Конспект открытого урока литературы на родном языке "Проблемы доброты, милосердия, всепрощения в святочном рассказе М.Ф. Достоевского "Мальчик у Христа на ёлке"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

2. Знакомство с биографией

 Ф.М. Достоевского

Звучит музыка П.И. Чайковский «Декабрь. Святки» (цикл «Времена года»)

- Добрый день! Ребята, это звучит музыкальная композиция Петра Ильича Чайковского «Декабрь. Святки» из цикла «Времена года».

- Ребята, кто из вас знает, что такое святки?

Свя́тки — славянский народный праздничный комплекс зимнего календарного периода, состоящий из двенадцати праздничных дней «от звезды и до воды», то есть от появления первой звезды в канун Рождества и до крещенского освящения воды.

- Как вы услышали, святки начинаются с кануна Рождества. Мы уже встретили Новый год, Рождество, старый Новый год. И сегодня вечером начинается Крещенский сочельник. Завтра 19 января мы отмечаем Крещение Господне. Этот день является лучшим в году для очищения души и тела.

И как сказал Чарльз Диккенс: «Рождество – это время милосердия, доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди свободно раскрывают друг другу сердца и видят в своих ближних таких же людей, как они сами».

- Давайте с вами составим кластер. С чем у вас ассоциируется Рождество? Посмотрите на иллюстрацию и скажите, какие ассоциации приходят вам на ум.

 - Посмотрите, что у нас получилось. Какие замечательные слова.

В рождественские праздники люди стремятся быть лучше; это время, когда особую значимость получают христианские ценности, время совершения добрых дел. У нас в Святки принято творить добрые дела.

Посмотрите на доску. Чей это портрет?

- 11 ноября 2021 года вся страна праздновала 200-летие со дня рождения Фёдора Михайловича Достоевского. С творчеством этого писателя мы сегодня знакомимся впервые.

Ф.М. Достоевский – «взрослый» писатель. Он автор больших и нелегких произведений. Но в каждом его романе среди героев мы встречаем детей.

- Ребята, посмотрите на портрет Ф.М. Достоевского. Что вы можете сказать об этом человеке, глядя на его портрет?   

- Кратко с биографией Достоевского вас познакомит Бородина Валерия.

-Более подробно о жизненном и творческом пути Ф.М. Достоевского вы узнаете чуть попозже, когда будете учиться в 10 классе.

Мне говорят: побереги себя! 

Всех не спасешь от бед и не накормишь! 

Бессмысленно ко всем бежать на помощь! 

На всех смотреть любя! 

Мне говорят: «Чужое не болит! 

И за чужих детей мы не в ответе!»

Но разве в мире есть чужие дети???!!! 

И разве стоит по-другому жить???!!!

Через все творчество Ф.М. Достоевского проходит мысль о детях, об их ранних впечатлениях, обманутых ожиданиях. Ведь совсем просто обидеть и обмануть беззащитного ребенка, разрушить его веру, надежду и даже любовь…

Приветствие учащихся.

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Высказывания учащихся

Слушают биографию Достоевского

Личностные УУД:формирование  эмоционального настроя на урок.

Коммуникативные УУД:  взаимодействие с учителем.

3.Целеполагание

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне;

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

 Федора Михайловича тревожил вопрос, почему «дите плачет»? Почему же ребенок плачет? Почему все проходят мимо него? Ведь так не должно быть…

Сегодня на уроке мы познакомимся с жанром святочного рассказа; проследим, как система средств соответствует авторскому замыслу; подумаем, что означают вечные категории: вера, милосердие, сострадание на основе святочного рассказа Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке».

Познавательные УУД: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Личностные УУД:установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.положительное отношение к учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные УУД: контроль в форме результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

4.Этап усвоения новых знаний и способов действий

Цель: построение и фиксация нового знания.

5.Исследование текста (комплексный анализ лирического произведения).

6. Физкультминутка

7. Работа с кроссвордом.

