Конспект урока по теме "Правописание собственных имен существительных"

Класс, учитель

2 А класс

Тип урока

Урок закрепления знаний

Цели урока

Образовательные: формирование представления о правописании собственных имен существительных; находить и выделять орфограммы.

Развивающие: развитие орфографической зоркости, умения проверять орфограммы в процессе решения учебной задачи.

Воспитательные: воспитание культуры поведения на уроке, ответственности за результаты учебного труда, понимание его значимости,  уважения к противоположному мнению, аккуратности и дисциплины труда.

Технологии, методы, приемы

Технологии проблемно-диалогического, группового обучения, обучения в сотрудничестве, технология развития критического мышления через чтение и письмо, информационно-коммуникационная технология, здоровьесберегающие технологии.

Методы: частично поисковый, языковой анализ, беседа, моделирование, упражнение.

Приемы: постановка учебно-познавательной задачи, анализ.

Основные понятия, термины

Собственное имя существительное

Планируемые результаты

Предметные результаты:

·                   …

·                   применять правила правописания знаков препинания в конце предложения;

·                   устанавливать наличие в словах орфограмм;

·                   применять правила правописания изученных орфограмм.

·                   обосновывать написание слов;

·                   контролировать правильность написания текста;

·                   находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

·                    искать, получать и использовать информацию:

·                    осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

·                    фиксировать информацию разными способами;

·                    понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, модельной;

·                    выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

·                   участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

·                   понимать позиции разных участников коммуникации;

·                    задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения;

·                   осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования;

·                   владеть способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности;

·                   сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми (в том числе и в конфликтной ситуации);

Регулятивные УУД:

·                    понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

·                    планировать собственную учебную в соответствии с поставленной целью;

·                    действовать по плану и планировать свои учебные действия;

·                    контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

·                    находить образцы для проверки работы, сопоставлять работу с образцом;

·                   адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Личностные УУД:

·                    готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

·                    способность к самооценке.

Организация пространства

Формы взаимодействия учителя и учащихся

Образовательные ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая (работа в паре)

Книгопечатная продукция: учебник «Русский язык» 2 кл, УМК «Школа России»

Демонстрационный материал: презентация к уроку, …

Технология обучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Средства обучения

Деятельность учащихся

Планируемые

универсальные учебные действия

I. Организацион

ный момент

Цель: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Усвоение гигиенических требований при письме.

−        Здравствуйте, ребята.

−       Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, улыбнитесь мне. Желаю всем хорошего настроения и хорошей работы на уроке.

−        Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Слайд 1. Изображение учеников.

Слайд 2 Оформление вида работы.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные УУД:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

II. Актуализация опорных знаний

Цель: Актуализировать знания,  умения, и навыки, связанные с темой урока.

−       Мяч, кукла, машинка, робот, самолетик, зайчик.

−       Посмотрите на слайд. Что это?

−       Что их объединяет?

−       А сейчас внимательно посмотрите на слайд и запомните все предметы.

−       Назовите все предметы, которые запомнили.

−       Проверьте, все ли мы назвали.

−       Вы видели предметы, а называли слова.

−       Что их объединяет?

−       Это имена существительные. Что такое имя существительное?

−       Проверим себя.

−       Прочитайте определение для себя.

−       Кто прочитает вслух?

−       Все ли признаки имен существительных мы называли?

−       Докажите, что эти слова являются именами существительными.

−       Что еще мы знаем об имени существительном?

−       Какие имена существительные называют одушевленными?

−       Приведите пример.

−       Какие имена существительные называют неодушевленными?

−       Приведите пример.

Слайд.3

предметы

Слайд 4. слова

Читают название темы;

выделяют из названия темы понятия.

Повторяют …

Определяют…

Проверяют правильность выполнения задания.

Предметные: …

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, модельной; выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; доказывать, делать выводы.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

III. Постановка учебной задачи.

Цель: Формулировка задач урока  в соответствии с темой и индивидуальными учебными потребностями.

−        Ребята, на какие еще группы можно разделить имя существительное? (собственные и нарицательные)

−       Кто может ответить, что такое собственные имена существительные? (Имена существительные которые пишутся с заглавной буквы)

−       А нарицательные имена существительные? (имена существительные которые пишутся с маленькой буквы)

−       Кто может сказать, как пишутся собственные имена существительные?

−       Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

−       Что относится к собственным именам существительным?

−       Кто уже догадался, о чём мы будем сегодня говорить?

−       Какая тема нашего урока?

−       Тема урока: «Правописание собственных имён существительных»

−     Давайте поставим задачи урока.

−     Дополните предложения.

−     Закреплю знания о правописании заглавной буквы в собственных именах существительных.

Слайд. Название темы урока.

Слайд. Учебные задачи.

