Поделиться
7. Март Комплексные занятия старшая группа.docx
Комплексное планирование
организованных видов детской деятельности
Старшая группа, ____ / ____ учебный год.
март
|
№ п/п |
Образовательные области |
Темы |
Планируемые результаты уровня развития интегративных качеств |
|
1 неделя |
|||
|
1 |
Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Беседа о маме. • Заучивание стихотворения о маме |
«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире» |
|
2 |
Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие |
• Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, четырехугольник. • Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки |
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности» |
|
3 |
Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Признаки весны. • Рисование «Пришла весна, прилетели птицы» |
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности» |
|
4 |
Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие |
• Чтение отрывков произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков». • Лепка кувшинчика из целого куска глины |
«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
|
5 |
Речевое развитие. Художественно – эстетическое развитие |
• Стихотворения о маме. • Декоративное рисование «Узор» |
«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный подчиняться разным правилам и социальным нормам», «овладевший необходимыми умениями и навыками построения речевого высказывания» |
|
2 неделя |
|||
|
1 |
Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Москва – столица России. • Составление рассказа из опыта «Здравствуй, мамочка моя!» |
«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире» |
|
2 |
Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие |
• Геометрические фигуры. • Лиса из природного материала |
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности» |
|
3 |
Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Рассказ о лягушке. • Рисование картинки маме к празднику 8 Марта |
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности» |
|
4 |
Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие |
• Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья». • Аппликация «Сказочная птица» |
«Эмоционально отзывчивый», «овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший основными культурными способами деятельности» |
|
5 |
Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Чтение стихотворения Т. Ладонщикова «Весна». • Декоративное рисование: роспись посуды для кукол |
«Любознательный,
активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными
способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми |
|
3 неделя |
|||
|
1 |
Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Народные праздники на Руси: Масленица. • Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком» |
«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире» |
|
2 |
Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие |
• Геометрические фигуры: круг и овал. • Конструирование башни и дома |
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности» |
|
3 |
Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Лесные и садовые ягоды. • Роспись кувшинчиков |
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности» |
|
4 |
Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие |
• Русская народная сказка «Лиса и заяц». • Лепка птиц |
«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
|
5 |
Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Составление рассказа по картине «Собака с щенятами». • Знакомство с искусством гжельской росписи |
«Любознательный,
активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными
способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми |
|
4 неделя |
|||
|
1 |
Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Опасности вокруг нас. • Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» |
«Любознательный, активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «овладевший разными формами и видами игры», «имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире» |
|
2 |
Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие
|
• Составление узора из геометрических фигур. • Слон из спичечных коробков |
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный принимать решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности»
|
|
3 |
Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Домашние птицы и их детеныши. • Панно «Красивые цветы» |
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший основными культурными способами деятельности», «любознательный, активный», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «способный следовать социальным нормам поведения в различных видах деятельности» |
|
4 |
Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие |
• Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики». • Аппликация «Ваза с ветками» |
«Эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными способами деятельности», «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «любознательный, активный», «овладевший разными формами и видами игры» |
|
5 |
Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие |
• Курятник во дворе. • Узор
в стиле народной росписи |
«Любознательный,
активный», «эмоционально отзывчивый», «овладевший основными культурными
способами деятельности», «овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми |
МАРТ
1 неделя.
Занятие 1
БЕСЕДА О МАМЕ.
ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ О МАМЕ
Виды детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме; познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать.
Целевые ориентиры дошкольного образования: может выучить небольшое стихотворение; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения Р. Гамзатова «Берегите матерей», прослушивании и исполнении музыкального произведения «Веселые музыканты» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
Материалы и оборудование: иллюстрации, изображающие мать с ребенком.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
Воспитатель читает стихотворение Расула Гамзатова «Берегите матерей».
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
Слово это – зов и заклинание,
В этом слове – сущего душа.
Это искра первого сознания,
Первая улыбка малыша.
Это слово сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем – исток всего. Ему конца нет.
Я произношу его: мама.
– Слово «мама», «мать» – одно из самых древних на земле и почти одинаково звучат на языках разных народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. Словом «мать» называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что она по-матерински относится к своим детям. Во многих странах отмечается День матери. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, устраивают для них праздник. Мы решили сделать для вас такой же праздник, чтобы показать, как мы вас любим и ценим. Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это слово, которым называют самого близкого, дорогого, единственного человека. (Показывает иллюстрации, на которых изображены матери с детьми.)
2. Беседа о маме.
– Что обозначает слово «мама»? Как вы понимаете? (Мама – это любимый, добрый, родной, ласковый человек для ребенка.)
– Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово на земле, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь. И сколько бы тебе ни было лет, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь, тем радостнее и светлее жизнь.
Вопросы:
– Какая у каждого из вас мама?
– Какие чувства вы испытываете к маме?
– Какое отношение вы чувствуете от мамы?
– Почему каждому человеку нужна мама?
– Какие добрые слова вы говорите маме?
Будем вечно прославлять
Ту женщину, чье имя – МАТЬ!
И. В. Гете
3. Усвоение песенных навыков. «Веселые музыканты» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
4. Заучивание стихотворения о маме.
– 8 Марта мы отмечаем замечательный праздник – Международный женский день. В этот день мы вспоминаем о самых близких людях – наших мамах и бабушках, благодаря которым мы есть и живем. В этот день мы будем петь им песни, читать стихи. Послушайте стихи о маме разных поэтов:
Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать!
Вот такие наши мамы
Мы всегда гордимся вами.
Умными, спокойными,
Будем вас достойны мы!
М. Садовский
На земле хороших людей немало
Сердечных людей немало,
И все-таки лучше всех на Земле
Мама. Моя мама.
Р. Рождественский
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.
В. Руссу
– Каждое стихотворение проникнуто любовью к матери. Какое стихотворение понравилось больше каждому из вас?
– Расскажите, о чём говорит поэт М. Садовский в своём стихотворении. Какие слова вам запомнились из стихотворения Р. Рождественского?
– Какие строки вам понравились из стихотворения В. Руссо? Послушайте это стихотворение ещё раз. Я предлагаю вам выучить его и рассказать своим мамам.
Воспитатель читает первые две строки, дети повторяют, затем зачитываются остальные строчки (по две) и повторяются остальные. Стихотворение зачитывает хором 2–3 раза, 5–6 детей читают стихотворение самостоятельно.
5. Рефлексия.
– Воспитатель предлагает детям изобразить портрет мамы и сделать выставку «Моя мама самая красивая».
Занятие 2
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ: ТРЕУГОЛЬНИК,
КВАДРАТ, ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК.
ПОСТРОЙКА БАШЕНКИ И ЗАБОРА
ДЛЯ ПТИЧКИ, ДОМИКА ДЛЯ СОБАЧКИ
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.
Цели: учить различать геометрические фигуры; использовать полученные умения и навыки постройки башенки и забора; воспитывать коллективизм.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры и в решении познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью при постройке башенки и забора для птички, домика для собачки.
Материалы и оборудование: геометрические фигуры; башенка и забор – 4 кирпичика, 3 кубика, призма, 1 птичка; домик для собачки – 4 кирпичика, призмы, 1 собачка, 1 мисочка.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Посмотрите, почему это ваши любимые игрушки – собачка и птички – такие грустные? (На столе у воспитателя находятся игрушки и строительный материал, необходимый для постройки.) У них случилась беда: поднялся сильный ветер и поломал их домики. Они просят построить для них новые домики. Но сначала нужно собрать и подготовить строительный материал.
2. Классификация геометрических фигур: треугольники, квадраты, четырехугольники.
– Рассмотрите на своих столах геометрические фигуры разной формы, величины, цвета. Давайте разложим фигуры по разным признакам.
– Отложите большие красные фигуры и назовите их.
– Отложите маленькие фигуры и назовите их.
– Отложите все четырехугольники.
– Отложите все треугольники.
– Отложите все квадраты.
– Послушайте стихотворения А. П. Тимофеевского про геометрические фигуры:
|
Треугольник Самолет летит по небу, Треугольное крыло, На моем велосипеде Треугольное седло, Есть такой предмет, угольник, И все это – ТРЕУГОЛЬНИК. Тут мама три спички На стол положила, И мне треугольник Из спичек сложила. А в это время я чертил И наблюдал за мамою, Я три прямых соединил И сделал то же самое. |
Квадрат Пришел из школы старший брат, Из спичек выложил квадрат. Дала мне мама шоколад, Я дольку отломил – квадрат. И стол – квадрат, и стул – квадрат, И на стене плакат – квадрат, Доска, где шахматы стоят, И клетка каждая – квадрат, Стоят там кони и слоны, Фигуры боевые. КВАДРАТ – четыре стороны, Все стороны его равны, И все углы прямые. |
– Как отличить треугольник от других геометрических фигур?
– Как узнать квадрат?
Игра «Веселый художник».
Помогите художнику дорисовать картинки.
3. Подвижная игра «Лисички и курочки».
Среди детей выбирается «лисичка», остальные – «куры» и «петухи». На одном конце площадки находятся в «курятнике» «куры» и «петухи». На противоположном – стоит «лисичка». «Курочки» и «петухи» (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. д. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.
Правила игры. Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков, то он снова водит.
4. Построение башенки и забора для птички, домика для собачки.
– Давайте поможем построить новые домики для собачки и птичек. Сначала построим домик для птичек. (Имена детей) сделают из своих кирпичиков красивый заборчик. С обеих сторон забора построим башенки, на которых будут сидеть птички. Теперь для собачки построим домик. Посмотрите, как я буду его строить. Беру два кирпичика и ставлю их рядом. Это будет стенка. Она должна быть прочной, без щелей. А теперь, (имена детей), поставьте точно так же свои кирпичики на небольшом расстоянии напротив стенки, которую я уже построила. Теперь сделаем крышу. Ставлю одну призму на стенки дома, а дети поставят вплотную еще одну призму. Вот мы и построили домик для собачки. Вот какой красивый домик получился. Поставим рядом с домиком мисочку. Давайте покормим наших птичек и собачку:
Прилетели птички Вдруг собачка выбегает
Зернышки клевать, И на птичек лает: «Ав-ав-ав».
Зернышки клевали, Птички испугались,
Крыльями махали. Сели на башенку:
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко.
Посиди, не улетай.
Улетела: «Ай!»
– Видите, как птички испугались собачки. Улетели и сидят в своем домике. Собачка, не пугай птичек, не лай, не лай! На, попей водички. Собачка не будет больше пугать птичек. Она будет дружить с ребятами:
К нам пришла собачка,
Умная собачка:
«Ав-ав-ав».
С детками играет,
Очень громко лает:
«Ав-ав-ав».
– Давайте построим еще раз забор с башенками для птичек.
5. Рефлексия.
– Вот мы и помирили собачку и птичек. А теперь сложите строительные кирпичики в коробки.
Занятие 3
ПРИЗНАКИ ВЕСНЫ. РИСОВАНИЕ
«ПРИШЛА ВЕСНА, ПРИЛЕТЕЛИ ПТИЦЫ»
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: уточнить признаки весны; учить передавать в рисунке картины природы; упражнять в красивом расположении изображения на листе; закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные материалы; развивать эстетическое восприятие; формировать представления о весне как периоде пробуждения природы: показать зависимость роста растения от изменений в живой природе, связанных с приходом весны (увеличение количества света и тепла, таяния снега, питание водой земли, корней растений); закрепить название первых весенних цветов.
Целевые ориентиры дошкольного образования: выражает положительные эмоции (удивление, радость, восхищение) при прочтении стихотворения Ю. Мориц «Весна» и прослушивании музыкального произведения «Как весна с зимою»; умеет поддерживать беседу о признаках весны, высказывать свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему «Пришла весна. Прилетели птицы»).
Материалы и оборудование: рисунки и картинки с изображением весенних цветов, птиц; цветные восковые мелки, акварель, гуашь (белила).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Послушайте стихотворение Юнны Мориц «Весна».
Динь! Дон!
Динь! Дон!
Это что за нежный звон?
Это пролесок-подснежник
Улыбается сквозь сон!
Это чей пушистый луч
Так щекочет из-за туч,
Заставляя малышей
Улыбаться до ушей?
Это чья же теплота,
Чья такая доброта
Заставляет улыбаться
Зайца, курицу, кота?
И по какому поводу?
Идёт Весна
По городу!
И у пуделя – улыбка!
И в аквариуме рыбка
Улыбнулась из водицы
Улыбающейся птице!
– Посмотрите, какая красавица Весна пришла к нам в детский сад. (Воспитатель ставит на стол три куклы, украшенные подснежниками, птицами, ягодами черешни.) Почему автор дала весне такие имена: Мартовна Подснежникова, Апрелевна Скворешникова, Маевна Черешникова? (Имя – название весеннего месяца, а отчество – название главного признака этого месяца.)
– Когда распускаются подснежники? (В марте.)
– Когда прилетают скворцы? (В апреле.)
– Когда спеет черешня? (В мае.)
– Давайте познакомимся с весенними гостями – Мартовной Подснежниковой, Апрелевной Скворешниковой, Маевной Черешниковой!
2. Ознакомление с признаками весны.
– Ребята, скажите, как называется первый весенний месяц. А в народе его называли «утром года». Почему? Праздновали встречу весны всегда. Собиралась весна давно в дорогу, так приди же, приди, просили люди. Дети закликали весну, забравшись повыше на изгородь или крышу сарая. Давайте и мы позовем весну.
Приди к нам, весна, с радостью! Весна-красна,
С великой к нам милостью! Что принесла?
Ау, ау, аукаем, Теплое солнышко,
Весну приаукиваем. Красное летечко!
Март, март – Весна-красна,
Солнцу рад! На чем пришла?
Апрель, апрель На чем приехала?
Откроет дверь. На жердочке,
Май, май, На бороночке,
Сколько хочешь, гуляй! На овсяном колосочке,
На пшеничном пирожочке.
– Но весна неторопливо разворачивает свое шествие. Ребята, как мы узнаем, что идет весна? Кто назовет первые весенние приметы? (Солнце высоко, светит ярче; день становится длиннее; небо голубое, ясное; сосульки; снег чернеет, тает; звенит капель.) В народе март называют капельником. Кто может сказать, почему? Отгадайте загадку: «Белая морковка весной растет». Как вы догадались, что это сосулька? Про сосульку есть шаловливая песенка. Споем ее.
