики и шарики, спрашивает, как с этими предметами можно играть. Затем педагог берет кубик, обводит его рукой по всем сторонам и предлагает ребятам повторить эти движения с другими кубиками. Детям предлагается обвести рукой шар, затем сравнить кубики и шарики.

4. Исполнение песни.

В заключение дети исполняют песню «Пирожки» (муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской).

5. Рефлексия.

– Какое стихотворение мы прослушали?

– Как мы сравнивали шарики и кубики?

– В какие игры мы играли?

Занятие 4 Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». Слушание музыки

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь»; помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки (как она хитростью побудила медведя отнести ее к бабушке с дедушкой); воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх, с интересом слушает новое стихотворение («Приставалка» Саши Чёрного), участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения (рус. нар. колыбельная песня «Баю-баюшки-баю…»), исполняет их.

Материалы и оборудование: текст русской народной сказки «Маша и медведь», иллюстрации к сказке.

Репертуар: «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Майкапара.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель. Какие русские народные сказки вы знаете? Назовите свою любимую. Сегодня я расскажу вам интересную сказку «Маша и медведь». Садитесь поудобнее и внимательно слушайте.

2. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». Беседа.

Воспитатель читает сказку, показывает иллюстрации.

Вопросы:

– Куда пошла Машенька?

– Что увидела Машенька в лесу?

– Что сказал медведь Машеньке, когда увидел ее?

– Что делала Машенька в доме медведя?

– Что придумала Машенька, чтобы вернуться домой к дедушке с бабушкой?

– Что говорила Машенька, сидя в коробе?

– Чем закончилась сказка?

3. Слушание музыки. Беседа.

Воспитатель предлагает послушать три музыкальные композиции и ответить на вопросы:

– Какая музыкальная композиция вам понравилась больше всего?

– Под какую музыку вы бы стали танцевать?

– Под какую музыку можно маршировать?

– Какая из этих мелодий самая бодрая (самая спокойная)?

– Какую мелодию вы хотели бы послушать еще раз?

4. Рефлексия.

– Какую сказку мы прочитали?

– Чем закончилась сказка про Машу и медведя?

– Понравилась ли вам музыка, которую вы прослушали?

Занятие 5 Разноцветные обручи. Упражнения с обручами

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: упражнять в рисовании предметов круглых форм; продолжать учить правильно держать карандаш при рисовании, различать предметы круглой формы, рассматривать свою работу, выполнять упражнения с обручем; совершенствовать двигательные навыки; развивать ловкость, восприятие цвета.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению физических упражнений с обручами, эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (разноцветные обручи), активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Разноцветные обручи», участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом о признаках обруча.

Материалы и оборудование: обручи разного цвета, цветные карандаши, листы бумаги, мольберт.

Содержание организованной деятельности детей

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель. Посмотрите, какие красивые предметы есть у меня. (Показывает разноцветные обручи.) Знаете ли вы, как они называются и что с ними делают? (Ответы детей.) Это обручи. С ними можно играть, а еще они помогают нам вырасти крепкими и ловкими. Ведь занимаясь физкультурой, мы часто делаем упражнения с обручем. Вы хотите вырасти ловкими и сильными? (Ответы детей.) Я вас научу некоторым играм и упражнениям.

2. Упражнения с обручами.

Ÿ «Шагаем по лужам».

На полу разложены обручи (расстояние между ними 30–40 см). Дети шагают в колонне, переступая через них.

Ÿ «Где мой домик?».

На полу разложены обручи. Звучит музыка. Дети бегают, прыгают возле обручей. Как только музыка останавливается, дети должны быстро встать в них. Одновременно играют 4–5 детей.

Ÿ «Поймай обруч».

Воспитатель отталкивает обруч от себя. Ребенок по команде педагога догоняет его и старается поймать.

Ÿ «Пролезь в нору».

Воспитатель держит обруч вертикально, дети, идущие в колонне по одному, пролезают через него.

3. Рисование «Разноцветные обручи».

