Конспект урока «Ф.И. Тютчев. Еще земли печален вид»

Литературоведческий анализ

Жанр: Стихотворение

Вид жанра: Лирическое стихотворение (вид художественной литературы, эмоционально и поэтически выражающий чувства автора)

Тема: о природе

Идея: передать чувство автора, предвкушающее скорый приход весны.

Сюжет: -

Композиция: -

Художественные образы:

Образ – пейзаж:

Черное и мокрое поле с высохшими, грязными прошлогодними стеблями. Мы ощущаем запах влажной земли, чувствуем прохладное дуновение ветерка. Вдоль поля растут зеленые ели, ветки которых колышет ветер. Под елью, на краю поля спит девушка, ощущая все признаки весны, и улыбается. Над полем парит юноша (воздух), шевелит ветки елей на краю поля, рядом со спящей девушкой.

Язык:

Язык доступный для учащихся, нет простонародных слов  и слов из высокого слога.

Эпитеты: «печален вид», «редеющего сна»

Олицетворения: «воздух уж весною дышит», «природа не проснулась», «Весны послышала», «Ей невольно улыбнулась»

Метафора: «земли печален вид», «мертвый стебль»,

Тема урока: Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

- знают интересные факты из биографии Ф.И. Тютчева

- знают особенности творчества Ф.И. Тютчева

- умеют выразительно читать стихотворение Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»

- умеют выразительно рассказывать стихотворение А.С. Пушкина «Гонимы вешними лучами»

Метапредметные результаты:

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование  познавательной цели (на этапе постановки целей и задач урока)

- анализ объекта с целью выделения признаков (при анализе стихотворения Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»)

- сравнение с целью выделения общих и различных признаков (при сравнении картины созданной словами поэта и картины А. Куинджи «Ранняя весна»)

Регулятивные:

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности (на протяжении всего урока при организации контроля деятельности учащихся)

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности (на этапе постановки целей и задач урока и на этапе подведение итогов урока)

Коммуникативные:

- умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения (при анализе стихотворения Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»; при сравнении картины созданной словами поэта и картины А. Куинджи «Ранняя весна»; при составлении партитуры; при ответах на целевые вопросы)

Личностные результаты:

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов (на протяжении всего урока)

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия (на этапе проверки домашнего задания; при выразительном чтении стихотворения Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»; на этапе подведение итогов урока с помощью приема «Закончи высказывание»)

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 4 кл, часть 2 Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий; презентация; смайлики; карточки для составления партитуры.

Ход урока:

I этап: Мотивационный этап

ОДЗ: Создать положительную мотивацию; формирование познавательных интересов, учебных мотивов

У: Я предлагаю вам начать урок с одного из высказываний известного философа, который когда-то сказал: «Поэзия — музыка души» (Вольтер)

Как вы думаете, что это значит?

Д: С помощью поэзии  автор передает свои эмоции и чувства.

Д: Читая стихотворения, мы можем понять чувства автора

У: Действительно и сегодня мы с вами продолжим знакомиться с этой музыкой.

II этап: Проверка домашнего задания

ОДЗ: Проверить качество выполнения самостоятельной работы

Вид работы: Выразительное чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Гонимы вешними лучами»

ДЗУ: Проверить качество выполнения самостоятельной работы; формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия

УЗУ: Однако сначала проверим, как вы подготовили выразительное чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Гонимы вешними лучами»

ПЗУ: Я спрошу несколько человек

ОД: пока один отвечает, остальные внимательно слушают и оценивают выступление по критериям.

ОК: Какие критерии мы можем выделить для оценивания выученного стихотворения?

Д: Выразительность

Д: Без запинок

Д: Без пропуска слов и строчек.

Тогда, если все три критерия соблюдены – отметка 5

Если два критерия  - 4

И если один - 3

Ск: Итак, стихотворение расскажет Ярослав.

Ярослав: Гонимы вешними лучами,

С окрестных гор уже снега

Сбежали мутными ручьями

На потоплённые луга.

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года;

Синея блещут небеса.

Ещё прозрачные, леса

Как будто пухом зеленеют.

Пчела за данью полевой

Летит из кельи восковой.

Долины сохнут и пестреют;

Стада шумят, и соловей

Уж пел в безмолвии ночей.

У: Молодец! Оценим работу Ярослава по выделенным нами критериям, какую отметку мы можем ему поставить и почему?