Шаловливые сосульки сели на карниз.
Шаловливые сосульки посмотрели вниз.
Посидели. Чем заняться?
Стали каплями кидаться.
Целый день идет трезвон:
Кап-кап, динь-дон!
– Ребята, снег растает, и что мы увидим? (Землю.) Какая же она будет после зимы, появившись из-под снега? (Черной, мокрой.) А где же трава? Как выглядят деревья? Что с ними происходит? (Вода питает землю, корни растений и деревьев, наполняет их влагой, питательными веществами.) Что можно заметить? (На ветках деревьев набухают почки, появляются первые весенние цветы, кое-где пробивается трава.) Вся природа как будто пробуждается от долгого зимнего сна. Какие вы знаете первые весенние цветы? (Подснежники, мать-и-мачеха, сон-трава, хохлатка.) Найди эти цветы на иллюстрациях.
– Отгадайте загадку:
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца маленький портрет.
Что это? (Одуванчик.)
– Найдите этот цветок на картинке. На что похож цветок одуванчик утром и вечером? Для кого этот цветок полезен? Словно маленькие лампочки сверкают на полянке эти цветы и как будто говорят всем: «Не рвите меня! Пусть пчелы и мухи пьют мой сладкий нектар». Подумайте, что было бы, если бы все стали рвать эти первые весенние цветы? Прочитайте стихотворение об этом.
Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты, если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны и не будет красоты.
3. Хоровод «Как весна с зимою».
– Придет весна, просохнут полянки, и начинают парни с девчатами хороводы водить, весну славить.
Как весна с зимою повстречалися.
Как зима с весною распрощалися.
Ай, люли-люли, повстречалися.
Ай, люли-люли, распрощалися.
Как весна ручьями разливалася,
Как весна цветами распускалася.
Как вставало рано солнце красное.
Как светило людям оно ласково.
Как весну мы славим за ее дела.
Слава ей, что нам она тепло дала.
4. Рисование на тему «Пришла весна. Прилетели птицы».
– Какие стихотворения о приходе весны вы знаете?
|
* * * Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною... Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала... Алексей Плещеев |
* * * Апрель! Апрель! На дворе звенит капель. По полям бегут ручьи, На дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи После зимней стужи. Пробирается медведь Сквозь густой валежник. Стали птицы песни петь И расцвел подснежник. Самуил Маршак |
– О каких признаках весны рассказывают авторы в этих стихотворениях? Посмотрите на иллюстрации.
– Давайте нарисуем картинку на тему: «Пришла весна. Прилетели птицы». Продумайте композицию рисунка. Как расположить лист бумаги и изображения на нем? Что можно изобразить? (Деревья, проталины, солнце, птиц, гнезда и т. д.)
Дети начинают рисовать. Воспитатель помогает детям придумать композицию рисунка.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите самые выразительные и аккуратные. Что изображено на каждом рисунке?
– Давайте попрощаемся с весенними гостями Мартовной Подснежниковой, Апрелевной Скворешниковой, Маевной Черешниковой!
Занятие 4
ЧТЕНИЕ ОТРЫВКОВ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Б. С. ЖИТКОВА «КАК Я ЛОВИЛ ЧЕЛОВЕЧКОВ».
ЛЕПКА КУВШИНЧИКА ИЗ ЦЕЛОГО КУСКА ГЛИНЫ
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: развивать умение выполнять пересказ содержания отрывка художественного текста; формировать нравственные убеждения; учить детей лепить кувшин (из комка глины в форме шара) с высоким горлышком, используя приемы оттягивания, вдавливания; сглаживать поверхность при помощи смоченных в воде пальцев; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме, сопереживание герою произведения.
Целевые ориентиры дошкольного образования: выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прочтении стихотворения О. Росс «О гномах», литературного произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; способен рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу (лепка кувшинчика).
Материалы и оборудование: потрет автора; книги Б. С. Житкова; глина; 3–4 разных, но близких по форме небольших кувшинчика; выставка керамических изделий.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Послушайте стихотворение Ольги Росс «О гномах».
Тихий, ласковый, теплый уют:
Гномики маленькие здесь живут.
Пряжу прядут, пироги пекут,
Вяжут носки и тихонько поют.
На маленьких коечках спят по ночам,
Распущены волосы по плечам,
Сверчкам в их оставленных колпачках
На стенке ходики в такт стучат.
– Посмотрите, какие сказочные герои сегодня у нас в гостях. Это гномы. Назовите мультфильмы и сказки, в которых живут гномы.
– Почему-то гномы грустные, давайте им поднимем настроение. А для этого познакомимся с произведением, в котором тоже идет рассказ про сказочных человечков.
2. Чтение отрывков произведений Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».
– Рассмотрите портрет Бориса Степановича Житкова, иллюстрации в его книгах. Борис Степанович Житков родился в семье математика и пианистки. С детских лет он пристально изучал мир и людей. Житков был морским офицером, штурманом дальнего плавания, инженером-судостроителем, учителем, плотником, объездил полстраны. Он был прирожденным рассказчиком, и его знания помогли ему стать писателем. С 1924 года Житков начал печататься и постепенно «ушел» в детскую литературу. В книгах «Морские истории», «Что бывало», «Рассказы про животных» писателя четко видны добро и зло, мужество и трусость, благородство и непорядочность.
– Объясните значение слов, которые встретятся в произведении.
Корма́ – задняя часть судна.
Сени – в деревенских избах помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Модель – образец изделия, уменьшенный или сделанный в натуральную величину.
3. Беседа.
– Зачем Б. С. Житков написал этот рассказ?
– От чьего имени идет повествование? (От имени мальчика Бори.)
– Назовите предмет обожания Бори.
– Как выглядит пароходик?
– Почему бабушка дорожила пароходиком? (Пароходик – памятная вещь; вещь, которой дорожат, называется реликвия.)
– Какой разговор идет между бабушкой и Борей?
– Как бабушка разговаривает с внуком?
– А внук?
– Кто сможет сыграть эти роли? Давайте инсценируем диалог бабушки и Бори.
– Каким представляет Боря настоящий пароход?
– Каким вы представляете героя? (Фантазер, исследователь.)
– Чем заканчивается история?
– Слышал ли Боря какие-то звуки?
– Как Боря узнал, что внутри тихо?
– Где он взял нож и для чего?
– Легко ли ему было поднять палубу?
– Как поступил Боря?
– С какой целью он это сделал?
– Увидел ли он кого-либо?
– Как чувствует себя Боря после происшедшего?
– Когда у героя был восторг, а когда – печаль?
– Как и почему изменилось настроение?
– Зачем автор написал рассказ?
– Что посоветуем герою? Прочтите пословицу «Дал слово – держись, а не давши – крепись». (Не нарушать данное слово.)
4. Подвижная игра «Журавли-журавли».
В игре вожак журавлиной стаи, которого выбирают считалкой, поет или говорит речитативом следующие слова: «Журавли-журавли, выгнитесь дугой». Все играющие в процессе размеренной ходьбы выстраиваются в виде дуги. Затем вожак, убыстряя темп, продолжает: «Журавли-журавли, сделайтесь веревочкой». Дети быстро, не опуская рук, перестраиваются в одну колонну за вожаком, который все учащает свои шаги по темпу песни «Журавли-журавли, извивайтесь, как змея». Вереница ребят начинает делать плавные зигзаги. Вожак дальше поет: «Змея сворачивается в кольцо», «Змея выпрямляется» и т. д.
Правила игры. Упражнения выполняются во всевозрастающем темпе, переходящем в бег, до тех пор пока вереница не разрушится. Когда играющие запутаются, игру начинают снова.
5. Лепка кувшинчика.
– Какая памятная вещь была у бабушки из произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков»?
– Памятную вещь можно сделать своими руками. Давайте вылепим из глины кувшинчик в подарок гномам. Рассмотрите разные кувшинчики.
– Опишите их форму. Давайте вылепим любой кувшинчик на выбор.
– Вспомните приемы лепки и приемы сглаживания поверхности.
6. Рефлексия.
– Рассмотрите поделки на нашей выставке и выберите самые выразительные и аккуратные. Объясните свой выбор.
– Посмотрите, наши гости – гномы улыбаются! Все они получили прекрасные кувшинчики в подарок. А теперь проводим наших гостей.
Занятие 5
СТИХОТВОРЕНИЯ О МАМЕ.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ «УЗОР»
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: повторить стихотворения о маме; учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (украинской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; развивать творчество, эстетические чувства; воспитание любви к народному творчеству, уважения к народным мастерам.
Целевые ориентиры дошкольного образования: выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворений О. Чусовитиной; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование «Узор»).
Материалы и оборудование: бумага белого цвета, охристого оттенка в форме круга, полосы, квадрата, гуашь, палитра; образцы дымковских, городецких изделий, украинской керамики и т. д.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Послушайте стихотворение Ольги Чусовитиной «Стихи про маму».
|
Мне открыла этот мир, Не жалея своих сил, И всегда оберегала… Лучшая на свете МАМА. Кто на свете всех милее И теплом своим согреет, Любит больше, чем себя? Это МАМОЧКА моя. |
Книжки вечером читает И всегда всё понимает, Даже если я упряма, Знаю, любит меня МАМА. Никогда не унывает, Что мне надо, точно знает. Если вдруг случится драма, Кто поддержит? Моя МАМА. |
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю – МАМА.
– Посмотрите, у меня на столе стоит рамка для фотографии. Чью фотографию вы бы поставили в эту рамку?
2. Игры.
«Доскажи словечко».
Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем,
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей… (мамы).
Ко дню рождения Кати
Мама сшила… (платье).
Наши руки были в мыле,
Мы посуду сами мыли,
Мы посуду мыли сами,
Помогали нашей… (маме).
Помогать я маме буду,
С ней я вымою… (посуду).
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся наша… (семья).
«Мамочка».
– Я задаю вопросы, а вы отвечаете хором: «Мамочка!» Только дружно и громко.
Кто пришел ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора?»
Кашу кто успел сварить?
Чаю в чашку мне налить?
Я вам загадаю загадку,
А вы разгадайте ее:
Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит белье?
Кто косичку мне заплел?
Целый дом один подмел?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
Кто дом поутру прибирает,
Обед приготовит нам?
Кто с младшей сестренкой играет
И водит гулять на бульвар?
3. Стихотворение Ольги Чусовитиной «Мамочке подарок».
Из цветной бумаги Мамочке подарок
Вырежу кусочек. Приготовлю я.
Из него я сделаю Самая красивая
Маленький цветочек. Мама у меня!
– О чем говорится в стихотворении?
– Что хочется сделать вам для своей мамы?
– Почему вы хотите её порадовать?
4. Декоративное рисование «Узор».
– Давайте приготовим нашим мамочкам подарок! Вы получите белый шаблон рамки для фотографии, который надо украсить декоративным узором.
– Какие предметы народного декоративно-прикладного искусства вы знаете?
– Какие элементы используются в узорах? (Растительные и геометрические.)
– Каким узором вы хотели бы украсить свой рисунок?
– Какие цвета используют в городецкой росписи?
– Какие цвета используют в хохломской росписи?
– Какие цвета используют в дымковской росписи?
Дети самостоятельно изображают узор.
5. Рефлексия.
– Послушайте стихотворение Ольги Чусовитиной «Подарок маме».
Маму я свою люблю,
Ей подарок подарю.
Я подарок сделал сам
Из бумаги с красками.
Маме я его отдам,
Обнимая ласково.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите самые аккуратные. Объясните свой выбор.
– Какие рисунки выполнены по мотивам городецкой росписи? Какие рисунки выполнены по мотивам хохломской росписи? А какие – по мотивам дымковской росписи?
МАРТ
2 неделя.
Занятие 1
МОСКВА – СТОЛИЦА РОССИИ.
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ИЗ ОПЫТА
«ЗДРАВСТВУЙ, МАМОЧКА МОЯ!»
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: развивать устную речь; представить детям образ сердца России – Москвы – как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.
Целевые ориентиры дошкольного образования: знает, что Москва – столица нашей Родины; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; эмоционально откликается на стихотворение Ф. Глинки; может самостоятельно придумать и эмоционально передать небольшой рассказ на заданную тему.
Материалы и оборудование: символика Москвы, герб населенного пункта (края), в котором находится детский сад; аудиозапись колокольного звона, боя часов на Спасской башне, хода часов; набор открыток или значков с видами Москвы.
Музыкальное сопровождение:
«Мальчики и девочки идут»
(муз. В. Золотарева).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– У меня в руках волшебный клубочек. Давайте узнаем, куда мы отправимся. Послушайте стихотворение Ф. Глинки:
Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады и деревни,
И палаты и дворцы!
Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах;
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!..
|
Исполинскою рукою Ты, как хартия, развит, И над малою рекою Стал велик и знаменит! На твоих церквах старинных Вырастают дерева; Глаз не схватит улиц длинных... Это матушка Москва! Кто, силач, возьмет в охапку Холм Кремля-богатыря? Кто собьет златую шапку У Ивана-звонаря?.. |
Кто Царь-колокол подымет? Кто Царь-пушку повернет? Шляпы кто, гордец, не снимет У святых в Кремле ворот?! Ты не гнула крепкой выи В бедовой твоей судьбе: Разве пасынки России Не поклонятся тебе!.. Ты, как мученик, горела, Белокаменная! И река в тебе кипела Бурнопламенная! |
И под пеплом ты лежала
Полоненною,
И из пепла ты восстала
Неизменною!..
Процветай же славой вечной,
Город храмов и палат!
Град срединный, град сердечный,
Коренной России град!
– Мы побываем вслед за волшебным клубочком в Москве. Он поведет нас в город, о котором говорят так: «Москва – белокаменная, златоглавая, краснозвонная, хлебосольная да приветливая. Давайте пройдем по самому центру Москвы, по Кремлю и Красной площади, и разберемся, что значит каждое из этих слов.
2. Знакомство со столицей России. Беседа о Москве.
– Москва по-особенному разговаривает с горожанами и своими гостями. Послушайте запись колокольного звона, боя часов на Спасской башне, хода часов.
– Голос города похож на биение большого сердца.