8. Работа по рядам

- Рассказ, который вы прочитали дома, написан Достоевским в 1876 году. Действие святочных рассказов происходит как раз в эти дни. В новый год всем хочется верить в добрые чудеса. Вот и в сюжете святочного рассказа всегда есть чудо, какая-то добрая неожиданность. И в конце концов даже самая безысходная ситуация изменяется к лучшему, а финал рассказа, как правило, хороший. Популярность рождественского рассказа, особенно среди детской аудитории, объясняется тем, как и в волшебной сказке, на страницах такого рассказа мы встречаемся с чудом.

Давайте познакомимся с жанром святочного рассказа и запишем в рабочих листах.

Святочный рассказ – это жанр литературы, основу которого составляет обычно одно событие или происшествие, в основе всегда есть чудо, добрая неожиданность; финал – хороший.

1.      Давайте прочитаем первый абзац рассказа «Мальчик у Христа на ёлке».

- Вы, наверное, заметили, что автор с первых же строк предупреждает читателя о том, что «все это могло случиться действительно».

- Как вы думаете, почему же Достоевскому так важно, чтобы мы восприняли его рассказ не как рождественскую сказку, а как правдивое повествование реально произошедших событиях?

Достоевскому важно дать читателям возможность поверить в то, о чем он написал.

- В рождественском рассказе наиболее традиционна и ожидаема стихия авторского вымысла, что определяется особенностями жанра, поэтому автор с первых же строк «отказывается» от вымысла.

- Каким мы видим героя данного рассказа? Характеризуем его.

- Обратимся к сюжету рассказа. Вместе выстроим последовательность событий, происходящих в рассказе.

1.      Знакомство с мальчиком, героем рассказа.

2.      Мальчик в городе.

3.      Чудо за большим стеклом.

4.      Смело отворил дверь и вошёл.

5.      Копеечка выкатилась и зазвенела.

6.       Куколки в окне.

7.      Обидели.

8.      Чужой двор.

9.      «Пойдём ко мне на ёлку, мальчик». Шепот тихого голоса.

10.  «Христова ёлка».

11.  Маленький трупик.

- Такая последовательность событий дает право говорить, что у рассказа «Мальчик у Христа на ёлке» обычная композиция, свойственная жанру рассказа. Давайте вспомним и вычленим композиционные элементы.

- Ребята, вспомните, что такое композиция?

Что образует композицию данного рассказа?

- Итак, завязкой в данном рассказе служит эпизод…

- Развитие действия…

- Самым ярким эпизодом в рассказе является…

- Это кульминация рассказа. А развязка?

Композиция обуславливает настроение рассказа. Какое настроение возникло у вас после прочтения рассказа?

Учитель показывает композиционную схему рассказа.

- Обратимся к началу рассказа и найдем описание главного героя.

- Достоевский очень коротко говорит о внешности мальчика, но подмечает то, что наиболее характерно: это и «маленький рост», и возраст, и одежда «какой-то халатик» а главное, что это «безликое существо» «хотело кушать». Когда мы впервые видим человека, то обращаем внимание на его внешний вид.

- Чтобы читатель мог почувствовать состояние героя, его переживания, автор часто использует пейзаж, или фон, на котором разворачиваются события. Найдем описание места, где живет герой.

- Какие чувства вызывают картины этого ужасного подвала?

- В рассказе Достоевский описывает не только подвал, где живет герой, но и город, улицу, шикарную залу за большим стеклом, мимо которой проходит мальчик. Описания эти разные.

- Зачитайте, каким изображен город?

- А прекрасная зала за большим стеклом?

- Как вы думаете, для чего автор сопоставляет в рассказе эти картины: убогие, серые и празднично нарядные?

- Запишем в рабочих листах, что такое «портрет» и «пейзаж».

Портрет – изображение в произведении внешности персонажа; служит для характеристики героя.

Пейзаж – изображение в художественной литературе картин живой и мертвой природы; создает определенное, нужное автору настроение.

