Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Методическое обоснование

I.    Активизация познавательной деятельности учащихся. Целеполагание

Определяю готовность обучающихся к уроку, отмечаю отсутствующих, организую внимание, настраиваю на активное включение в работу.

Что мы сегодня будем делать на уроке?

Создать проект «Занимательная информатика» (сборник кроссвордов и ребусов на тему «Аппаратные и программные средства ИКТ»), который можно будет использовать для проверки УУД учеников других классов.

Показываю связь материала с жизнью.

Концентрируют и сосредотачивают  свое внимание на предмет учебного занятия.

Ставят цель урока.

Мотивационный компонент учебной деятельности. Такой прием позволяет настроить обучающихся на урок, сконцентрировать свое внимание, активизировать познавательную деятельность.

II. Подготовка к работе над проектом.

Вы дома создали эскизы (мини-проекты) кроссвордов и ребусов, которые войдут в общий проект урока.

Как создать полезный продукт, с помощью каких программ вы будете реализовывать свои проекты?

Вопросы:

Как создать сетку для кроссворда в процессоре Word?

Как создать сетку для кроссворда в графическом редакторе Paint?

Как создать нумерованный список?

Провожу жеребьевку очередности защиты проектов каждой мини-группы.

Демонстрируют свои эскизы.

Каждый дает свои комментарии по использованию программ, с помощью которых будет реализовывать проект.

Отвечают на вопросы.

Распределяют роли в своих группах.

Операционный компонент учебной деятельности. Фронтальная беседа позволяет выявить дальнейшее движение обучающихся по выполнению проекта.

III. Практическая работа по созданию проекта.

Напоминаю о правилах ТБ.

В процессе выполнения работы оказываю помощь обучающимся при возникновении серьезных трудностей.

Физкультминутка (через 10 мин после начала работы).

Дети, которые справились с работой ранее запланированного времени, занимаются дизайном своей работы и подготовкой к защите.

Печать проектов на цветном сетевом принтере.

Рассаживаются за компьютеры и выполняют работу по созданию мини-проектов по своим эскизам. Ученики, работающие в одной группе, помогают  друг другу  при необходимости.

Операционный компонент учебной деятельности. Отработка УУД в процессе выполнения практической работы способствует более глубокому пониманию и усвоению материала.

IV. Защита проектов.

Обобщаю и резюмирую полученные результаты.

Вывожу готовые работы с помощью проектора на экран.

Обращаю внимание на антропологический смысл проектов (чувства).

Дополнительные вопросы:

1.Что понравилось (не понравилось) в работе над проектом?

2.Какие трудности возникали и как вы с ними справились?

3.Что бы еще можно было сделать, если вам было предоставлено больше времени?

4.Что бы вы сделали по-другому?

Защищают свои проекты согласно жеребьевке.

Демонстрируют  работы.

Задают по одному-два  вопроса, которые, по их мнению самые интересные, трудные, познавательные,  важные в их работе для остальных учеников класса.

Предлагают ответить на них.

Прописывают правильные ответы на экране в сетке кроссворда

Регулирующий и контролирующий компонент учебной деятельности, проверяются знания обучающихся  по теме.

VI. Подведение итогов урока.

Скрепляю все работы в единый проект и вывешиваю на доске для общего обозрения.

Подвожу итоги урока, оцениваю работу обучающихся.

Объясняют, чем занимались на уроке, чему новому научились. Оценивают свою работу и работу одноклассников, сравнивают, обобщают, делают выводы.

Регулирующий компонент учебной деятельности, приобретают навыки самоконтроля и регуляции, учатся оценивать свою работу и работу товарищей.