– Вот теперь мы сможем ответить, что значат слова о Москве. Почему Москву назвали белокаменной, златоглавой, краснозвонной, хлебосольной?
– Москва – столица России. Кто знает, что значит слово «столица»? (Столица – главный город страны.)
– Как вы думаете, справедливо ли то, что какой-то один из городов называют главным? (Все города хороши, но как в семье бывает кто-то, кого больше всех слушаются, так и в стране должен быть город, в котором принимаются важные для всей страны решения. Иначе была бы неразбериха. Но на главном городе и самая большая ответственность, от него ждут помощи и защиты.)
– Рассмотрите изображение герба Москвы. Вот и в гербе Москвы изображен герой – святой Георгий Победоносец, насмерть пронзающий змея. Посмотрите, краски какого цвета в гербе главные. (Белый, красный, синий, золотой.)
– Что они могут значить? (Золотой – цвет хлеба, золото куполов; синий – цвет мирного неба; красный – цвет победы, силы; белый – цвет чистоты, добра. А все вместе напоминает хлеб-соль на красной скатерти – знак уважения к гостям открытой, щедрой души города.)
– Москва – столица России. В каждой стране есть главный город, столица. Теперь мы знаем, чем интересна Москва, чем она примечательна. А чем примечателен наш родной город (село)? Чем мила нам наша родная сторона? За что мы любим наш родной город (село)? Давайте вспомним, о чем мы говорили на наших занятиях. О чем рассказывали вам дома? Что вы сами заметили, гуляя по нашим улицам? Представьте себе, что вас об этом спрашивают люди, приехавшие из другой страны, и вам нужно рассказать все самое лучшее. Рассказать так, чтобы гости тоже полюбили наш город.
– Давайте покажем на карте расположение родного города (села) и определим, насколько далеко он находится от Москвы.
– Мы столько хорошего сказали о нашем городе. Как вы думаете, сумеют ли жители других городов найти такие же сердечные слова для своих городов, для своей малой Родины? В наших сердцах главный город тот, в котором мы родились. Давайте рядом с гербом Москвы поместим герб нашего родного города. Кто из вас знает, как он выглядит, когда возник, что означает?
– А теперь поиграем в подвижную игру «Хлопки». Встаньте парами и хлопайте в ладоши в такт считалки. Кто в конце текста вслед за последним хлопком успеет первым произнести имя своего партнера, тот и «поделился».
Катилась торба с великого горба.
В этой торбе –
Хлеб, соль, вода, пшеница.
С кем ты хочешь поделиться?
Говори поскорей,
Не задерживай
Добрых и честных
Людей!
3. Музыкально-ритмические движения. «Мальчики и девочки идут» (муз. В. Золотарева).
4. Составление рассказа «Здравствуй, мамочка моя!» на основе имеющегося опыта.
– А теперь волшебный клубок привел нас к родному дому. Кто встречает нас дома? (Мамочка.)
– Как зовут ваших мам?
– Какую помощь вы оказываете своей маме?
– Как проводите вместе время?
– Послушайте пословицу: «При солнышке светло, а при матушке – добро». Как вы ее понимаете?
– Что общего между солнечным светом и любовью матери?
– Я нарисую на доске солнце материнской любви, а вы должны перечислить качества своих мам, от которых вам становится тепло и светло. Все сказанное вами я запишу на лучах солнца материнской любви.
– Какие прекрасные качества появились в вас под воздействием лучей этого солнца?
– Какими словами вы встречаете маму, когда она возвращается домой?
– Давайте нарисуем волшебные мамины глаза.
5. Рефлексия.
– Итак, наше путешествие с волшебным клубочком закончилось. Мы побывали в столице нашей родины. Украсили солнце материнской любви. Это солнце мы повесим в фойе для наших мам.
Занятие 2
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
ЛИСА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: закреплять знания о признаках разных геометрических фигур; учить называть и сравнивать геометрические фигуры, оперировать ими при составлении фигуры из них; развивать игровые навыки, координацию движений; формировать навыки изготовления игрушек из природного материала.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении лисы из природного материала.
Материалы и оборудование: геометрический материал; две еловые шишки с раскрытыми чешуйками, плод кувшинки, скорлупа от желудя, семена яблока, пластилин, клей, бумага; ножницы, кисточка.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Послушайте стихотворение В. Л. Газова «Лиса»:
Это что там за краса?
В кустиках сидит лиса.
Здесь добычу стережет –
С места долго не сойдет.
Эта хитрая плутовка
Схватит жертву очень ловко,
Отнесет ее в нору
И лисятам даст еду.
– Лиса ушла на охоту в лес. А лисята грустят, ведь они остались в норе одни. Давайте поиграем с ними.
2. Закрепление признаков геометрических фигур.
– Рассмотрите треугольники разного цвета, размера, пропорций.
– Чем отличаются фигуры и чем они похожи?
– Почему данная фигура называется треугольником? Выделите общие признаки треугольников. (У всех треугольников по 3 угла, по 3 вершины и по 3 стороны.)
– Сравните треугольники с четырехугольниками.
– Рассмотрите четырехугольники разного цвета, размера, пропорций.
– Чем отличаются фигуры и чем они похожи?
– Рассмотрите пятиугольники разного цвета, размера, пропорций.
– Чем отличаются фигуры и чем они похожи?
– Давайте построим геометрические фигуры из счетных палочек. Сколько потребуется палочек, чтобы сложить квадрат, прямоугольник, треугольник, пятиугольник? Какую фигуру можно составить из 3, 4, 5, 6 палочек?
– Если у четырехугольника 4 угла, сколько у него сторон? (Четыре стороны.)
– Если у фигуры 5 сторон, сколько у нее углов? (Пять углов.)
– Как называется эта фигура? (Пятиугольник.)
– Отберите из группы все фигуры синего цвета. Есть ли среди них прямоугольники? Назовите форму остальных фигур. Выделите все квадраты. Какого они цвета, размера? Разложите их по порядку, начиная с самого маленького. Отберите все маленькие фигуры. Какой формы фигуры вошли в вашу группу? Есть ли среди них четырехугольники? Назовите, какого они цвета. Сколько их?
– Выделите среди многоугольников четырехугольники и треугольники. А теперь среди четырехугольников найдите прямоугольники и квадраты.
– Найдите, какая фигура в ряду лишняя, какую ошибку сделали при подборе фигур. (Среди 6 треугольников, расположенных в ряд, помещен 1 четырехугольник.)
– Определите, какую форму имеют окно, крышка коробки, стенка шкафа, косынка.
– Назовите предметы или части предметов, имеющие форму треугольника.
– Давайте выполним работу на листочках. Как называются эти фигуры? «Перенесите» фигуры из нижнего ряда в верхний, двигаясь по «дорожкам».
Игра «Построй домик».
Помогите Лисенку собрать домик из данных деталей.
Строить – трудная задача.
И лисенок чуть не плачет:
Есть окно и даже крыша,
Только дом, увы, не вышел.
3. Подвижная игра «Лисички и курочки».
На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном – стоит лисичка.
Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т. д. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.
Правила игры. Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков, то он снова водит.
4. Изготовление лисички из природного материала.
– Отгадайте загадку:
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, в деревне кур крадет.
(Лиса.)
– Рассмотрите игрушку из природного материала. Назовите основные детали поделки. (Голова, туловище, хвост, лапы.)
– Какие природные материалы понадобятся? (Ответы детей.) Туловище и хвост лисы образуют две крупные шишки, расположенные чешуйками в одну сторону и скрепленные пластилином.
– Как выполнить соединение деталей игрушки? (Ответы детей.) Если хвост тяжел, его можно наклонить вниз, тогда и игрушка будет более устойчивой. Для изготовления головы зверька используют плод кувшинки. Уши делают из скорлупы желудя. Для этого скорлупу желудя разрезают вдоль ножом на две равные половинки, затем еще раз пополам каждую часть. Ноги лисы делают из пластилина. Уши и ноги прикрепляют к шишке-туловищу.
– Из какого материала можно выполнить мелкие детали? (Ответы детей.) Глаза – семена яблока. Рот и нос вырезают из бумаги и наклеивают на заранее намеченные для них места на голове.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите игрушки из природного материала на выставке и выберите самые выразительные работы. Объясните свой выбор.
– Вот и вернулась с охоты мама-лиса. Она благодарит нас за помощь.
Занятие 3
РАССКАЗ О ЛЯГУШКЕ. РИСОВАНИЕ КАРТИНКИ МАМЕ
К ПРАЗДНИКУ 8 МАРТА
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: повторить и расширить представления детей о земноводных; обогатить знания новыми сведениями о жизни лягушек, жаб, тритонов; учить сопоставлять и сравнивать основные признаки животных разных групп, правильно располагать изображение на листе бумаги; продолжать формировать умение высказываться; развивать любознательность; обобщить и расширить знания детей о нетрадиционной технике рисования; познакомить с первыми весенними растениями; развивать цветовосприятие, чувство композиции, изображение, умение делать выводы; воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через изображение цветов в различных техниках, любовь и уважение к близкому человеку-маме; бережное и экологически грамотное отношение к земноводным.
Целевые ориентиры дошкольного образования: может поддерживать беседу, сопровождая ее эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прослушивании румынской народной песенки «Кап-кап-кап» в обр. Т. Попатенко; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование картинки к празднику 8 марта).
Материалы и оборудование: тонированная бледно-зелёная бумага (формата А4), иллюстрации с изображением весенних цветов, акварель, гуашь в мисочках для печати, тампоны из поролона, трафареты, изображение цветов, салфетки мокрые и сухие, расчёски, щётки для набрызга.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Отгадайте загадку:
В лесу мы и в болоте,
Нас везде всегда найдёте:
На поляне, на опушке,
Мы – зелёные… (лягушки).
– Ребята, но наша гостья – лягушка необычная. Посмотрите: у нее на голове корона. Что же это за лягушка? (Это Царевна-лягушка.)
Царевна-лягушка – персонаж русской народной волшебной сказки. Царевну-лягушку Иван-царевич находит случайно. Он стрелял из лука, чтобы стрела привела его к невесте, но вместо девушки нашел в болоте лягушку, держащую его стрелу. Царевна-лягушка умная, доброжелательная, умелая девушка, которая делает работу быстро и споро. В образе лягушки царевна должна жить 3 года, так как её наказал Кощей Бессмертный, ведь она не захотела выйти за него замуж.
– Давайте расколдуем нашу Царевну-лягушку. Для этого нам надо пройти несколько испытаний.
2. Рассказ о лягушке.
– Итак, первое испытание. Скажите, что вы знаете о лягушках? Кожа лягушек гладкая и скользкая и прикреплена к телу только в нескольких местах, то есть лягушка как бы одета в свободный халат. Четыре раза в год лягушки «переодеваются» – меняют кожу. А питаются они комарами, мухами, насекомыми, причём в огромном количестве.
– Как называется детеныш лягушки?
– Детёныш лягушки называется лягушонком. Свою жизнь он начинает в воде. Сначала из икринок, отложенных в воду, развивается головастик, который становится затем лягушкой.
В жаркие сухие дни лягушка сидит, забившись в укрытие. Дело в том, что лягушки дышат и лёгкими, и кожей, а кожа у них голая и покрыта слизью, поэтому если слизь высохнет – лягушка погибнет.
У лягушки очень интересный язык: широкий и липкий. Когда лягушка видит летящее мимо неё насекомое, она выбрасывает язык вперёд, и жертва прилипает к нему. По окраске лягушки бывают разные: зелёные, бурые, краснобрюхие, белые и др. Они есть и в Азии, и в Африке, и в Америке. В Южной Америке бывают лягушки размером с арбуз. Есть лягушки массой более 3 кг. Самая маленькая лягушечка-кокоа умещается на ногте большого пальца. Несмотря на свой маленький размер, она обладает самым сильным ядом в мире животных.
На болоте 2 подружки. Влево, вправо наклонялись
2 зелёные лягушки И обратно возвращались.
Утром рано умывались, Вот здоровья в чём секрет.
Полотенцем растирались. Всем друзьям физкульт-привет!
Ножками топали,
Ручками хлопали.
– Что интересного вы узнали о лягушках?
– Послушайте рассказ В. Бианки «Голубые лягушки».
– Как в тексте объясняется лягушачий цвет?
– Почему голубую лягушку называют турлушкой?
– Слово «лягушка» родственно слову «лягаться». Так назвали лягушку за её прыжки.
Очень трудно застенчивой, скромной лягушке,
Проживающей в луже на зелёной опушке.
Отличить её просто: всё болото кричит.
Только эта лягушка сидит и молчит.
– Речь в этом стихотворении идёт не совсем о лягушке, точнее о жабе. Ребята, а кто знает, как отличить жабу от лягушки?
Лягушки прыгают, а жабы медленно ходят. У лягушки голова приподнята вверх, так как она охотится за летающими насекомыми, а у жабы голова ближе к земле, так как насекомые, которыми она питается, ползают по земле. У лягушки спинка гладкая, а у жабы – шероховатая.
Жабы – животные ночные, днём они отдыхают, спрятавшись под листьями в прохладном и влажном месте, а ночью охотятся. Если в вашем огороде поселилась жаба, она проживёт здесь всю жизнь и уничтожит много вредных насекомых. Живёт жаба 40 лет, но ей редко удаётся прожить столько: слишком много врагов у жабы – хищные птицы, ежи, ужи. Как защищается она от своих врагов? На спинке у жабы есть ядовитые железы, которые выделяют жидкость, отпугивающую врагов. Ядовитые железы начинают действовать только тогда, когда жабу схватят, сделают ей больно. Для человека этот яд безвреден. Но всё же не стоит брать жабу в руки.
– Можно ли уничтожать жаб? В чём их польза для природы и человека? Где обитают земноводные?
– Ещё один обитатель прудов, озёр и канав – тритон. Он окрашен ярко: от затылка до хвоста – оранжевая кайма и голубая линия по гребню. Гребень служит для увеличения кожного дыхания. Хвост для него – дело наживное: рыба ли хвост отхватит, рак ли – тритону эта беда не беда: он не то что хвост – даже новую лапку может отрастить. Это полезное животное, уничтожающее большое количество комаров, в том числе и малярийных.
К земноводным относится и саламандра. Саламандра очень любит дождливую погоду, за что её прозвали «дождевой ящерицей». Пятнистая, или огненная, саламандра достигает длины 20–25 см. Окраска её блестяще-чёрная с ярко-жёлтыми пятнами.