Кроме портрета и пейзажа автор использует и другие приёмы, помогающие понять героя. Например, художественная деталь.

Художественная деталь – выразительная подробность художественного произведения; служит для выделения характерных черт героя.

- Вспомните, во что был одет мальчик?

________, сделай на доске морфемный разбор данного слова.

Что мы скажем о суффиксе? Именно, слово употреблено с уменьшительно – ласкательным суффиксом.

- Для чего?

-  И мы чувствуем, что автор жалеет ребенка, жалеет оттого, что ему холодно.

- Далее, когда мальчик подкрался и отворил дверь в богатый дом, ему одна барышня сунула в руку копеечку. А «копеечка выкатилась и зазвенела».

- Почему Достоевский акцентирует внимание на этой детали?

- Доля правды есть в ваших ответах, но самое главное здесь, я думаю, денежка была дана не от чистого сердца, а для того, чтобы мальчик быстрее ушел. И конечно же, все что дается не от души, - не нужно, мертво, обманчиво, ложно.

- Что чувствовал мальчик, когда заглядывал за большое стекло?

- Но «пальчики на ножках уже болят», а «на ручках стали совсем красные, не сгибаются, ими больно пошевелить».

- Какие глаголы употребляет автор для дальнейшего описания поведения героя?

- Ребята, а от чего он убегал?

- Он убегал не от физической боли, а от душевной. Боли, которая пронзает сердце и душу мальчика, когда он увидел совсем иную картину жизни.

- Читая этой рассказ, мы можем ощущать запахи, которыми пронизан рассказ. Попробуйте описать «запах бедности» и «запах сытости», используя фрагменты рассказа.

- ребята, для чего Достоевский дает нам возможность ощутить эти запахи?

- Эти «запахи» дают не только узнать, но и почувствовать атмосферу среды обитания мальчика. Обратимся к главному эпизоду рассказа «Мальчик у Христа на ёлке».

- Что удивляет героя и что кажется ему неправдоподобным?

- Чем же отличаются ёлки на земле и у Христа?

На елке у Христа он попадает в атмосферу любви и участия, обретая то, чего у него не было на земле, – семью, дом, где его любят. “… о, какой свет! О, какая елка! Да и не елка это, он и не видал еще таких деревьев! Где это он теперь: все блестит, все сияет и кругом все куколки, – но нет, это все мальчики и девочки, только такие светлые, все они кружатся около него, летают, все они целуют его…”.

- Мы провели с вами, ребята, так называемый сюжетно – композиционный анализ. Он необходим для понимания авторского замысла рассказа.

- Почему Достоевские не дает мальчику имя?

- Как вы думаете, для чего, с какой целью Федор Михайлович написал этот рождественский рассказ для детей?

-  А в наше время есть такие брошенные и забытые мальчики и девочки?

- К чему призывает Достоевский людей?

- Для Достоевского было важно: если страдает и плачет ребенок, значит, что-то не так в этом мире, значит. Несправедливо, неправильно устроена наша жизнь. А ведь так важно, чтобы каждый человек вспоминал свое детство с любовью и радостью. Тогда он и сам будет добрее, справедливее и милосерднее.

- В начале урока я вам сказала, что у святочных рассказов хороший конец. Но ведь мальчик умер!? Финал рассказа никак не назовешь счастливым.

- А как вы считаете? Найдите ответ на мой вопрос в тексте.

- Это Достоевский предлагает тебе, читателю, решить счастливый ли здесь финал или нет. Если веришь в ёлку у Христа – то счастливый, ели нет – другое дело. Веришь или нет – вот что главное.

- Ребята, посмотрите на экран. Перед вами кроссворд. На столах тоже.

КРОССВОРД

Посмотрите на ключевые слова. Что это за слова?

- Что такое милосердие?

Милосердие – готовность помочь кому – нибудь из сострадания, человеколюбия. Сострадать – жалеть, сочувствовать.

Автор также использует прием противопоставления. Найдите, что противопоставляется в рассказе.