Воспитатель. Вам понравилось играть с обручем? (Ответы детей.) Наши куклы с восхищением смотрели на нас. Им тоже хочется так играть. Но наши обручи им не подойдут, ведь они очень большие. Давайте нарисуем обручи для наших кукол, чтобы они тоже могли поиграть с ними. Сначала рассмотрим, какую форму имеет обруч. (Обруч круглый.) Как мы рисуем круглые предметы? Нарисуйте пальчиком в воздухе. (Дети выполняют задание.) Именно так мы и будем рисовать обруч. Какого же цвета он будет? Кукла Маша хочет, чтобы ее обруч был красного цвета. Найдите в коробке карандаш такого цвета. (Дети выполняют задание.) А Зоя мечтает о желтом обруче. Есть ли карандаш такого цвета в нашей коробке? (Дети отвечают.) А для куклы Нины я нарисую обруч синего цвета.

Воспитатель показывает на мольберте приемы рисования круга, обращая внимание детей на то, что нельзя сильно давить на карандаш, так как от этого будет рваться бумага.

– А теперь вы нарисуйте обручи для всех кукол.

Дети самостоятельно рисуют.

4. Рефлексия.

Рисунки детей выставляются на стенде.

Воспитатель. Вот сколько разноцветных обручей мы нарисовали для наших кукол! Теперь они смогут играть с ними. Слышите, куклы говорят вам «спасибо».

Ноябрь

3 неделя

Занятие 1 Классификация посуды. Лепка по замыслу

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество» (лепка).

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету, самостоятельно определять, что хочется вылепить, доводить задуманное до конца; развивать самостоятельность, желание заниматься творчеством; закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов; воспитывать культуру поведения.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием событий в игре «Посуда для повара, няни и девочки», отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время рассматривания, сравнения и классификации предметов посуды, активен при создании индивидуальной композиции в лепке по замыслу, знаком с некоторыми профессиями.

Материалы и оборудование: игрушечная посуда (чайная, кухонная, столовая), три куклы, игрушечная мебель, пластилин, доски для лепки.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель ставит трех кукол: одна в костюме повара (повар), другая в халате (няня), третья кукла – девочка; «повар» стоит у плиты (игрушечной), «няня» готовит к обеду посуду, за столом (из игрушечной мебели) сидит «девочка». Воспитатель предлагает детям рассмотреть кукол, беседует о том, кто это, что они делают, какая им нужна посуда, просит вспомнить, что видели во время экскурсии на кухню.

2. Упражнение на классификацию посуды.

На столе возле воспитателя стоит разная посуда.

Воспитатель (показывает кастрюлю.) Как этот предмет называется? (Кастрюля.) Кому нужна кастрюля? (Повару.) Саша, отнеси, пожалуйста, ее повару, поставь на плиту. (Ребенок выполняет задание, воспитатель показывает хлебницу.) Этот предмет как называется? Кому он нужен? (Хлебница, няне.) А это что? Для чего это нужно? (Показывает чайную ложку.) (Чайная ложка нужна для размешивания сахара в чае.)

Так поочередно дети упражняются в отборе посуды, соотнесении ее с профессией знакомых людей. Для поддержания у ребят интереса к игре на всем ее протяжении воспитатель показывает предметы и говорит о них так, чтобы вызвать у ребят активную реакцию: «А эта посуда, наверное, никому не нужна?» (Показывает чайник, дуршлаг, половник.) Дети отвечают.

Можно предложить из имеющейся посуды выбрать ту, которая нужна для обеда, для приготовления пищи, для питья. Возможно задание: поставить на стол посуду определенного цвета.

3. Лепка по замыслу.

Воспитатель раздает детям пластилин и предлагает им слепить то, что они хотят. В процессе лепки воспитатель внимательно наблюдает за выполнением задания, помогает детям, если они не справляются с работой.

Когда все выполнят задание, воспитатель спрашивает каждого ребенка о том, что он вылепил.

4. Рефлексия.

– Какую посуду мы сегодня рассматривали и называли?

– Что вы вылепили из пластилина?