– Рассмотрите лягушку, жабу и тритона на иллюстрациях. Дайте характеристику земноводного по плану:
1. Сравни кожу (цвет, наличие шерсти).
2. Опиши форму тела.
3. Укажи наличие хвоста.
4. Укажи наличие ног.
Пример характеристики: у тритона есть хвост, у жаб и лягушек хвоста нет; у тритона короткие ноги, у лягушки между пальцами задних ног имеются перепонки и т. д.
Вывод: у всех земноводных есть хвост и перепонки.
– Как отличить жабу от лягушки? (У лягушки кожа – гладкая, а у жабы – с наростами. Лягушки квакают, а жабы – нет.)
– Зачем тритону хвост? (Тритону хвост нужен для плавания. Но главное – тритон дышит хвостом.)
– Ещё раз посмотрите на земноводных и скажите: чем же они сходны между собой? Чем различаются? (Лягушки и жабы – бесхвостые, а тритон и саламандра – с хвостом.)
Озорные запятые
Плавают под мостиком –
Черные, проворные,
С тонким, гибким хвостиком.
Запятые подрастут –
Прыгать по лугам начнут.
(Головастики.)
А. Шевченко
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
(Лягушка.)
3. Подвижная игра.
Куда спешат головастики
Вихрем Так и носится орава
Мчится Вдоль пруда,
Под водой Вокруг пруда...
Головастик молодой. Почему?
А за ним – Зачем?
Ещё пяток, Куда?
А за ним сплошной поток: Головастики
Тот – без ног, Спешат
А тот с ногами, Превратиться в лягушат!
Кто – налево, Б. Заходер
Кто – направо,
4. Игра на металлофоне. «Кап-кап-кап» (румынская народная песенка, обр. Т. Попатенко).
5. Рисование картинки маме к празднику 8 Марта.
– Ребята, какой близится праздник?
– Правильно, праздник мам, бабушек, девочек – праздник Весны.
– А что дарят в этот день мамам?
– Послушайте внимательно стихотворение и скажите: о каком цветке в нём говорится?
Выглянул подснежник в темноте лесной.
Маленький разведчик, посланный весной.
Пусть ещё над лесом властвуют снега,
Пусть лежат под снегом сонные луга,
Пусть на спящей речке неподвижен лёд.
Раз пришёл разведчик, и весна придёт.
Е. Серова
– Так о каком цветке говорится в этом стихотворении?
– Почему этот цветок называют подснежником?
– А почему его называют маленьким разведчиком?
– Рассмотрите на картинке подснежники. Какие они?
– Рассмотрите другие весенние цветы – тюльпаны, нарциссы, мать-и-мачеха. Какие настроения вызывают у вас эти цветы?
– Мы будем рисовать в вазе букет для мамы и использовать разную технику рисования. Вазу и цветы мы будем изображать с помощью трафарета и набрызга.
– Как будем рисовать вазу на листе? А цветы как можно расположить? Их можно немного наклонить. А чтобы не слились краски, что мы должны сделать?
– Ребята, а что можно сделать, чтобы рисунок понравился маме? (Ответы детей.) Нужно очень стараться рисовать аккуратно и выполнять работу с любовью.
– А теперь давайте сядем на свои места и приступим к работе.
6. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на выставке и выберите самые выразительные работы. Объясните свой выбор.
– Мы справились со всеми испытаниями и помогли Царевне-лягушке превратиться в красавицу-невесту.
Воспитатель меняет игрушку лягушки с короной на игрушку куклы с короной.
– В благодарность за труд царевна дарит нам жетоны-подснежники, которые по форме похожи на ее корону.
Занятие 4
ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ И. БЕЛОУСОВА
«ВЕСЕННЯЯ ГОСТЬЯ». АППЛИКАЦИЯ ИЗ СИММЕТРИЧНЫХ
ФИГУР «СКАЗОЧНАЯ ПТИЦА»
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение, симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации); учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения; развивать воображение, активность, умение выделять красивые работы.
Целевые ориентиры дошкольного образования: может выучить небольшое стихотворение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация из симметричных фигур «Сказочная птица»).
Материалы и оборудование: фотографии ласточки; бумага для фона бледного тона, наборы разной цветной бумаги, включая золотую и серебряную, конверты с обрезками; иллюстрации с изображением дымковских глиняных птиц.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Отгадайте загадку:
На дереве в лукошке подрастают крошки.
(Птенцы.)
– Назовите сказки, где встречаются птицы. (Русские народные сказки «Петушок – золотой гребешок», «Конек-горбунок», «Сказка о молодильных яблоках»; «Сказка о царе Салтане» А. С. Пушкина.)
– На протяжении столетий постоянным персонажем русского фольклора была птица-дева, птица Сирин – оберег, несущая добро, счастье в дом. Эта птица с ликом Девы.
Прилетела птица райская,
Садилась на тот сырой дуб,
Пела она песни царские.
Кто в эту пору-времечко
Помоется росою с этой шелковой травы,
Тот здрав будет.
– Давайте сегодня отправимся в волшебное путешествие со сказочной птицей Сирин.
2. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».
– Послушайте стихотворение. А затем повторяйте за мной строчки стихотворения.
Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Загадка:
Лечу как самолетик, изящна и легка,
С выемкою хвостик, собой не велика.
(Ласточка.)
– Рассмотрите ласточку на картинке. Как отличить ласточку от других птиц?
Деревенская ласточка, или касатка – маленькая перелётная птица, живущая в Европе, Азии, Африке и Америке. Отличается длинным хвостом с глубоким разрезом в форме вилки и изогнутыми, длинными острыми крыльями.
Небольшая птица, длина тела 14,6–19,9 см, размах крыльев 31,8–34,3 см. Вес птицы составляет 17–20 г. Окраска сверху сине-чёрная с металлическим отблеском, снизу бледно-бежевая. На лбу и передней части шеи имеются светло-коричневые пятна. Хвост длинный, с глубоким вырезом посредине. Самцы и самки выглядят приблизительно одинаково, хотя самки часто окрашены менее ярко, и их хвост чуть короче.
Часто ласточек можно увидеть на территориях, используемых в сельском хозяйстве, где они селятся возле амбаров и других служебных построек. Они также строят свои гнёзда под мостами, на карнизах старых домов, на лодочных причалах, а также в каменных пещерах и даже медленно идущих поездах.
Деревенские ласточки являются перелётными птицами, ведущими дневной образ жизни. Прилетают около середины мая. Во второй половине месяца строят гнезда и откладывают яйца. Насиживание продолжается 12–13 суток, выкармливание птенцов – около 20 дней. В конце июня наблюдается вылет птенцов. Массовый отлет проходит в сентябре. Пение деревенских ласточек напоминает щебет, который заканчивается характерной трелью. Ведут общественный образ жизни, собираясь в большие группы и усаживаясь вместе на провода и другие возвышения. Они также гнездятся большими колониями. Внутри колонии каждая пара защищает территорию вокруг своего гнезда.
Питаются деревенские ласточки насекомыми: мухи, кузнечики, сверчки, стрекозы, жуки. Большинство жертв они ловят в полёте, и на лету способны кормить своих питомцев.
В среднем деревенские ласточки живут 4 года. Хотя существуют документированные свидетельства о восьмилетних птицах, их всё же рассматривают как исключение.
3. Подвижная игра «Пчелки и ласточка».
Играющие – «пчелы» – летают по поляне и напевают:
Пчелки летают,
Медок собирают!
Зим, зум, зум!
Зум, зум, зум!
«Ласточка» сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песни «ласточка» говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает». С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный играющий становится «ласточкой», игра повторяется.
Правила игры. «Пчелам» следует летать по всей площадке. Гнездо «ласточки» должно быть на возвышении.
4. Аппликация из симметричных фигур «Сказочная птица».
– Расскажите, какие бывают сказочные птицы. Этих птиц еще называют птицы счастья.
– Что общего у настоящих и сказочных птиц? (У всех птиц есть туловище, голова, хвост, два крыла и клюв.)
– Какие части птицы надо вырезать? (Голову, туловище, крылья.)
– Сначала вырезаем туловище птицы, голову. (Показывает.) Крылья вырезаем из бумаги, сложенной вдвое. (Показывает.) Наклейте детали птицы на лист бумаги. Сказочную птицу можно украсить деталями разной формы.
5. Рефлексия.
– У нас получилась целая стая сказочных птиц. Рассмотрите аппликации и выберите самые красивые сказочные образы птиц. Объясните свой выбор.
– Ребята, птица счастья несет на своих крыльях удачу в делах, радость, мир в доме – все самое хорошее. Вы можете подарить ее тому, кому захотите. Чем больше мы дарим счастья другим, тем больше его становится у нас. Кому хотите подарить свою птицу, с кем поделитесь своим счастьем?
Занятие 5
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ Г. ЛАДОНЩИКОВА
«ВЕСНА». ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ:
РОСПИСЬ ПОСУДЫ ДЛЯ КУКОЛ
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: учить слушать стихи, определять, о каком времени года в них говорится; расписывать посуду, располагая узор по форме; развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, внимание, творческое воображение; закреплять умение рисовать гуашевыми красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета.
Целевые ориентиры дошкольного образования: выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения Г. Ладонщикова «Весна»; может поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование: роспись посуды для кукол).
Материалы и оборудование: картинки с изображением весеннего пейзажа, различных явлений природы; гуашь разных цветов, палитра; силуэты посуды, вырезанные из плотной бумаги.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Отгадайте загадку:
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнет,
В лесу подснежник
Расцветёт.
(Весна.)
– Первый месяц весны – март – приносит много радости людям, потому что уходят холода, пробуждается природа, солнце светит ярче и греет землю, появляется первая нежная травка. Сегодня мы прочтем стихи о весне и порадуем наших кукол – обновим их посуду яркой весенней росписью.
2. Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна».
Отшумела злая вьюга,
Стала ночь короче дня
Теплый ветер дует с юга,
Капли падают, звеня,
Солнце, землю согревая,
Гонит с нашей речки лед.
Тает баба снеговая
И ручьями слезы льет.
– Как вы думаете, о каком времени года говорится в этом стихотворении?
– Какие признаки весны названы в стихотворении?
– Какие еще приметы весны вы знаете? (Первый гром, первый дождь, цветут сады, прилетают птицы, тает лед на реке, сосульки тают – «звенят», первые листочки, первые цветочки и т. д.)
3. Динамическая пауза с мячом.
«Весенние слова».
– Я назову слова, брошу мяч, а вы поймайте и отгадайте, о чем я говорю.
Ÿ Голубое, чистое, ясное, весеннее, безоблачное – … (небо).
Ÿ Яркое, золотое, теплое, ласковое – … (солнце).
Ÿ Весенняя, звонкая, прозрачная, холодная – … (капель).
Ÿ Холодный, светлый, солнечный, весенний, погожий – … (день).
Ÿ Первые, молодые, зеленые, клейкие – … (листочки).
Ÿ Перелетные, зимующие, весенние,
хлопотливые, поющие – …
(птицы).
Ÿ Белые, пушистые, кудрявые, плывут по небу – … (облака).
«Закончи предложение».
Ÿ Из-за туч вышло золотое …
Ÿ Подул теплый, весенний …
Ÿ На деревьях появились первые …
Ÿ Зазвенела весенняя …
Ÿ На реках тает …
Ÿ Прилетели первые …
– Рассмотрите картинки. Найдите на них то весеннее явление, которое вам больше всего нравится, о котором мы только что говорили, и расскажите о нем по картинке (обобщите).
Дети находят, что им нравится, и обобщают ранее сказанное.
– А сейчас, чтоб весна пришла быстрее, мы с вами ее покличем:
– Весна, весна,
Отворяй ворота.
Приходи поскорей,
Землю нашу согрей.
Солнышко, покажись,
Красное, снарядись.
Поскорей, не робей,
Нас, ребят, обогрей,
Весну приведи,
Холод-зиму прогони!
4. Декоративное рисование: роспись посуды для кукол.
– Теперь я предлагаю украсить посуду для кукол яркими весенними узорами. Подумайте, как вы будете расписывать посуду для кукол.
– Опишите расположение узора на предметах круглой формы.
– Узор необходимо располагать ритмично, то есть на одинаковом расстоянии, повторяя элементы равномерно.
– Какие элементы можно включать в узор? (Геометрические или растительные.)
Дети изображают узоры на вырезанных из плотной бумаги силуэтах посуды.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на выставке и выберите самые выразительные работы. От таких ярких узоров в группе стало ярче и по-весеннему веселее.
МАРТ
3 неделя.
Занятие 1
НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ НА РУСИ: МАСЛЕНИЦА.
РАССКАЗЫВАНИЕ ПО КАРТИНЕ
«ЛОШАДЬ С ЖЕРЕБЕНКОМ»
Виды детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная.
Цели: познакомить с историей народного праздника Масленица; учить различать взрослых животных и их детёнышей; способствовать воспитанию звуковой выразительной речи: произнесению звукоподражаний громко – тихо, тоненьким голосом и т. п.; закрепить знания о домашних животных; использовать художественную литературу для ознакомления с названиями детёнышей животных и запоминания слов «щенок», «котёнок», «жеребёнок», «телёнок»; воспитывать гуманное отношение к животным.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшой рассказ; высказывает свою точку зрения; выражает свои эмоции (удивление, восхищение) при прослушивании русской народной мелодии «Кострома».
Материалы и оборудование: иллюстрации, изображающие народный праздник Масленица; игрушки: корова, лошадь, кошка, собака; картинки из серии «Домашние животные» – «Кошка», «Собака», «Лошадь», «Корова» и картинка «Лошадь с жеребёнком».
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Отгадайте загадку:
Не пахарь, не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник.
(Лошадь.)
– Давайте отправимся на русской тройке лошадей на праздник Масленицу.
2. Рассказывание о Масленице.
Масленица – исконно русский праздник, сохранившийся с языческих времен. Семь дней Москва звенит бубенцами, кричит гармошками, горит пестрыми красками нарядов. Народ провожает надоевшую зиму, встречает долгожданную весну.
