Конспект урока по литературе на тему "Стилевые особенности в рассказе А.П.Чехова "Хамелеон"

Тема урока: Стилевые особенности рассказа А.П.Чехова  « Хамелеон »

Цели урока:

                     1) на примере рассказа А.П.Чехова «Хамелеон»

                      выявить особенности юмористических рассказов

                      А.П.Чехова;

                      2) расширить и углубить понятия: стиль писателя,

                      композиция художественного произведения,

                      художественная деталь;

                      3) учить школьников бережному, внимательному

                      отношению к художественному слову

Методы обучения:

1) эвристический;

2) проблемный

Тип урока:

Урок-исследование

Ход урока:

1.Организационный момент.

Объявления учителем темы и целей урока. Запись в тетради темы урока.

2.Викторина (подступ к теме)

На столе учителя заставка «Бюро литературных находок»

Учитель:

- И снова на уроке у нас открыто "Бюро литературных находок». Какой-то чудак принес сюда «рассказы», ​​утверждая, что нашел его в своем почтовом ящике. Однако в этом рассказе много фраз показались инее знакомыми. Определите автора и произведение по фрагменту из его

(Ученики выходят к доске, читают отрывок, определяют автора. Отрывки взяты из изученных ранее произведений разных писателей и рассказов А.П.Чехова)

Учитель:

-Как вы узнали чеховские строки среди строк других писателей?

-Только знакомые имена, содержание отрывков помогли вам в этом? А может еще что-то?

(Ученики говорят о том, что отрывки из рассказов А.П.Чехова

как-то одинаково написаны)

-Действительно, у каждого писателя своя манера письма, свой стиль. Что же такое стиль? Обратимся к словарю литературоведческих терминов

(Ученики находят определение стиля в словаре и делают записи в тетрадях)

Стиль писателя - особая манера письма, единство

творческих особенностей, присущих данному писателю.

- Задача сегодняшнего урока состоит в том, чтобы постичь стилевые особенности рассказов А.П.Чехова

2.Основные часть урока

- Начнем с начала, то есть с заголовка. Что должно отражать заголовок произведения?

(Тему или основную мысль произведения)

- Верно. По мнению Чехова, заголовок-это смысловой стержень произведения, оно должно быть простым, ясным, предельно кратким ... и скромным. Вот свидетельство того, как писатель работал над названием рассказа: «Название рассказа« Жестокий урок »... -неудачно. В нем нет простоты. Надо назвать рассказ каким-либо одним словом: «Гувернантка», нет, точнее,

«Размазня».

- Всегда ли удавалось это Чехову? Ваши предположения: о чем могут быть рассказы с таким названием: «Лошадиная фамилия», «Злоумышленник», «Хамелеон»?

(Ученики высказывают свои предположения)

-Итак, первая особенность рассказов Чехова:

короткий заголовок

Запись в тетради:

1.Короткий, простой заголовок

- Вы знакомы с понятием композиция рассказа. Вспомним основные элементы композиции

(Один ученик с помощью разборной схемы выстраивает схему построения рассказа)

-Именно такая традиционная композиция характерна для большинства рассказов Чехова. Докажем это на примере рассказа «Хамелеон».

Ученики находят в рассказе элементы композиции

Экспозиция: По базарной площади идут Очумелов и Елдырин.

Завязка: Золотых дел мастер Хрюкин укушен собачкой

Кульминация: -Это, кажись, генерала Жигалова! - Говорит кто-то из толпы

Развязка: Толпа смеется над Хрюкиным.)

Запись в тетради:

2.Традицийна композиция: завязка-кульминация-развязка

- Прочитайте завязку, что в ней описано? Какие сведения представлены?

(Место: базарная площадь; герои: Очумелов, Елдырин, время действия полдень)

Запись в тетради:

3.Гранично короткая завязка: место, время, действующих лица

-Чего больше в рассказах Чехова: рассказ, описания, диалога?

- Откуда мы узнаем о горе, что постигла Хрюкина?

(Из диалога)

- В чем особенность диалогов Чехова? Только они двигают сюжет или много говорят о героях рассказа. Прослушайте диалог из книги

(Инсценированные отрывок из рассказа в исполнении заранее подготовленных учащихся

- Какими вы увидели героев рассказа?

