конспект куда текут реки

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.

Организационный момент.

Громко прозвенел звонок –

Ну-ка посмотри, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Ваши ушки на макушке.

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Тихо садятся на свои места в группах, проверяют готовность всего необходимого к уроку.

-самоопределение; целеполагание.

II. Актуализация знаний

На столе передо мной

Закружился шар земной –

Африка, экватор, полюс –

Уместил всю Землю ... (глобус). (Слайд 2)

- А что такое глобус?

- Только ли на глобусе мы можем увидеть земную поверхность? 

- Посмотрите, как выглядит наша планета из космоса. Какого цвета больше? 

- Как вы считаете, что значит голубой цвет? 

- А каким цветом обозначается суша?

- Чего больше на планете Земля? 

-Давайте вспомним, какие правила надо соблюдать, работая в паре.

-У вас на партах лежат прямоугольники желтого и синего цвета.

- Задание: как бы вы составили схему соотношения на земном шаре воды и суши, используя для составления схемы два прямоугольника?  

- К какому выводу мы пришли, составляя схему?

-Да, нашей планете Земля можно было бы дать и другое название – планета Океан. С древнего языка слово “Океан” означает “водоем, в котором много воды”. Но, несмотря на то, что океанической воды много, в быту мы ее не используем, потому что она соленая. А мы используем пресную воду, которая находится в водоемах суши.

- Какие водоемы суши вы знаете?

- Угадайте, о каком из перечисленных вами водоемах идет речь:

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе,

Узкий кончик – в роднике,

А широкий – в море. 

- Вспомните, что вы уже знаете о реках и скажите, какую пользу приносит река?

- Как вы считаете, может ли река сделать столько работы, если её воды будут стоять на месте?

- Какое предположение вы можете сделать? 

Отвечают на вопросы

- Можем на карте.

- Больше голубого.

- Голубым цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты

- Зелёный, жёлтый, коричневый.

- Воды

Работа в парах.

Уважай своего товарища.

Умей выслушать.

Не согласен – предлагай.

Дети составляют схемы, накладывая синий на жёлтый

- Воды на земном шаре больше, чем суши

- Река, озеро, пруд, море.

- Река

- Место обитания для рыб и некоторых животных, вырабатывает электрический ток, для полива и т.д.

- Реки постоянно движутся

- самоопределение 

- стремление к успешности в учебной  деятельности;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- понимание алгоритма

выполнения задания;

- умение принимать и понимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя ;

III.

Сообщение темы и задач урока Постановка проблемного вопроса

Впереди нас ждет много открытий. 

- Я приготовила для вас вопрос. Составьте его из слов на доске.

- Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке?

- Прочитайте в учебнике на странице 66, как об этом говорит Муравьишка?

- А для того, чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в путешествие, не выходя из класса. Что нужно для путешествия?

Предлагаются карточки со словами текут, реки, куда.

Дети составляют вопрос: Куда текут реки?

- Узнать, куда текут реки

- Узнаем, куда текут реки, научимся отличать реку и море.

- Карта или маршрут.

- проявление интереса к новому учебному материалу;

- определение основной и второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы;

IV.

Работа над новым материалом.

 – И первым нам на помощь придет автор учебника Андрей Анатольевич Плешаков.

– Откроем учебник на стр. 42.

– Его рассказ называется «Вода-путешественница».

– Как вы думаете, почему так назван рассказ?

– Пояснением к рассказу будет рисунок.

– Что изображено на рисунке?

– Вспомните тему урока, на какой вопрос мы должны найти ответ?

– Итак, начнем путешествовать по рисунку. Я буду читать рассказ, а вы находите на рисунке названия, которые встретятся в рассказе.

– Так почему же автор назвал рассказ «Вода-путешественница»?

– Какая река еще впадает в Оку?

– Ребята, реки, которые впадают в другие реки, называются притоками.

– Я прочитаю, как автор называет реку Волгу ()

– Ребята, а мы можем совершить путешествие по Волге, не выходя из класса. Как?

– Перед вами физическая карта России, точно такая же у вас на партах, в атласах.

– Откроем их!