Занятие 2 Путешествие в лес. Конструирование мебели. Подвижные игры

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, конструирование), «Труд», «Физическая культура», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный», «короткий», «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»; учить ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, самостоятельно создавать постройку.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением (мебель для игрушек), участвует в сезонных наблюдениях из окна, с интересом выполняет задания по конструированию, стремится помочь игрушкам в затруднительной ситуации, отвечает на вопросы взрослого во время наблюдений и игровой деятельности.

Материалы и оборудование: стульчики, белые кружки разного размера, дорожки разной ширины из бумаги, клей, темный картон, набор строительных деталей, куклы, игрушки разных размеров.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель. Какое время года скоро наступит? (Ответы детей.) Я предлагаю вам отправиться в зимний сказочный лес.

2. Игра-путешествие.

Воспитатель. Вот и выпал первый снег. А где, если не в лесу, можно поиграть в снежки, слепить снежную бабу? А чтобы дорога в лес была быстрой, давайте построим два поезда. Ставьте стульчики в два ряда, чтобы получилось два поезда.

1) Подвижно-дидактические игры.

Ÿ «Строим поезд».

Дети строят два поезда, располагая стульчики друг за другом.

Воспитатель. Какой поезд получился длиннее? А какой короче? Давайте построим одинаковые поезда. (Обсуждение длины.)

Воспитатель. Ну а теперь в путь. Сейчас прозвучит сигнал, и вы можете рассаживаться по местам.

Ÿ «В поезде».

Ребята ходят по «перрону», готовятся «к отъезду». Раздается гудок. «Пассажиры» занимают свои места и «отправляются в путь».

Воспитатель. Приехали, ребята. А в лесу снег идет, снежинки кружатся в воздухе. Давайте покружимся, как снежинки.

2) Подвижная игра «Снежинки».

Дети под музыку плавно кружатся.

Воспитатель. А как падают снежинки? (Плавно, легко.) Давайте потихонечку, как снежинки, опускаться на землю.

Дети подпрыгивают и как можно медленнее приземляются.

3) Дидактическая игра «Снеговик».

Дети по показу воспитателя выполняют аппликацию снеговика из кружочков разного размера (наклеивают на картон). Выбирают для своего снеговика дорожки – широкую или узкую.

Воспитатель. Замело тропинку к поезду, пока мы играли. Сейчас по мостику пойдем, да так аккуратно, чтобы в сугроб не упасть.

Ÿ Подвижная игра «По мостику».

По обеим сторонам зала положены доски (ширина 30 см). Воспитатель предлагает пройти по мостику друг за другом, свободно балансируя руками.

3. Конструирование мебели.

После подвижной игры воспитатель обращает внимание на стол, на котором находятся игрушечное кресло и диван из конструктора, показывает, как усаживать и укладывать на них игрушки. Детям предлагаются игрушки более крупного размера, чтобы они не умещались на кресле и диване.

Воспитатель. Игрушки купили на ярмарке мебель. Попробуйте посадить их в кресло, положить на диван.

Дети выполняют задание.

– Давайте посмотрим, что получилось. Почему игрушки расстроились? (Игрушки не умещаются в кресле, на диване.) Не огорчайтесь, игрушки, ребята вам помогут. Мы можем мебель увеличить в размерах.

Воспитатель показывает, как добавить к постройке детали, чтобы она была больше. Каждому ребенку воспитатель раздает игрушки (разного размера) и предлагает построить диван или кресло, используя детали по желанию и сочетая их по цвету, а также предусмотреть размер игрушки (для большой игрушки – большой диван).

Воспитатель. Какие красивые кресла и диваны вы построили, разные по цвету. Кресло длинное или короткое, а диван какой? Посмотрите, как Маша построила свой диванчик – по-другому, на нем удобно спать ее зайчику. Расскажи, Маша, как ты построила диван.

4. Рефлексия.

Дети «садятся в поезд», чтобы вернуться домой.

– Какой поезд мы построили? (Длинный.)

– А сколько всего у нас билетов? (Много.)

– Где мы сегодня были?

– Понравилось ли вам путешествие?