Д: Можно поставить отметку «5», т.к. он прочитал выразительно, без запинок и не пропускал строчки и слова.

У: Верно, молодцы. Следующий расскажет Данил.

Данил: (рассказывает стихотворение)

У: Хорошо. Оценим по критериям.

Д: Можно поставить «4» потому, что он часто запинался, но все остальные критерии были соблюдены

У: Действительно, молодцы. Юля.

Юля: (рассказывает стихотворение)

У: Молодец! Оценим по критериям.

Д: Можно поставить отметку «5», т.к. он прочитал выразительно, без запинок и не пропускал строчки и слова.

У: Верно, и последняя сегодня, Дана.

Дана: (рассказывает стихотворение)

У: Молодец! Оценим по критериям.

Д: Можно поставить отметку «5», т.к. он прочитал выразительно, без запинок и не пропускал строчки и слова.

У: Хорошо, действительно это так.

К-О: ученики оценивают деятельность друг друга по заданным критериям; учитель контролирует деятельность детей с помощью оценочных суждений.

ОР: Молодцы ребята!

Итог этапа: вы хорошо поработали, и у вас получилось рассказать стихотворения выразительно и почти без запинок. Остальных мы послушаем на следующем уроке.

III этап: Постановка целей и задач урока

ОДЗ: Сообщить тему и основные цели урока, активизировать познавательную деятельность.

ДЗУ: Формировать умение самостоятельно выделять и формулировать  познавательные цели; формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности

УЗУ: А сейчас я предлагаю вам сформулировать цели нашего урока.

ПЗУ: Для этого посмотрите на слайд и прочитайте тему урока и подумайте, какие цели сегодня на уроке мы можем достичь

ОД: Кто готов предложить свою цель урока поднимайте руку, и мы обсудим, подходит она нам или нет.

ОК: Как вы думаете, а чему должна соответствовать цель урока?

Д: Его теме.

У: Верно, то есть если цель ей соответствует, то мы её принимаем и показываем смайлик, тогда она появится на слайде, если же нет, то нам она не подходит и смайлик мы не показываем.

Ск: (На слайде представлена тема урока: Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид.)

Д: Познакомиться с биографией Тютчева.

У: А вы еще никогда не читали его произведения?

Д: Читали

У: Тогда стоит изменить данную цель, что еще можно сделать с биографией автора?

Д: Повторить биографию автора.

У: Подходит нам такая цель? Почему?

Д: Подходит, потому что она соответствует теме урока.

У: Действительно, одной из целей нашего урока является: повторение знаний о биографии и особенностях творчества Ф.И. Тютчева (появление цели на слайде)

Какую еще цель можем поставить?

Д: Познакомиться с произведением Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»

У: Подходит нам эта цель?

Д: Да, подходит (цель высвечивается на слайде)

К-О: Ученики контролируют свои предположения по заданным критериям; учитель контролирует деятельность детей с помощью наводящих вопросов и оценочных суждений.

ОР: Молодцы!

Итог этапа: Мы выделили цели нашего урока, давайте начнем их достигать.

IV этап: Подготовка к восприятию стихотворения «Ещё земли печален вид» Ф.И. Тютчева

ОДЗ: Актуализировать и пополнить знания об авторе и его творчестве, создать эмоциональный настрой на восприятие стихотворения Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»

Вид работы: Вступительная беседа

ДЗУ: Актуализировать и пополнить знания об авторе и его творчестве; формировать познавательные  интересы, учебные мотивы

УЗУ: Сейчас я предлагаю вам вспомнить все то, что мы уже знаем о биографии и творчестве Федора Ивановича Тютчева.

ПЗУ: Для этого проведем небольшую викторину.

ОД: Отвечать будем по одному и только тогда, когда я спрошу.

ОК: Определим критерии ответа на вопрос викторины, какие они могут быть?

Д: Полные

Д: Должен соответствовать вопросу

У: Хорошо.

Если вы считает, что ответ верный поднимайте смайлик, если неверный, не поднимайте

Ск: Начнем. Для начала давайте вспомним, как выглядит Федор Иванович Тютчев. Выберите его портрет из предложенных на слайде:

А.С. Пушкин; Ф.И. Тютчев; Л.Н. Толстой.

Д: Портрет Ф.И. Тютчева второй

У: Кто согласен с ответом? (смайлики)

У: Давайте проверим (Появляется подпись Ф.И. Тютчев)

Действительно, вы оказались правы, это портрет Ф.И. Тютчева.

