Конспект урока русского языка в 6 классе Тема: Цитирование и оформление чужой речи в письменном тексте

Конспект урока русского языка в 6 классе

Тема: Цитирование и оформление чужой речи в письменном тексте

Цель: Сформировать умение грамотно использовать и оформлять прямую речь (цитаты) в собственном письменном высказывании.

Задачи:

·     Образовательные: познакомить с понятием «цитата» и основными способами её включения в текст (прямая речь с словами автора и без них); отработать навык постановки кавычек и знаков препинания при цитировании.

·     Развивающие: развивать внимание к чужому слову, умение точно воспроизводить его для подтверждения своей мысли.

·     Воспитательные: воспитывать уважение к авторскому слову и интеллектуальной собственности, формировать ответственность за точность цитирования.

Тип урока: Урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Оборудование: учебник, проектор, раздаточный материал (карточки с предложениями для анализа и редактирования), презентация с правилами.

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация (5 мин)

·     Приём «Проблемная ситуация»: На доске написаны два варианта одного предложения:

1.   По словам К. Г. Паустовского, Пушкин говорил о русском языке, что он переимчив и общежителен.

2.   К. Г. Паустовский писал: «Пушкин также говорил о русском языке, что он "переимчив и общежителен"».

·     Вопросы классу:

1.   Какой вариант кажется вам более точным и убедительным? Почему?

2.   Что изменилось во втором предложении? (Появились кавычки, дословно приведены слова автора).

3.   Как вы думаете, зачем нам нужно дословно, в кавычках, приводить чужие слова? (Чтобы не исказить мысль, подтвердить свою точку зрения, сослаться на авторитетное мнение).

·     Формулировка темы: Учитель объявляет тему: «Цитирование: как правильно "одалживать" чужие слова». Объясняет, что цитата — это не просто пересказ, а точная выдержка из текста, которая требует особых правил оформления.

2. Актуализация знаний. «Что мы уже знаем?» (3 мин)

·     Блиц-опрос:

·     Что такое прямая речь? (Дословная передача чужой речи).

·     Как на письме отделяется прямая речь от слов автора? (С помощью тире или кавычек и запятых).

3. Изучение нового материала (15 мин)

·     Введение понятия «Цитата»: Цитата — это дословная выдержка из какого-либо текста или точная, буквальная передача чьих-либо слов. Главный признак — заключение в кавычки.

·     Работа с правилами (оформление на доске в виде схемы):
СПОСОБ 1: Цитата как прямая речь.

·     Слова автора ДО цитаты: А. П. Чехов писал: «Краткость — сестра таланта».

·     Слова автора ПОСЛЕ цитаты: «В человеке должно быть всё прекрасно», — утверждал А. П. Чехов.

·     Слова автора ВНУТРИ цитаты: «Знать много языков, — писал А. П. Чехов, — значит иметь много ключей к одному замку».

СПОСОБ 2: Цитата внутри предложения.

·     Цитата включена в предложение как его часть и пишется со строчной буквы: По мнению Л. Н. Толстого, искусство есть «деятельность человеческая…».

·     Если цитата приводится не полностью, пропуск обозначается многоточием: М. Горький говорил, что «в жизни… есть всегда место подвигу».

·     Важное правило: Кавычки при цитировании ставятся единственный раз — в начале и в конце цитаты. Если внутри цитаты есть свои кавычки (прямая речь или название), их следует заменить на кавычки другого вида (например, внешние — «ёлочки», внутренние — "лапки").

4. Первичное закрепление. «Работа редактора» (10 мин)

·     Задание на карточках «Найди и исправь ошибки»: Учащимся раздаются карточки с предложениями, где нарушены правила цитирования. Нужно найти ошибку и записать предложение правильно.

·     Пушкин писал, что «привычка свыше нам дана». (Неверно: цитата — не прямая речь, кавычки не нужны или нужно изменить конструкцию).

·     Фёдор Тютчев утверждал: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить». (Неверно: пропущено тире перед словами автора).

·     Коллективное обсуждение и разбор ошибок.

5. Физкультминутка (2 мин)

Проводится игра «Цитата-действие»: учитель называет известную цитату или пословицу («Делу время, потехе час»), ученики изображают действие, которое с ней ассоциируется.

6. Практическая работа. «Собери предложение» (8 мин)

·     Работа в парах: Каждая пара получает конверт с «рассыпанными» элементами: начало/конец цитаты, слова автора, знаки препинания. Задача — собрать 2-3 грамматически правильных предложения с цитатами разного типа.

·     Пример набора: [А. С. Пушкин] / [Писал] / [«Я помню чудное мгновенье»] / [Передо мной явилась ты] / [—] / [:] / [,] / [.]

·     Презентация результатов: Пары зачитывают свои предложения, класс проверяет правильность оформления.

7. Рефлексия и подведение итогов (2 мин)

·     Приём «Синквейн» (упрощённый) или незаконченные предложения:

·     Цитата.

·     Точная, чужая.

·     Включает, подтверждает, убеждает.

·     Помогает доказать мысль.

·     Ссылка.

·     Итог учителя: Сегодня мы научились важному инструменту для любой серьёзной работы — грамотному цитированию. Помните: кавычки — это знак уважения к чужой мысли и гарантия точности ваших собственных рассуждений.

8. Домашнее задание

На выбор (дифференцированное):

1.   Базовое: Упражнение из учебника на расстановку знаков препинания при прямой речи и цитировании.

2.   Практическое: Найти в учебнике литературы или книге для внеклассного чтения 3 предложения с цитатами. Выписать их и подчеркнуть грамматическую основу в словах автора и в самой цитате.

3.   Творческое: Написать небольшое рассуждение (5-7 предложений) на тему «Что такое дружба?», используя в качестве аргумента не менее одной цитаты известного писателя или философа. Правильно оформить цитату.

Методический комментарий: Урок построен от практической необходимости (почему это важно?) к правилам и обратно к практике. Акцент делается не на заучивании формулировок, а на узнавании схем и отработке навыка через исправление ошибок и конструирование. Раздаточный материал (карточки с ошибками и «рассыпанные» предложения) повышает интерактивность и вовлечённость.