Торговые ряды в Масленичном городке ломятся от всевозможных лакомств. Пузатые самовары с бархатным чаем, душистые связки баранок, лавки с орехами и медовыми пряниками, да не обычными, а с узорами да надписями: «Кого люблю – тому дарю», «От милого подарок – дороже золота». Соленья, рыба, икра – ешь до отвала!
Но самое главное – это блины! Блин – символ солнца. Такой же круглый и горячий. С пылу с жару подаются они на стол. С маслом, со сметаной, с икрой, с грибами, с севрюжиной или осетриной – выбирай на любой вкус.
Где вы сможете прокатиться на расписных санях так, чтоб захватило дух? Спуститься с огромных ледяных гор? Покружиться на гигантских каруселях? Закружит вас Широкая Масленица в танцах и хороводах – ноги сами пойдут плясать под задорные частушки и прибаутки. А шуты и скоморохи насмешат до слез. В балаганах и театрах – представления без конца. А тот, кто не захочет остаться просто зрителем на этом празднике, может поучаствовать в маскараде. Нарядиться до неузнаваемости или закутаться в шубу до пят, выпить с медведем по чарке водки.
А в последний день Масленицы сжигают соломенное чучело – символ зимы. Провожают зиму до следующего года.
Последний день Масленицы – Прощеное Воскресенье. Все просят друг у друга прощения, освобождаясь от грехов перед Великим постом. Кланяются в ноги. А в ответ слышат: «Бог простит». Уходит Масленица, а вместе с ней и зима. Уходит под звук капели. Весна вступает в свои права.
3. Разучивание и исполнение танцевальных элементов и движений под русскую народную мелодию «Кострома».
4. Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком».
– Рассмотрите знакомых вам животных на картинках. Какие животные изображены на каждой картинке? (Кошка, собака, корова, лошадь.)
– Послушайте стихотворение.
Кто ребёнка нежно любит? Ты, конечно, догадался –
Кто малышку приголубит? Это мамочка твоя!
Кто от ветра защитит? Ну а как же у других –
Поругает и простит? У котёнка, у телёнка,
Кто укроет одеяльцем? У щенка, у жеребёнка
Напоит кто молочком? Есть ли мамы?
Кто расскажет сказку на ночь Вот о чём
Тихим добрым шепотком? Поведём мы разговор.
Л. Павлова
Воспитатель показывает на картинке лошадь с жеребёнком.
– Посмотрите, а кто на этой картине изображен?
– Правильно, лошадь. А кто рядом с нею? Это её детёныш – жеребенок.
Выгнул шейку жеребёнок –
Сильной лошади ребёнок,
Только на копытца встал,
Вслед за мамой побежал.
Л. Павлова
– Что делает лошадь? Что делает жеребенок?
– Сравните по размерам лошадь и жеребенка.
– Как мама-лошадь заботится о своем жеребенке?
– Чем защищаются лошади?
– Чем питаются эти животные?
– Зачем человек разводит лошадей?
5. Рефлексия.
Игра «Доскажи словечко».
– Я буду читать стихотворение А. Шибаева, а вы заканчиваете каждое предложение.
Жил-был маленький ЩЕНОК.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок –
Взрослая …
ЖЕРЕБЁНОК с каждым днём
Подрастал и стал …
Этот важный КОТ Пушок
Был маленьким …
А отважный ПЕТУШОК –
Крохотным …
– Понравилось ли вам путешествие на русской тройке лошадей? Что вы запомнили?
Занятие 2
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ: КРУГ И ОВАЛ.
КОНСТРУИРОВАНИЕ БАШНИ И ДОМА
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: закреплять знания о признаках геометрических фигур: овал, круг; уметь сравнивать, описывать фигуры; развивать игровые конструктивные навыки.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании башни и дома.
Материалы и оборудование: изображения кругов, четырехугольников, разных по величине, цвету, платок, ширма кукольного театра, игрушки бибабо: заяц, лиса.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
Воспитатель в кукольном театре показывает сценку из спектакля Олеси Емельяновой «Зайкина избушка».
Рассказчик. Как от нашей деревушки
Тропка мерзнет вдоль опушки,
Вьюгою взъерошена,
Снегом запорошена.
Целый день метель метет,
Сказки добрые плетет.
Заплелась метель в косу –
Сказка будет про Лису.
Из-за деревьев слева появляется Лиса и начинает катать снежный ком.
Лиса. Я мечтаю об одном –
Вылепить красивый дом,
Чтоб он был как камень прочен,
Чтоб светло в нем было ночью,
Чтоб сверкал как самоцвет!
Ведь нигде такого нет!
Из-за деревьев справа навстречу Лисе выходит Заяц и кланяется.
Заяц. Здравствуй, добрая соседка!
Жаль, что видимся мы редко.
Что же лепишь ты – быка,
Елку иль снеговика?
Лиса (хвастливо). Докатаю этот ком
И себе построю дом –
Под луной сияющий,
Звезды отражающий!
Не чета твоей избушке.
Уноси отсюда ушки!
Заяц (восхищенно). Ты творишь здесь чудеса!
До свидания, Лиса!
– Помните окончание сказки «Лиса и заяц»?
– Давайте поможем построить лисе и зайцу большой крепкий дом.
2. Сравнение геометрических фигур: круг и овал.
– Сначала надо отобрать строительный материал. Послушайте стихотворение А. П. Тимофеевского «Окружность и круг»:
Мы живем с братишкой дружно,
Нам так весело вдвоем,
Мы на лист поставим кружку,
Обведем карандашом.
Получилось то, что нужно, –
Называется окружность.
Мой брат по рисованию
Себя считает мастером,
Все, что внутри окружности,
Закрасил он фломастером.
Вот вам красный круг, кружок,
По краю синий ободок.
КРУГ – тарелка, колесо,
ОКРУЖНОСТЬ – обруч, поясок.
ОКРУЖНОСТЬ – очертанье КРУГА.
Я смотрю на наш листок,
Стал искать у круга угол,
Но найти его не смог.
Брат смеется – вот дела!
Да у круга нет угла,
У тарелки и монеты
Не найдешь углов, их нету!
– Соедините стрелками фигуры одинаковой формы.
– Чем отличаются эти пары фигур?
– Сравните круг и овал. Что в окружающем мире круглое? А что имеет форму овала?
3. Подвижная игра «Подними платок».
Игроки становятся в круг, в центре его кладут головной платок. Звучит музыка, дети танцуют. С окончанием музыки каждый участник игры старается первым поднять платок.
Правила игры. Нельзя тянуться за платком и выходить из круга раньше, чем прекратится музыка.
4. Конструирование башни и дома.
– А теперь построим большой дом и башню для Лисы и Зайца. Какой материал возьмем для стен дома? Какой – для крыши дома?
– Как построим башню?
Дети строят стены дома из строительного материала, делают крышу из пластин, затем возводят башню из кубиков.
5. Рефлексия.
– Посмотрите, как весело и дружно теперь живут наши герои.
Занятие 3
ЛЕСНЫЕ И САДОВЫЕ ЯГОДЫ.
РОСПИСЬ КУВШИНЧИКОВ
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: уточнить сведения о лесных и садовых ягодах; учить расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики; развивать эстетическое восприятие.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; с интересом разгадывает загадки; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование с натуры «Роспись кувшинчиков»).
Материалы и оборудование: фотографии лесных и садовых ягод; вылепленные детьми кувшины; готовые керамические изделия, украшенные узором.
Музыкальное сопровождение: «Три медведя» (муз. Н. Г. Кононовой).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента.
– Отгадайте загадки:
Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мёд.
(Вишня.)
Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Вишня.)
В сенокос – горька,
А в мороз – сладка,
Что за ягодка?
(Калина.)
Я капелька лета на тоненькой ножке,
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня, тот и рад поклониться.
А имя дала мне родная землица.
(Земляника.)
Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет, другая чернеет.
(Красная и чёрная смородины.)
Низок, да колюч, сладок, не пахуч.
Ягоды сорвёшь – всю руку обдерёшь.
(Крыжовник.)
– Где растут эти ягоды? (В саду.)
– У меня на столе стоит пустая корзина. Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по лесам и болотам нашей родины и наполним эту корзину лесными ягодами. Рассмотрите картинки. Какие это ягоды? (Клюква, брусника, морошка, голубика, черника, княженика.)
2. Лесные ягоды.
Воспитатель рассказывает про лесные ягоды, показывает фотографии и читает стихотворения.
Клюква – щедрая ягода, ягода здоровья. Неисчерпаемы запасы клюквы на болоте. Она хорошо сохраняется, избавляет от многих болезней, является жаропонижающим и прохладительным средством.
Журавлиная ягода
Полыхает клюква на болотах
Россыпью багряною огней.
И уже готовится к отлету
Стая серебристых журавлей.
Все темнее и туманней ночи,
И вода в озерах будто лед.
Бродит стая журавлей меж кочек,
Ягоду за ягодкой клюет.
– Скоро в путь! Лишь поклюем немного
Ягодку, что силу нам дает,
И тогда отправимся в дорогу –
В долгий и нелегкий перелет.
– Как выглядит ягода клюквы? Когда созревает клюква? Почему клюкву называют «журавлиной ягодой»? Что готовят из клюквы?
– Морошка – царица болот, «моховая смородина», любимая ягода северян, желтая малина на стелющихся стеблях, душиста. Ценности «солнечной ягоды»: избавляет от цинги.
– Голубика – болотолюбка, синий «виноград». Ягоды голубики – сокровищница витаминов и полезных веществ.
Голубая ягодка
Взял Ванюша туесок,
Пошел Ваня во лесок.
Видит: ягодка на кочке
Укрывается листочком.
– Что за ягодка такая,
Словно небо, голубая?
Ягодка шепнула тихо:
– Я, Ванюша, голубика!
– Как выглядят ягоды голубики? Какие полезные вещества содержатся в голубике? Что готовят из голубики?
– Брусника – сладкие, крупные ярко-красные ягодки, вобравшие в себя ароматы мхов и хвои. Издавна люди знают о целебных свойствах брусники. Заваривают брусничный чай или готовят отвары, обладающие противомикробным и противовоспалительным действием.
– Черника – ягода чудодейственная. В плодах есть сахар и витамин С. Недаром говорится: «Положи чернику в рот – избавишься от хвори на целый год».
Черничный компот
Я спросил у Васи:
– Чем ты губы красил?
У тебя лиловый рот
И усы лиловые,
И лиловый сок течет
На рубашку новую.
И ответил Вася:
– Губы я не красил,
Я черничный пил компот,
Вот и стал лиловым рот!
Педагог читает стихотворение «Бабушка Егоровна» Г. Абрамова.
До чего ж упорная бабушка Егоровна.
Примечает загодя, где какая ягода.
За какою просекой прямо в руки просится,
За какой тропинкою выросло черникою,
За какой низиною поросло малиною.
Наберет Егоровна ягоду отборную,
Триста раз наклонится, кто за ней угонится?
– Ребята, назовите лесные и садовые ягоды, которые растут в нашем крае. Вспомните их целительные свойства. (Ребята вспоминают и рассказывают – о малине, смородине, бруснике, клюкве, чернике, морошке и т. д.)
Воспитатель кладёт фотографии ягод в корзинку.
3. Развитие голоса и слуха. «Три медведя» Н. Г. Кононовой.
4. Рисование с натуры «Роспись кувшинчиков».
– Рассмотрите кувшинчик, опишите его.
– Как расписывается посуда?
– Какие используются элементы узора? (Элементы для узора берут геометрические и растительные элементы.)
– Какие используются цвета красок в узоре? (Цвета надо использовать яркие.)
– Подумайте, какой узор вы выберете. Как вы украсите свой кувшинчик?
– Используйте разнообразные приемы работы: всей кистью и ее концом.
Дети расписывают кувшинчик по замыслу.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на выставке и выберите самые выразительные работы.
– Вы хорошо поработали. Теперь наша корзинка наполнена самыми разными лесными ягодами.
Занятие 4
РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЛИСА И ЗАЯЦ».
ЛЕПКА «ПТИЦЫ НА КОРМУШКЕ»
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: учить лепить птицу детально, передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород, правильное положение головы, крыльев, хвоста; познакомить с русскими народными сказками о животных; ввести термин «анималистические» сказки; развивать мышление, умение объяснять смысл пословиц; расширять словарный запас; воспитывать умение дружить, милосердие.
Целевые ориентиры дошкольного образования: выражает свои эмоции при прочтении русской народной сказки «Лиса и заяц»; с интересом разгадывает загадки; использует литературные источники, способствующие проведению подвижной игры «Цыплята»; работает с пластилином по образцу и собственному замыслу.
Материалы и оборудование: выставка книг; элементы костюмов сказочных героев; картинки с изображением птиц; глина; доски.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Отгадайте загадку:
Была она артисткой,
Прекрасной как звезда.
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
(Мальвина.)
– Сегодня у нас в гостях Мальвина. Она очень любит читать. Поэтому подготовила для нас подарок – выставку книг. Рассмотрите выставку книг. Кто нарисован на обложках? (Звери: кот, лиса, волк, заяц, петух и т. д.)
– Как вы думаете, это сказочные звери или настоящие? (Сказочные: они одеты в русские народные костюмы, разговаривают друг с другом.)
– Мы будем рассказывать русские народные сказки о животных. В таких сказках животные имеют имена, они разговаривают, наделены какими-либо человеческими чертами: хитростью или простотой, добродушием или злобой, завистью.
2. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».
– Недаром говорится… (воспитатель называет начало фразеологизма, делает паузу, дети называют хором концовку):
Хитер как... (лиса).
Голоден как... (волк).
Труслив как... (заяц).
Болтлив как... (сорока).
– А сейчас я вам прочитаю сказку «Лиса и заяц».
– Кто изображен на обложке? (Заяц и лиса.)
– Как они выглядят? (Они одеты в русские народные костюмы.)
– Что можно сказать о характере лисы по иллюстрации? (Лиса хитрая, лживая, коварная.)
– А что можно сказать о зайце? (Он добрый, беззащитный, немного глуповат.)
– Откроем первую страницу. Что вы видите на иллюстрациях? (Заяц строит избушку из коры деревьев, сучков.)
– Кусок коры некоторых деревьев (вяза, липы) назывался луб. Поэтому избушка у зайца была лубяная.
– А что делает на иллюстрации лиса? (Она строит избушку изо льда.)