Занятие 3 Звуковая культура речи. музыкально-ритмическое упражнение

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Физическая культура», «Труд», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Цели деятельности педагога: упражнять в отчетливом и правильном звукопроизношении; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации; повторить понятия «короткий», «длинный»; развивать музыкальный слух, умение двигаться в ритме музыки.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в сюжетно-ролевой игре «Ярмарка», отвечает на вопросы педагога, знакомится с ним, вступает в игровой диалог продавца и покупателя, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное произведение, пытается подпевать и двигаться под музыку.

Материалы и оборудование: столы с расставленными на них предметами и игрушками, предназначенными для «продажи» (кукольная мебель, одежда, муляжи овощей, фруктов, игрушки).

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель. Сегодня мы отправимся на ярмарку. Это место, где продают и покупают разные предметы: мебель, одежду, овощи, фрукты, игрушки.

2. Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка».

На одном столе стоят предметы игрушечной мебели, на другом разложена одежда кукол, на третьем – овощи и фрукты, на четвертом – игрушки. За каждым столом стоит ребенок-«продавец», остальные дети выступают в роли покупателей. Воспитатель объясняет правила игры: дети подходят к столам, рассматривают вещи, предназначенные для «продажи», и просят «продать» им что-либо, вступая в диалог с «продавцом».

Покупатель. Покажите, пожалуйста, машинку.

Продавец. Какую машинку – большую или маленькую?

Покупатель. У вас какие яблоки?

Продавец. Яблоки зеленые и красные.

И т. д.

Воспитатель помогает строить диалог между «продавцами» и «покупателями», при этом следит, чтобы дети четко произносили звуки в словах, поправляет, если звуки произносятся нечетко или неправильно.

3. Музыкально-ритмическое упражнение.

Воспитатель поет песню, дети подпевают и в ритме музыки выполняют движения.

4. Рефлексия.

– В какую игру мы играли?

– Что продается на ярмарке?

– Что мы делали под музыку?

 

Занятие 4 Русская народная сказка «Репка». Музыкальная игра «Ну-ка выбери, Петрушка»

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с русской народной сказкой «Репка»; учить узнавать на слух источники звука, отвечать на вопросы, осуществлять сериацию; развивать музыкальные способности, память; воспитывать организованность, интерес к игровой деятельности.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных играх («Расставь по порядку», «Ну-ка выбери, Петрушка»), с интересом слушает русскую народную сказку «Репка» в исполнении воспитателя, участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию сказки.

Материалы и оборудование: текст русской народной сказки «Репка», муляж репы, игрушки (герои сказки «Репка»), музыкальные и озвученные игрушки, несколько вариантов наборов игрушек (например: погремушка, колокольчик, барабан).

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель показывает детям репу.

–Как называется этот овощ? (Если дети затрудняются ответить, воспитатель им подсказывает.) Садитесь поудобнее и послушайте сказку про репку.

2. Рассказывание воспитателем русской народной сказки «Репка» с последующим обсуждением.

Вопросы:

– Что посадил дед?

– Какая выросла репка?

– Кого позвал дед на помощь?

– Кого позвала бабка?

– Кого позвала внучка?

– Кого позвала Жучка?

– Кого позвала кошка?

– Что произошло, когда все герои вместе с мышкой стали тянуть репку?

3. Игра «Расставь по порядку».

Воспитатель кладет на стол репку и игрушки – персонажей сказки «Репка», предлагает детям расставить их в том порядке, в каком герои тянули репку. При этом дети совместно с воспитателем комментируют действия героев.

4. Музыкальная игра «Ну-ка выбери, Петрушка».

В игре участвует вся группа. Дети сидят на стульях. Воспитатель достает красивую коробку и слегка покачивает ее в руках, заставляя звучать находящиеся в ней игрушки.

Воспитатель. Как вы думаете, что лежит в коробке?

Предоставив детям возможность высказаться о том, что спрятано в коробке, воспитатель развязывает ленту на коробке, открывает ее и вынимает одну за другой игрушки. Он показывает каждую игрушку, просит детей назвать ее и послушать, как она звучит. Затем передает игрушку кому-либо из детей и поручает озвучить ее (позвенеть колокольчиком, погреметь погремушкой и т. п.), чтобы все еще раз могли услышать, как красиво она «поет».

