Конспект урока «Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие»

6 класс, 24 урок

Тема: «Растительный и животный мир Земли. Его разнообразие»

Тип урока: урок изучения нового материала (урок-путешествие по природным зонам)

Цель урока: сформировать у учащихся представление о разнообразии растительного и животного мира Земли, выявить зависимость распространения живых организмов от природных условий, показать уникальность каждой природной зоны и необходимость сохранения биоразнообразия.

На уроке географии по теме «Растительный и животный мир Земли» формируются метапредметные универсальные учебные действия (УУД), которые включают познавательные и коммуникативные умения. 

Познавательные

Некоторые познавательные метапредметные УУД, которые формируются на уроке:

• Умение находить информацию из предложенных источников
• Анализ объектов с целью выделения признаков.
• Сравнение объектов и явлений по заданным критериям.
• Установка причинно-следственных связей
• Делание выводов на основе анализа объектов.
• Работа с информацией — умение переводить информацию из текста в знаково-символьную, табличную форму и наоборот. 

 Коммуникативные

• Умение слушать и понимать других.
• Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
• Умение оформлять свои мысли в устной форме.
• Умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• Умение уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Оборудование:

1. Мультимедийная презентация.
2. Атласы для 6 класса.
3. Раздаточный материал: практическая работа, материал на закрепление.
4. Учебник географии для 6 класса.

Ход урока:

1. Организационный момент

Действия и слова учителя:

• Приветствует класс, проверяет готовность к уроку.

Речь: «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: учебник, атлас, тетрадь, дневник, пенал. Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие вокруг света, чтобы познакомиться с самыми разными уголками нашей планеты и их обитателями. Вы готовы? Тогда начинаем!»

Действия учащихся:

• Приветствуют учителя.
• Проверяют наличие учебных принадлежностей.
• Настраиваются на урок.

2. Актуализация знаний. Мотивация. Целеполагание

Действия и слова учителя:

1. Создание проблемной ситуации: «Как вы думаете, почему на Земле так много разных растений и животных? Почему в Африке живут слоны и жирафы, а в Антарктиде – пингвины и тюлени? От чего это зависит? (От климата, от условий жизни). Совершенно верно! Сегодня мы выясним, как природные условия влияют на распространение живых организмов и какие удивительные создания населяют нашу планету».
2. Формулировка целей: «Давайте вместе определим, что мы должны узнать на уроке:
• Познакомиться с разнообразием природных зон Земли.
• Узнать, какие растения и животные обитают в каждой зоне.
• Понять, как они приспособлены к своей среде обитания.
• Узнать, какие угрозы существуют для живого мира и как его сохранить».

Действия учащихся:

• Отвечают на вопросы, высказывают предположения.
• Вместе с учителем формулируют цели и задачи урока.
• Записывают тему в тетрадь.

3. Изучение нового материала

Этап 1. Путешествие по природным зонам

Действия и слова учителя:

• Организация работы: «Чтобы познакомиться со всем разнообразием жизни, мы разделимся на 7 экспедиционных групп. Каждая группа отправится в свою природную зону. Ваша задача – изучить материал по своей зоне (слайды презентации) и подготовить краткий рассказ-отчёт по плану:
1. Название природной зоны.
2. Климатические условия (температура, осадки).
3. Типичные растения (2-3 примера).
4. Типичные животные (2-3 примера).
5. Особенности использования человеком.
• Распределение по парам:

1. Арктические и антарктические пустыни.

2. Тундра.

3. Лесотундра.

4. Тайга.

5. Смешанные леса.

6. Широколиственные леса.

7. Лесостепь.

8. Степь.

9. Полупустыни и пустыни.

10. Саванны.

11. Жестколиственные леса и кустарники.

12. Муссонные леса.

13. Влажные экваториальные леса.

• Координация работы: Учитель помогает, направляет, отвечает на вопросы.
• Заслушивание отчётов: Представители от каждой зоны выходят к доске, показывают свою зону на карте и рассказывают о ней. Учитель дополняет ответы, акцентирует внимание на самых ярких фактах и приспособлениях.

Действия учащихся:

• Изучают материал по своей теме в учебнике и атласе.
• Готовят выступление.
• Представляют результаты работы.
• По ходу выступлений заполняют обобщающую таблицу в тетради:

Этап 3. Угрозы биоразнообразию и его сохранение

Действия и слова учителя:

1. Проблемная беседа (слайд 13): «Мы увидели, как удивителен и разнообразен мир живых организмов. Но сегодня многие из них находятся под угрозой. Какие главные угрозы вы видите? (Учащиеся называют: вырубка лесов, загрязнение, охота, пожары). Давайте запишем основные угрозы:
• Разрушение среды обитания (вырубка лесов, распашка степей, осушение болот).
• Загрязнение (воды, воздуха, почвы отходами).
• Изменение климата (потепление приводит к изменению условий жизни).
• Инвазивные виды (чужие виды, которые вытесняют местных обитателей).
• Браконьерство и чрезмерная охота.
  Ежегодно мы теряем около 10 миллионов гектаров лесов! Это огромная цифра».
2. Меры сохранения (слайд 14): «Но не всё так печально. Люди понимают важность сохранения природы. Что мы можем сделать?»
• Создание охраняемых территорий: заповедников, национальных парков, заказников.
• Сокращение отходов: переработка мусора, экономия ресурсов.
• Красная книга: учёт редких и исчезающих видов.
• Роль каждого: каждый из нас может внести вклад: не мусорить, экономить воду и электричество, бережно относиться к природе.
3. Вывод: «Сохранение биоразнообразия – это наше общее будущее. Инвестиции в охрану природы необходимы, ведь это важно для будущих поколений».

Действия учащихся:

• Записывают в тетрадь схему:

Угрозы: вырубка лесов, загрязнение, изменение климата, инвазивные виды.
Сохранение: заповедники, Красная книга, переработка отходов, личный вклад.

4. Первичное закрепление материала

ВЫПОЛНЕНИЕ ПЕРВОЙ ЧАСТИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

5. Рефлексия. Подведение итогов

Действия и слова учителя:

Речь: «Наше кругосветное путешествие подходит к концу. Давайте подведём итоги. Продолжите фразы:

• «Сегодня я узнал(а), что самое большое разнообразие жизни – в ... (тропических лесах)».
• «Меня удивило, что ...»
• «Я понял(а), что природу нужно беречь, потому что ...»
• «Самым интересным заданием для меня было ...»
• Выставляет и комментирует оценки за работу на уроке (особо отмечает активных учащихся и интересные ответы групп).

Действия учащихся:

• Проводят самооценку, отвечают на вопросы рефлексии.

6. Домашнее задание

Действия и слова учителя:

Речь: «Запишите домашнее задание:

1. Обязательное: знать основные природные зоны и их обитателей (по таблице в тетради). Выполнить вторую часть практической работы.
2. На выбор (творческое):
• Подготовить сообщение об одном из редких или удивительных животных (например, ленивец, утконос, панда, рыба-капля) и объяснить, почему оно нуждается в охране.
• Нарисовать плакат на тему «Сохраним природу Земли» или «Берегите лес!».
• Составить кроссворд «Обитатели природных зон» (не менее 10 слов).»

Действия учащихся:

• Записывают домашнее задание.

Учитель: «Спасибо за увлекательное путешествие! Помните: природа – наш общий дом, и мы должны заботиться о нём. Урок окончен».