– Послушайте сказку «Лиса и заяц».
– Понравилась вам сказка? Чем?
– Какая из этих пословиц подходит к нашей сказке?
Ÿ Сила сломит все, а ум – силу.
Ÿ Как аукнется, так и откликнется.
Ÿ За добро добром и платят.
Ÿ Друг неиспытанный, что орех неколотый.
Ÿ На языке медок, а на уме ледок.
Ÿ Без беды друга не узнаешь.
Ÿ Где двое бранятся, там третий не суйся.
Ÿ За правое дело стой смело.
– Какую избушку построил себе Зайчик? (Он построил избу из лубочков.)
– Как назвала избушку Зайца Лиса? (Лубочный домок, лачуга.)
– Как вы понимаете значение слова «лачуга»? (Это старое, ветхое, бедное жилище.)
– А как называла свою избу Лиса? (Она называла ее хрустальным дворцом.)
– Что вы можете сказать о Лисе по этому эпизоду? (Она хвастливая, относится к Зайке с пренебрежением.)
– Что же сделала весна с «лискиным дворцом»? (Дворец растаял.)
– Как Лиса пробралась в зайкину избу? (Она подкараулила, когда он пойдет погулять, травки заячьей пощипать.)
– Что можете сказать о Лисе по этому поступку? (Она хитрая, коварная.)
– Кто вызывался помочь Зайке? (Волк, Бык, Медведь, Петух.)
– Как они себя вели, когда шли выгонять Лису? (Они хвастались, говорили: «Я не я, коли не выгоню Лису». А Петух говорил: «Попытаемся».)
– Кто же оказался настоящим другом Зайке? (Петух не испугался Лисы, помог Зайке вернуть избушку.)
– Какую пословицу вы бы подобрали к этому отрывку? (Без беды друга не узнаешь. Друг не испытанный, что орех неколотый.)
– Какими словами заканчивается сказка? («И стали они жить да быть, да добро копить».)
3. Подвижная игра «Цыплята».
Игроки распределяются на три группы. В каждой группе – наседка и ее цыплята. Выбранные считалкой три коршуна должны коснуться ладонями цыплят, после чего те выбывают из игры. Наседка защищает своих цыплят. Она не нападает на коршунов, но если при их нападении наседка, защищая своих цыплят, коснется руками коршунов, то они выбывают из игры.
Три группы цыплят двигаются цепочками, держась друг за друга и за наседку, которая возглавляет цепь. Цыплята поют:
Дружно держимся за друга,
Здесь, в колонне: друг – подруга!
Мы все смелые ребята.
Развеселые цыплята!
Нам не страшен хищный коршун.
С нами наша мать!
Мы идем с ней погулять,
Чудеса повидать!
При этом наседки делают различные повороты, ведя за собой цыплят. Если в этот момент цепь разрывается, на отстающих игроков нападают коршуны. Цыплята стараются опять выстроиться в цепь.
Правила игры. Наседка касается коршуна только в момент его нападения. Коршун ловит лишь оторвавшихся от наседки цыплят.
4. Лепка «Птицы на кормушке».
– Мальвина не только любит читать, она помогает зимующим птицам. Давайте вместе с ней изготовим кормушки для птиц. Рассмотрите картинки с изображением воробья, голубя, вороны и грача.
– Определите относительную величину птиц.
– Определите форму, величину туловища.
– Определите форму, величину головы.
– Определите форму, величину хвоста.
– Вспомните способы и последовательность лепки. Отдельно лепим каждую деталь. Для головы делаем шарик, для туловища – овал. Потом все детали соединяем.
Дети склеивают из картона кормушку, лепят птиц и прикрепляют их к кормушке.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите поделки на нашей выставке и выберите самые выразительные. Какие работы точно показали пропорции частей тела?
– Какие задания Мальвины вам понравились больше всего?
Занятие 5
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО КАРТИНЕ
«СОБАКА С ЩЕНЯТАМИ». ЗНАКОМСТВО
С ИСКУССТВОМ ГЖЕЛЬСКОЙ РОСПИСИ
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по её содержанию, включаться в совместное с воспитателем рассказывание; способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины; развивать память, внимание; воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать; выявить особенности хохломской росписи; воспитывать коллективистские качества, вежливость, аккуратность; пробудить интерес к народному промыслу.
Целевые ориентиры дошкольного образования: самостоятельно составляет небольшой рассказ на заданную тему; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование в технике гжельской росписи).
Материалы и оборудование: образцы орнамента на костюме, посуда, иллюстрации с изображением посуды; русская народная музыка; картина; акварель, альбомные листы; образцы хохломской росписи.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Послушайте загадку.
Живёт под крылечком,
Хвост колечком.
(Собака.)
– У нашей собаки нет друзей. Давайте поможем ей найти товарищей.
2. Составление рассказа по картине «Собака со щенятами».
– Рассмотрите картину «Собака со щенятами». Кто изображён на картине? Какая собака? (Большая, чёрная, лохматая, добрая.) Что делает собака? Как по-другому можно назвать действия собаки? (Лежит, отдыхает, наблюдает, сторожит, караулит.)
– Что делает первый щенок? (Лежит рядом с мамой.) Что делает второй щенок? (Разглядывает воробьёв.) Откуда на картине еда в миске? Кто её мог принести? (Хозяин, дочка или сын хозяина.) Какая еда могла быть в миске? (Молоко, мясо, косточки, каша.) Кто ещё изображён на картине? (Птицы, воробьи.)
Игра «Кто самый внимательный?».
– Вы долго рассматривали картину, а теперь посмотрим, кто же из вас самый внимательный?
– Сколько мисок изображено на картине?
– Какого цвета собака?
– Какие птицы изображены на картине?
– Собака лежала на коврике или на полу?
– Что мы видели в миске? (Картина сверяется с ответами детей после всех заданных вопросов.)
– Мы внимательно рассмотрели картину, ответили на вопросы, а теперь будем учиться составлять рассказ по картине. Дома маме расскажете про собаку и её щенят. Ей будет очень интересно послушать. Я буду помогать вам.
– На картине изображена собака со... (щенятами). Собака большая, ещё какая? (Лохматая, чёрная.) У неё есть... (два щенка). Одного зовут... (Тобик). Другого зовут... (Тузик). Щенки маленькие. Ещё какие? (Смешные, пушистые.) У собаки и щенков был обед. Заботливый хозяин по имени... (Миша) положил в миску... (кусочки мяса). Оно было очень... (вкусное). На тарелке ничего... (не осталось).
После вкусного обеда собака... (легла отдыхать). Тобик тоже... (наелся) и... (лёг рядом с мамой). Тузик тоже хорошо... (поел), но он очень любопытный и стал... (наблюдать за воробьями). Собака и щенята нам очень... (понравились).
3. Знакомство с искусством гжельской росписи.
– Сейчас я расскажу вам зимнюю сказку, а вы мне в этом поможете. Мы с детства очень любим русские народные сказки. А какими словами они обычно начинаются? (Жили-были.)
– Нашу с вами сказку я тоже хочу начать этими словами. Жили-были в деревеньке Гжель, что под Москвой, добрые трудолюбивые люди.
Весной землю пахали, хлеб сеяли, осенью собирали урожай. В трудах и заботах неторопливо текла жизнь. Вот и зима уже на пороге, доброму и заботливому хозяину передышка в нелёгких трудах. Затихает бурная хлопотливая жизнь на полях, да и сама природа будто засыпает.
Показ репродукций картин русских художников.
– Почему зиму очень часто называют волшебницей?
– Как по волшебству, изменяется всё в природе, земля покрывается пушистым белым покрывалом, деревья наряжаются в сверкающие серебристыми блёстками накидки или тёплые меховые шубы.
– Какие стихи русских поэтов о зиме вам вспоминаются? (А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимнее утро».)
– Замерло всё в природе, заснуло до весны, но гжельские умельцы не привыкли сидеть без дела: берут они припасённую с лета глину, замешивают глиняное тесто (а глина в тех краях «тонкая», белая) и начинают лепить посуду – чашки да чайники, блюда да бокалы, кувшины да крынки. Выходят из-под рук мастеров и диковинные фигурки птиц да зверей, детишкам на потеху, забавы ради. Потом сажают мастера свои поделки в жаркую печь, чтобы закалились на огне, стали прочными, звонкими.
– За делами – заботами незаметно опускается на землю тихий синий зимний вечер. Послушайте стихотворение В. Фетисова «Зимний вечер».
Вечер зимний в небе синем
Звёзды синие зажёг.
Ветви сыплют синий иней
На подсиненный снежок.
За ветвями дом синеет,
Крытый синей ватою.
Тени ходят по стене
Сеткой синеватою.
Красит синькою мороз
В окнах незабудки,
И зевает синий пёс
Возле синей будки.
– Может, потому, что снега вокруг такие ослепительно белые, а вечерние тени гжельские такие синие, да морозные узоры на окнах голубые, а небо над деревенькой ясное лазоревое, и выбрали гжельские мастера для росписи своей посуды синюю краску на белоснежном фоне. А так как долгой зимою мы всё же о весне мечтаем, мастера-художники морозными узорами весенние сказочные цветы рисовали.
Краски у гжельских мастеров с секретом: невзрачный серый порошок (кобальт называется), и узор на посуде серый, почти чёрный. А как покроют готовые поделки глазурью для блеска да ещё раз в печь для закалки поставят – так и заиграют они волшебными синими да голубыми красками.
– Вот какие чудесные произведения у гжельских мастеров получались. Рассмотрите гжельскую роспись.
И пошла слава о чудесных цветах Гжели по всему свету. Роскошным подарком считаются изделия гжельских мастеров. Секреты мастерства передаются из поколения в поколение вот уже более 650 лет.
– Давайте поучимся у настоящих гжельских мастеров. Основные элементы гжельской росписи – «широкая и узкая полоса», «точка», «волна», «кустик», «лепесток», «сетка», «листок».
Показ на демонстрационном листе, прикреплённом к доске.
– Особый приём, отличающий гжельскую роспись, – «растяжение» цвета, от тёмно-синего до бледно-голубого. Выполняется этот приём «всей кистью» за счёт неравномерного набора краски на кисть, на кончике – большее количество, к основанию – минимальное.
Гжельские мастера применяют сухую краску в порошке. Работая акварелью или гуашью, «растяжение» цвета можно получить, нанеся равномерно окрашенный мазок синей краски и затем убрав сухой чистой кистью лишнюю краску с одной стороны широкого мазка.
– Попробуйте выполнить на листе бумаги элементы росписи, поупражняйтесь в выполнении «растяжения» цвета.
– На столе разложены шаблоны гжельской посуды. Выберите любой понравившийся образец, придумайте свой узор и распишите его в технике гжельской росписи.
4. Рефлексия.
– С творчеством народных мастеров какого промысла мы сегодня познакомились?
– Чем отличается гжельская роспись от других
видов росписи?
(Используется только синяя краска на белом фоне, особые элементы росписи,
приём «растяжения» цвета.)
– Почему работы гжельских мастеров напоминают нам о зиме? (Белая, как снег, посуда, синие и голубые «морозные» узоры.)
– Что запомнилось на занятии? Понравилось? Не понравилось?
– Что вы можете сказать о своих работах? Всё ли удалось, почему?
МАРТ
4 неделя.
Занятие 1
ОПАСНОСТИ ВОКРУГ НАС.
ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА Я. ТАЙЦА «ПОЕЗД»
Виды детской деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: познакомить детей с причинами возникновения пожара и их последствиями; повторить темы «Берегись автомобиля» и «Домашние опасности»; формировать элементарные представления о разных жанрах художественной литературы (рассказ, сказка); умение понимать содержание рассказа, впервые прочитанного на занятии; умение пересказывать рассказ совместно с воспитателем; упражнять в подборе орудий труда для людей разных профессий; закрепить в речи названия профессий; воспитывать умение быть внимательным при выполнении задания.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшой рассказ; соблюдает общепринятые нормы поведения на улице и в детском саду; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом в процессе музыкально-игрового творчества – «Зонтики» (муз. и сл. М. Ногиновой).
Материалы и оборудование: карточки «Дорожные знаки», «Это опасно», карточки с номерами служб спасения; картинки с изображением дождливой погоды; зонтики; иллюстрации к рассказу; карточки с изображением людей разных профессий и их орудий труда (повар: половник, кастрюля; продавец: весы, калькулятор; кондуктор: сумка, билеты; шофёр: машина, руль; машинист: паровоз, панель управления или рация).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Отгадайте загадку:
Хулиганить мастер он.
В хулиганстве – чемпион!
Защитить решил всех Зайка,
Приключенья впереди!
Ну, дружок мой, отгадай-ка,
Кто кричал: «Ну, погоди!»?
(Волк.)
– Все знают, что для человека главное – это здоровье. Что может угрожать безопасности нашего здоровья?
– Давайте научим Волка избегать опасных ситуаций и выполнять правила поведения.
2. Беседа о правилах безопасности.
– Несоблюдение правил дорожного движения и безопасности дома может угрожать нашему здоровью. Вспомните, какие правила дорожного движения вы должны соблюдать.
– Отгадайте загадку и найдите нужный дорожный знак.
Круглый знак, а в нем окошко, В голубом иду я круге,
Не спешите сгоряча, И понятно всей округе,
А подумайте немножко: Если вдуматься немножко –
Что здесь, свалка кирпича? Пешеходная дорожка.
Я в кругу с обводом красным, Шли из школы мы домой,
Это значит – тут опасно. Видим – знак на мостовой:
Тут, поймите, запрещенье Круг, внутри велосипед,
Пешеходного движенья Ничего другого нет…
– Мы с вами говорили о пользе электроэнергии, что она дает тепло, свет, пищу, но, оказывается, при неумелом обращении с ней электроэнергия может принести и вред. Какой? (Может ударить током и даже убить человека.)
– Неправильное обращение с электроприборами может быть причиной и другой беды.
Миллионы лет назад люди научились добывать огонь. И огонь стал служить человеку. Как? (Обогревает дом, помогает в приготовлении пищи, а также помогает на заводах и фабриках.)
– Огонь не всегда был добрым другом и помощником человека. В древности, когда люди и огонь еще не подружились, он приносил немало бед. Каких? (Сгорал урожай, жилища, погибали люди.)