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у каждой игрушки есть свой голос: одна поет протяжно, другая свистит, а третья стучит и т. д.

После знакомства со всеми игрушками воспитатель ставит на стол ширму и прячет их за ней. Вызывает кого-нибудь из детей, надевает ему на голову колпачок Петрушки, предлагает зайти за ширму и выбрать ту игрушку, которая ему нравится. Ребенок должен показать, как она звучит, а остальные дети – догадаться, какую игрушку выбрал Петрушка. Если ребята отгадали загадку, Петрушка показывает игрушку, кланяется, а все хлопают в ладоши.

Примечание. По правилам игры при загадывании загадок нужно соблюдать полную тишину и слушать внимательно, как звучит предмет. Отгадывают звуковую загадку все дети вместе.

5. Рефлексия.

– Какую русскую народную сказку вы прослушали?

– Кто герои сказки?

– В какую музыкальную игру вы играли?

 

 

Занятие 5 Блюдце для молока. Подвижные игры

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество» (рисование), «Здоровье», «Физическая культура», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная.

Цели деятельности педагога: учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур, узнавать цвет и называть его, подлезать под препятствие, прыгать с высоты 5–15 см, правильно приземляться; воспитывать умение радоваться своим работам, желание заниматься физкультурой; совершенствовать двигательные навыки, умение бегать врассыпную.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к совместным подвижным играм с элементами имитации движений кошки, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Блюдце для молока», участвует в наблюдении из окна, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при рассматривании игрушки котенка и блюдца для молока.

Материалы и оборудование: игрушка котенок, тарелочки или блюдца, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа, краски, кисти, стаканы с водой, салфетки, мольберт, листы бумаги в виде круга.

Содержание организованной деятельности детей

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель (держит в руках игрушку котенка). Посмотрите, кто пришел к нам сегодня в группу. Это маленький котенок. Он так жалобно мяукает: «Мяу, мяу, мяу». Как вы думаете: почему? (Ответы детей.) Котенок потерял маму кошку и очень хочет кушать. Надо его накормить. Что же кушают маленькие котята? (Ответы детей.) Конечно, молочко. Куда же нам его налить? Нужно блюдце, к примеру, вот такое (показывает). Давайте нарисуем для нашего гостя красивое блюдце.

2. Рисование.

Воспитатель. У нас уже нарисованы блюдца. Какого они цвета? (Ответы детей.) Блюдца белого цвета. Давайте их раскрасим в тот цвет, который вам больше всего нравится.

Демонстрирует приемы закрашивания круга, обращая внимание на то, что не следует выходить за контур рисунка. Детям предлагается выбрать цвет краски и начать закрашивание рисунка.

– Какие красивые блюдца у нас получились! Котенок с удовольствием попьет из них молочко.

Воспитатель раскладывает рисунки перед котенком.

3. Подвижные игры.

Ÿ «Кошки-мышки».

Воспитатель. Знаете, в какую игру больше всего любят играть котята? Конечно, в «Кошки-мышки».

Дети – «мышки», воспитатель – «кошка». «Кошка» догоняет разбегающихся «мышек».

Ÿ «Прыгаем, как котята».

Воспитатель. Котята и кошки очень любят прыгать. Хотите научиться прыгать так, как прыгают они?

Дети проходят по гимнастической скамейке.

Ÿ «Мыши в кладовой».

Воспитатель. Мышки живут в маленьких норках. Как же кошке поймать их? Нужно пролезть в норку. Котята с детства умеют это делать А вы?

Дети по очереди подлезают под препятствием (воротцами).

Ÿ «Котята потягиваются».

И. п. – стоя на четвереньках.

1–2 – округлить спинку.

3–4 – прогнуть спину.

5–6 – вернуться в исходное положение.

4. Рефлексия.