Запись в тетради:

4.Диалогова построение рассказов

5.Индивидуальна неповторимость речь героев как основа их характеристики

- Как еще Чехов знакомит читателя со своими героями? Обратимся к рассказу. Или рисует писатель портреты героев? Прочитайте, какими мы видим Очумелова, Елдырина, Хрюкина?

- Едва ли кажутся странными вам эти портреты? Что от них осталось?

(Конфискован крыжовник в руках Елдырина и шинель с узелком в руках Очумелова)

- Какую роль играют эти детали? О чем они говорят?

- Очень часто Чехов заменяет описание «говорящею деталью». Какая деталь помогает понять лицемерие Очумелова? Прочтите отрывки, подтверждающие ваше мнение

(Шинель. Ученики читают отрывки из книги)

Запись в тетрадях:

6. «Говорящая деталь», заменяющий описание

-Задержимся на авторском повествовании: в чем своеобразие чеховской фразы?

- Какие предложения использует автор: простые или сложные? Приведите примеры

- Много ли эпитетов, сравнений?

(Почти нет)

-Любимая часть речи?

(Глагол)

-Слова причудливые, непонятные?

(Простые и точные)

Запись в тетрадях:

7. Простота фразы, простые предложения, отсутствие эпитетов, глагол-любимая часть речи

- А почему писатель избегает хорошие эпитеты, сравнения?

(Чехов рассказывает о некрасивые явления жизни. Тут уж не до красивостей)

3. Итоги урока

-Сделайте обобщение: какие стилистические особенности рассказов Чехова

(Ученики, опираясь на записи в тетради, перечисляют особенности)

Учитель:

- М.Горький так писал о манере письма Чехова: «Чехов умеет писать так, чтобы словам было тесно, мыслям-просторно». Ли это? Действительно в коротких рассказах Чехова сказано очень многое? Вернемся к рассказу «Хамелеон», которое человеческое качество высмеивает писатель?

(Угодничество, чинопочитание лицемерие)

Домашнее задание: на примере одного юмористического рассказа Чехова показать стилистические особенности писателя

Цели урока: 


1) Выяснить особенности стиля А. П. Чехова, раскрыть мастерство слова, детали, подтекста; научить видеть красоту и меткость чеховского слова, авторское отношение к лицемерию, чинопочитанию.

2) Поработать над диалогом; инсценировать эпизод.

3) Воспитывать чувство собственного достоинства в детях.

Наглядность:

1) Портрет А. П. Чехова.

2) Стенд с иллюстрациями произведений автора.

3) Выставка произведений.

Оборудование:

 Карточки для индивидуальной работы.

Эпиграф:


«Краткость – сестра таланта».

А.П. Чехов.


«Чехов…умеет писать так, чтобы словам было тесно, мыслям – просторно».

М. Горький.


                                                            Ход урока.

I. Орг. момент.


II. Вступительное слово учителя.


Чехов – изумительный автор лаконичной речи, выразительного емкого штриха, словом, репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному слову. Сегодня, анализируя рассказ “Толстый и тонкий”, мы постараемся понять емкость чеховской детали, ее удивительную выразительность, будем, как всегда, учиться вчитываться в текст. Еще мы поработаем над диалогом, поучимся инсценировать.

III. Актуализация опорных знаний.


1. Словарная работа.

Лаконизм – предельная краткость, сжатость (речи).
Юмор – добрый смех.
Лютеранство – вероисповедание (протестантство).
Антитеза – противопоставление.
Херес – сорт крепкого виноградного вина.
Флердоранж – «настой цветов» – одеколон. 
Вьюк – упаковочная поклажа, перевозимая на спине животных, а также сумка для такой поклажи.

2. Беседа по вопросам:

- Какие рассказы Чехова вы читали?
- Какие это рассказы? (Юмористические)
- Что такое юмор?
- Инсценировка эпизода в рассказе «Лошадиная фамилия». Что вы видите смешного в рассказе?

 IY. Работа над темой урока.


1) Работа над содержанием рассказа «Толстый и тонкий».