– Огонь подчиняется только умелым рукам. Если с огнем обращаться неосторожно, он опять станет неуправляемым. Справиться с ним будет очень трудно. Причины пожаров бывают разными. Но пожар всегда начинается с того, что огонь остается без присмотра. Пожаров с каждым днем все больше и больше. Так почему же происходит пожар? Что может быть причиной пожара? Назовите причины возникновения пожара, рассматривая рисунки.
1. Неисправность электроприборов и электропроводов.
2. Забывчивость. (Забыли выключить утюг, чайник, телевизор.)
3. Близость к огню предметов, которые быстро загораются (занавески, мебель, обои, книги, одежда и т. д.).
4. Перегрузка электросети.
5. Игры со спичками, зажигалками
6. Воспламенение от искры (костер, печь, камин).
7. Взрывоопасные вещества и жидкости (керосин, порох, лак для волос).
8. Петарды.
9. Небрежно брошенный окурок, незатушенный костер.
– Что же нужно делать, если вдруг начался пожар?
1. Сначала, если только начался пожар, попытайтесь потушить его (используя воду, песок, огнетушитель).
2. Позвонить в пожарную охрану по телефону «01», сообщить характер возгорания, свой адрес.
3. Сообщить соседям о пожаре и немедленно покинуть квартиру, выключить электричество, газ.
– Но при пожаре опасен не только огонь, но и дым. От дыма нельзя спрятаться. Он забирается во все щели. А человеку порой достаточно сделать несколько глотков, чтобы потерять сознание или даже умереть.
– Как защититься от дыма?
1. Надо дышать через мокрую тряпку, плотную материю.
2. Выбраться из дыма лучше на четвереньках или ползком – внизу меньше дыма.
3. Если никого нет в комнате, быстро уйти на улицу, закрыв за собой дверь.
4. Если ты не можешь выйти на улицу, плотно закрой дверь комнаты, где пожар, и заткни щели от дыма.
5. После этого выходи на балкон или открой окно – зови на помощь.
– Давайте поиграем в игру «Назови номер». Соедините стрелочками номера телефонов и названия аварийных служб (изображение машин специального назначения):
– Что необходимо сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не сможешь потушить самостоятельно? (Вызвать пожарных по телефону «01».)
– Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа? (Позвонить в газовую аварийную службу «04».)
– Какие правила нужно соблюдать, чтобы не было пожара?
– Как вызывать пожарную команду?
3. Музыкально-игровое творчество: «Зонтики» (муз. и сл. М. Ногиновой).
4. Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд».
– Ребята, что такое рассказ? (Ответы детей.) Рассказ сочиняет писатель. У рассказа обязательно есть автор. Сказки придумывает народ. В рассказе говорится о реальных событиях, о том, что может быть в жизни на самом деле. А в сказках рассказывается о вымышленных событиях. В сказке много фантазии, вымысла.
– Как вы думаете, то произведение, которое я прочитала, – рассказ или сказка? (Ответы детей.) Почему?
– Назовите имена детей, кто катается на санках. У кого нет санок? Как у папы получился поезд из санок? Кто был машинистом? Что он кричал? Кто был кондуктором? Что кричал кондуктор? Кем был папа? Что он кричал?
– Мы будем пересказывать рассказ, который называется «Поезд». Я буду начинать предложение, а вы все вместе его заканчивать. Везде ... (снег). У Маши ... (санки). У Миши ... (санки) и т. д.
– Кто сможет пересказать рассказ самостоятельно? (Выслушиваются 2–3 пересказа.)
Игра «Кому что нужно для работы».
– Перед вами карточки с изображением людей разных профессий, а также карточки с изображением предметов, которые нужны им для работы. Посмотрите внимательно: карточки с изображением людей лежат одна под другой, карточки с изображением орудий труда – в стороне, в беспорядке. Вы по очереди будете брать маленькие карточки, называть, что изображено на картинке и кому нужен этот предмет. Например: «Это половник. Он нужен повару».
5. Рефлексия.
– Чему мы научили Волка из мультфильма «Ну, погоди!»?
– Волк обещает нам исправиться и выполнять не только правила дорожного движения, но и пожарной безопасности.
Занятие 2
СОСТАВЛЕНИЕ УЗОРА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР.
СЛОН ИЗ СПИЧЕЧНЫХ КОРОБКОВ
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: учить составлять узор из геометрических фигур; определять, из каких фигур составлено изображение; развивать внимание, логическое мышление; продолжать формировать умение классифицировать фигуры по цвету, форме, величине.
Целевые ориентиры дошкольного образования: имеет элементарное представление о геометрических фигурах; удерживает в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15–20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовление слона из спичечных коробков.
Материалы и оборудование: набор геометрических фигур; спичечные коробки, клей, цветная бумага, ножницы.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Введение игрового момента.
– Послушайте стихотворение Агнии Барто «Слон».
Спать пора! Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок!
Сонный мишка лег в кровать!
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлет поклон!
– Давайте поиграем со слоненком, научим его считать.
2. Составление узора из геометрических фигур.
– Рассмотрите рисунок. Из каких геометрических фигур составлены цыплята? Каких фигур больше? Выберите любые фигуры и составьте из них узор.
Игра «Курочка и цыплята».
Цель: формирование навыка счета.
Оборудование: маска (шапочка) курочки из бумаги.
Ход игры. Воспитатель вызывает к столу девочку, надевает на нее маску (шапочку) курочки, остальные дети – цыплята.
Воспитатель читает стихи.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
Курочка. Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко.
Т. Волгина
«Курочка» хлопает по столу, «цыплята» считают и показывают карточку с цифрой, которая соответствует числу хлопков.
Задание: разложите фигуры по группам:
а) по цвету;
б) по форме;
в) по величине.
Игра «Собери бусы».
– Сравните все бусы. Чем они отличаются? В какой последовательности надо надевать бусы на ниточку?
– Продолжите цепочку фигур.
3. Подвижная игра «Верблюд и верблюжонок».
Выбираются верблюд и верблюжонок, остальные игроки становятся в круг и берутся за руки. Верблюжонок стоит в кругу, а за кругом бродит старый верблюд. Он сердится, топает ногами, ищет своего верблюжонка.
Увидев в кругу маленького верблюжонка, верблюд говорит ему: «Верблюжонок, верблюжонок, иди скорей домой!», а сам стремится попасть в круг и поймать верблюжонка. Верблюжонок ему отвечает: «Не хочу!» Если верблюду удается поймать верблюжонка, то выбирается другая пара. Если верблюд долго не может поймать верблюжонка, то дети говорят злому верблюду «Чок, чок!» до тех пор, пока верблюд не успокоится, не присядет на корточки. Тогда все дети цепочкой пробегают мимо него, а он старается их поймать. Пойманный первым становится верблюдом, а пойманный вторым – верблюжонком. Игра повторяется сначала.
Правила игры. Входить и выходить из круга верблюд может только в том случае, если дети не успели присесть. Дети, стоящие в кругу, должны помогать верблюжонку.
4. Изготовление слона из спичечных коробков.
– Чтобы нашему слону не было скучно, давайте сделаем своими руками ему друзей. Рассмотрите игрушку из спичечных коробков. Назовите основные детали игрушки. (Туловище, ноги, уши, хобот.)
– Как надо склеить коробки, чтобы получилось туловище слона? (Надо склеить вместе по три коробки в ширину и в высоту, всего 9 коробков.)
– Как сделать ноги у слона? (Снизу приклеить еще два коробка.)
– Как украсить игрушку? (Надо оклеить конструкцию серой бумагой, нарисовать на ней глаза. Затем приклеить уши, бивни, хобот, хвост из цветной бумаги.)
5. Рефлексия.
– Рассмотрите поделки из спичечных коробков на нашей выставке и выберите самые выразительные и аккуратные работы.
– Слон благодарит нас за работу. Теперь он счастлив, что у него много друзей.
Занятие 3
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ И ИХ ДЕТЕНЫШИ.
РИСОВАНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ АППЛИКАЦИИ:
ПАННО «КРАСИВЫЕ ЦВЕТЫ»
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: систематизировать представления о домашних птицах, местах их обитания, питании, голосе, членах птичьих семей, пользе для человека; совершенствовать умение детей образовывать существительные в единственном и множественном числе; отрабатывать умение согласовывать прилагательные с существительными, образовывать относительные и притяжательные прилагательные; развивать память, внимание, мышление, речь; воспитывать доброе отношение детей к птицам, труду людей на птицеферме; учить детей создавать часть общей композиции по мотивам украинской расписной керамики; сочетать цвета светлых и темных оттенков, используя для рисования ограниченную гамму (в коричневато-желто-зеленых тонax); развивать чувство цвета, эстетическое восприятие; упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом).
Целевые ориентиры дошкольного образования: выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при прочтении стихотворения Ю. Тувима «Птичий двор» и прослушивании музыкального произведения «Птичья считалочка» (муз. И. Арсеева, сл. Л. Дымовой); умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; с интересом участвует в играх; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование с элементами аппликации: панно «Красивые цветы»).
Материалы и оборудование: небольшие квадраты желтого и светло-коричневого цвета, гуашь, палитры; керамические изделия (если не удастся найти украинскую расписную керамику, можно использовать любую роспись цветами, но и в этом случае соблюдать цветовую гамму рассматриваемого узора); макет птичьего двора.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Послушайте стихотворение Юлиана Тувима «Птичий двор».
Утка курице сказала:
«Вы яиц несете мало.
Все индюшки говорят,
Что на праздник вас съедят!»
«Косолапка! Дармоедка! –
Раскудахталась наседка. –
Гусь сказал, что вы не утка,
Что у вас катар желудка,
Что ваш селезень дурак -
Только знает: кряк да кряк!»
«Кряк! - послышалось в канаве. –
Гусь бранить меня не вправе,
И за это начинен
Будет яблоками он.
Я до гуся доберусь!» –
«Ого-го!» – ответил гусь.
«Ах, скандал, скандал, скандал», –
Сам индюк забормотал.
Растолкал гусят вокруг
И гусыню клюнул вдруг.
Прибежал на крик петух,
Полетел из утки пух.
И послышалось в кустах:
«Га-га-га! Кудах-тах-тах!»
Эту драку до сих пор
Вспоминает птичий двор.
– Давайте, ребята, мы с вами отправимся на птичий двор и еще раз встретим петушка с его семейством, индюка, гусей, уток, заглянем в голубятню к голубку, вместе с птичницей покормим всех домашних птиц, вспомним, какой у кого голос и чем домашние птицы полезны людям. На птичьем дворе работает птичница Варя, она нас встречает.
2. Беседа о домашних птицах и их детенышах.
Воспитатель показывает детям макет птичьего двора.
– Ну вот мы и на птичьем дворе. Чей это дом? (Домашних птиц.)
– А что еще называют их домом? (Птицеферму.)
– Кто здесь ухаживает за домашними птицами? (Птичница.)
– Еще кто-то может? (Птичник.)
– А что делают птичница и птичник? (Кормят, поят, убирают, ухаживают.)
– Из чего едят здесь птицы? (Из кормушки.)
– Из чего пьют? (Из поилки.)
– Что едят домашние птицы? (Специальный корм, зерно, пшено, хлебные крошки, червяков, мошек, жучков, гусениц.)
– Игра «Посмотри и назови».
– Я буду показывать картинки с домашними птицами, а вы – называть их.
– Каких же домашних птиц мы здесь встретили? (Петуха, курицу, гуся, утку, индюка, голубя.)
– Давайте вспомним, что есть у петуха. (Педагог показывает указкой на картинке части тела петуха, а дети называют: голова, туловище, хвост, лапы, шпоры, когти, клюв, перья, крыло, глаза, гребешок, бородка.)
– Ребята, а как же птицы разговаривают друг с другом?
– Игра «Кто как кричит?».
– Я буду называть птицу, а вы – говорить, как она «разговаривает», какие звуки она издает:
петух – кукарекает; гусь – гогочет, шипит;
курица – кудахчет, квохчет; индюк – болбочет;
цыпленок – пищит; голубь – воркует.
утка – крякает;
– Игра «У кого кто в семье?».
– Я буду показывать домашних птиц на картинке, а вы будете называть членов семьи каждой домашней птицы.
Петух – курица – цыпленок. Где они живут? (В курятнике.)
Гусь – гусыня – гусенок.
Утка – селезень – утенок.
Индюк – индюшка – индюшонок.
Голубь – голубка – голубок. Где они живут? (В голубятне.)
Гимнастика «Утята».
– Будем поочередно сгибать пальцы рук, начиная с большого, а со слов «пи-пи-пи» ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук.
Первый, второй – шли утята.
Третий, четвертый – за водой.
А за ними плелся пятый,
Позади бежал шестой,
А седьмой от них отстал,
А восьмой уже устал.
А девятый всех догнал,
А десятый испугался.
Громко-громко запищал:
– Пи-пи-пи!
– Не пищи, поищи!
– Игра «Один – много».
– Я бросаю мяч и называю слово, а вы возвращаете мяч, отвечая. На птичьем дворе я увидела курицу, а когда их будет не одна, то как скажем?
Курица – курицы, куры. Гусенок – гусята.
Петух – петухи. Утка – утки.
Цыпленок – цыплята. Селезень – селезни.
Гусь – гуси. Утенок – утята.
Гусыня – гусыни. Индюк – индюки.
Голубок – голубята. Голубка – голубки.
Голубь – голуби. Индюшонок – индюшата.
Индюшка – индюшки.
– Ребята, давайте заглянем в курятник и посмотрим, как появляются детки у кур.
– Игра «Что сначала, что потом?».
– Разложите последовательно картинки.
Насест – гнездо – яйцо – птенец.
– Что курица сначала делает? (Откладывает яйца.)
– А потом? (Высиживает птенцов, когда выводятся, вылупляются птенцы, выкармливает их.)
– Посмотрите, какие красивые птицы вырастают из птенцов.
– Игра с мячом «Подбери признак».
Петух (какой?) – краснобородый, крикливый.
Утка (какая?) – красноклювая.
Гусь – длинношеий.
Голубка – маленькая, быстрая.
Птенец – беспомощный.
Утята (какие?) – шустрые.
Индюк – недовольный.
Голуби – сизые.
– А давайте посмотрим на наших птиц внимательнее. Чем они могут похвалиться? Рассмотрите картинки.