Воспитатель. Вот как здорово мы провели время! Котенка накормили и поиграли с ним. Послушайте, как он промяукал нам «спасибо», «мяу, мяу». Давайте и мы ему ответим: «Мяу, мяу, мяу».

Ноябрь

4 неделя

Занятие 1 Наш семейный альбом. Разноцветные огоньки в домиках

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное творчество» (аппликация), «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: формировать представления о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; воспитывать самостоятельность, желание проявлять заботу о родных и близких; учить наклеивать изображение круглой формы, уточнять название формы, чередовать кружки по цвету; закреплять знания цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (беседа с куклой Катей), отвечает на вопросы педагога о семье, называет членов семьи, их имена, род занятий, называет свое имя, участвует в совместных играх («Чьи вещи?»), активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Разноцветные огоньки в домиках».

Материалы и оборудование: кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями детей, предметы, которые принадлежат близким детей; кружки разных цветов (красный, желтый, зеленый, синий), вырезанные из цветной бумаги; рисунки домиков с большими окнами (на каждого ребенка), наклеенные на листы белой бумаги; клей, кисти, салфетки.

Предварительная работа: индивидуальные беседы с детьми на тему «Твоя семья» по вопросам:

• Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Где ты живешь? С кем ты живешь? Как зовут маму? папу? Кто еще живет вместе с вами? Есть ли у тебя брат, сестра? Есть ли у тебя бабушка, дедушка? Они живут вместе с вами? Назови всех, с кем ты живешь.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Дети вместе с воспитателем рассматривают фотоальбом «Моя семья» с семейными фотографиями детей группы. В группу «входит» кукла Катя, «приветствует» ребят.

2. Беседа с куклой Катей. Рассказы детей о своих семьях.

Воспитатель предлагает детям расспросить куклу Катю о ее семье, попросить рассказать, с кем она живет. Кукла Катя «называет» членов своей семьи, род их занятий. Дети находят фотографии своих близких в фотоальбоме, показывают кукле и называют их имена. (На фотографии моя мама, ее зовут Мария. Это мой папа, его зовут Андрей. И т. д.)

Воспитатель подводит детей к пониманию того, что мама, папа, дочка, сын – это семья, что есть семьи маленькие и большие, просит каждого ребенка вспомнить и определить, какая у него семья – маленькая или большая, назвать всех членов семьи по именам. Например: «У нас большая семья: мама Таня, папа Коля, я – Света, братик Олег, бабушка Нина и дедушка Сережа». «У нас семья маленькая: мама Ирина, папа Саша и я, Денис». Дети рассказывают, чем занимаются их близкие.

3. Игра «Чьи вещи?».

На столе разложены предметы, принесенные детьми из дома: бусы, очки, клубки, книги, салфетки и др. По сигналу педагога «найди вещи своей бабушки; найди вещи своего папы…» дети подходят к столу и отыскивают их. Выигрывает тот, кто быстро и правильно нашел вещи членов своей семьи.

4. Аппликация.

Воспитатель. Когда заканчивается день, что начинается? (Ответы детей.) Вечером все семьи собираются дома. С наступлением темноты в окнах домов загорается свет. На наших аппликациях тоже наступила ночь, нужно зажечь огоньки в окнах домов. (Показывает, как приклеить кружки («огоньки») в окна.) На что похожи огоньки? (На кружочки.) Какого цвета кружки? (Дети называют цвета: красный, желтый, зеленый, синий.)

Воспитатель обращает внимание на то, чтобы огоньки чередовались по цвету. Дети приклеивают кружки в окна домов. В конце занятия все показывают свои работы.

Воспитатель. День закончился, наступил вечер, в домах зажегся свет, переливается он в окнах разными цветами.

5. Рефлексия.

– О чем мы сегодня говорили?

– Что изображали на аппликации?

– В какую игру играли?

Занятие 2 Круг и квадрат. Подвижные игры с мячом

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений), «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: закреплять умение различать и называть круг и квадрат; совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, находить один и много предметов в окружающей обстановке; учить ходить и бегать по кругу, мягко спрыгивать на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (круглые и квадратные предметы), участвует в разговорах во время рассматривания предметов разной формы; активен при создании индивидуальной композиции в рисовании, отвечает на вопросы взрослого.