Давайте вспомним, в какие годы он жил и писал свои произведения:

(На слайде высвечивается таблица)

Д: Тютчев родился в 1803, а умер в 1873.

У: Кто согласен с ответом (смайлики)

У: Давайте проверим. (Лишние даты исчезают)

Молодцы! Вы действительно знаете, когда он жил.

Следующий вопрос: Вы знаете, кто впервые увидел в Тютчеве поэта?

Д: (пытаются ответить, но не могут)

У: Это был его домашний учитель Семен Егорович Раич, он заметил эту способность у 6-летнего мальчика, который описывал увиденный им пейзаж в маленьких четверостишьях.

На следующий вопрос вы точно знаете ответ: С каким известным поэтом и писателем был знаком Ф.И. Тютчев? Его произведения вы недавно изучали.

Д: Тютчев был знаком с А.С. Пушкиным.

У: Кто согласен с ответом? Смайлики)

У: Давайте проверим. (появляется ответ)

Действительно, это так. Александр Сергеевич помог Федору Ивановичу печатать свои стихотворения в Росси, и только благодаря его помощи произведения Тютчева дошли до наших дней.

Следующий вопрос: Какая тема является самой распространенной в лирике поэта?

Д: Самой распространенной темой в лирике поэта является тема природы.

У: Кто согласен с ответом? (смайлики)

У: Давайте проверим. (появляется ответ)

Вы были правы, это тема природы.

И заключительный вопрос: Какие произведения Ф.И. Тютчева вы уже читали?

Д: Мы читали произведение: «Зима недаром злится»

Д: Мы читали произведение: «Листья»

Д: Мы читали произведение: «Весенняя гроза»

Д: Мы читали произведение: «Чародейкою зимою»

Д: Мы читали произведение: «В небе тают облака»

У: Молодцы! Вы знаете достаточно много его произведений.

К-О: Ученики контролируют свои предположения по заданным критериям; учитель контролирует деятельность детей с помощью оценочных суждений.

ОР: Ребята, вы хорошо знаете некоторые факты из биографии автора и особенностей его творчества.

Вид работы: Музыкальная подготовка

ДЗУ: Создать эмоциональный настрой на восприятие стихотворения Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»; формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

УЗУ: Прежде чем прочитать стихотворение Тютчева и узнать, какие эмоции он хотел передать, поучимся понимать чувства, которые композитор хотел передать в своем произведении.

ПЗУ: Для этого послушаем отрывок из произведения И.С. Баха «Прелюдия си мажор»

ОД: При прослушивании произведения в классе должна быть полная тишина

ОК: А после этого вы должны будете ответить на вопрос: Какое настроение вы ощутили при прослушивании данной композиции?

Ск: Дети слушают произведение

Итак, какое настроение вы ощутили при прослушивании данной композиции?

Д: умиротворенное настроение

Д: восторженное настроение

К-О: Ученики контролируют свою деятельность для ответа на целевой вопрос; учитель контролирует общую обстановку в классе.

ОР: Действительно в этом произведении преобладают умиротворенное, восторженное, лучезарное.

Итог этапа: Ребята, теперь мы готовы познакомиться с новым произведением Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид».

V этап: Первичное восприятие стихотворения Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»

ОДЗ: Организовать целостное, нерасчлененное, эмоциональное восприятие художественного произведения.

Вид работы: Чтение учителем

ДЗУ: Организовать целостное, нерасчлененное, эмоциональное восприятие художественного произведения; формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

УЗУ: Теперь я предлагаю вам познакомиться с произведением Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»

ПЗУ: Я вам его прочитаю, а вы внимательно послушаете

ОД: При прослушивании произведения в классе должна быть полная тишина.

ОК: А после прослушивания вы должны будете ответить на вопрос: Какие чувства вызвали у вас картины, нарисованные поэтом?

Ск: (Учитель читает стихотворение, ученики внимательно слушают)

К-О: Ученики контролируют свою деятельность для ответа на целевой вопрос; учитель контролирует общую обстановку в классе.

ОР: Вижу, что вы внимательно слушали произведение.

Вид работы: Беседа по целевому вопросу

ДЗУ: выявить степень эмоциональности восприятия художественного произведения; формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

УЗУ: Сейчас проверим, насколько внимательно ли вы слушали произведение

ПЗУ: Для этого ответим на вопрос: Какие чувства вызвали у вас картины, нарисованные поэтом?

