Тема занятия «Речевые и неречевые звуки. Органы и речи и образование звуков речи»
Цель: изучить методом самостоятельных наблюдений, какие
бывают звуки и как образуется речь. Познакомить детей с органами речи.
Задачи:
-Актуализировать знания детей о физиологических функциях, которые выполняют
губы, зубы, язык.
-Познакомить детей с понятием «органы речи», строением речевого аппарата.
-Активизировать предикативный словарь: глаголы, обозначающие крики
животных.
-Активизировать словарь прилагательных: прилагательные
характеризующие звуки.
-Развивать внимание, слухомоторные координации.
-Воспитывать умение выслушивать учителя и товарищей, работать в группах,
-Воспитывать бережное отношение к органам речи, правильное речевое поведение.
Оборудование: мяч, звучащие предметы, свистульки, пакет с различными предметами издающими звук, разные по величине колокольчики, букет из листьев, ракушки, три одинаковые банки, молоточек, фасоль.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети по очереди выполняют инструкцию учителя - логопеда: Сейчас сядет тот, кто скажет, какие звуки мы можем услышать в окружающем нас мире. Дети занимают свои места за столами.
II. Введение в тему занятия.
1. Развитие слухомоторных координаций.
Детям предлагается хлопками воспроизвести различные ритмы: / // (вместе,
по очереди).
2. Логопед: Живые существа тоже издают звуки.
Игра «Кто как голос подает». Игра с мячом
Мяч лови, да поскорей
Назови язык зверей
(Детям предлагается подобрать глагол по смыслу: собака – (рычит, лает), кошка – (мяукает, мурлычет), корова – (мычит), петух – (кукарекает), гусь – (гогочет), утка – (крякает), воробей – (чирикает).)
А люди? – Разговаривают.
Как вы думаете о чём мы сегодня будем говорить на занятии?
( О речевых и неречевых звуках и о том как они образуются.)
III. Основная часть занятия.
1. Исследовательская работа «Какие бывают неречевые звуки».
Что
такое звук? Скажи!
Постучи и пошурши,
Покричи и позвени,
Звук, попробуй, догони!
Даже если подойдёшь
Очень
осторожно,
Не увидишь, не найдёшь,
А услышать можно.
Давайте выясним, какие же бывают звуки.
-Как вы думаете если сильно дунуть в свистульку, то какой по громкости получится звук? Громкий, а если дунем с меньшей силой то какой? -Тихий.
-Звуки бывают тихие и громкие. Вызванный ребёнок дует в свистульку.
-У меня есть два колокольчика как вы думаете, какой получится звук, если в них позвонить разный или одинаковый. Приглашается ученик и звонит в колокольчики, дети приходят к выводу, что одного колокольчика звук звонкий, а у второго глухой.
-Звуки бывают звонкие и глухие.
- Приятные и резкие.
-Бывают звуки очень тихие их можно услышать в полной тишине, если послушать ракушку.
-Сейчас осень, листья падают и когда идёшь по листьям какой звук мы услышим
- Шуршащий. Шуршащие звуки.
-У меня три банки. Послушаем одинаковый ли звук они издают, ударили ложечкой. А теперь наполним эти банки фасолью: больше половины и меньше половины. Опять постучим ложечкой, изменились ли звуки.
Дети делают вывод.
2. Игра «Чудесный мешочек. Угадай звук»
В пакете лежат разные предметы , дети по очереди выходят и издают звуки с помощью этих предметов. Остальные должны назвать предмет и охарактеризовать звук.
- Это мы с вами слушали неречевые звуки.
3. Беседа о звуках (речевых и неречевых) и органах, участвующих в речи.
А вот донеслось «Ау» два звука. Это уж совершенно иного свойства звуки. Чем все остальные. Во - первых вы можете с уверенностью сказать что их именно два. Во вторых вы сразу же поняли , что их издало человеческое существо. И главное вам понятно, что они значат, а значат они , что двое людей ищут друг друга.
А мы с вами люди говорим, человек обладает речью, мы с вами произносим звуки речи, звуки соединяются в слоги, слоги в слова, слова в словосочетания и предложения.
А теперь для сравнения произнесем: а-а-а-а, у-у-у-у, ш-ш-ш-, р-р-р-р. Мы с вами произносили речевые звуки.
- Для чего речь нужна человеку?
Речь необходима тем, чтобы общаться, передавать жизненный опыт, знания.
Так учителя и родители передают вам свои
знания и опыт, а вы общаетесь между собой, понимаете друг друга.
4. Знакомство с органами артикуляции
Речевые звуки мы издаём органами речи. Это очень важные органы. Речь необходима людям и в быту и в труде, чтобы усваивать новые знания, чтобы передавать опыт другим. Что же это за органы, которые создают речь. Оказывается у нас есть целый завод по производству звуков .
Как рождаются звуки? Кажется, что говорить легко: звуки, слова и даже целые фразы, так, как будто сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности все не так просто: в нашем организме в это время работает целый «завод» по производству звуков. Вместо станков на «заводе»– органы речи. А звуки – настоящие «эксплуататоры». Только для того, чтобы звук появился на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Им всем хватает работы! А наши уши – контролёры. Они всегда на посту: чуть человек не так произнёс в слове звук – ухо сразу услышит.
Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из лёгких.
По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где живут голосовые связки. Странные существа эти связки: они как будто боятся некоторых звуков. Когда такие звуки образуются, связки натягиваются и начинают дрожать. Это дрожание превращается в голос.
Видео фильм о работе голосовых связок
Странные существа на самом деле наши голосовые связки: они как будто боятся некоторых звуков. Когда такие звуки образуются, связки натягиваются и начинают дрожать. Это дрожание преобразуется в голос. Голосовые связки «боятся», например, звуков [А], [О], [Р], [Д]. зато звуки [С] и [Ш] получаются легко.
Из узенькой гортани воздух, которому надоело протискиваться сквозь голосовые связки, с голосом или без голоса, вырывается на свободу и бежит в рот (учёные в таких случаях говорят: в полость рта). Так ведут себя почти все звуки.Но есть звуки, которым так и не удаётся вырваться на простор, из узенькой гортани они попадают в узкую носовую полость. Этих звуков всего два: [М] и [Н] их так и называют носовыми.
Вы все, конечно, знаете, что звуки бывают гласными и согласными. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своём пути никаких преград, то получается гласный звук. А если ему придётся прорываться через баррикады, которые устраивают губы, зубы, носовая полость, то получатся согласные звуки.
Физминутка. Артикуляционная гимнастика
Не устала ты пока,
Покажи, моя рука:
Это — правая щека,
Это — левая щека.
Ты сильна, а не слаба,
Здравствуй, верхняя губа!
Здравствуй, нижняя губа,
Ты не меньше мне люба!
Есть у губ одна черта —
В них улыбка заперта:
Вправо — правый угол рта,
Влево — левый угол рта.
Подбородок тянем вниз,
Чтобы с челюстью отвис.
Там — к прогулкам не привык —
Робко прячется язык.
А вокруг-то — целый ряд
Зубки нижние стоят:
Боковые слева, справа,
Впереди — зубов оправа.
Нёбо вместо потолка
Есть во рту у языка.
А когда открылся рот,
Язычок пошёл вперёд.
Интересная картинка:
Есть и кончик, есть и спинка,
Боковые есть края —
Всё про ротик знаю я!
- Хорошо. А что нам помогает произносить речевые звуки? /Нам помогают губы, зубы, язык/.
- А ещё что? Скажите [с], подставьте ладошку. Что чувствуете? /Мы чувствуем ветерок/.
- Да. Воздух выходит из наших легких. Легкие нам помогают говорить. А теперь скажите [з], ручку на горлышко положите. Что чувствуете?
- Горлышко вибрирует/.
- Правильно. Это наши голосовые связки так работают. Без них мы не сможем говорить. А что ещё нам помогает говорить? Перед тем, как что-то сказать, что нужно сделать?
-Нужно подумать.
-Хорошо. Значит, нам ещё помогает мозг. Всё назвали? А мы слышим, что нам говорят?
Да.
- С помощью чего мы слышим?
-С помощью слуха.
- Да. Теперь давайте повторим всё, что мы сказали. Что нам помогает говорить?
- Нам помогают говорить губы, зубы, язык, мозг, слух, легкие.
Эти знания пригодятся для того, чтобы овладеть хорошей дикцией,
научиться выразительно читать, а значит, грамотно писать.
5. Как нужно беречь голос. Видео.
6. Работа с пословицей.
Всё что мы говорим контролируется главным органом нашего тела – мозгом. У русского народа есть много пословиц о значении речи в жизни человека. Сегодня мне хочется познакомить вас с такой пословицей.
Сначала подумай, потом говори.
Пословица разрезана на 2 части. Дети должны составить пословицу и объяснить, что она обозначает.
Учитель предлагает послушать рассказ и затем привести свои жизненные примеры, связанные с этой пословицей.
Один раз шел как-то
мальчик по улице. Гулял, гулял, и стало ему скучно. Решил он поиграть на
детской площадке. Пришел он на площадку. Увидел там красивую девочку. Мальчик
подошел к ней, и сказал:
- Привет, давай поиграем.
Девочка тоже поприветствовала его, и они начали
играть. Сперва, они покачались на каруселях, качелях, попрыгали через
верёвку, а потом им двоим, стало грустно. Они сидели в песочнице и думали во,
чтобы им ещё сыграть. Девочка решила развеселить мальчика, и набрала
букет цветов. Мальчик увидел букет и подумал, что она считает его за девочку.
Он разозлился, выбросил букет и сказал:
- Я больше не буду с тобой дружить, потому что
ты, плохой друг. Девочка расплакалась, и побежала домой. Через два мальчик
вспомнил, как они веселились вместе. Он пришел к ней в гости и попросил
прощения. А девочка сказала:
- Сперва подумай, а потом скажи!
IV. Заключительная часть занятия.
Что нового узнали на занятии .
Вопросы: Какую задачу ставили? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты? Что нужно сделать ещё? Где можно применить новые знания.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.