Материалы и оборудование: акварельные краски с добавлением соли или песка, пластиковые стаканы, вода, бумага для рисования, мячик, геометрические фигуры.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель предлагает вспомнить и назвать расположенные на доске геометрические фигуры, которые знают дети.

2. Дидактические игры.

Ÿ «Найди предмет».

Воспитатель. Я говорю: найдите круглые предметы, вы ищете взглядом круглые предметы в группе и, найдя их, громко называете. Если квадратные, то произносите названия этих предметов. (Дети выполняют задание.) Ребята, вот сколько много круглых и квадратных предметов вокруг нас. А давайте нарисуем эти фигуры, но не кисточкой и не карандашом.

Ÿ «Рисование пальчиками».

Воспитатель показывает, как рисовать красками с помощью пальчиков. (В краски добавляется соль или песок для эффекта массажа.) Дети рисуют предложенные фигуры, затем обсуждают, какие фигуры они нарисовали и сколько их.

Воспитатель. Я нашла еще один предмет круглой формы – мячик, который спрятался под стол, вот с ним я и предлагаю поиграть.

3. Подвижные игры.

Ÿ «Прокати мяч».

Группа делится на две подгруппы. Одна катает мячики по длинным нарисованным дорожкам. Другая – по коротким. Дети сравнивают дорожки по длине и определяют, по какой дорожке мяч катится быстрее, а по какой медленнее.

Ÿ «Как мячики».

Воспитатель. А давайте теперь, как мячики, спрыгнем со скамейки!

Воспитатель показывает, как выполнять задание. Затем дети «помогают» своим мячикам спрыгнуть. После этого сами ребята, как мячики, спрыгивают со скамеек с полусогнутыми ногами. Упражнение повторяется 2–3 раза.

4. Рефлексия.

– Какой формы часы на стене?

– Какой формы столы, за которыми мы кушаем?

– Какой формы картина у нас в группе?

Занятие 3 Звуковая культура речи: звуки [м], [м’]. Развивающая игра «Мама пироги печет» (под музыку)

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Социализация», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная.

Цели деятельности педагога: упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию выразительности речи; учить вставлять слова в предложения по смыслу; воспитывать интерес к развивающим играм под музыку.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: с интересом рассматривает предлагаемую картинку, повторяет звукоподражания, отвечает на вопросы педагога, участвует в выполнении упражнения «Вставь словечко», проявляет интерес к развивающей игре под музыку «Мама пироги печет».

Материалы и оборудование: картинка с изображением телят, говорящая кукла.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель (показывает картинку с изображением телят). Кто это? (Телята.) Гуляли телята на лугу, пришли они домой и протяжно мычат: «Му-у-у…» (Дети повторяют: «Му-у-у…».)

Воспитатель берет говорящую куклу, показывает, как она говорит «мама», предлагает детям повторить за куклой.

2. Упражнение «Вставь словечко».

Воспитатель читает четверостишия, дети вставляют пропущенные слова. При затруднении воспитатель помогает.

На полу скребется … (мышка).

Спит в берлоге бурый … (мишка).

Этот мишка очень … (мил).

Только лапы он не … (мыл).

Убежала в норку … (мышка).

Спать залег в берлогу … (мишка).

Мальчик мал, но очень … (мил).

Он водичкой руки … (мыл).

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Этот зверь лесной – … (медведь).

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку … (мячик).

Руки мыть пошла Людмила,

Ей понадобилось … (мыло).

3. Развивающая игра «Мама пироги печет» (под музыку).

Воспитатель читает стихотворение, а дети сопровождают чтение соответствующими действиями.

4. Рефлексия.

– Какое упражнение мы выполняли?

– В какую игру мы играли под музыку?

Занятие 4 Чтение русской народной сказки «Лиса и волк». Музыкально-ритмические движения с листочками

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.