ОД: Поднимаем руки и тогда я вас спрошу

ОК: Однако сначала напомню: ответ на вопрос должен быть полный и если вы считаете, что он верный – показывайте смайлик.

Ск: Д: У меня картины, нарисованные поэтом, вызвали чувство спокойствия и ожидания скорой радости

У: Кто еще хочет сказать, какие чувства у него вызвали картины, написанные поэтом?

Д: А у меня они вызвали чувство умиротворения и воодушевления.

Д: А еще чувство предвкушения чего-то радостного и долгожданного.

К-О: Ученики контролируют свою деятельность для ответа на целевой вопрос; учитель контролирует общую обстановку в классе.

ОР: Молодцы!

Итог этапа: Вам удалось определить те чувства, которые автор хотел передать в своем стихотворении.

VI этап: Повторное чтение. Анализ.

ОДЗ: Совершенствовать навык чтения через многократное перечитывание.

Вид работы: Словесное иллюстрирование

ДЗУ: Совершенствовать навык чтения через многократное перечитывание; формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков; формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

УЗУ: После того, как мы с вами познакомились с произведением, давайте его проанализируем.

ПЗУ: Для этого я предлагаю вам попробовать и словесно описать картину, которую автор нам нарисовал.

ОД: Работать будем все вместе.

ОК: Главным критерием, который должен быть соблюден это подтверждение вашего предположения словами из стихотворения. (стихотворения лежат перед ребятами на листах)

При ответах на вопросы, не забываем их оценивать с помощью смайликов.

Ск: Итак, начнем рисовать нашу картину. Для этого сначала еще раз послушаем стихотворение.

(учитель читает). Итак, представим, что мы стоим у края картины, и смотрим внутрь нее. Как вы думаете, какой фон может быть у данной картины?

Д: Фон темный, тусклый, сероватый потому что это ранняя весна.

У: Почему ты так думаешь?

Д: В стихотворении говорится о том, что «земли печален вид, а воздух уж весною дышит»

Д: Потому что в стихотворении говорится: «Еще природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну послышала она»

У: А что значит «сквозь редеющего сна»?

Д: Это значит, что природа постепенно просыпается от зимней спячки.

У: Хорошо, фон у нас сероватый, несколько тусклый. Какие средства выразительности использовал поэт, чтобы мы это поняли?

Д: олицетворение: «природа не проснулась», «весну послышала», «невольно улыбнулась», «воздух весною дышит»

У: Молодцы! Доказали. Что мы видим на нашей картине?

Д: Мы видим поле, землю

У: Какая она?

Д: Черная, мокрая.

У: Почему черная?

Д: Потому что растения еще не появились, и в тексте говорится «И мертвый в поле стебль колышет»

У: Хорошо, а почему мокрая?

Д: Потому что недавно сошел снег, т.к. его нет, а земля уже в поле видна «Еще земли печален вид».

У: Итак, мы видим черную мокрую землю, где мы её видим?

Д: Рядом с нами

У: Мы можем что-нибудь почувствовать?

Д: Да, мы можем ощутить запах мокрой земли.

У: Действительно, ощущаем. С помощью, каких средств поэт нам это показал?

Д: с помощью эпитета: «земли печален вид»

Что еще присутствует на нашей картине?

Д: Стебли на поле, высохшие и грязные: «И мертвый в поле стебль колышет»

У: Хорошо, а что еще мы видим, связанное со стеблями?

Д: Они колышутся

У: Что это значит?

Д: Значит, на картине присутствует небольшой ветерок.

У: Так, что еще есть на картине?

Д: Зеленые ели, их ветки тоже колышутся на ветру: «И елей ветви шевелит»

У: Какой это ветерок?

Д: Прохладный и влажный от недавно растаявшего снега, но уже не холодный, потому что: «Воздух уж весною дышит»

У: Где на картине находятся ели?

Д: они расположены вдоль поля и близко к нам, раз мы видим, как шевелятся их ветки.

У: Еще раз перечитаем первые 4 строчки стихотворения. (ученики перечитывают)

Что вы заметили? Какой образ еще создал автор в этих строчках?

Д: Образ играющего юноши…

У: Почему вы так решили?

Д: Здесь используется олицетворение и мы можем представить юношу.

 «А воздух уж весною дышит,

И мертвый в поле стебль колышет,

И елей ветви шевелит»

У: Хорошо, а где он находится? Если это воздух и он играет с ветром…

Д: Он парит над полем и елями

У: А где? Далеко или близко?