У петуха (что есть?) – красный гребешок.
У гуся – длинная шея.
У индюка – красивый хвост.
У голубя – маленький клюв.
У курицы – пестрые перья.
У утки – широкие лапы.
– Ребята, покажем птицам, какие вы добрые, обратимся к ним ласково.
– Игра с мячом «Назови ласково».
Птенец – птенчик. Цыпленок – цыпленочек.
Петух – петушок. Голубь – голубочек.
Курица – курочка. Индюшка – индюшечка.
Гусь – гусик. Индюшонок – индюшоночек.
Утка – уточка.
– А теперь мы попробуем посчитать домашних птиц.
– Игра «Считайка».
На фланелеграфе – карточки с цифрами от 1 до 5 и картинки с изображением домашних птиц. Воспитатель предлагает детям, следя за его указкой, назвать поочередно:
один петух – два петуха – три петуха – четыре петуха – пять петухов;
один голубь – …
одна утка – …
одна курочка – …
одна гусыня – …
одно гнездо – …
– А теперь давайте посчитаем птиц по порядку:
первый гусь – второй гусь – третий гусь – четвертый гусь – пятый гусь;
первый птенец – …
первая индюшка – …
первое яйцо – …
– Внимательно посмотрите на мои картинки и ответьте на вопросы: «Чья, чей, чье?»
Чей это хвост? Петушиный. Чье воркование? Голубиное.
Чье перо? Куриное. Чей писк? Цыплячий.
Чей след? Утиный. Чья кормушка? Индюшачья.
Чей пух? Гусиный.
– Игра «Помощники».
– Ребята, а как мы можем помочь птичнице Варе кормить птиц? Давайте вспомним все действия со словом «кормить». (Покормить, накормить, перекормить.)
– А со словом «закроет»? (Откроет, прикроет, накроет.)
– А теперь вам, ребята, надо помочь птичнице Варе найти нужные предлоги, чтобы рассказать нам стишки про домашних птиц. Следите за моей указкой, она поможет вам найти отгадку на игрушечном птичьем дворе.
Куры желтой детворе
Ищут зерна … (на земле).
Показал индюк индюшке
Много зернышек … (в кормушке).
– Завтра солнце выйдет снова! –
Прокричал петух … (с забора).
Утятам будет спать тепло,
Их спрячет утка … (под крыло).
Голубочек сизый мой
Пролетел … (над головой).
Красивое перо индюшки
Достала птичница … (из-под подушки).
Когда гулять решил ты босиком,
Стоять не надо … (перед индюком).
Идут утята весело гуськом
На дальний пруд … (за червяком).
Цыпляток маленький отряд
Букашек ищет … (между гряд).
Как только положат в кормушку зерна́,
Выйдет петух … (из-за угла).
Птенчикам шалить нельзя –
Можно выпасть … (из гнезда).
– Ой, ребята, посмотрите, как заважничали домашние птицы. Они чем-то хвастаются.
– Игра «Хвастуны».
– Я указкой на картинке буду показывать часть тела, которой хвалится птица, а вы будете хвалить эту птицу.
У петуха (что?) не голос, а голосище.
У курицы – не крыло, а крылище.
У индюка – не хвост, а хвостище.
У голубя – не глаза, а глазищи.
У утки – не лапы, а лапищи.
У селезня – не клюв, а клювище.
У гуся – не шея, а шеища.
У гусыни – не перо, а перище.
– Полезны ли для человека домашние птицы? Чем? (Они дают мясо, яйца, перо, пух.)
– Надо ли человеку ухаживать за птицами? Почему?
3.
Усвоение песенных навыков. «Птичья считалочка»
(муз. И. Арсеева, сл. Л. Дымовой).
Во вступлении и в конце считалки, когда проговаривается текст, дети шлепают по левому, правому коленям, а в куплетах – чередуют шлепки по коленям (двумя руками) и хлопки на сильные доли такта. В конце каждого куплета столько раз хлопают, сколько птичек насчитали.
– Наши птахи где собираются? На земле, на снегу холодно, наверное, будут рассаживаться на веточках деревьев.
Дети встают в круг, держатся за общую ленту и начинают перебирать её руками, двигая в одну сторону:
– Это воробей прыгает на одной веточке (прибаутка «Андрей-воробей»):
Андрей-воробей, не гоняй голубей.
Гоняй галочек из-под палочек.
Не клюй песок, не тупи носок:
Пригодится носок клевать колосок!
– А теперь с ветки на ветку запрыгала сорока:
Сорока, сорока,
Где была? Далеко.
Кашку варила,
Деточек кормила,
На порог скакала,
Гостей созывала
Гости услыхали,
Быть обещали!
Ленту поднимаем и опускаем (мелодия на двух ступенях).
– А еще сейчас прилетит к нам с дальних гор ворон (прибаутка «Ворон»):
Ой, ребята, та-ра-ра (щелчки ♪ ♪)!
На горе стоит гора (хлопки ♪ ♪),
А на той горе дубок (шлепки ♪ ♪),
А на дубе воронок (топы ││││).
Ворон в красных сапогах
(правую и левую ногу ставим на пяточку),
В позолоченных серьгах (шлепки по щекам ♪ ♪).
Черный ворон на дубу (хлопаем крыльями по бокам),
Он играет во трубу (хлопки вправо, влево ││││).
Труба точеная (шлепки по коленям:
ладонь об ладонь – «игра на ложках»),
Позолоченная,
Труба ладная (хлопок – руки в стороны),
Песня складная.
4. Рисование с элементами аппликации:
панно «Красивые
цветы».
– Рассмотрите цветы на керамической посуде. Обратите внимание на цветовой строй орнаментов.
– Какие цвета использованы в этих узорах?
– Опишите приемы создания цветов в орнаменте.
– Давайте создадим все вместе большое панно «Красивые цветы». Каждый сделает свой цветок. Вырежьте из белой бумаги силуэт любого цветка, из жёлтой – сердцевину, наклейте сердцевину на цветок, а лепестки раскрасьте по желанию.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите панно «Красивые цветы». Получившийся фриз будем использовать для оформления группы. Выберите самые выразительные и аккуратные работы. Объясните свой выбор.
Занятие 4
РАССКАЗЫВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ
«У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ».
АППЛИКАЦИЯ «ВАЗА С ВЕТКАМИ»
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: вспомнить известные русские народные сказки; выяснить, есть ли у детей любимые народные сказки и какие именно; познакомить с одной из присказок; помочь понять содержание сказки «У страха глаза велики» и положительно оценить ее; проанализировать языковые богатства сказки, обратить внимание детей на необычность ее названия (это поговорка), на образные сравнения («ведра с огурчик» и «ведра с наперсток» и т. п.); отработать интонационную выразительность речи (чтение концовки сказки в лицах); упражнять в вырезывании симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; развивать зрительно-двигательные координации; воспитывать стремление дополнять изображение, добиваясь выразительности; закреплять композиционные умения.
Целевые ориентиры дошкольного образования: выражает свои эмоции при прочтении русской народной сказки «У страха глаза велики»; сопровождает творческие и познавательные игры эмоциональной речью, активно занимается словотворчеством, рассуждает, высказывает свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Ваза с ветками»).
Материалы и оборудование: листы бумаги мягкого тона для фона, набор цветной бумаги; иллюстрации с изображением веток, ножницы, клей.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя.
– Вы любите сказки? Сегодня наш разговор пойдет о русской народной сказке. За каждый правильный ответ вы получите фишку.
– Вспомните, как обычно начинаются сказки и как заканчиваются. Назовите известные вам русские народные сказки.
2. Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики».
– Назовите свои любимые русские народные сказки.
– А в сказке, которую вы услышите сегодня, живут-поживают «бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-квохтушка и мышка-норушка». Запомнили героев сказки? Кто назовет их правильно, получит сразу две фишки. Слушайте сказку внимательно да на ус мотайте:
По синю морю корабль бежит,
Серый волк на носу стоит,
А медведь паруса крепит.
Заюшка кораблик за веревку ведет,
Лисичка из-за кустика хитро глядит:
Как бы зайку украсть.
Как бы веревку сорвать.
– Это еще не сказка, а присказка, а сказка вся впереди. Послушайте русскую народную сказку «У страха глаза велики».
– Все ли вам понятно? Понравилась ли сказка? Почему же и когда говорят «У страха глаза велики»? (В тех случаях, когда людям от страха чудится то, чего нет в действительности.)
– Кому же что померещилось? Назовите героев сказки.
– Попробуйте рассказать эту сказку своим друзьям.
3. Подвижная игра «Курочка-хохлатка».
Вышла курочка-хохлатка
(Дети по кругу идут за педагогом),
С нею желтые цыплятки.
Квохчет курочка: «Ко-ко!
Не ходите далеко!
На скамейке у дорожки
(Дети садятся на корточки,
руки прикладывают к щеке, глаза закрыты.)
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает
(Затем глаза открывают, встают,
пальцы рук сцепляя в замок.)
И цыпляток догоняет.
4. Аппликация «Ваза с ветками».
– Как нужно вырезать вазу из бумаги, сложенной вдвое?
– Какого цвета будет ваза? Как цвет вазы должен сочетаться с фоном?
– Вырежьте вазу любой формы и аккуратно наклейте ее на лист бумаги. Затем можно будет вырезать ветки и наклеить их над вазой.
5. Рефлексия.
– Рассмотрите аппликации на нашей выставке и выберите самые выразительные работы. Объясните свой выбор.
Занятие 5
КУРЯТНИК ВО ДВОРЕ. УЗОР В СТИЛЕ
НАРОДНОЙ РОСПИСИ
(ХОХЛОМСКОЙ, ДЫМКОВСКОЙ, ГОРОДЕЦКОЙ)
Виды детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели: закреплять полученные ранее знания о внешнем виде петуха (большой, на голове гребешок, бородка; есть пышный хвост с ярким оперением), курицы (большая, хвост и гребешок меньше, чем у петуха) и цыплят (маленькие, жёлтые, пушистые); учить отгадывать простые описательные загадки, договаривая в рифму отгадки к ним, находить сходства с реальными предметами, аккуратно пользоваться пластилином; развивать интерес к лепке, закреплять знания цвета.
Целевые ориентиры дошкольного образования: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; выражает свои эмоции при проведении музыкальной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование: узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой)).
Материалы к занятию: игрушки (петушок, курочка, цыплёнок; шапочки курицы, цыплят); картонные силуэты цыплят, пластилин жёлтого цвета, дощечки для лепки, салфетки; фонограммы «Птичий двор», «Цыплята» муз. А. Филиппенко, макет деревенского двора.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента.
В группе оборудован уголок деревенского двора с заборчиком, курятником. За фасадом курятника стоят игрушки: петушок, курочка, цыплёнок. Включается фонограмма «Птичий двор». Дети входят, садятся на скамеечку.
– Отгадайте загадку:
Добрая хозяюшка
Цыплят позвала, зёрен дала.
Хозяюшка: «Цып-цып-цып!»
А цыплята: «Сыпь-сыпь-сыпь!»
(Птичница.)
– Давайте отправимся к птичнице в деревню. У птичницы Вари есть на дворе небольшой домик – курятник. В этом курятнике живёт птичья семья: папа, мама и детки. Отгадайте, ребята, кто папа в этой семье?
2. Рассматривание игрушек домашних птиц.
Живу во дворе,
Пою на заре.
На голове – гребешок,
Я – голосистый … (петушок).
– Посмотрите, какой красивый петушок. Что есть на голове у петушка? (Гребешок, бородка, клюв.)
– А что у петушка сзади? (Хвост.)
– Какой хвост у петуха? (Большой, яркий, пышный.)
– На ножках у петуха … (шпоры).
– А кто же мама? Отгадайте загадку:
Мама и детишки по улице шагают.
Жёлтые комочки маму догоняют.
Они идут по улочке,
Спешат за мамой … (курочкой).
– Вот и мама-курочка. У неё маленький … (гребешок). Острый … (клюв). У курочки пёстрые … (пёрышки).
– В этой птичьей семье и детки есть. Отгадайте загадку:
Жёлтые комочки
Под крылом у квочки.
«Пи-пи-пи», – они кричат,
Видишь, клювики торчат?!
Что там за ребятки?
Кто они? ... (Цыплятки.)
– Вот они – цыплята: маленькие, жёлтые, пушистые.
– Вот и вся петушиная семья. Папа … (петушок), мама … (курочка), дети … (цыплята). В этой семье у каждого есть своя песенка. Цыплята пищат. Как пищат цыплята? (Пи-пи-пи.) Как курочка кудахчет? (Ко-ко-ко.) Как поёт петушок? (Ку-ка-ре-ку.)
– Ходит важно петушок по двору, смотрит, чтобы везде порядок был. А мама-курочка деток гулять повела. Давайте и мы погуляем вместе с ними. Я буду мама-курочка, а вы – мои цыплята.
3. Музыкальная игра «Цыплята» (муз. А. Филиппенко).
Воспитатель надевает шапочку курицы, дети – шапочки цыплят. Дети выполняют движения за воспитателем по тексту песни.
– Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать.
А за ней ребятки –
Жёлтые цыплятки.
– Ко-ко-ко, ко-ко-ко!
Не ходите далеко.
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите!
– Съели толстого жука,
Земляного червяка.
Выпили водицы
Полное корытце.
– Гребли цыплята лапками, зёрнышки искали, ни одного не нашли. Расстроились, загрустили. Давайте поможем цыплятам. У нас с вами есть … (пластилин). Какого цвета наш пластилин? (Жёлтого цвета.) Сейчас мы слепим зёрнышки и угостим ими цыплят.
Дети лепят зёрнышки и «угощают» цыплят (картонные силуэты).
4. Декоративное рисование: узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой).
– Давайте украсим ставни деревенского дома. Вспомните виды народной росписи. (Хохломская, дымковская, городецкая.)
– Какие элементы узора используются в народной росписи? (Геометрические и растительные элементы.)
– Давайте выполним узор в стиле народной росписи (по желанию).
Дети изображают узор на силуэтном рисунке «Окна со ставнями».
5. Рефлексия.
– Рассмотрите рисунки на нашей выставке и выберите самые аккуратные.
– Распределите рисунки по стилю народной росписи.
– Птичница Варя благодарит нас за работу и вручает каждому жетон-цыпленок.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