Составление таблицы

1 ряд. Город – деревня

2 ряд. Мир Мальчика – мир за стеклом

Мир мальчика: в сыром и холодном подвале…нары… тонкая, как блин, подстилка… узел под головой…темнота, огня не зажигали… очень холодно

«Господи, как хочется поесть…и так больно стало вдруг пальчикам».

Мир за стеклом: Комната, а в комнате дерево до потолка; это елка, а на ёлке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблок, а кругом… куколки, маленькие лошадки; по комнате бегают дети, нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют что-то”.

Записывают в рабочие листы.

Автор считает так, потому что все описанное им мало правдоподобно.

Мальчик несчастен, одинок, он беден, до него никому нет дела. Но он ребенок, способный радоваться чуду, сказке – живым куклам.

Композиция – это последовательность частей текста. Композиционные части рассказа – завязка, развитие действия, кульминация и развязка.

Знакомство с героем.

Мальчик в городе, картины, которые он там увидел.

Когда тихий голос приглашает мальчика на ёлку, и герой оказывается на Христовой ёлке.

Мальчик умирает.

Печальное, мрачное, угнетенное, но светлое, радостное, лучезарное.

«… был в подвале мальчик, но еще очень маленький, лет шести или даже менее… Одет он был в какой – то халатик и дрожал.»

«…в подвале… в сыром и холодном подвале… нары…тонкая, как блин, подстилка…узел под головой…темнота огня не зажигали…очень холодно»

Чувство брезгливости, безысходности, тупика.

«Какой здесь стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз… Все так толкаются»

«Комната, а в комнате дерево до потолка; это ёлка, а на ёлке сколько огней, сколько золотых бумажек и яблок, а кругом… куколки, маленькие лошадки; по комнате бегают, дети нарядные, чистенькие, смеются и играют, и едят, и пьют что-то…»

Для того, чтобы показать настроение героя, его отчаяние.

Определения записывают в рабочие листы.

ХАЛАТИК

Ответы обучающихся.

Достоевский обращает на это внимание потому, чтобы показать, что у мальчика замерзли руки и он не смог сжать пальцы. Или эта копеечка ему была не нужна.

Чувства восхищения и радости были в груди мальчика. Он любовался «деревом до потолка», его восхищали огни, золотые бумажки и яблоки. Сквозь стекло он даже слышал музыку. Он позабыл, что голоден, что раздет, что он – изгой.

Вспомнил, заплакал, побежал.

«Запах бедности»: душный сырой подвал, белый пар изо рта, пьяный смрад, духота, не уютность.

«Запах сытости»: аромат ели, яблок, французских духов.

Мальчик услышал тихий голос. Он подумал, что его зовёт мама. Но нет… Он не видит, кто его позвал, ощущает, что кто – то нагнулся над ним и обнял его в темноте. И вдруг он увидел свет, увидел ёлку. Всё вокруг него блести и сверкает. Вокруг него кружатся, летают мальчики и девочки. Он видит маму.

На земной елке мальчик встречается с бездушием и эгоизмом

«Видит он сквозь другое стекло комнату, опять там деревья, но на столах пироги, всякие – миндальные, красные, желтые, и сидят там четыре богатые барыни, а кто придет, они тому дают пироги, а отворяется дверь поминутно, входит к ним с улицы много господ. Подкрался мальчик, отворил вдруг дверь и вошел. Ух, как на него закричали и замахали!»

События, описываемые в рассказе, могли произойти с любым брошенным и забытым ребенком.

Чтобы показать, как несправедливо устроена наша жизнь – есть в ней бедные, нищие, а есть – богатые. Он хотел показать страдания ребенка; показал, как трудно жить на свете, когда голодаешь и мерзнешь.

«Мне всё кажется и мерещится, что всё это могло случится действительно, т.е. то, что происходило в подвале, за дровами, а там у Христа – то уже и не знаю, как вам сказать, могло ли оно случиться или нет».