– Ребята, посмотрите, как река изображена на рисунке, на фото. А как же она изображена на карте? 

– В России много рек больших и малых. 

– Каждая река имеет свое начало.

– Как вы думаете, откуда берут свое начало реки? (Да, обычно это – родник)

– Место, где берет свое начало река, называется исток.

- Наше путешествие мы начнём с реки, которая протекает в нашем крае.

- Найдите её на карте. Как вы думаете, это большая река? 

Этой реки нет на нашей карте,

- Но она впадает в другую более широкую и длинную реку. 

- В какую реку впадает Нара?

- Какая ещё река впадает в Оку? 

- Сравните, Ока — больше или меньше, чем Нара?

- Двигаемся дальше. Куда впадает Ока? Назовите её. 

- Сравните Оку и Волгу. Что заметили? 

- Отправляемся дальше. Мне кажется, что чем дальше мы плывём, тем река становится уже. Вы согласны со мной?

- Куда же впадает река Волга? 

- Вернёмся к началу нашего путешествия. Посмотрите, какой путь совершила вода из реки Нара. 

Работа по учебнику.

Учащиеся высказывают своё мнение.

Работа по учебнику

- Великая русская река.

- Поможет нам в этом географическая карта. Ответы детей.

Дети называют реку Нара.

- Это небольшая река.

- В Оку

- Река Москва

- В Оку впадают другие реки, значит, она уже больше, чем Нара

- В другую реку. Волгу.

- Волга ещё более крупная река.

- Нет, она становится всё шире и шире.

- В Каспийское море.

- Она прошла путь от маленькой реки до моря

- умение выделять события, видеть их последовательность в произведении

- участие в обсуждении содержания

- умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор;

- учёт разных мнений;

- развивать способность к связной логически целесообразной форме речи;

- ориентироваться в речевом потоке;

- структурирование знаний;

- дополнение имеющихся знаний, выделение главного;

- выражение положительного отношение к процессу познания

V. Физкультминутка

От зелёного причала

Оттолкнулся теплоход.

Раз, два.

(встать из-за парт)

Он назад поплыл сначала.

Раз, два.

(шаги назад)

А потом поплыл вперёд.

Раз, два.

(шаги вперёд)

И поплыл, поплыл по речке,

(Волнообразные движения руками)

Набирая полный ход.

(ходьба на месте)

Ребята выполняют упражнения.

VI. Экологическая беседа

Почему воду нужно беречь и охранять?

О чем могла бы попросить нас вода, если бы умела говорить? (Слайды 16 - 17)

Вывод:

Не расходуйте воду напрасно, берегите ее.

Воду попусту не лей, дорожить водой умей,

Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан.

Рассказ учителя откуда берется вода в реке 

- Сегодня на уроке мы узнали про четыре реки нашей страны. А ведь страна у нас большая и рек в ней превеликое множество.

Ответы на вопрос

– Вода входит в состав любого организма;

– Вода – это жизнь, красота и здоровье;

– Количество воды ограничено;

– Вода – помощник человека;

– Вода загрязняется.

- построение осознанного и произвольного речевого высказывания в устной форме

VI. 

Практическая работа в парах

- А теперь проверим как хорошо вы запомнили названия рек, о которых мы сегодня говорили.

- Из букв собрать названия рек.

Учащиеся работают в парах.

- умение принимать и понимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя;

VII. Итог урока. Рефлексия.

- Наше путешествие подходит к концу. Вспомните, какую учебную задачу ставили перед собой в начале урока? Ответили ли мы на главный вопрос?

- Я предлагаю вам поделиться своими знаниями, в этом вам помогут ключевые слова:

Сегодня на уроке:

- Узнать, куда текут реки и чем отличается река от моря.

- Да, мы узнали, что река впадает в другую реку или в море.

Я научился.....(различать реку и море)

Я узнал ...... (реки впадают в другие реки или в море; вода в реке пресная, а в море соленая)

Я теперь смогу ...(отличить реку от моря, рассказать о путешествии воды...)

- прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, адекватно воспринимают оценку учителя;

- определяют своё эмоциональное состояние на уроке

VIII.

Домашнее задание.

Нарисуйте схему реки.