Формулируют вопросы по теме урока.

Формулируют учебные задачи:

Планирование учебной деятельности.

Цель: Выбор способа деятельности и средств реализации учебной задачи.

−      Какие действия будем выполнять для решения поставленных задач?

−       Повторяю

−       Учусь

−       Проверяю себя

−       Оцениваю

−       С какого этапа мы начнем работу?

−       Со второго.

Слайд . План решения учебной задачи.

Составляют план решения учебной задачи.

Регулятивные:

формирование умения планировать деятельность.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.

Физминутка

Слайд . Физминутка.

Выполняют упражнения с учителем.

.

−       Что мы должны выполнить на данном этапе?

−       Откройте учебник на странице 55.

−       Рассмотрите упражнение 94.

−       Прочитайте задание для себя.

−       Кто прочитает вслух?

−       Можно ли по отчеству человека узнать, как зовут его отца?

−       Почему?

−       Отчество дается по имени отца.

−       Вспомните отчество своей мамы и назовите имя отца.

−       Скажите товарищу по парте свое отчество, а он назовет имя вашего отца.

−       Кто правильно ответил покажите знак «+».

−       Молодцы.

−     Что мы узнали, выполняя данное упражнение?

−     физминутка

−     Давайте выполним 95 упражнение.

−     Прочитайте для себя.

−     Кто прочитает вслух?

−     Какие слова выделены?

−     Выпишите выделенные слова.

−     Обозначьте в них ударение.

−     Фамилия, имя, отчество.

−     Можно ли назвать выделенные слова собственными именами существительными? Почему?

−     Эти слова нельзя назвать собственными именами существительными, потому что….

−     Назовите фамилию вашей семьи. Запишите ее.

−     Справились ли мы с заданием?

−     Были ли трудности при выполнении задания?

−     Рассмотрите упражнение 96. Прочитайте задание для себя.

−     Кто прочитает задание вслух?

−     Кто знает, что обозначают отдельные буквы и слова?

−     Это инициалы.

−       Инициалами называют первые буквы имени и отчества или имени и фамилии.

−     Где вы видели такие записи?

−     Знаете ли вы, в каком порядке будут располагаться карточки с названиями книг данных авторов в библиотечном каталооге?

−     По алфавиту.

−     Алфавит – порядок букв, принятый в азбуке.

−     Почему?

−     Запишите фамилии авторов в этом порядке.

−     Давайте проверим.

−     А.Л.Барто, С.Я.Маршак, С.В.Михалков, Ф.И.Тютчев, Е.И.Чарушин, К.И.Чуковский

−     У кого так, покажите «+», у кого есть ошибки, покажите «+».

−     Всем ли удалось выполнить это задание?

−     С какими трудностями вы столкнулись, выполняя данное упражнение?

−     Молодцы.

−     Ребята, откройте 57 страницу учебника и рассмотрите упражнение 97.

−     Прочитайте задание про себя.

−     Что нужно сделать?

−     Работа по уражнению.

−     Что мы делали на данном этапе?

−     Можем ли мы переходить на следующую ступень?

VI. Промежуточный контроль.

Цель: Определение соответствия учебной деятельности условиям учебной задачи.

Переходим на следующий этап. Какую задачу будем выполнять на этом этапе?

−      Что буду проверять?

−      Задание: списать, раскрывая скобки.

−     

−      Проверка по слайду.

−      Кто справился с заданием, поставьте себе «+».

−      Кто выполнил все правильно?

−      Возникли ли трудности?

Слайд .

План решения учебной задачи.

Слайд . учебные задачи.

Слайд . Схема …

Слайд . Алгоритм.

Слайд . Эталон выполнения задания.

Повторяют тему, учебные задачи.

Определяют показатели оценки:

1)       Проверяю, знаю ли я, что такое …

2)       Поверяю, умею ли находить …

3)        

Проговаривают изученное на уроке.

Осуществляют проверку по эталону.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату УД.

Личностные: способность к самооценке.

Предметные: формирование умений применения знаний.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач; владеть способами внутригруппового взаимодействия в учебной деятельности;

VII.Рефлексия.

Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

−      Переходим на последний этап. Для того чтобы оценить свою работу на уроке, выберите одно предложение и продолжите его.

−      Что было трудно?

−      В чем причина трудностей?

−      Как себе помочь?

−      На этом наш урок подошел к концу. Я рада была с вами поработать. До свидания.

Слайд . План решения учебной задачи с 

высказываниями для самооценки.

Оценивают степень решения поставленных задач на основе высказываний- Я доволен своей работой, потому что…

- Я не доволен своей работой, потому что…

- Мне было трудно….

Определяют трудности, пути их устранения.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату УД.

Личностные: способность к самооценке.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Домашнее задание.

−       

Слайд . запись домашнего задания.

Изучают задания к упражнению.