ДОБРОТА

МИЛОСЕРДИЕ

Город

“Какой здесь стук и гром, какой свет и люди, лошади и кареты, и мороз, мороз…Все так толкаются…”.

Деревня

«Там, откуда он приехал, по ночам такой черный мрак…Деревянные низенькие домишки запираются ставнями.. целые стаи собак… воют и лают всю ночь..»

Личностные УУД:установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений;

владение умениями совместной  деятельности и координациидеятельности с другими  её участниками.

Регулятивные УУД:способность к определению мотива учения; фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения;

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные УУД:применение методов информационного поиска.

самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера;  анализ объектов с целью выделения признаков;  умение оформлять свои мысли в письменной форме; преобразование информации из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные УУД:оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

 умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; контроль, коррекция.

Личностные УУД:оценивание усваиваемого содержания;

способность самооценки своих действий.

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

5.

1 ст

9.Итог урока.

10. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

11. Этап оценивания. Предъявление домашнего задания.

Заключительное слово учителя.

  -Почти все произведения Ф.М. Достоевского кончаются трагически, но нигде у писателя нет безысходного трагизма. Нет его и в рассказе «Мальчик у Христа на ёлке». Ведь если в этом несправедливом мире страдают дети, то значит надо не только изменить жизнь, но и преодолевать её. Но единственное, чем можно преодолеть жизнь, учит Достоевский - это любить её, как любят дети, которые у писателя обычно получают назначение непроизвольных проводников чистоты и искренности. Но любить жизнь- это значит всегда и везде делать людям добро!

- Ребята, перед вами коробка, в которой лежат новогодние игрушки. На каждой написано слово, которое даёт характеристику верующему человеку. Каждый выберите по две игрушки и украсьте ими нашу рождественскую ёлку.

- Посмотрите, какая замечательная праздничная ёлка у нас получилась.

Наш урок я хочу закончить притчей.

Однажды некий человек спросил Иисуса Христа: «Кто мой ближний?» В ответ на вопрос Христос рассказал притчу.

Шёл человек из Иерусалима в другой город и попал в руки разбойников. Они забрали его одежду, изранили и оставили на дороге едва живым. В то время шёл той же дорогой один человек. Он посмотрел на несчастного и прошёл мимо. Так же поступил и второй прохожий. Но некий самарянин, увидев на дороге раненого, сжалился над ним. Он перевязал его раны, посадил на своего осла и привёз в гостиницу.

На другой день, отъезжая, дал хозяину гостиницы деньги и сказал: «Позаботься об этом человеке».

Окончив притчу, Иисус спросил: «Кто из этих троих оказался ближним человеку, попавшему в руки разбойников?» Слушавший ответил: «Проявивший к нему милосердие». Иисус сказал ему: «Иди, и ты поступай так же».

Я хочу, чтобы вы открывали свои сердца людям, которые нуждаются в вашей помощи. Будьте милосердны, добры,

Рождество - светлый праздник, а по праздникам принято дарить подарки. Я вам сегодня подарю сладкие подарки. В каждом из них - частичка моего сердца. Я хочу, чтобы у вас в жизни все было хорошо. Открывайте свои сердца людям, которые нуждаются в вашей помощи. Будьте милосердны, добры, сострадательны.

Домашнее задание:

1.         Придумать другой конец рассказа

1.      2.         Написать сочинение-миниатюру на тему «Вера, милосердие, сострадание — вечные, непреходящие человеческие ценности»

Дети "украшают" ёлку.

Записывают задание в дневниках

Познавательные УУД:самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера;  анализ объектов с целью выделения признаков;  умение находить нужную информацию; умение оформлять свои мысли в письменной и устной  форме.

Коммуникативные УУД:умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Личностные УУД:оценивание усваиваемого содержания;

способность самооценки своих действий.

применение методов информационного поиска.

Регулятивные УУД:умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; контроль, коррекция, оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД:  самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.