Викторина:

1. Сколько героев присутствует в рассказе? (Четыре)
2. Назвать имя жены Тонкого. (Луиза)
3. Должность, которую занимает сейчас Тонкий. (Столоначальник)
4. Герой, от которого пахло ветчиной и кофейной гущей. (Тонкий)
5. Что Тонкий делает из дерева? (Портсигары)
6. Кличка Толстого в гимназии. (Герострат)
7. Псевдоним А. П. Чехова. (Чехонте)
8. Имя Тонкого. (Порфирий)
9. Герой, от которого пахло хересом и флердоранжем. (Толстый)
10. Место, где встретились друзья. (Вокзал)
11. Как зовут сына Тонкого? (Нафанаил)
12. Кличка Тонкого. (Эфиальт)
13. Продолжи фразу: «Тонкий вдруг побледнел, …» (окаменел)
    Чинопочитание – ключевое слово. (Автор осуждает в своем герое это качество характера)
    2)Стилевые особенности рассказа «Толстый и тонкий» А. П. Чехова.
    
    План работы над стилем рассказа.
    
    1. Заглавие простое, предельно краткое.
    2. Краткая завязка (вступление, начало).
    3.«Говорящая деталь», заменяющая подробное описание.
    4. Построение рассказа – диалог.
    5. Речь героев проста и лаконична.
    6. Традиционная композиция: завязка – кульминация – развязка.
    
    1. Заглавие простое, предельно краткое.
    (Тема и основная мысль)
    
    2.Предельно краткая завязка (вступление, начало): место, время, действующие лица.
    (Встречаются 2 друга на вокзале)
    
    - Какой композиционный прием использует Чехов, рисуя героев? (Антитеза)
    (Толстый и тонкий… Антонимы – богатый и бедный.)
     3.«Говорящая деталь», заменяющая подробное описание.
    
    («Лицо искривилось во все стороны широчайшей улыбкой» - неестественность, наигранность)
    
    Карточка N 1
    Представьте себе, что вы рисуете иллюстрацию к этому произведению. Каким бы вы нарисовали “толстого”? Опишите устно внешность, одежду.
    - А какая походка была у этого героя?
    
    (“Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни”, “Пахло от него хересом”- это значит, что он состоятельный, богатый, довольный жизнью, ходит важно).
    
    
    Слово учителя:
    
    Автор нам не дает описание внешности, но мы сами можем представить этого человека.
    
    Карточка N 2
    Представьте себе, что вы режиссер. Каким вы себе представляете образ Тонкого? Его костюм, лицо и т.д.
    («Тонкий же только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахнет от него ветчиной и кофейной гущей»)
    
    Слово учителя:
    Тонкий беден – нет денег на носильщика, вид жалкий и пахнет от него гущей. Это говорит о социальной лестнице. Он «навьючен».)
    
    
14.  4. Построение рассказа – диалога.
    
    
    (Чтение диалога между встретившимися друзьями).
    
    
15. Как передает автор радость при встрече друзей?

(Толстый – предложения короткие, речь разговорная, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Тонкий – краткие восклицательные предложения.)

 5. Речь героев проста и лаконична.

(Предложения простые, отсутствуют эпитеты, часто встречается глаголы, точное употребление слов.) 


6. Традиционная композиция: завязка – кульминация – развязка.


Работа над отдельным эпизодом.

(Кульминационный момент – Толстый говорит о своей должности)

• 
  Опишите, как изменился при этом Тонкий: его поведение, поза, внешность.

(«Тонкий вдруг побледнел, окаменел». Окаменел – главная метафора - был поражен, замер, застыл как вкопанный. Это от испуга, шока, ужаса.

« Лицо искривилось во все стороны широчайшей улыбкой». Неестественность, наигранность.

«Сам он съежился, сгорбился, сузился…» Чемоданы, узлы тоже «съежились, поморщились»

Тонкий хихикает, теряет дар речи, появляется почтительное – «с»).


V. Подведение итогов урока.

Беседа:
1. Какие чувства возникают у вас при прочтении этого рассказа?

(Стыд за самоунижение бедного человека перед богатым)
2. Какова идея произведения? 

(Разоблачение подхалимства и угодничества)
3. Почему Толстый не возражает и уходит?
(Он понял, что бесполезно говорить «другу» что-либо).
4. Что должно отражать заглавие?
(Тему и основную мысль рассказа)
5. Какое человеческое качество высмеивает Чехов?

(Угодничество, готовность унижаться)

VI. Домашнее задание.

Подготовить устное сообщение на тему «Краткость – сестра таланта» по рассказу Чехова.

Скачано с www.znanio.ru