Цели деятельности педагога: познакомить с русской народной сказкой, с образами лисы и волка; упражнять в маршевом шаге, легком беге с листочками; учить образовывать круг во время танца.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает русскую народную сказку «Лиса и волк», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы педагога по содержанию текста сказки, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения («Упражнение с листочками» Р. Рустамова, «Танец осенних листочков» А. Филиппенко), пытается двигаться под музыку.

Материалы и оборудование: текст русской народной сказки «Лиса и волк», иллюстрации к сказке, осенние листочки, игрушки (лиса и волк).

Репертуар: «Упражнение с листочками» Р. Рустамова, «Танец осенних листочков» А. Филиппенко.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель (ставит перед детьми на стол игрушки – лису и волка). Кто это, какие сказки про лису и волка знаете? Послушайте еще одну сказку про лису и волка.

2. Чтение русской народной сказки «Лиса и волк».

Воспитатель читает сказку, одновременно показывая иллюстрации к ней.

Вопросы:

– Понравилась ли вам сказка?

– Назовите героев этой сказки.

– Кто вам понравился больше?

– Как лисица добыла себе рыбки?

– Что сказала лиса волку?

– Поверил ли волк лисе? Куда и зачем он пошел?

– Что случилось с волком у проруби?

– Что сделала лиса в избе?

– Почему волк повез на себе лисицу?

– Что приговаривала лиса, когда волк нес ее домой?

– Какая лиса в этой сказке? Какой волк?

3. Музыкально-ритмические движения.

Дети по показу воспитателя исполняют музыкально-ритмические движения с листочками под музыку.

4. Рефлексия.

– Какую сказку мы прослушали?

– Кто герои сказки?

– Какие движения мы исполняли под музыку?

Занятие 5 Рисование «Кто живет в лесу?». Упражнения для зверей

Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество» (рисование), «Познание», «Физическая культура», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная.

Цели деятельности педагога: закреплять умение работать карандашом или кистью, передавать мазками следы зверей; развивать творческое воображение, сюжетно-игровой замысел; совершенствовать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед; учить сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению общеразвивающих физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Кто живет в лесу?», участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом о лесных жителях, отвечает на вопросы.

Оборудование: образец рисунка (изображение зимнего леса), краска (коричневая или черная), кисти, салфетки, стаканы с водой, мольберт, листы бумаги с аппликативно выполненными елочками.

Содержание организованной деятельности детей

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель. В лесу живет много разных зверей. Каких из них вы знаете? (Ответы детей.) Мы можем встретиться в лесу с медведем, зайчишкой, лисичкой. А временами то тут, то там пробегает волк. Давайте мы сегодня «превратимся» в этих зверей.

2. Упражнения для зверей.

Ÿ «Лисичка крадется».

Дети строятся в колонну по одному и идут на носках, руки на поясе.

Ÿ «Идет медведь».

Дети идут в колонне вперевалочку, как косолапый медведь.

Ÿ «Зайчишка прыгает».

Дети прыгают на двух ногах с продвижением вперед.

Ÿ «Идем через овраг».

Дети идут по гимнастической скамейке, расставив руки в стороны.

3. Подвижная игра «Зайцы и волк».

Выбирается волк, остальные дети – зайцы. По сигналу «зайцы» разбегаются, а «волк» их догоняет. Пойманный «заяц» становится «волком».

4. Рисование «Кто живет в лесу?».

Воспитатель. Много зверей живет в лесу! И каждый из них оставляет свои следы на снегу. (Воспитатель обращает внимание на картину леса.) Вот проскакал зайчишка. (Рисует на мольберте маленькими мазками следы.) А вот здесь топал медведь. (Рисует крупные мазки.) Вот такие звери прошли по моему лесу. А какие звери пробегут по вашему?

Дети изображают на листках с аппликацией елочки большие и маленькие следы.

Когда все рисунки будут готовы, воспитатель уточняет у каждого ребенка, чьи следы он изобразил.

5. Рефлексия.

– Какие звери живут в лесу?

– Как они ходят по лесу (крадутся, скачут, косолапят)?

– Какие следы у зайца (медведя)?

 

Скачано с www.znanio.ru