Д: Близко, т.к. мы видим, что он играет с ветками елей.

У: Давайте еще раз перечитаем последние 4 строчки стихотворения. (ученики читают самостоятельно)

Какой образ у вас появился перед глазами? И почему?

Д: Образ спящей девушки, которая слышит, как колышется ветер и чувствует приближение весны и поэтому улыбается.

У: Почему девушка?

Д: Потому, что природа только просыпается, и все будет юное и молодое.

У: Где находится эта девушка?

Д: Близко к нам, т.к. мы видим её улыбку.

Д: Возможно она спит на краю поля, рядом с елью, прямо рядом с нами.

У: Действительно, думаю, что она там.

А девушка находится рядом с юношей?

Д: да рядом, ведь он играет с елями, а девушка под ними спит.

Итак, давайте подведем итог, какая картина у нам получилась?

Д: Картина нарисована на тусклом, сероватом фоне.

У: Что изображено на ней?

Д: Мы видим черное и мокрое поле с высохшими, грязными прошлогодними стеблями, ощущаем запах влажной земли, чувствуем прохладное дуновение ветерка. Вдоль поля растут зеленые ели, ветки которых колышет ветер. Под елью, на краю поля спит девушка, ощущая все признаки весны и улыбается.

К-О: Ученики контролируют свои предположения по заданным критериям; учитель контролирует деятельность детей с помощью наводящих вопросов и оценочных суждений.

ОР: Хорошо! Вы хорошо справились со словесным рисование картины, описанной поэтом. В нашем воображении она получилась достаточно яркой и настоящей.

Вид работы: Анализ иллюстраций

ДЗУ: Формировать умение сравнивать пейзаж описанный поэтом с пейзажем, нарисованным художником; формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формировать умение сравнивать объекты с целью выделения общих и различных признаков

УЗУ: А теперь нам предстоит узнать, как картину ранней весны видит художник, но не художник слова, а художник кисти.

ПЗУ: Для этого, обратите внимание на картину А. Куинджи «Ранняя весна»

ОД: Работать будем все вместе, нам необходимо выделить сходства и отличия данной картины с нашей воображаемой картиной.

ОК: Критерии для ответа те же. Если согласны с ответом одноклассника поднимите вверх смайлик, если не согласны, не поднимайте.

Ск: Итак, что отличается на картинах?

Д: Мы представили то, что снега уже нет, а на картине он есть.

Д: На картине не видны зеленые ели, зато есть речка.

какие есть сходства?

Д: Сероватый фон, сухая трава (улыбающийся смайлик)

У: А еще что схожее? Что вы чувствуете глядя на эту картину?

Д: Чувства схожие, предвкушение весны, умиротворение.

К-О: Ученики контролируют свои предположения по заданным критериям; учитель контролирует деятельность детей с помощью наводящих вопросов и оценочных суждений.

ОР: Молодцы! Это действительно так.

Итог этапа: Ребята, нам удалось не только нарисовать картину, но и сравнить её с видением художника и мы можем сказать, что чувства они передали одинаковые, хоть и по разному.

VII этап: Обобщение

ОДЗ: Подвести учащихся к формулированию основной идеи произведения

Вид работы: Обобщающая беседа

ДЗУ: Подвести учащихся к формулированию основной идеи произведения; формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

УЗУ: Ребята, мы с вами только что нарисовали прекрасную картину ранней весны, сейчас нам необходимо выделить идею данного произведения

ПЗУ: Для этого вспомним основную особенность лирического произведения.

ОД: Отвечать будем по одному.

ОК: Критерии для ответа на вопрос те же, что и ранее.

Ск: Итак, какая же главная особенность лирического произведения?

Д: Главная особенность лирического произведения – передача переживаний и чувств поэта.

У: Что хотел передать Тютчев в своем произведении?

Д: Чувство умиротворения, ожидания чуда, предвкушения скорой радости. (смайлик)

К-О: Ученики контролируют свои предположения по заданным критериям; учитель контролирует деятельность детей с помощью наводящих вопросов и оценочных суждений.

ОР: Вы абсолютно правы!

Итог этапа: Теперь мы с вами знаем главную идею этого произведения.

VIII этап: Закрепление

ОДЗ: создать условия для закрепления умения выразительно читать лирическое стихотворение

Вид работы: Выразительное чтение

ДЗУ: создать условия для закрепления умения выразительно читать лирическое стихотворение; формировать умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

УЗУ: А теперь потренируемся выразительно читать данное стихотворение.

