Конспект урока по литературному чтению. 2 класс Тема:  В. А. Осеева «Хорошее»

Цель: Создать условия для понимания учащимися    значимости доброго отношения к людям, ответственности за свои поступки, путем осмысленного чтения и анализа рассказа «Хорошее» В. Осеевой.

Универсальные учебные действия: Личностные:

-  ценить и уважать базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг»;

-  оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

-  освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Регулятивные:

-  определять цель учебной деятельности и план выполнения заданий  под руководством учителя;

-  соотносить выполнение заданий с образцом;- корректировать выполнение задания;

-  оценка своего задания и саморегуляция.

Коммуникативные:

-  участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, высказывать свою точку зрения;- оформлять свои мысли в устной речи; - выполнять различные роли в группе.

Познавательные:

-  ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию;

-  смысловое чтение;

-  знаково- символические действия;

-  анализ объектов  с целью выделения признаков( существенных и несущественных);

-  установление причинно- следственных связей;

-  построение логической цепи рассуждений;Оборудование:

•       учебник с текстом В.Осеевой “Хорошее”;

•       компьютер;

•       интерактивная  доска;         презентация.

Планируемые результаты:

•       принимать и сохранять учебную задачу;

•       прогнозировать содержание произведения;

•       планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

•       оценивать правильность выполнения действий;

•       адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

•       осуществлять анализ произведений.

•       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Ход урока

l. Организационный момент ll. Проверка домашнего задания

-  С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? (Волшебное слово)

-  Кто автор этого произведения? (Валентина Осеева)

-  Что вам было задано на дом? (Пересказать текст от лица Павлика)

Опрос домашнего задания

lll. Актуализация знаний, постановка учебной задачи

-  Давайте вспомним название раздела, который мы изучаем  (Я и мои друзья)

-  А какими качествами должен с вашей точки зрения должен обладать настоящий друг? (готов помочь в беде; умеет хранить тайну; добрый, чуткий, милосердный человек; тот, кто посочувствует; верный и преданный; честный, милосердный человек)

-  У нас с вами получился вот такой « цветок дружбы» (Слайд №1)

-  Посмотрите на доску, одно из качеств человека выделено, какое это качество? (Доброта)

-  Как вы понимаете, что такое «доброта»? (Мнения учащихся)

-  Где можно посмотреть точное значение этого слова? (В словаре)   ( Слайд №2 )

-  Что главное в объяснении значения слова? (Стремление делать добро)

-  Как вы думаете, нужна ли доброта в нашей жизни? (Да, нужна)

-  Конечно, вы правы, доброта – величайшая ценность нашей жизни.

-  Предположите о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (О доброте в нашей жизни)

-  Поможет ответить на вопрос - о каком человеке мы говорим, что он добрый  - рассказ учебника.

lV. Открытие нового знания

1.Работа с текстом до чтения

-          Ребята, откройте учебник на стр. 93

-          Как называется этот рассказ? Кто его написал? (Слайд №3)

-          Как вы думаете, о чём будет этот рассказ? Посмотрите на иллюстрации к тексту, предположите, о чем или о ком будет идти речь в рассказе? (По названию  и иллюстрациям определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста) (О девочке и мальчике, о собачке, их жизни) 2. Работа с текстом

Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем.

Учитель читает текст

-          Понравился ли вам рассказ?

-          Угадали ли мы о чем он?

-          Как зовут главного героя ?

ФИЗМИНУТКА

Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение, работа по тексту

-  А теперь, возьмите в руки простой карандаш. Мы будем читать рассказ. Отметте карандашом, о чем думал Юра? О чем он мечтал?

Чтение рассказа.

Беседа по рассказу

-  Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас) ( слайд

№4)

-  Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)

-  О чем он мечтал потом? (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил) - Что можете сказать об этой мечте?

-  Прочитайте о чем он еще мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил) - Что можете сказать об этой мечте?

-  Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры были хорошие) -А теперь посмотрим на его поступки.

-  Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.

-  Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)

-  А как он поступил? (Он обидел сестру)

-  Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)

-  Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо)

-  Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи не мешай думать)

-  Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)

-  Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал) - Прочитайте диалог Юры и няни.

-  Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)

-  А как он поступил? (Обидел няню)

-  Как он с ней разговаривал? (Грубо)

-  Что он ей сказал? (Некогда мне)

-  А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много дел)

-  Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал) - Прочитайте, как Юра общался с Трезором.

-  Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).

-  Как он поступит с Трезором? (Прогнал его)

-  Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания Юра)

-А что же было не очень хорошее? (Поступки Юры)

-  Каким вы себе представляет Юру, был ли он плохим, злым мальчиком? (Нет, просто он не знал, как он может сделать хорошее)

-  Какой совет вы можете дать Юре?

-  Найдите и прочитайте какой совет дала Юре мама. (Погуляй с сестренкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору) - Сравните ваши советы.

-  Какая из пословиц подходит к этому рассказу? (Слайд №5)

-  Как вы понимаете эту пословицу? (Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать их)

V. Чтение по ролям

Сейчас мы будем с вами читать этот рассказ по ролям.

-  Сколько действующих лиц в рассказе?  (6)

-  Кто должен читать слова после авторских «Юра думает»? (Тот, кто читает за Юру)

-  Есть ли слова у Трезора? (Да, что он думает, как будто хочет сказать)

-  Как нужно читать мысли Юры? С какой интонацией? (мечтательно)

-  А слова, обращенные к сестре, няне и Трезору? (Грубо, резко)

-  За автора читает - …

  За Юру - …

  За сестру - …

  За няню - …

  За Трезора - …

  За маму - …

Vl. Закрепление изученного

Тест (слайды № 6- 10)

Vll. Домашнее задание

-  Откройте дневники и запишите задание на дом (слайд №11)

Vll. Итог урока. Рефлексия

-  С каким рассказом В. Осеевой мы сегодня познакомились? (рассказ «Хорошее»)

-  В одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим читателям с такими словами: "Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила: – Понравился тебе рассказ?

Я ответила:

–  Не знаю. Я о нем не думала.

Мама очень огорчилась.

–  Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. Итак, как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать".

-                     Чему учит нас этот рассказ? Какую идею хотел донести до нас автор? (Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях)

-                     Ребята, а какими вы были сегодня читателями? Оцените своё состояние и работу на уроке при помощи кулачка.

Кому понравился урок, все было понятно, поднимаем руки с жестом «палец вверх»;

Кому было интересно на уроке, но испытывал трудности, поднимаем руки с жестом «палец в сторону»;

Кому было неинтересно на уроке и сложно, поднимаем руки с жестом «палец вниз». (Слайд № 12) - Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.