ПЗУ: Для этого в ходе беседы составим партитуру, на листах, которые лежат у вас на столах

ОД: Работать будем все вместе, используя представленные на слайде условные обозначения.

ОК: Критерии, для ответа на вопросы те же и не забываем работать со смайликами.

Ск:

У: Итак, возьмите в руки карандаш и внимательно прочитайте условные обозначения. Если они понятны, поднимите смайлики. (поднимают)

Итак, сначала расставим паузы в нашем стихотворении. Как вы думаете, где они должны стоять?

Д: Там где стоят знаки препинания (смайлики)

У: Действительно, это так, а еще где-нибудь нужна пауза?

Д: Нет (смайлики)

У: Хорошо, расставьте паузы в тексте.

Теперь, давайте определим слова, которые нужно выделить логическим ударением. Какие это могут быть слова?

Д: Земля, воздух, елей, весну, ей.

У: Хорошо, вы уверены, что именно эти слова нужны? Давайте попробуем прочитать стихотворение, выделяя данные слова логическим ударением.

Д: (читает)

У:А если я прочитаю вот так (учитель читает стихотворения, выделяя логическим ударением совсем другие слова)

Д: Нет, так не передаются чувства автора.

У: Значит, вы были правы, выделите данные слова условным обозначением (по ходу работы все изменения отражаются на слайде)

Итак, осталось только определиться с темпом, как мы будем читать. И стоит ли где-нибудь читать медленней или быстрей.

Читаем по строчкам. Первая строка?

Д: медленно

У: Вторая?

Д: Медленно

У: третья?

Д: медленно, спокойно

У: четвертая?

Д: спокойною

У: пятая?

Д: не сильно медленно

У: шестая и седьмая?

Д: Быстрей, чем все стихотворение до этого

У: значит как подчеркиваем?

Д: пунктиром

У: последняя строчка?

Д: спокойно.

У: Итак, мы составили партитуру? Знаем теперь как нужно читать стихотворение?

Д: Да, знаем.

У: Давайте попробуем прочитать его выразительно, хотя бы один раз.

Но перед этим выделим критерий, для контроля этой деятельности, какой он может быть?

Д: Соответствие партитуре.

У: Да, мы готовы слушать. Диана.

Диана: (читает стихотворение)

У: Получилось у Дианы прочитать по партитуре? (смайлик)

К-О: Ученики контролируют свои предположения по заданным критериям; учитель контролирует деятельность детей с помощью наводящих вопросов и оценочных суждений.

ОР: Молодцы ребята!

Итог этапа: Теперь мы с вами знаем, как правильно с выражением прочитать стихотворение Ф.И. Тютчева.

IX этап: Домашнее задание

И домашним заданием вам будет: подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»

X этап: Подведение итогов урока

ОДЗ: Придать уроку логическую завершенность.

ДЗУ: Учить обобщать полученную информацию и анализировать свою деятельность на уроке; формировать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия

УЗУ: Ребята, наш урок подошел к концу и мы должны подвести итог.

ПЗУ: Для этого вспомним, какие цели мы поставили в начале урока.

ОД: Отвечать будем по одному, дополняя незаконченное высказывание.

ОК: Ответ должен быть полным

Ск: Сначала вспомним цели урока, кто их назовет?

Д: Повторение знаний о биографии и особенностях творчества Ф.И. Тютчева

Д: Познакомиться с произведением Ф.И. Тютчева «Ещё земли печален вид»

У: Хорошо, цели урока мы вспомнили а теперь давайте определим достигли ли мы их или нет. Дополните высказывание:

Сегодня на уроке я достиг/ не достиг цели, потому что…

Д: Сегодня на уроке я достиг цели, потому что активно работал и отвечал на вопросы

У: Хорошо.

Я узнал…

Д: Я узнал, что Тютчев был знаком с Александром Сергеевичем Пушкиным (смайлик)

Д: Я познакомился с новым произведением Тютчева

У: Молодцы!

На уроке мне понравилось…

Д: На уроке мне понравилось рисовать словесную картину.

Д: На уроке мне понравилось составлять партитуры и выразительно читать стихотворение Ф.И. Тютчева.

К-О: Ученики оценивают свою деятельность на уроке, заканчивая высказывания. Учитель делает оценочные суждения.

ОР: Ребята, вы активно работали сегодня на уроке, молодцы!